浙江省宁波市2023年中考语文模拟考试试卷（含答案）

江省宁波市2023年初中语文学业水平模拟考试试卷姓名：__________班级：__________考号：__________题号一二三四总分评分一、忆·青春之旅（18分）1．以下是同学们的聊天记录，请你补全。（1）“青春有我”讨论群：甲同学：这是我们“青春如诗”探究组摘抄的小诗——青春席慕蓉所有的结局都已写好所有的泪水也都已启程却忽然忘了是怎么样的一个开始在那个古老的不再回来的夏日无论我如何地去追索年轻的你只如云影①lüè▲过而你微笑的面容极浅极淡逐渐隐没在日落后的群岚遂翻开那发黄的扉页命运将它装订得极为拙劣含着泪我一读再读却不得不承认青春是一本太②cāng▲促的书乙同学：其中“拙劣”的“拙”很容易读错，它正确读音是③▲（填序号）。A.zhuōB.zhuóC.chuō（2）丙同学：天地浩渺，山川如画，我们在先贤诗文中感受美、欣赏美。以下是我们“青春如画”探究组的成果。丁同学：美，在自然风光的野趣。“乱花渐欲迷人眼，①▲”，是白居易对钱塘湖的流连忘返；“大漠孤烟直，②▲”，是王维笔下的边塞奇景；“③▲，阴阳割昏晓”，是杜甫描绘泰山的壮丽雄姿。戊同学：美，在高风亮节的品性。“出淤泥而不染，④▲”，是周敦颐心中的花之君子；“了却君王天下事，⑤▲”，是辛弃疾心系国家的一腔热血；“⑥▲？⑥▲”，是文天祥宁死不屈的坚贞。己同学：美，在一日三秋的情思。“我寄愁心与明月，⑦▲”，是李白对友人的无限思念；“⑧▲？烟波江上使人愁”，是崔颢登楼望江的思乡之情；“⑨▲，君子好逑”，是《诗经》中辗转反侧的美好追求。（3）庚同学：著名诗人汪国真有言：“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”我们“青春如梦”探究组搜集了以下三则材料：A.穷且益坚，不坠青云志。（王勃《滕王阁序》）B.胜人者有力，自胜者强。（《老子》三十三章）C.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮《诫子书》）辛同学：其中“不坠青云志”中的“坠”的意思是①▲，“非宁静无以致远”中的“远”的意思是②▲。壬同学：不如我们把这三则材料分别做成书签赠送给同学们吧，既可以作为毕业纪念品，也可以激励大家奋战中考。每人任选一张，怎么样？癸同学：好呀好呀，我最喜欢③▲，因为▲。二、留·成长烙印（36分）成长故事一：“天空没有留下鸟的痕迹，但我已飞过。”就让我们从文字的碎片、历史的缝隙中去探寻鸟儿飞过的轨迹，去触摸成长的烙印。“一个人只有在他努力使自己升华时，才成为真正的人。”——【法国】安德烈·马尔罗草原日出【英国】多丽丝·莱辛①早晨四点半，出门，带上猎枪和狗。天亮前他得赶完四里路。他在疾行，狗在探路。它们没有经过训练，自由散漫，有时会玩失踪，但却是他最好的同伴。为了几枪射击，他要赶很长的路，有了它们路上就不枯燥了。他在田埂上跑起来，大步慢跑，扎实前进。当血液从腿部冲上胳膊，他对身体的得意和骄傲油然而生，直到他不得不咬紧牙关，关住那股想大声歌唱的强烈欲望。草原。第一只鸟在他脚边醒来，接着一群鸟冲向天空，鸣叫着宣布新一天的开始。他终于抑制不住，发出狂野的喊叫，然后野兽似的狂奔，他在疯狂中忘我地歌唱生命的愉悦和青春的奢华。没有什么他不能做到！他觉得自己将来的生命是伟大而神奇的，完全是他自己的：“世上所有大人物都曾像我现在这样小，所以我也能成为大人物。只要我愿意，我能把世界变成我想要的样子；只要我愿意，我能改变世界上在发生的一切。这一切都取决于我，取决于我现在的决定。”他的嗓音充满了紧迫性、真理性和非凡的勇气。他又大声唱起来，歌声沿着河水旁的峡谷回荡，他停下来等待回声，然后又唱：“歌唱吧！这就是他——只要愿意，他就歌唱，这个世界必须响应他！”他等待回声。突然，传来一种陌生的回声！那声音不是他的，也不是鸟儿的欢唱，也不是流水的叮咚……他从疯狂中清醒了。他呼唤猎狗，狗没有出现。他孤身无援了，不久前他在这里看见一头豹。他不由得握紧了枪，四处张望。灌木丛的尽头，那块憔悴的岩石旁，一只受伤的怪兽，遍身黑毛，黑毛下是片片粗肉……在一团流动的黑压压的东西的围攻下，这些肉正渐渐消失！一头公鹿，喘着气低声尖叫。他朝它跑去。地上全是蚂蚁！又大又壮，对他视而不见，急匆匆地向那公鹿奔去。他屏住呼吸，怜悯和恐惧攫住了他：那公鹿倒下了，抽搐着……他忽然想到可以朝它射击，早点结束它的痛苦。他端起枪，又放下。使他放下枪的是渐渐膨胀的愤怒、痛苦和抗议：如果我没来，它就会这样死去，我干吗要干涉？这样的事情在灌木丛中随时都在发生。活着的东西在痛苦中死去，这是生命的演变规律。他把枪夹在膝间，四肢里痛苦翻涌，他喃喃自语：我阻止不了，我无法阻止，我无能为力。事情就这样，无法改变。关于命运和未来的认识就这样首次闯进他的生活，“是啊，这就是生命！”生命消逝的那刻，他无法采取任何仁慈的行动！他明白了：这片他生活了十五年的草地是辽阔无垠、无法变更、残酷无情的，人们随时都可能给动物的头颅绊倒，或者踩碎小生灵的骨架。他感到痛苦、恶心和愤怒，又为坚忍克己的新认识感到几丝满足。他提醒自己：蚂蚁也要吃东西啊！他泪流满面。公鹿越来越小，最后只剩下一堆白骨，在阳光下泛着白光。哦，是的，太阳刚刚升起。为什么！这短短的几分钟，事情就发生了巨变？他站到骨架前：它趴在矮树丛下。要不是还残留着几小块粉红的软骨碎片，人们会觉得它已在这里躺了多年。骨架四周，蚂蚁衔着肉，渐渐撤退。有几只蚂蚁竟直起身子盯着他，眼里泛着贪婪的光。他弯下腰，触摸着头颅上的孔穴：那原本是鹿的眼睛！他想起活鹿那水汪汪的眼睛，觉得难以置信。早晨，也许就一小时前，这小生灵还骄傲地踏着大地，抖着犄角，甩着尾巴，嗅着清晨的空气，像国王那样漫步在充满自由的灌木丛中；每片草叶为它生长，纯净的河水供它饮用。但是，谁能意料一头健步如飞的公鹿会被一群蚂蚁困住呢？他好奇地蹲下去，发现它的后肢关节处断了，断裂的骨头相互徒劳地抵触。可能死前它的后肢就受伤了，然后一跛一跛地误入了蚂蚁巢。应该是这样！那么是谁伤了它呢？是它摔了一跤？是它与同类争斗中受了伤？是土著人扔石头伤了它？他想象土著人朝一头公鹿扔石头时，另一幅画面出现了：他看见自己，某个早晨，兴奋地向一头若隐若现的公鹿射击……他无法面对这画面，他只是个小男孩。他低着头，面带愠色，拒绝承认是自己射伤了它。他确实累了，脚步沉重，懒得注意脚下的方向。当他看见自己的家时，不禁皱了皱眉，有些事情他必须彻底弄明白。那只小生灵的惨死让他耿耿于怀，他没有完全放开。这件事伏在他的心底，让他不得安宁。他想：明天早晨，我要避开所有人，再去那片灌木丛，好好地想一想。（有删改）【注释】①多丽丝·莱辛：英国女作家，2007年获得诺贝尔文学奖，被誉为继伍尔夫之后最伟大的女性作家。代表作《金色笔记》等。2．《草原日出》是多丽丝·莱辛“成长小说”系列中的一篇。文中男孩的成长轨迹通过他的一系列心理变化得以呈现。请阅读文本完成图表的填写。

3．品味文中划线的句子。

他把枪夹在膝间，四肢里痛苦翻涌，他喃喃自语：我阻止不了，我无法阻止，我无能为力。4．结合文中划波浪线的语句，说说第一人称和第三人称兼用的叙述手法有什么好处。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．法国安德烈·马尔罗说过：“一个人只有在他努力使自己升华时，才成为真正的人。”结合文本说说主人公在哪些方面得到了升华，获得了成长。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________成长故事二：才华总是通过独立的活动才能成长起来的。——[俄国]车尔尼雪夫斯基陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏，客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。（《世说新语·方正》）陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘强者绥①之以德弱者抚之以仁恣其所安久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静②，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。”（《世说新语·政事》）遭父忧，每哀至，辄呕血绝气，虽衰服已除，而积毁消瘠，殆励风性。豫州刺史嘉其至行，表上尚书，图象百城。（《后汉书·陈纪③传》）[注释]①绥：安抚，体恤。②周旋动静：这里指思想和行动。③陈纪（129-199），字元方，以至德称。6．文言词语积累类型字词义项例句一字多义法①法令，制度；②方法，做法；③效法，仿效；④标准，法则。不知卿家君法孤，孤法卿父？问：符合例句中“法”的应是哪项（填序号）：▲一义多字则、辄▲①日中不至，则是无信②每哀至，辄呕血绝气法、▲效法，学习①不知卿家君法孤，孤法卿父？②周公不师孔子，孔子亦不师周公。词类活动期，名词作动词约定陈太丘与友期行通假字不通“否”，表示否定。相当于“吗”尊君在不？7．用“/”给下面句子断句。（限断四处）老父在太丘强者绥之以德弱者抚之以仁恣其所安久而益敬。8．用现代汉语写出下面句子的意思。①友人惭，下车引之。________________________________________________________________________________________②贤家君在太丘，远近称之，何所履行？________________________________________________________________________________________9．俄国车尔尼雪夫斯基说过：“才华总是通过独立的活动才能成长起来的。”请结合材料三里陈纪的具体活动，说说他成长了哪些“才华”。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10．成长故事三：艰苦中成长为成功之人。——南怀瑾[注释]①天宝十四年（755）十一月，安禄山起兵叛唐。次年六月，叛军攻陷潼关。至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，写下这些诗。②本诗是唐肃宗乾元二年（759年）杜甫经秦中辗转去往成都的漂泊时期所作。“国家不幸诗家幸”，请你参照示例，结合《病马》内容谈谈你对这句话的理解。[示例]《春望》中杜甫借“草木萧条”“战火”等沦陷区长安的一片萧条零落景象，表达了诗人伤时忧国、思念家人之情，以及反对战争、期盼和平安定的美好愿望。可见，艰难的国运和窘困的个人命运，给予诗人写作素材并激发创作情感，促使他成长为一个优秀的诗人。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、制·班级史册（31分）11．结构设计：班级纪念册设计组围绕小组设计的两个方案进行讨论，请你参与完成小题。方案一①请擅长画画的同学绘制或设计封面和封底。在封面上方写上纪念册名称，如“史上最强一班毕业纪念册”。②收集材料，比如三年生活大事记、校园简介、集体照、校园风光照、任课老师感言……图片说明尽量别出心裁，比如：2023年3月，一班的大佬们一展雄姿，在篮球场上完败五班。③找一块黑板或一张尽可能大的精美的纸，让全班同学在上面签名、涂鸦、吐槽、按指印、贴大头照……发挥想象，留上印记，拍摄成照片贴在文档中。④给全班同学群发邮件，收集个人基本资料并依次整理，每位同学的资料排一页。资料收集包括：·让同学们自由填写个人信息。比如“报上你的大名！你从何方来？又打算往何处去？你是雄性还是雌性？还不速速呈上你的联系方式，求不分开！请你摸摸自己的良心，在学霸、学渣、班花、班草、大神、班委等属性后面选择打勾……”·“求爆照！可以重口味，可以小清新……我们不care的！”·“此时不吐槽更待何时？把你想说的一股脑儿说出来吧！”⑤留出简洁精致的几个空白页，让同学各自找死党（闺蜜）“亲笔题词”。⑥整理并检查文档，到复印店统一打印。统一装订成册，全班人手一本的个性毕业纪念册就完成了。抱着它来一张自拍，咔嚓，萌萌哒！（选自中学生天地(A版)紫苏《把青春留住》，有删改）方案二第1页：前言前言可以援引诗歌散文等，也可以是学生或老师自拟的感言，最重要的是表达自己的真实情感，因为那才是最美的回忆。第2-3页：校园风采以学校标志性的建筑加上学校简介的方式展现，当我们离开校园或许才发现母校的可贵，校园也是最美好的回忆，校园的每一个角落都有我们的身影和足迹。第4-5页：老师风采感恩是一种美德，对老师的怀念也是一种最深的回忆。收集老师的照片，让老师写下一段寄语，是最真诚的祝福，也是最美好的回忆。第6-20页：同学风采真挚的情感和友谊烙印在我们的脑海深处，留下岁月的痕迹，每个同学提供一张个人照片，写下一句留言，留下一段祝福。第21-28页：集体照片大家庭，每一张照片、每一个角落都是最美的回忆，用活动照片和集体照片留下大家一起相处的时光，记录下那些最美好的情谊，让我们同学之间的友谊天长地久。第29页：____回忆过往，畅想未来，每一行文字，既是对过往的不舍，也是对未来的期待，让我们怀揣理想许下一起在彼岸相遇的诺言。第30页：联系方式留下一个简单的联系方式，在以后的生活得以联系和倾诉。（选自昆明忆海文化《如何制作班级毕业纪念册》，有删改）（1）小组成员对两个方案的结构框架作了初步梳理，请帮助完成下表方案一结构框架方案二结构框架封面封底班级大事校园简介集体照片校园风光老师感言①▲基本信息②▲前言校园风采老师风采学生风采集体照片③▲联系方式（2）以下是小组初步商定的本班级毕业册内容结构框架，请从内容版块的增或删和顺序调整等角度提出两条修改建议，并阐述理由，以供再次讨论。班级毕业册结构框架修改建议封面前言班级大事校园风光基本信息集体照片师生风采师生感言联系方式后记封底建议一：▲理由：▲建议二：▲理由：▲（3）班级毕业册内容结构框架确定后，需拟写设计说明。你认为采用哪个方案的语言风格来说明更好？请结合两则方案中的画线句阐述理由。________________________________________________________________________________________（4）为弥补纸质毕业纪念册的不足，小组将同时进行电子毕业册的设计。阅读小组成员搜集的三款同类产品的对比表格，说说你推荐哪一款产品，并写出相应理由。电子毕业册三款同类产品的对比表格存在形式能否打印是否支持聊天功能页面主色调能否查找好友支持视频配图忆尔网站能否绿、蓝否否有校友录APP否是橙能否有青春同学录APP否否杂乱能是有班级纪念册文字组邀请你协助纪念册文字编辑工作，请你参与完成15—17题。（18分）（5）以下是小组同学对班主任李美嫦老师照片的说明，你赞同“长妈妈”这一称呼吗？请结合《朝花夕拾》的具体内容和人物形象阐述理由。照片说明：您的爱我们永远铭记在心，您永远是我们四十四位孩子的“长妈妈”。（6）结合你读过的多部名著，完成班级纪念册“后记”中关于“离别”的片段。有人说，离别是痛苦的开端。你看，《平凡的世界》中一场洪水将孙少平和田晓霞的“再见”变成了永不能相见，孙少平肝肠寸断；你看，①▲。我要说，离别是②▲的起点。你看，③▲；你看，④▲。（7）请在班级纪念册的“前言”部分写一段感言，不少于150字。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、抒·美好未来（60分）12．阅读下面文字，按要求写作。青春的未来，绚丽多彩。把过去写进未来，记录酸甜苦辣，反思青春；把梦想写进未来，铭记奋斗历程，畅想青春；把责任写进未来，话说使命担当，丰盈青春……请以“把▲写进未来”为题，写一篇文章。要求：请在题目的横线上填写恰当的词语，将题目补充完整，然后写作文；自选文体（诗歌除外），文章不少于500字；不要套作，不要抄袭；不要出现含有考生信息的人名、校名和地名等。

答案解析部分1．【答案】（1）掠|仓|A（2）浅草才能没马蹄；长河落日圆；造化钟神秀；濯清涟而不妖；赢得生前身后名；人生自古谁无死；留取丹心照汗青；随君直到夜郎西；日暮乡关何处是；窈窕淑女（3）丧失，失掉；远大目标；示例：我最喜欢A，因为这句话的意思是境遇虽然困苦，但节操应当更加坚定，决不能抛弃自己的凌云壮志。这就激励我，虽然目前奋战中考，困难重重，但只要坚持不放弃，努力拼搏，相信定能实现梦想。【解析】【分析】（1）本空考查字音字形。

lüè过：掠过，指从表面经过。

cāng促：仓促，指匆忙。

拙劣：zhuōliè，指笨拙而低劣。

故答案为：掠；仓；A

（2）考查名句名篇默写。

默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。注意“濯”“涟”“赢”“窈窕”等字词的书写。

故答案为：浅草才能没马蹄；长河落日圆；造化钟神秀；濯清涟而不妖；赢得生前身后名；人生自古谁无死；留取丹心照汗青；随君直到夜郎西；日暮乡关何处是；窈窕淑女

（3）考查词语解释。

①②中“不坠青云志”意为不能抛弃自己的凌云壮志，“坠”指抛弃，失掉；“非宁静无以致远”意为不排除外部的干扰无法达到目标，“远”指的是远大目标。

③考查对名句的理解。题干要求从ABC三则材料选择一个作为毕业纪念品并激励中考，可以结合材料意思，联系现实情节进行分析，言之有理即可。

故答案为：丧失，失掉；远大目标；示例：我最喜欢A，因为这句话的意思是境遇虽然困苦，但节操应当更加坚定，决不能抛弃自己的凌云壮志。这就激励我，虽然目前奋战中考，困难重重，但只要坚持不放弃，努力拼搏，相信定能实现梦想。

【点评】（1）本题考查学生字音拼读和汉字书写的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义；其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。

（2）本题考查学生默写诗文名句的能力。只要平时既注意记忆、积累，又能在此基础上加以理解、应用和赏析，解答本题并不难。名句默写题答题时要认真细致，务必做到不添字、不漏字、不写错别字。

（3）本题考查学生结合材料理解古诗文名句的能力。这类题型不难，读懂材料，结合题目要求，调动自己的知识储备答题即可。【答案】2．15岁的少年认为自己可以改变一切；意识到鹿的死与自己有关；矛盾痛苦阶段；坚忍克制阶段3．动作描写、语言描写（或反复）。刻画出主人公既想早点结束公鹿的痛苦、又阻止不了蚂蚁围食公鹿的的矛盾痛苦的心理，表达了主人公对命运和未来（或生命）的思索。4．使用第三人称，使内容客观真实；男孩的语言和心理描写用第一人称，又能直观揭示人物当时心理——我能改变一切，体现人物的强烈的自我意识，使内容更真实可信。5．对自然（生命）法则的理解。当他发现那头公鹿正在凶狠的蚂蚁嘴下挣扎时，他的第一反应是朝它射击，结束它的痛苦。但是“一股渐渐膨胀的愤怒、痛苦和抗议：如果我没有来，它就会这样死去，我干吗要干涉呢？这样的事情在灌木丛中随处可见，随时都在发生。活着的东西在痛苦中死去，这就是生命的演变规律。”这种想法让男孩第一次感到自己的力量是“有限的”，意识到这个世界上存在他无法控制的东西。生命中第一次，他亲眼见证了自然的残酷，生命的法则。有了敬畏生命的意识。当男孩意识到这头公鹿的结局也许是自己一次无意连续的射击造成受伤，然后才被眼前蚂蚁所围攻，这自然在极短的时间内又给他上了残酷的一课，促使他开始敬畏生命。有勇气面对自己的责任。虽然一开始他选择了逃避，但“当他看见自己的家时，不禁皱了皱眉，有些事情他必须彻底弄明。那只小生灵的惨死让他耿耿于怀，他没有完全放开。这件事伏在他的心底，让他不得安宁”他还想第二天早晨避开所有人，再去那片灌木丛好好想一想。这说明在痛苦的成长道路上，男孩不会光寻求庇护，躲避责任了，他已经开始有勇气面对自己的责任，开始准备接受生命和自然的法则了。该隐含的场景是男孩的心理将要经历“破茧而出”，从幼稚走向成熟的最好写照。【解析】【点评】（1）此题考查对小说中人物的心理活动的理解能力。做题要注意从以下方面进行分析：①结合人物活动的具体情境，揣摩人物的内心世界或情感变化。②联系上下文，结合情节发展揣摩人物的心理情感变化。③抓关键词，结合外部表情体会人物内心变化。

（2）本题考查学生赏析文章重点句子的能力。这类题型应先找准赏析的角度，如修辞、描写方法、写作手法、重点词语等；再结合语境作正确的赏析。这里要求从描写方法的角度赏析，其答题格式为：描写方法+表达效果+表现了/赞美了什么。

（3）本题考查鉴赏小说的表达技巧的能力。人称的使用非常讲究。叙述人称的表达作用与效果：（1）第一人称：一般优点是给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆。不足是限制了人的视野，叙述的空间狭小。（2）第二人称：一般优点是便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告。不足是有环境限制，有明确的倾诉对象。（3）第三人称：一般优点是视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。

（4）本题考查学生理解文章内容、对文章进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这类题型，先要读懂文章的内容，再结合重点句子和题目要求答题即可。对文章进行个性化阅读和有创意的解读，是一道开放性试题，可在理解全文的基础上，把握文章中心。2．本题考查内容概括。①结合第四段没有什么他不能做到!他觉得自己将来的生命是伟大而神奇的，完全是他自己的：‘世上所有大人物都曾像我现在这样小，所以我也能成为大人物。只要我愿意，我能把世界变成我想要的样子；只要我愿意，我能改变世界上在发生的一切。这一切都取决于我，取决于我现在的决定。""可知15岁的少年认为自己可以改变一切，单纯又自信。

②结合第十六段'他想象土著人朝一头公鹿扔石头时，另一幅画面出现了∶他看见自己，某个早晨，兴奋地向一头若隐若现的公鹿射.……他无法面对这画面，他只是个小男孩。他低着头，面带愠色，拒绝承认是自己射伤了它"可知他意识到鹿的死与自己有关。

③结合第九段“他忽然想到可以朝它射击，早点结束它的痛苦。他端起枪，又放下。使他放下枪的是渐渐膨胀的愤怒、痛苦和抗议；如果我没来，它就会这样死去，我干吗要干涉?这样的事情在灌木丛中随时都在发生。活着的东西在痛苦中死去，这是生命的演变规律。他把枪夹在膝间，四肢里痛苦翻涌，他喃喃自语：我阻止不了，我无法阻止，我无能为力”可知，想结束鹿的痛苦，又阻止不了蚂蚁围食鹿，他的内心处于矛盾痛苦阶段。

④结合第十段“他明白了∶这片他生活了十五年的草地是辽阔无垠、无法变更、残酷无情的，人们随时都可能给动物的头颅绊倒，或者踩碎小生灵的骨架。他感到痛苦、恶心和愤怒，又为坚忍克己的新认识感到几丝满足。他提醒自己：蚂蚁也要吃东西阿!他泪流满面”知，意识到鹿死去无法改变，蚂蚁同样需要生存的时候，他开始处于隐忍克制阶段。

故答案为：15岁的少年认为自己可以改变一切；意识到鹿的死与自己有关；矛盾痛苦阶段；坚忍克制阶段3．本题考查句子赏析。通过“夹”“喃喃自语：我组织不了，我无法阻止，我无能为力”可知该句运用了动作描写和语言描写，写出了主人公拿起枪又放下，想早点结束鹿的痛苦，但是自己又无法阻值蚂蚁围食鹿的矛盾痛苦，同时语言描写也体现了主人公对生命的思索。

故答案为：动作描写、语言描写（或反复）。刻画出主人公既想早点结束公鹿的痛苦、又阻止不了蚂蚁围食公鹿的的矛盾痛苦的心理，表达了主人公对命运和未来（或生命）的思索。4．本题考查人称的作用。结合画线句“没有什么他不能做到!他觉得自己将来的生命是伟大而神奇的，完全是他自己的"可知，这些描写是第三人称视角，可以不受第一人称视角的限制，全面客观地刻画主人公当时的情态，使得内容更加客观真实；而男孩的语言和心理描写"世上所有大人物都曾像我现在这样小，所以我也能成为大人物。只要我愿意，我能把世界变成我想要的样子；只要我愿意，我能改变世界上在发生的一切。这一切都取决于我，取决于我现在的决定"运用的是第一人称，第一人称可以直接抒发内心的情感，没有阻碍，使得情感效果更强烈，而本句就淋漓尽致地体现了主人公强烈的的自我意识，使得内容更加真实可信。

故答案为：使用第三人称，使内容客观真实；男孩的语言和心理描写用第一人称，又能直观揭示人物当时心理——我能改变一切，体现人物的强烈的自我意识，使内容更真实可信。5．本题考查内容概括理解。结合第九段"他忽然想到可以朝它射击，早点结束它的痛苦。他端起枪，又放下。使他放下枪的是渐渐膨胀的愤怒、痛苦和抗议：如果我没来，它就会这样死去，我千吗要干涉?这样的事情在灌木丛中随时都在发生。活着的东西在痛苦中死去，这是生命的演变规律。他把枪夹在膝间，四肢里痛苦翻涌，他喃喃自语：我阻止不了，我无法阻止，我无能为力"呵知，原本认为自己可以改变一切的单纯自信的主人公，这时候意识到了自己的力量是"有限"的，这个世界上存在着他所改变不了无法控制的东西，这一次，他亲眼见证了自然的残酷，生命的演变规律，开始理解了自然（生命)的法则。结合第十六段"他想象土著人朝一头公鹿扔石头时，另一幅画面出现了︰他看见自己，某个早晨，兴奋地向一头若隐若现的公鹿射……他无法面对这画面，他只是个小男孩。他低着头，面带愠色，拒绝承认是自己射伤了它"以及第七段"当他看见自己的家时，不禁皱了皱眉，有些事情他必须彻底弄明白。那只生灵的惨死让他耿耿于怀，他没有完全放结合第⑦段当他看见自己的家时，不禁皱了皱眉，有些事情他必须彻底弄明白。那只小生灵的惨死让他耿耿于怀，他没有完全放开。这件事伏在他的心底，让他不得安宁"和第八段"他想：明天早晨，我要避开所有人，再去那片灌木丛，好好地想一想"可知，主人公不再逃避，开始有勇气面对自己的责任，准备接受生命和自然的法则了，表明他开始从幼稚走向成熟。

故答案为：对自然（生命）法则的理解。当他发现那头公鹿正在凶狠的蚂蚁嘴下挣扎时，他的第一反应是朝它射击，结束它的痛苦。但是“一股渐渐膨胀的愤怒、痛苦和抗议：如果我没有来，它就会这样死去，我干吗要干涉呢？这样的事情在灌木丛中随处可见，随时都在发生。活着的东西在痛苦中死去，这就是生命的演变规律。”这种想法让男孩第一次感到自己的力量是“有限的”，意识到这个世界上存在他无法控制的东西。生命中第一次，他亲眼见证了自然的残酷，生命的法则。有了敬畏生命的意识。当男孩意识到这头公鹿的结局也许是自己一次无意连续的射击造成受伤，然后才被眼前蚂蚁所围攻，这自然在极短的时间内又给他上了残酷的一课，促使他开始敬畏生命。

有勇气面对自己的责任。虽然一开始他选择了逃避，但“当他看见自己的家时，不禁皱了皱眉，有些事情他必须彻底弄明。那只小生灵的惨死让他耿耿于怀，他没有完全放开。这件事伏在他的心底，让他不得安宁”他还想第二天早晨避开所有人，再去那片灌木丛好好想一想。这说明在痛苦的成长道路上，男孩不会光寻求庇护，躲避责任了，他已经开始有勇气面对自己的责任，开始准备接受生命和自然的法则了。该隐含的场景是男孩的心理将要经历“破茧而出”，从幼稚走向成熟的最好写照。【答案】6．③|就|师7．老父在太丘/强者绥之以德/弱者抚之以仁/恣其所安/久而益敬。8．①友人感到很惭愧，下车去拉元方。②你贤德的父亲在太丘，远近的人都赞扬他，他都做了些什么呢？9．面对父亲朋友的责难，元方有礼有据的指出其无礼无信，可见元方的明白事理（懂礼识仪）、勇敢；元方面对父亲朋友的“入门不顾”，可见其刚正、直率。借周公和孔子的例子，暗示袁公和我父亲就像孔子周公一样都很厉害，谁也没效法谁。既照顾了对方的体面，又保存了父亲的尊严，不卑不亢；又可见其冷静机敏。父亲去世三年，陈纪（元方）还是悲痛万分，不思饮食，形体消瘦，几乎丧命。可见其孝顺。【解析】【点评】（1）本题考查学生理解文言文中重点词语意义的能力。文言词语，包括实词和虚词两类。文言词语的考查以实词居多。考查的词语，一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等。当然仍以课文下面的注解为主。学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。

（2）本题考查学生断句的能力。文言文断句的方法有：一参考意义，二参考音节，三参考表达习惯，四参考特殊读法。这里可以参考句子的意思来断句。

（3）本题考查学生翻译文言文中重点句子的能力。翻译文言语句是文言文阅读的常考题。翻译文句，应以直译为主，意译为辅。翻译文句时要做到字字落实，要特别注意对关键词语的把握，着眼于表达原句的意思。

（4）本题考查学生理解文章内容的能力。这类题型，先要读懂文章的内容，再结合重点句子和题目要求答题即可。6．本题考查文言词语的用法。

解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。

①“不知卿家君法孤，孤法卿父”意思是：不知是你的父亲学我，还是我学你的父亲。所以“法”的意思是效法、仿效。

②“日中不至，则是无信”意思是：正午时您还不到，就是不守信用。则：就；

“每哀至，辄呕血绝气”意思是：每次哀痛至极，就呕血绝气。辄：就。

故③空为“就”。

故答案为：③；就；师7．本题考查文言文断句。

根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。

这个句子的大意是：我父亲在太丘，对强者用德行去安抚；对弱者用仁慈去安抚，让人们心安理得地做事，久而久之，大家就对他老人家更加敬重。据此断句为：老父在太丘/强者绥之以德/弱者抚之以仁/恣其所安/久而益敬。

故答案为：老父在太丘/强者绥之以德/弱者抚之以仁/恣其所安/久而益敬8．本题考查翻译句子。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。

①重点字词：惭，惭愧；引，拉。句意：友人感到很惭愧，下车去拉元方。

②重点字词：家君，用称人父，但多需在前面加适当的称对方的敬词如“贤”“足下”之类；称，称赞，赞扬；何所履行，倒装句，就是所履行何，意思是到底干了什么事？句意：你贤德的父亲在太丘，远近的人都赞扬他，他都做了些什么呢？

故答案为：①友人感到很惭愧，下车去拉元方。

②你贤德的父亲在太丘，远近的人都赞扬他，他都做了些什么呢？9．本题考查理解和分析能力。

在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括“才华”即可。结合（一）面对父亲朋友的责难，元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”元方有礼有据的指出其无礼无信，可以得知元方懂礼仪，明白事理，而且敢于和父亲的朋友去理论，说明他还很勇敢。“友人惭，下车引之。元方入门不顾”可知元方率直，刚正。结合（二）袁公说“不知卿家君法孤，孤法卿父”时，他不卑不亢的答道“周公不师孔子，孔子亦不师周公”，借周公和孔子谁也没有效法谁来暗示袁公和父亲就像孔子周公一样都很厉害，谁也没效法谁。照顾了对方的体面，又保存了父亲的尊严。可知他冷静智慧，聪明过人。结合（三）“遭父忧，每哀至，辄呕血绝气，虽衰服已除，而积毁消瘠，殆将灭性”，由于父亲逝世，每每哀痛至极，就呕血绝气，虽然服丧期满，仍然悲痛过度，致使身体消瘦，仅剩下几根骨头，成了死人一般。由此可知元方很孝顺。

故答案为：面对父亲朋友的责难，元方有礼有据的指出其无礼无信，可见元方的明白事理（懂礼识仪）、勇敢；元方面对父亲朋友的“入门不顾”，可见其刚正、直率。借周公和孔子的例子，暗示袁公和我父亲就像孔子周公一样都很厉害，谁也没效法谁。既照顾了对方的体面，又保存了父亲的尊严，不卑不亢；又可见其冷静机敏。父亲去世三年，陈纪（元方）还是悲痛万分，不思饮食，形体消瘦，几乎丧命。可见其孝顺。10．【答案】《病马》以“病马”自比，塑造了一个艰难漂泊天地间的老诗人形象，表达诗人辛劳、怨恨、不平之意，表现诗人晚年落魄的心态。可见，国家个人艰难处境下的感慨与悲叹，艰难处境间接成就了优秀的诗篇，也成就了优秀的诗人。【解析】【分析】本题考查诗歌内容理解。

《病马》是一首有寄托的咏物诗，通过吟咏那'老尽力"的病马，来表现自己晚年那种落魄的心态，塑造了一个艰难漂泊天地间的老诗人形象。马老"且"病，与杜甫晚年的身体状况相似；马处“关塞深”，与杜甫晚年落魄流寓边地的政治境遇相似；马"尘中老尽力"，与杜甫忧国忧民的情怀相似；马蚓到良"忠诚，与杜甫忠君爱国的精神相似。国家危难之际，诗人也在外漂泊，远离故乡亲人，孤独一人，这样的处境让诗人的悲叹不由生发，为诗人创作文学作品提供了素材和环境，从而成就了伟大的诗人。故答案为：《病马》以“病马”自比，塑造了一个艰难漂泊天地间的老诗人形象，表达诗人辛劳、怨恨、不平之意，表现诗人晚年落魄的心态。可见，国家个人艰难处境下的感慨与悲叹，艰难处境间接成就了优秀的诗篇，也成就了优秀的诗人。【点评】本题考查学生理解诗歌内容的能力。这类题型，先要读懂诗歌的内容，再结合重点句子和题目要求答题即可。11．【答案】（1）示例：离别印记；好友留言；纪念感言（2）示例：我建议增加“好友留言”版块，留下友情的见证和祝福；我建议删除“联系方式”，因为“联系方式”可以放进“基本信息”里，没必要单列(我建议将“校园风光”放到第二版块，先呈现学校，后展示班级，更符合逻辑。)（3）示例一：我认为采用方案一的语言风格来说明更好，因为方案一的语言生动活泼，风趣幽默，非常吸引人。语言口语化，既说明了版块内容，又带有打趣意味，如用“报上你的大名”指“姓名”，用“你是雄性还是雌性”指“性别”等。多用短句、问句、祈使句，符合初中学生活泼、好奇、张扬的个性，如“求爆照！”“我们不care的！”等。使用网络词汇、游戏词汇中英文结合等，如“大神”“属性”“不care”“吐槽”等。这样的语言风格贴近同学们的心理和生活，更容易被接受，而方案二的语言相对平实，缺乏吸引力，所以采用方案一的语言风格来说明更好。示例二：我认为采用方案二的语言风格来说明更好，因为方案二的语言准确、平实而充满感情。“收集老师的照片，让老师写下一段寄语”准确说明了该版块同学和老师分别要做什么；“感恩”“怀念”“最深的回忆”“最真诚的祝福”“最美好的回忆”等词语平实而富含感情，既点明了该版块的设计目的，又凝聚着大家离别的深情。而方案二的语言过于跳脱，甚至会产生错误的引导，如“此时不吐槽更待何时”。所以，采用方案二的语言风格来说明更好。（4）示例：我推荐“青春同学录”。青春同学录是以移动设备为载体的电子毕业纪念册APP，可以随时随地阅览，轻快便捷，弥补了纸质纪念册携带、保存等不方便的缺点。“青春同学录”毕业纪念册支持视频，相对于原有纸质毕业纪念册只限于图片和文字的表现模式的局限性有了很大的突破，在毕业时，最想对同学们说的话，当时稚嫩生动的脸庞将永远被记录并永久保存。（紧扣“弥补纸质毕业纪念册的不足”，理由两点即可）（5）示例一：不赞同。虽然“长妈妈”给我买来了《山海经》，她的善良、真诚、热爱和关心孩子的形象与李老师关爱学生的形象相符。但是，“长妈妈”是鲁迅儿时的保姆，是旧社会农村劳动妇女，与李老师身份相去甚远。《阿长与〈山海经〉》采用先抑后扬的手法来写“长妈妈”，如写她“喜欢切切察察”，她元旦清早给“我”的磨难，她讲“长毛”的故事等等，她思想、性格上有很多消极、落后的东西，与李老师传道受业解惑的教师形象不符。所以，用“长妈妈”称呼李老师并不合适。示例二：赞同。虽然，“长妈妈”旧社会农村劳动妇女的身份与李老师身份相去甚远，她思想、性格上有很多消极、落后的东西与李老师传道受业解惑的教师形象不符。但是，在《阿长与〈山海经〉》中“长妈妈”给我买来了《山海经》，她的善良、真诚、热爱和关心孩子的形象与李老师关爱学生的形象是吻合的。鲁迅通过对“长妈妈”形象的刻画与儿时记忆的叙述，表达了对“长妈妈”的尊敬、感激、怀念和祝愿之情。这样的感情也是我们想对李老师表达的，“长”与“嫦”同音，“长妈妈”即“嫦妈妈”，能表达亲切、亲近、敬爱、感激之意。所以，用“长妈妈”称呼李老师是合适的。（联系《朝花夕拾》的具体内容和阿长的人物形象，从两个及以上角度阐述理由，言之有理即可）（6）示例：《骆驼祥子》中祥子与小福子离别时的一转身竟成了永别，祥子从此沉沦。

幸福

《简·爱》中简·爱因独立与尊严与罗切斯特悲情离别，在罗切斯特失明破产后回到他身边，收获了平等的爱和幸福。|《钢铁是怎样炼成的》中保尔和冬妮娅因阶级、信仰不同而分手，保尔全身心投入革命，更加坚定地追求人生的价值。（7）示例：时光如白驹过隙，回首初中三年，难忘的画面历历在目：教室里认真听讲、热烈讨论的场景；自习课上低头奋笔疾书的身影；课间嬉戏玩耍的欢声笑语；运动场上奋勇冲刺的矫健身姿；舞台上耀眼夺目的整齐舞姿……一幕幕仿佛仍是昨天，岁月如歌，我们永远难忘！忘不了老师们的谆谆教诲，忘不了同学们的亲切面容，忘不了熟悉的上下课铃声，忘不了校园的角角落落。就让美好永藏心中，带着祝福各自远航。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。愿心之所向，皆如所愿！【解析】【分析】（1）本题考查文章内容的概括。

题干中，小组成员对两个方案的结构框架作了初步梳理，需结合文章内容和题干给出的提示，对框架进行补充。小空（1）对应方案一中第3点，根据“让全班同学在上面签名、涂鸦、吐槽、按指印、贴大头照……发挥想象，留上印记”这些内容提示，可以概括为“班级印记”。小空（2）对应方案一中第8点，根据“让同学各自找死党（闺蜜）‘亲笔题词’”内容提示，可以概括为“好友留言”。小空（3）对应方案二中第29页，根据“让我们怀揣理想许下一起在彼岸相遇的诺言”内容提示，可以概括为“离别赠言”。故答案为：示例：离别印记；好友留言；纪念感言

（2）本题考查材料内容的理解和拓展。

题干要求从“内容版块的增或删和顺序调整等角度提出两条修改建议，并阐述理由”，答题时可根据方案结构做出分析，言之有理即可。

故答案为：示例：我建议增加“好友留言”版块，留下友情的见证和祝福；我建议删除“联系方式”，因为“联系方式”可以放进“基本信息”里，没必要单列(我建议将“校园风光”放到第二版块，先呈现学校，后展示班级，更符合逻辑。

（3）本题考查对材料用语的理解与评价。

根据题干要求，结合两则方案中的画线句赏析语言，并阐述哪个方案具有语言优势。可以看看是否借助修辞鉴赏，是否运用了比喻、拟人等修辞手法，言之有理即可。

故答案为：示例一：我认为采用方案一的语言风格来说明更好，因为方案一的语言紧跟潮流。使用网络词汇、游戏词汇中英文结合等，如“大神”“属性”“不care”“吐槽”等。这样的语言风格贴近同学们的心理和生活，更容易被接受，而方案二的语言相对平实，缺乏吸引力，所以采用方案一的语言风格来说明更好。

示例二：我认为采用方案二的语言风格来说明更好，因为方案二的语言平实而富含感情，既点明了该版块的设计目的，又凝聚着大家离别的深情。而方案二的语言过于跳脱，甚至会产生错误的引导，如“此时不吐槽更待何时”。所以，采用方案二的语言风格来说明更好。

（4）本题考查材料内容的拓展。

题干要求推荐电子毕业册，并需结合三款产品进行对比，并结合材料内容进行分析，紧扣“弥补纸质毕业纪念册的不足”，言之有理即可。

故答案为：示例：我推荐“校友录”。校友录是以网络为载体的电子同学录，阅览方便，弥补了纸质纪念册易损坏、不易携带等缺点。“校友录”的版面设计为橙色，清爽简洁，使人阅览时能一目了然地看到所有信息，便于阅读。

（5）本题考查名著阅读的理解和运用。

题干中，小组同学称呼班主任李美嫦老师为“长妈妈”，可以联系《朝花夕拾》的具体内容和阿长的人物形象，选择一个角度阐述这个称呼是否适合，讲明理由，言之有理即可。长妈妈是《阿长与〈山海经〉》中的人物，是鲁迅笔下一个关心儿童，爱唠叨，爱管闲事，渴望得到幸福的淳朴女性。阿长是鲁迅儿时的保姆，她睡相不好、喜欢切切察察，而且还踩踏死鲁迅喜爱的隐鼠，这些都使鲁迅对她感到厌烦，但是当她真诚善良的一面表现出来时，如送给鲁迅心心念念的《山海经》，鲁迅不禁心生敬意和感激。阿长是封建社会下一个典型的农村劳动妇女，她粗壮耐劳，真诚善良。

故答案为：示例一：不赞同。虽然“长妈妈”给我买来了《山海经》，她的善良、真诚、热爱和关心孩子的形象与李老师关爱学生的形象相符。但是，“长妈妈”是鲁迅儿时的保姆，是旧社会农村劳动妇女，与李老师身份相去甚远。《阿长与〈山海经〉》采用先抑后扬的手法来写“长妈妈”，如写她“喜欢切切察察”，她元旦清早给“我”的磨难，她讲“长毛”的故事等等，她思想、性格上有很多消极、落后的东西，与李老师传道受业解惑的教师形象不符。所以，用“长妈妈”称呼李老师并不合适。示例二：赞同。虽然，“长妈妈”旧社会农村劳动妇女的身份与李老师身份相去甚远，她思想、性格上有很多消极、落后的东西与李老师传道受业解惑的教师形象不符。但是，在《阿长与〈山海经〉》中“长妈妈”给我买来了《山海经》，她的善良、真诚、热爱和关心孩子的形象与李老师关爱学生的形象是吻合的。鲁迅通过对“长妈妈”形象的刻画与儿时记忆的叙述，表达了对“长妈妈”的尊敬、感激、怀念和祝愿之情。这样的感情也是我们想对李老师表达的，“长”与“嫦”同音，“长妈妈”即“嫦妈妈”，能表达亲切、亲近、敬爱、感激之意。所以，用“长妈妈”称呼李老师是合适的。（联系《朝花夕拾》的具体内容和阿长的人物形象，从两个及以上角度阐述理由，言之有理即可）

（6）本题考查对