6.1《 大堰河-我的保姆》说课课件 统编版高中语文选择性必修下册

大堰河——我的保姆

——艾青

说课流程1.教材分析与学情分析2.教学目标与核心素养3.教学过程与教法学法教材分析与学情分析《大堰河——我的保姆》选自高中语文选择性必修下册第二单元第六课，本单元以“时代镜像”为主题，选录了现当代文学的优秀作品，涵盖了新文学的主要体裁。该单元属于“中国现当代作家作品研习”学习任务群。通过学习，可以对现当代文学创作的概貌有个大致的了解，加深对百年来中国社会变革与发展，特别是对人的心灵变化的认识。《大堰河——我的保姆》是艾青的代表作，具有中国新诗自由奔放的典型特征，通过回忆大堰河悲苦的一生，来表达对保姆深深的怀念和感激之情。通过学习本篇课文，感受中国新诗的特点，体会作者感情，培养学生的感恩之心和对劳动人民的尊敬之情。教材分析教材分析与学情分析已知：高二年级的学生学习过不少长篇诗歌，具有一定的诗歌鉴赏能力。不足：但是本篇课文创作的时代、背景离现实较远，学生对体会和理解作者对保姆的感激之情有一定难度，再加上学生对长篇诗歌的语言和内容掌握有一定困难。提高：因而教师需要带领学生深入文本，分析和鉴赏大堰河的形象，理解作者对大堰河的感激怀念之情。学情分析1.了解艾青及写作背景，理解诗歌内容2.分析诗中细节描写和反复、排比等修辞手法的运用，并揣摩其表达效果3.分析大堰河的人物形象，探讨大堰河的象征意义4.体会诗人对大堰河的赞美和怀念，尊重、敬爱劳动人民教学目标与核心素养《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出：语文教学要培养语文学科核心素养，重视语言构建与运用等四个核心素养的培养。1.教学重点：通过细节描写分析和鉴赏大堰河的形象。2.

教学难点：学会尊重、敬爱劳动人民教学目标与核心素养1.教法：

讲授法、问答法、点拨法2.学法：朗读法、自主学习法、合作探究法3.课时安排：1课时教学目标与核心素养依据：新课程改革提出：学生是学习的主体，教师是教学的组织者和引导者，教学要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性。教学过程与教法学法初读感知研读领会23总结拓展4课后升华5课堂导入1教学导入·你感受到了什么？依据：创设情境，

感受氛围学习目标

1.了解艾青及写作背景，理解诗歌内容2.分析诗中细节描写和反复、排比等修辞手法的运用，并揣摩其表达效果3.分析大堰河的人物形象，探讨大堰河的象征意义4.体会诗人对大堰河的赞美和怀念，尊重、敬爱劳动人民依据：出示目标，明细重点了解作者

艾青，现代著名诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。1910年出生于一个地主家庭，他出生时难产，家人认为其“克父克母”，因此被送到贫农家抚养至五岁，后来回家后，父母也只准他称呼为叔叔婶婶，他对养母大堰河的爱是发自内心的，大堰河对他的爱刻骨铭心。

1929年赴法国勤工俭学，专修绘画，1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作，以《大堰河——我的保姆》一诗成名创作背景

这首诗写于1932年的冬日。当时的诗人因参加“左翼美术家联盟”被国民党逮捕，被关押在看守所中。据诗人自述，写这首诗时是在一个早晨，一个狭小的看守所窗口、一片茫茫的雪景触发了诗人对保姆的怀念，诗人激情澎湃地写下了这首诗。诗几经辗转，于1934年发表。诗人第一次使用了“艾青”这个笔名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。初读感知一（1、2节）：交代“我”与大堰河的不同身份以及我们之间的关系。二（3~10节）：诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称口吻，追述大堰河勤劳善良，辛勤苦难的一生。三（11、12节）抒发对大堰河的敬爱、怀念之情。划分层次研读领会这首抒情诗中有许多细节描写，多个诗节首位重复，还有大量的排比句式，自由朗读，揣摩其表达效果。依据：合作探究，解决重点小组讨论研读领会大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，···大堰河啊，我的保姆。反复、排比：突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，表达深深的怀念之情；一方面介绍大堰河日常繁重的劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在照顾乳儿，时时给他温暖，处处给他爱抚，充分表达大堰河的善良勤劳，对乳儿无私的爱。大堰河，今天我看到雪使我想起了你；你的被雪压着的草盖的坟墓，···大堰河，今天我看到雪使我想起了你。你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，···在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。研读领会反复、排比：刻画出大堰河勤劳、温柔的形象，突出她艰难困苦的生活，反映底层劳动人民的悲苦命运她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去，晒好那些大豆和小麦，大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。研读领会对比：诗人在两个家庭中的不同感受，第4节写大堰河家虽然物质条件差，但得到的是真挚的爱，第6节写父母家虽然物质条件优裕，但精神上极其痛苦。我做了生我的父母家里的新客了！我摸着红漆雕花的家具，我摸着父母的睡床上金色的花纹，我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，我吃着碾了三番的白米的饭，但，我是这般忸怩（niǔní）不安！因为我我做了生我的父母家里的新客了。你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。研读领会第12节，诗人为什么说大堰河的灵魂是“紫色的”，大堰河的形象意义仅是指大堰河本身吗，还有其他含义吗？思考大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂，呈给你拥抱过我的直伸着的手，呈给你吻过我的唇，呈给你泥黑的温柔的脸颜，呈给你养育了我的乳房，呈给你的儿子们，我的兄弟们，呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。研读领会紫色象征着高贵，用紫色来形容她的灵魂，表达出诗人对他赞美之情，并通过一个大堰河引导出广大的劳动人民，突破教学难点，即引导学生尊重敬爱劳动人民。依据：教师点拨，突破难点总结拓展诗人通过对自己的乳母的回忆和追思，塑造了大堰河勤劳、善良、淳朴、宽厚的形象，写出了整个旧