2021版 人教版 高中语文 选修 中国革命传统作品专题研讨《第七单元 还看今朝》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中语文选修中国革命传统作品专题研讨《第七单元还看今朝》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容选自2021版人教版高中语文选修教材《中国革命传统作品专题研讨》中的《第七单元还看今朝》。本单元通过三篇具有时代代表性的作品，展现了中国改革开放以来的辉煌成就和重大历史事件，旨在引导学生深入了解中国现代化建设的历程，培养学生的爱国情怀和对中国特色社会主义道路的认同。具体篇目包括：《东方风来满眼春（节选）》——邓小平同志在深圳纪实（作者：陈锡添）这篇文章通过纪实的手法，详细记录了邓小平同志1992年南巡深圳时的所见所闻，展现了邓小平同志对中国改革开放的坚定信念和深远影响。《集中力量办大事（节选）》本文通过多个实例，展示了中国如何在国家意志的引领下，集中力量完成了一系列大型工程，体现了中国特色社会主义制度的优越性。《中华民族的百年盛事——热烈庆祝香港回归祖国》（作者：《人民日报》社论）这篇社论回顾了香港回归的历史背景、重大意义，以及“一国两制”方针的成功实践，激发了学生的民族自豪感和爱国热情。（二）单元内容分析《东方风来满眼春（节选）》文本特点：本文采用纪实文学的手法，通过生动的场景描写和人物对话，展现了邓小平同志的平易近人和远见卓识。文章语言平实而富有感染力，能够让学生深刻感受到改革开放的时代氛围。教学价值：通过学习本文，学生可以了解邓小平理论对中国改革开放的指导意义，认识到个人命运与国家发展紧密相连，培养时代责任感和使命感。《集中力量办大事（节选）》文本特点：本文通过具体的数据和实例，展示了中国在大型工程建设方面的成就，体现了集中力量办大事的社会主义制度优势。文章逻辑清晰，论证有力，能够增强学生对中国特色社会主义道路的认同。教学价值：通过学习本文，学生可以了解中国特色社会主义制度在集中力量办大事方面的独特优势，认识到团结协作、共同努力对于国家发展的重要性。《中华民族的百年盛事——热烈庆祝香港回归祖国》文本特点：本文作为一篇社论，语言庄重而富有激情，充分表达了香港回归祖国的重大意义和历史背景。文章结构严谨，论证充分，能够激发学生的民族自豪感和爱国热情。教学价值：通过学习本文，学生可以深入了解香港回归的历史背景和现实意义，认识到“一国两制”方针的伟大实践，增强对祖国的热爱和对中国特色社会主义道路的认同。（三）单元内容整合本单元的三篇作品虽然主题各异，但都紧密围绕中国改革开放和现代化建设的伟大历程展开，共同构成了中国特色社会主义道路的成功实践。在教学过程中，可以将这三篇作品进行有机整合，通过对比阅读、专题研讨等方式，引导学生深入思考中国特色社会主义制度的优越性和中国现代化建设的伟大成就。具体整合思路如下：主题整合：以“改革开放与现代化建设”为主题，将三篇作品串联起来，形成一条清晰的历史脉络。通过对比分析不同时期的历史事件和人物活动，让学生深刻认识到改革开放对中国发展的巨大推动作用。文体整合：结合纪实文学、社论等不同文体特点，引导学生分析不同文体在表达主题、塑造形象等方面的差异与联系。通过多样化的文体阅读，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。活动整合：设计一系列丰富多彩的教学活动，如专题研讨、角色扮演、辩论赛等，让学生在参与中深入理解文本内容，提升综合素养。结合现实生活案例和时事热点，引导学生将所学知识与社会实践相结合，增强学习的针对性和实效性。二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中语文学科核心素养（一）语言建构与运用目标要求：通过本单元的学习，学生能够积累丰富的语言材料，掌握语言运用的基本规律，提高语言表达的准确性和生动性。在阅读和写作过程中，注重语言的逻辑性和条理性，能够根据不同的交际目的和对象选择合适的语言形式和表达方式。教学策略：在阅读教学中，引导学生关注文本中的语言特点，如生动的场景描写、人物对话等；在写作教学中，注重语言运用的规范性和创造性，鼓励学生运用多样化的修辞手法和表达方式。（二）思维发展与提升目标要求：通过本单元的学习，学生能够发展逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度分析问题、解决问题。在阅读过程中，能够深入理解文本内容，把握作者的观点和态度；在写作过程中，能够独立思考、勇于创新，表达自己的独特见解。教学策略：采用问题导向的教学策略，引导学生针对文本内容提出问题、分析问题、解决问题。鼓励学生进行跨学科学习，将语文知识与其他学科知识相结合，拓宽思维视野。（三）审美鉴赏与创造目标要求：通过本单元的学习，学生能够培养健康的审美情趣和审美能力，学会欣赏和评价文学作品中的美。在阅读过程中，能够感受文本中的情感美和形象美；在写作过程中，能够创造美、表达美。教学策略：在阅读教学中，注重引导学生体会文本中的情感美和形象美，如通过朗读、角色扮演等方式让学生深入感受文本的情感氛围；在写作教学中，鼓励学生发挥想象力，创造具有个性化和创造性的作品。（四）文化传承与理解目标要求：通过本单元的学习，学生能够了解中国革命传统和社会主义先进文化，增强文化自信。在阅读过程中，能够深入理解文本所蕴含的文化内涵和历史背景；在写作过程中，能够传承和弘扬中华优秀传统文化和革命文化。教学策略：结合文本内容，引导学生了解中国革命传统和社会主义先进文化的历史渊源和发展脉络。鼓励学生将所学知识与社会实践相结合，积极参与文化传承和创新活动，如参加文化讲座、撰写文化评论等。三、学情分析（一）已知内容分析语文基础知识：经过必修和选修课程的学习，学生已经掌握了较为扎实的语文基础知识，包括语言文字的运用、阅读理解、写作表达以及文学鉴赏等方面的能力。他们能够理解较为复杂的文本内容，具备初步的独立阅读和分析能力。革命传统作品研习：在之前的选修课程中，学生已经接触并研习过中国革命传统作品，对中国近现代史、革命英雄人物及其事迹有了一定的了解。这为学生进一步学习本单元的革命传统作品奠定了良好的基础。新闻通讯与评论的阅读经验：通过必修和选修课程的学习，学生对新闻通讯和评论类文章有了一定的阅读经验，能够识别文章的基本结构和特点，理解文章的主旨和意图。（二）新知内容分析本单元《还看今朝》的教学内容主要包括三篇具有时代意义的作品：《东方风来满眼春(节选)——邓小平同志在深圳纪实》：本文通过记录邓小平同志在深圳的考察活动，展现了改革开放初期中国领导人对国家发展的远见卓识和坚定决心。文章以叙述、描写为主，穿插议论、抒情，真实再现了伟人高瞻远瞩的气度和平易近人的形象。《集中力量办大事(节选)》：本文通过具体事例和数据，展示了改革开放以来中国在基础设施建设、科技创新、经济发展等方面取得的巨大成就，凸显了中国特色社会主义制度的优势。《中华民族的百年盛事——热烈庆祝香港回归祖国》和《时代的轴线在此拉开》：这两篇新闻评论分别从不同角度报道了香港回归这一历史事件，表达了中国人民对香港回归的喜悦和自豪，以及对国家统一和民族复兴的坚定信念。通过这些作品的学习，学生将进一步了解改革开放以来的中国历史和社会发展，深入理解中国特色社会主义制度的优越性，增强民族自豪感和爱国情感。学生还将提升新闻通讯和评论类文章的阅读能力，学会从不同角度分析和解读社会事件。（三）学生学习能力分析阅读理解能力：学生能够理解文本的基本内容和主旨，能够识别文章的结构和写作手法，但对于深层次的分析和解读能力还有待提高。特别是在面对具有复杂背景和深刻内涵的革命传统作品时，学生可能难以全面把握文章的精髓。批判性思维能力：学生初步具备了批判性思维的意识，能够质疑文本中的观点和信息，但对于如何进行有效的批判性分析还需要进一步培养。特别是在面对新闻评论类文章时，学生需要学会从多个角度审视问题，形成自己的独立见解。信息整合能力：学生能够搜集和整理相关信息，但对于如何有效地整合信息、形成系统的知识体系还需要加强训练。特别是在面对多篇相关文本时，学生需要学会将不同文本中的信息进行对比和分析，形成全面的认识。情感态度与价值观：学生对中国革命传统和改革开放以来的历史成就有一定的了解和认同，但对于如何将这些知识内化为自己的情感态度和价值观还需要进一步引导和培养。（四）学习障碍突破策略深化阅读理解：针对学生的阅读理解能力，教师可以采用多种教学策略来帮助学生深化对文本的理解。例如，通过引导学生关注文本的细节描写、人物塑造和情节发展等方面，帮助学生深入理解文本的内涵和意义。教师还可以结合相关的历史背景和社会现实，引导学生将文本内容与现实生活相联系，增强文本的现实意义。培养批判性思维：为了培养学生的批判性思维能力，教师可以鼓励学生质疑文本中的观点和信息，提出自己的见解和疑问。教师可以引导学生从不同角度审视问题，分析文本中的逻辑关系和论证过程，培养学生的独立思考和判断能力。教师还可以组织学生进行小组讨论和辩论等活动，让学生在交流中碰撞思想、激发灵感。提升信息整合能力：为了提升学生的信息整合能力，教师可以引导学生将多篇相关文本进行对比和分析。例如，在《还看今朝》单元中，教师可以引导学生将《东方风来满眼春》与《集中力量办大事》等文本进行对比阅读，分析它们在不同方面的异同点。通过对比阅读，学生可以更全面地理解文本的内容和意义，提升信息整合和综合运用能力。强化情感态度与价值观：为了强化学生的情感态度与价值观教育，教师可以结合文本内容引导学生深入思考相关问题和现象。例如，在《中华民族的百年盛事——热烈庆祝香港回归祖国》和《时代的轴线在此拉开》等文本中，教师可以引导学生思考国家统一和民族复兴的重要性以及每个人在其中应扮演的角色和责任。通过思考这些问题和现象，学生可以更加深刻地理解文本的主旨和意义，形成正确的情感态度和价值观。丰富教学手段：为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以采用多种教学手段来丰富课堂教学。例如，教师可以利用多媒体教学手段展示相关图片、视频和音频等资料，帮助学生更直观地了解文本的背景和内容。教师还可以组织学生进行角色扮演、情境模拟等活动，让学生在实践中体验和感受文本中的情感和意境。注重实践应用：为了让学生更好地将所学知识应用于实际生活中，教师可以引导学生关注社会现实和热点问题。例如，教师可以组织学生开展社会调查、实践活动等形式的作业和任务，让学生在实践中运用所学知识解决问题、提出见解。通过实践应用，学生可以更加深入地理解文本的内涵和意义，并将所学知识内化为自己的情感态度和价值观。四、大主题或大概念设计本单元的大主题或大概念设计为“改革开放与民族复兴：探索中国现代化进程中的关键节点与文化意义”。通过《东方风来满眼春（节选）——邓小平同志在深圳纪实》、《集中力量办大事（节选）》以及《中华民族的百年盛事——热烈庆祝香港回归祖国》和《时代的轴线在此拉开》等文本，本单元旨在引导学生深入理解中国改革开放的历史进程、重要事件及其深远影响，同时探讨这些事件背后的文化意义，增强学生对中国特色社会主义道路的文化自信和历史使命感。五、大单元目标叙写高中语文学科核心素养：（一）语言建构与运用学生能够准确理解并概括文本中的关键信息和核心观点，运用恰当的语言表达自己对改革开放和香港回归等重大历史事件的认识和理解。学生能够通过小组讨论、角色扮演等形式，模拟历史场景，运用口头和书面语言进行有效沟通和交流，提升语言表达的准确性和生动性。（二）思维发展与提升学生能够深入分析文本中的历史事件，理解其背后的逻辑关系和因果关系，培养批判性思维和逻辑推理能力。学生能够结合时代背景，分析改革开放和香港回归等事件对中国现代化进程的影响，培养历史思维和跨学科思维能力。（三）审美鉴赏与创造学生能够通过鉴赏文本中的文学语言和艺术手法，感受其独特的审美价值，提升审美鉴赏能力。学生能够在理解文本的基础上，发挥想象力，创作与改革开放和民族复兴相关的文学作品或艺术作品，展现个人对历史的独特理解和感悟。（四）文化传承与理解学生能够深入了解改革开放和香港回归等事件在中国历史进程中的文化意义，理解其对中国特色社会主义文化的贡献。学生能够通过对比不同历史时期的文化特征，理解中国文化的传承与发展，增强文化自信和民族自豪感。六、大单元教学重点深入理解改革开放的历史背景与重要意义：通过文本阅读和分析，引导学生理解改革开放是中国共产党在历史关键时刻作出的重大决策，是中国现代化进程中的关键节点。探讨香港回归的文化意义与民族情感：通过分析《中华民族的百年盛事——热烈庆祝香港回归祖国》等文本，引导学生理解香港回归不仅是政治事件，更是中华民族文化认同和民族情感的重要体现。培养跨学科思维能力：结合历史、政治、经济等多学科知识，引导学生综合分析改革开放和香港回归等事件对中国现代化进程的影响，培养学生的跨学科思维能力。增强文化自信与历史使命感：通过探讨文本中的文化元素和历史事件，引导学生理解中国特色社会主义文化的独特价值，增强文化自信和历史使命感。七、大单元教学难点如何引导学生深入理解改革开放的复杂性与深远影响：改革开放是一个涉及政治、经济、文化等多方面的复杂过程，如何帮助学生全面、深入地理解其复杂性和深远影响是本单元的教学难点之一。如何培养学生的跨学科思维能力：跨学科思维能力要求学生能够将不同学科的知识和方法综合运用，这对学生的知识广度和深度都提出了较高要求。在教学过程中，如何有效引导学生跨学科思考，将历史、政治、经济等多学科知识有机结合，是本单元的另一教学难点。如何提升学生的审美鉴赏与创造能力：审美鉴赏与创造能力是语文学科核心素养的重要组成部分，但如何在教学过程中有效提升学生的这一能力，让学生能够在理解文本的基础上发挥想象力，创作出具有个人特色的作品，也是本单元的教学难点之一。如何激发学生的文化自信与历史使命感：文化自信与历史使命感的培养需要学生深入理解中国文化的独特价值和历史进程中的重要事件。在教学过程中，如何激发学生的内在情感，让他们真正感受到中国文化的魅力和历史使命的庄严，是本单元的又一教学难点。针对以上教学难点，教师可以采取以下教学策略：创设情境，引导学生深入文本：通过模拟历史场景、角色扮演等形式，创设生动的教学情境，引导学生深入文本，感受历史事件的真实氛围，从而更好地理解其复杂性和深远影响。跨学科整合，拓宽学生视野：在教学过程中，教师可以引导学生结合历史、政治、经济等多学科知识，对文本进行深入分析，培养学生的跨学科思维能力。可以邀请其他学科的教师进行跨学科讲座或研讨，拓宽学生的知识视野。注重审美教育，激发创作灵感：在教学过程中，教师可以引导学生鉴赏文本中的文学语言和艺术手法，感受其独特的审美价值。可以组织学生进行文学创作或艺术创作活动，激发他们的创作灵感和想象力。强化情感教育，培养文化自信：在教学过程中，教师可以结合文本中的文化元素和历史事件，引导学生深入理解中国文化的独特价值和历史使命。可以通过组织参观爱国主义教育基地、观看相关影视作品等形式，强化学生的情感教育，培养他们的文化自信和历史使命感。八、大单元整体教学思路教学目标设定本单元《还看今朝》以《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，围绕高中语文学科核心素养的四个方面展开，旨在通过《东方风来满眼春（节选）——邓小平同志在深圳纪实》《集中力量办大事（节选）》及《中华民族的百年盛事——热烈庆祝香港回归祖国》《时代的轴线在此拉开》等作品，引导学生深入理解改革开放以来的历史进程与时代成就，同时提升学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解能力。具体教学目标设定如下：（一）语言建构与运用积累与梳理：通过阅读《东方风来满眼春（节选）》等作品，积累与改革开放、香港回归等主题相关的词汇、短语和句子，理解并掌握这些语言材料在特定语境中的含义和用法。表达与交流：组织学生围绕改革开放的成就、香港回归的意义等话题展开讨论，引导学生运用积累的语言材料进行口头和书面表达，提高语言表达的准确性和流畅性。情境运用：创设与改革开放、香港回归相关的情境，让学生在具体情境中运用语言，如模拟新闻发布会、撰写社论等，提升语言建构与运用的综合能力。（二）思维发展与提升逻辑思维：通过分析《集中力量办大事（节选）》中描述的具体事例，引导学生理解集中力量办大事的逻辑基础，培养学生的逻辑思维能力，学会从多个角度分析问题，形成条理清晰的观点。批判性思维：在阅读《时代的轴线在此拉开》等作品时，引导学生对文本中的观点进行批判性思考，评估其合理性和局限性，培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。创新思维：结合改革开放以来的历史进程，引导学生思考未来的发展方向和可能面临的挑战，鼓励学生提出具有创新性的想法和解决方案，培养学生的创新思维和问题解决能力。（三）审美鉴赏与创造审美体验：通过阅读《东方风来满眼春（节选）》等作品，引导学生感受文本中的语言美、情感美和意境美，培养学生的审美感知能力，提升审美鉴赏水平。审美评价：组织学生对文本中的审美元素进行评价，如分析文本的语言风格、情感表达、意象运用等，培养学生的审美评价能力，形成正确的审美观念。审美创造：鼓励学生根据自己对改革开放、香港回归等主题的理解，创作诗歌、散文等文学作品，表达自己的情感和思考，培养学生的审美创造能力。（四）文化传承与理解文化传承：通过学习《中华民族的百年盛事——热烈庆祝香港回归祖国》等作品，引导学生了解中华民族的历史和文化传统，理解香港回归对于中华民族的重要意义，增强文化自信和民族自豪感。文化理解：通过阅读不同来源的作品（如《人民日报》社论和《大公报》社论），引导学生比较不同文本在表述同一事件时的差异，理解不同文化背景下的观点和价值观，培养学生的文化理解力和包容性。文化参与：鼓励学生结合所学内容，参与学校或社区的文化活动，如举办改革开放成就展、香港回归纪念日活动等，让学生在实践中深化对文化的理解和传承。教学重点与难点教学重点深入理解改革开放以来的历史进程和时代成就，认识其在中华民族发展史上的重要地位。提升学生的语言建构与运用能力，特别是与改革开放、香港回归等主题相关的表达能力。培养学生的思维发展与提升能力，特别是逻辑思维和批判性思维能力。教学难点如何引导学生将文本中的语言材料内化为自己的语言表达，提高语言表达的准确性和流畅性。如何培养学生的批判性思维能力，使其能够独立思考并评价文本中的观点。如何结合所学内容，组织学生开展有效的文化实践活动，深化对文化的理解和传承。教学策略与方法教学策略情境教学法：创设与改革开放、香港回归等主题相关的情境，让学生在具体情境中学习和运用语言，提高教学效果。任务驱动法：围绕教学目标设计一系列学习任务，引导学生通过完成任务来达成学习目标，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。合作学习法：组织学生分组学习，通过小组讨论、合作完成任务等方式，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力和学习效率。教学方法阅读指导法：通过阅读指导，引导学生深入理解文本内容，掌握阅读技巧和方法，提高阅读理解能力。讨论交流法：组织学生进行小组讨论和全班交流，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的口头表达能力和批判性思维能力。案例分析法：选取与改革开放、香港回归等主题相关的典型案例进行分析，引导学生理解案例背后的深层次原因和影响，培养学生的分析能力和解决问题的能力。实践活动法：结合所学内容组织学生开展实践活动，如模拟新闻发布会、撰写社论、举办改革开放成就展等，让学生在实践中深化对知识的理解和运用。学业评价评价方式过程性评价：通过观察学生在课堂上的表现、参与讨论的情况、完成作业的质量等方式，对学生的学习过程进行评价。结果性评价：通过期末考试、作品创作、研究报告等方式，对学生的学习成果进行评价。表现性评价：通过组织学生进行口头报告、演讲、辩论等活动，对学生的语言表达能力、思维能力、审美鉴赏能力和文化传承与理解能力进行评价。评价内容语言建构与运用：评价学生积累与梳理语言材料的能力、表达与交流的能力以及情境运用的能力。思维发展与提升：评价学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和创新思维能力。审美鉴赏与创造：评价学生的审美感知能力、审美评价能力和审美创造能力。文化传承与理解：评价学生对中华民族历史和文化传统的了解程度、文化理解力和文化参与能力。教学实施步骤第一阶段：导入与背景介绍（1课时）通过多媒体展示改革开放以来的历史图片和视频，引导学生回顾历史进程，感受时代变迁。介绍本单元的学习目标和教学内容，激发学生对学习的兴趣和热情。第二阶段：文本阅读与理解（6课时）分组阅读《东方风来满眼春（节选）》《集中力量办大事（节选）》及《中华民族的百年盛事——热烈庆祝香港回归祖国》《时代的轴线在此拉开》等作品，要求学生标注关键词句，理解文本内容。组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和体会，教师引导学生深入理解文本中的主题思想和情感表达。第三阶段：专题研讨与拓展（6课时）围绕改革开放的成就、香港回归的意义等主题开展专题研讨活动，鼓励学生发表自己的观点和看法。引导学生结合所学内容，开展实践活动，如模拟新闻发布会、撰写社论、举办改革开放成就展等。第四阶段：总结与反思（1课时）组织学生进行全班交流，分享学习成果和心得体会。教师对本单元的学习情况进行总结和评价，引导学生反思自己的学习过程和成果。教学资源与环境教学资源教材及相关阅读材料：《东方风来满眼春（节选）》《集中力量办大事（节选）》《中华民族的百年盛事——热烈庆祝香港回归祖国》《时代的轴线在此拉开》等。多媒体教学资源：历史图片、视频、音频等。实践活动资源：模拟新闻发布会场地、展览板、演讲设备等。教学环境教室：配备多媒体教学设备，方便展示图片和视频。图书馆或电子阅览室：提供丰富的阅读材料和网络资源，方便学生进行自主学习和拓展阅读。实践活动场地：如学校礼堂、展览室等，方便开展模拟新闻发布会、举办展览等实践活动。通过以上教学思路的实施，旨在引导学生深入理解改革开放以来的历史进程与时代成就，提升学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解能力，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。九、学业评价教学目标设定通过本单元《还看今朝》的学习，旨在全面培养学生的高中语文学科核心素养，具体涵盖以下几个方面：（一）语言建构与运用理解与应用：学生能够准确理解文本中的关键词汇、句子结构和修辞手法，能够运用恰当的语言表达自己对改革开放、祖国统一等主题的理解与看法。阅读与表达：通过阅读《东方风来满眼春（节选）》、《集中力量办大事（节选）》以及《中华民族的百年盛事——热烈庆祝香港回归祖国》等文本，学生能够提升阅读理解能力，学会从文本中提取关键信息，形成连贯的口头和书面表达。（二）思维发展与提升批判性思维：学生能够运用批判性思维分析文本中的观点、论据，评价文本内容的合理性和逻辑性，形成自己的独立见解。逻辑思维：通过对比阅读不同文本，学生能够理解不同文本间的逻辑关系和论证结构，提升逻辑推理能力。（三）审美鉴赏与创造审美鉴赏：学生能够欣赏文本中的文学价值和艺术魅力，理解文本中的情感表达和意象运用，提升审美情趣。创新创造：在理解文本的基础上，学生能够发挥创造力，运用所学知识进行文本创作或评论，表达自己的独特见解。（四）文化传承与理解文化传承：通过学习改革开放和祖国统一的历史进程，学生能够理解和传承中华民族优秀传统文化和革命文化，增强文化自信。文化理解：学生能够理解不同文化背景下的文本内涵，尊重多元文化，形成开放包容的文化心态。学习目标设定（一）语言建构与运用词汇积累：掌握文本中出现的关键词汇，如“改革开放”、“经济特区”、“一国两制”等，理解其在具体语境中的含义和用法。阅读理解：准确理解文本中的句子结构和修辞手法，能够概括文本的主要内容，提炼文本中的关键信息。语言表达：能够运用准确、流畅的语言表达自己对文本内容的理解和看法，形成连贯的口头和书面表达。（二）思维发展与提升批判性思考：对文本中的观点、论据进行批判性分析，评价其合理性和逻辑性，形成自己的独立见解。逻辑推理：通过对比阅读不同文本，理解文本间的逻辑关系和论证结构，提升逻辑推理能力。（三）审美鉴赏与创造文学鉴赏：欣赏文本中的文学价值和艺术魅力，理解文本中的情感表达和意象运用，提升审美情趣。文本创作：在理解文本的基础上，发挥创造力进行文本创作或评论，表达自己的独特见解和感受。（四）文化传承与理解文化认同：理解和传承中华民族优秀传统文化和革命文化，增强文化自信和民族自豪感。文化尊重：理解不同文化背景下的文本内涵，尊重多元文化，形成开放包容的文化心态。评价目标设定（一）语言建构与运用词汇掌握评价：通过词汇测试或听写等方式，评价学生对文本中关键词汇的掌握情况。阅读理解评价：通过阅读理解题或问答形式，评价学生对文本内容的理解程度和概括能力。语言表达评价：通过口头报告、书面作业或讨论等形式，评价学生的语言表达能力和逻辑思维能力。（二）思维发展与提升批判性思维评价：通过讨论、辩论或写作等形式，评价学生的批判性思维能力和独立见解的形成情况。逻辑推理评价：通过逻辑推理题或文本对比分析等形式，评价学生的逻辑推理能力和文本间的逻辑关系理解能力。（三）审美鉴赏与创造文学鉴赏评价：通过文学鉴赏报告或讨论等形式，评价学生的文学鉴赏能力和审美情趣。文本创作评价：通过文本创作作业或项目展示等形式，评价学生的创造力和文本创作能力。（四）文化传承与理解文化认同评价：通过问卷调查、访谈或讨论等形式，评价学生对中华民族优秀传统文化和革命文化的理解和认同程度。文化尊重评价：通过跨文化交流活动或多元文化理解报告等形式，评价学生对不同文化的尊重和理解程度。具体评价方案（一）语言建构与运用词汇测试：目的：测试学生对文本中关键词汇的掌握情况。方式：设计一份包含文本中关键词汇的测试卷，要求学生在限定时间内完成。评价标准：根据学生答题的正确率进行评价，正确率越高，评价等级越高。阅读理解题：目的：评价学生对文本内容的理解程度和概括能力。方式：设计一系列阅读理解题，包括选择题、填空题和简答题等，要求学生在限定时间内完成。评价标准：根据学生答题的准确率和完整度进行评价，答题准确率高且完整度好的学生评价等级高。口头报告：目的：评价学生的语言表达能力和逻辑思维能力。方式：要求学生就文本内容进行口头报告，时间控制在5-10分钟内。评价标准：根据学生报告的清晰度、逻辑性、连贯性和语言流畅度进行评价，表现优秀的学生评价等级高。（二）思维发展与提升批判性思维讨论：目的：评价学生的批判性思维能力和独立见解的形成情况。方式：组织学生就文本中的观点、论据进行小组讨论或辩论，鼓励学生提出自己的观点和论据。评价标准：根据学生讨论的深度、广度、逻辑性和创新性进行评价，表现突出的学生评价等级高。逻辑推理题：目的：评价学生的逻辑推理能力和文本间的逻辑关系理解能力。方式：设计一系列逻辑推理题，要求学生根据文本内容进行推理和分析。评价标准：根据学生答题的准确性和逻辑性进行评价，答题准确且逻辑清晰的学生评价等级高。（三）审美鉴赏与创造文学鉴赏报告：目的：评价学生的文学鉴赏能力和审美情趣。方式：要求学生就文本中的文学价值和艺术魅力撰写鉴赏报告，时间控制在1000字左右。评价标准：根据学生报告的深度、广度、准确性和创新性进行评价，报告内容深刻、见解独到的学生评价等级高。文本创作作业：目的：评价学生的创造力和文本创作能力。方式：要求学生根据文本内容进行创作，形式可以是散文、诗歌、评论等，字数控制在500-1000字之间。评价标准：根据学生作品的创新性、文学性、逻辑性和表达清晰度进行评价，作品优秀且富有创意的学生评价等级高。（四）文化传承与理解问卷调查：目的：评价学生对中华民族优秀传统文化和革命文化的理解和认同程度。方式：设计一份包含相关问题的问卷调查表，要求学生在限定时间内完成。评价标准：根据学生答题的积极性和准确性进行评价，答题积极且准确的学生评价等级高。跨文化交流活动：目的：评价学生对不同文化的尊重和理解程度。方式：组织学生参与跨文化交流活动，如国际文化节、外国友人交流会等，鼓励学生与不同文化背景的人进行交流。评价标准：根据学生交流的主动性、尊重度和理解能力进行评价，表现优秀的学生评价等级高。通过以上评价方案的实施，可以全面、客观地评价学生在《还看今朝》单元学习中的表现和进步，为学生的全面发展提供有力支持。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本单元以“还看今朝”为主题，围绕改革开放以来中国取得的巨大成就，选取了三篇具有代表性的文章：《东方风来满眼春（节选）——邓小平同志在深圳纪实》、《集中力量办大事（节选）》和《中华民族的百年盛事——热烈庆祝香港回归祖国》以及《时代的轴线在此拉开》。这些作品从不同角度展示了改革开放以来的中国故事，记录了中华民族迈向伟大复兴的历史征程。本单元的教学实施将遵循以下思路：情境导入：通过展示改革开放以来的时代变迁和取得的巨大成就，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进入本单元的学习主题。文本研读：引导学生深入研读四篇文章，理解文章内容，把握文章主旨，体会文章所蕴含的情感和思想。专题研讨：围绕改革开放、集中力量办大事、香港回归等专题，组织学生进行深入研讨，提升学生的思维能力和语言表达能力。实践活动：结合课文内容，设计实践活动，如参观改革开放纪念馆、进行社会调查等，让学生亲身体验改革开放的成果，增强对课文内容的理解和感悟。总结提升：对本单元的学习内容进行总结，引导学生提炼和升华所学知识，培养学生的历史责任感和使命感。二、教学目标设定（一）语言建构与运用目标描述：学生能够准确理解并熟练运用课文中的关键词汇和表达方式，提高语言建构与运用能力。实施策略：通过诵读、背诵等方式，积累课文中的经典语句和表达方式。组织学生进行课文复述、改写等活动，加深对课文语言的理解和运用。（二）思维发展与提升目标描述：学生能够运用批判性思维分析课文中的观点和事实，提升逻辑思维和问题解决能力。实施策略：组织学生进行小组讨论，围绕课文中的观点进行深入分析，培养批判性思维。设计开放性问题，引导学生从不同角度思考问题，提升问题解决能力。（三）审美鉴赏与创造目标描述：学生能够欣赏课文中的文学美感和时代精神，提升审美鉴赏能力和创造力。实施策略：引导学生分析课文中的文学形象、情感表达和修辞手法，培养审美鉴赏能力。组织学生进行文学创作活动，如诗歌、散文创作等，提升创造力。（四）文化传承与理解目标描述：学生能够理解并传承改革开放以来的时代精神和中华优秀传统文化，增强文化自信。实施策略：结合课文内容，讲解改革开放的历史背景和时代意义，传承时代精神。组织学生参观文化遗址、博物馆等，了解中华优秀传统文化，增强文化自信。三、教学结构图还看今朝|||东方风来满眼春集中力量办大事(邓小平在深圳纪实)(节选)|||改革开放成就集中力量办大事精神|||中华民族复兴香港回归的意义(百年盛事)(《大公报》社论)|时代精神传承四、具体教学实施步骤第一课时：情境导入与《东方风来满眼春（节选）——邓小平同志在深圳纪实》研读情境导入：展示改革开放以来的时代变迁图片和视频，引导学生进入学习情境。简要介绍邓小平同志在中国改革开放中的重要地位和作用。文本研读：学生自主阅读《东方风来满眼春（节选）》，理解文章内容。小组讨论：邓小平同志在深圳的言行举止体现了哪些改革精神？教师总结：改革开放的必要性和深远意义。语言建构与运用：积累课文中的关键词汇和表达方式，如“改革开放”、“先行先试”等。组织学生进行课文复述，运用所学词汇和表达方式。第二课时：《集中力量办大事（节选）》研读与专题研讨文本研读：学生自主阅读《集中力量办大事（节选）》，理解文章主旨。小组讨论：集中力量办大事在中国现代化建设中的具体体现和重要意义。思维发展与提升：设计开放性问题：如何理解“集中力量办大事”的时代价值？学生进行小组讨论，运用批判性思维分析问题。文化传承与理解：讲解集中力量办大事的历史背景和现实意义，传承时代精神。引导学生思考如何将这种精神应用到学习和生活中。第三课时：《中华民族的百年盛事——热烈庆祝香港回归祖国》研读与实践活动文本研读：学生自主阅读《中华民族的百年盛事——热烈庆祝香港回归祖国》，理解香港回归的历史意义和现实意义。小组讨论：香港回归对祖国统一大业的重要意义。审美鉴赏与创造：分析课文中的文学形象和情感表达，培养学生的审美鉴赏能力。组织学生进行诗歌或散文创作，表达对香港回归的感慨和祝福。实践活动：组织学生参观香港回归纪念馆或相关展览，了解香港回归的历史过程。小组合作完成一份关于香港回归的小报告或PPT，进行班级展示。第四课时：《时代的轴线在此拉开》研读与总结提升文本研读：学生自主阅读《时代的轴线在此拉开》，理解文章主旨和观点。小组讨论：如何理解“时代的轴线”这一概念及其在中国历史进程中的作用？语言建构与运用：积累课文中的关键词汇和表达方式，如“时代轴线”、“历史进程”等。组织学生进行课文改写或续写活动，提升语言运用能力。总结提升：对本单元的学习内容进行总结回顾，提炼所学知识。引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，培养历史责任感和使命感。组织学生进行班级分享会，分享学习心得和体会。通过以上教学实施步骤，旨在全面提升学生的语文学科核心素养，培养学生的历史责任感和使命感，传承和弘扬改革开放以来的时代精神和中华优秀传统文化。十一、大情境、大任务创设教学设计单元：《第七单元还看今朝》一、大情境创设情境创设背景：改革开放以来，中国经历了翻天覆地的变化，从经济特区的设立到现代化建设的全面推进，再到香港、澳门的顺利回归，每一步都彰显着中国特色社会主义制度的优越性和中华民族的伟大复兴之路。本单元以《东方风来满眼春（节选）——邓小平同志在深圳纪实》、《集中力量办大事（节选）》、《中华民族的百年盛事——热烈庆祝香港回归祖国》及《时代的轴线在此拉开》四篇文章为核心，通过回顾和分析这些历史事件，旨在引导学生深刻理解改革开放的历史意义、感受中国现代化建设的伟大成就，并传承和弘扬中国特色社会主义文化和精神。情境创设目标：语言建构与运用：通过研读四篇文章，学生能够准确理解并运用文中的关键词汇和表达方式，提高语言表达的准确性和生动性，积累丰富的语言材料，提升语言建构与运用能力。思维发展与提升：通过专题研讨和实践活动，学生能够运用批判性思维分析改革开放和现代化建设中的问题和挑战，提升逻辑思维和问题解决能力。审美鉴赏与创造：通过欣赏文章中的文学美感和时代精神，学生能够提升审美鉴赏能力，并结合个人体验和时代背景，创作与改革开放和现代化建设相关的文学作品或艺术作品。文化传承与理解：通过了解和分析改革开放和香港回归等重大历史事件，学生能够深入理解并传承中国特色社会主义文化和精神，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。二、大任务设计任务一：改革开放的时代背景与意义探究子任务1.1：阅读《东方风来满眼春（节选）——邓小平同志在深圳纪实》，理解文章背景，分析邓小平同志在深圳的言行举止所体现的改革精神。活动设计：分组讨论邓小平同志的改革思想如何体现在深圳特区的建设中，每组选派代表进行汇报交流。子任务1.2：撰写一篇读后感，探讨改革开放对中国社会经济发展的影响。评价标准：内容是否充实，观点是否明确，语言是否流畅。任务二：集中力量办大事的成就与挑战分析子任务2.1：研读《集中力量办大事（节选）》，分析中国在改革开放过程中如何通过集中力量办大事实现现代化建设。活动设计：通过案例分析，探讨中国高铁、航天工程等重大项目的建设过程及其对社会经济发展的影响。子任务2.2：组织一次模拟新闻发布会，各小组分别扮演不同角色（如政府官员、企业家、媒体记者等），就某一重大项目的实施过程进行问答交流。评价标准：角色扮演是否到位，问答交流是否流畅，内容是否准确。任务三：香港回归的历史意义与现实影响探讨子任务3.1：阅读《中华民族的百年盛事——热烈庆祝香港回归祖国》及《时代的轴线在此拉开》，分析香港回归的历史背景、过程及意义。活动设计：观看香港回归的历史视频，结合文章内容，撰写一篇关于香港回归对中国统一大业影响的论文。子任务3.2：组织一次主题班会，邀请历史老师或校外专家进行讲座，深入讲解香港回归的历史意义。评价标准：讲座内容是否准确，学生参与度是否高，班会氛围是否热烈。任务四：改革开放与现代化建设的文学与艺术创作子任务4.1：结合本单元所学内容，创作一篇以改革开放或现代化建设为主题的短篇小说或诗歌。活动设计：开展文学创作比赛，评选出优秀作品进行展示和表彰。子任务4.2：以“我心中的改革开放”为主题，进行一次主题演讲或辩论赛。评价标准：演讲或辩论内容是否充实，观点是否明确，语言是否流畅，表现是否自信。任务五：社会实践与调研活动子任务5.1：组织学生参观当地改革开放纪念馆或现代化建设成就展览馆，了解当地改革开放和现代化建设的历程和成就。活动设计：参观后撰写一篇观后感，结合所学内容进行分析和思考。子任务5.2：开展一次关于当地改革开放和现代化建设的社会调研活动，了解人民群众对改革开放的看法和期望。评价标准：调研报告是否详实，分析是否深入，建议是否可行。三、教学实施与评价教学实施步骤：情境导入：通过多媒体展示改革开放以来的时代变迁和取得的巨大成就，创设情境，激发学生的学习兴趣。文本研读：分组研读四篇文章，理解文章内容，把握文章主旨，体会文章所蕴含的情感和思想。专题研讨：围绕改革开放、集中力量办大事、香港回归等专题组织学生进行深入研讨，提升学生的思维能力和语言表达能力。实践活动：结合课文内容设计实践活动，如参观改革开放纪念馆、进行社会调查等，让学生亲身体验改革开放的成果。总结提升：对本单元的学习内容进行总结回顾，提炼所学知识，培养学生的历史责任感和使命感。评价方式：过程性评价：通过观察学生在课堂讨论、小组合作、实践活动中的表现，评价学生的参与度、合作能力和创新能力。成果性评价：通过学生的读后感、论文、演讲、辩论、调研报告等成果，评价学生的语言表达、思维能力和审美能力。自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的反思能力和团队合作精神。通过以上大情境、大任务的创设和实施，旨在全面提升学生的语文学科核心素养，引导学生深刻理解改革开放的历史意义和现代化建设的伟大成就，传承和弘扬中国特色社会主义文化和精神。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：还看今朝——中国革命传统作品专题研讨课时设计：情境导入与《东方风来满眼春（节选）——邓小平同志在深圳纪实》研读（2课时）《集中力量办大事（节选）》研读与专题研讨（2课时）《中华民族的百年盛事——热烈庆祝香港回归祖国》研读与实践活动（2课时）《时代的轴线在此拉开》研读与总结提升（2课时）（二）学习目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，设定以下学习目标，涵盖高中语文学科核心素养的四个方面：（一）语言建构与运用学生能够准确理解并熟练运用课文中的关键词汇和表达方式，如“改革开放”、“集中力量办大事”、“一国两制”等，提高语言建构与运用能力。通过诵读、复述、改写等活动，加深学生对课文语言的理解和运用，提升语言表达能力。（二）思维发展与提升学生能够运用批判性思维分析课文中的观点和事实，如对改革开放的必要性、集中力量办大事的时代价值等进行深入思考，提升逻辑思维和问题解决能力。通过小组讨论和专题研讨，培养学生的辩证思维和跨媒介思维能力，提升对复杂问题的理解和分析能力。（三）审美鉴赏与创造学生能够欣赏课文中的文学美感和时代精神，如《东方风来满眼春》中的叙述与描写，《中华民族的百年盛事》中的庄重稳健的语言风格，提升审美鉴赏能力。通过文学创作活动，如诗歌、散文创作等，表达对改革开放和香港回归等历史事件的感慨和祝福，提升创造力。（四）文化传承与理解学生能够理解并传承改革开放以来的时代精神和中华优秀传统文化，如集中力量办大事的集体主义精神，增强文化自信。通过参观改革开放纪念馆、香港回归纪念馆等实践活动，了解中国现代化建设的历程和成就，增强对国家和民族的认同感和自豪感。（三）评价任务语言建构与运用：通过课堂复述、改写活动和课后作业，评价学生对课文关键词汇和表达方式的掌握情况。思维发展与提升：通过小组讨论和专题研讨的记录，评价学生的批判性思维和问题解决能力。审美鉴赏与创造：通过文学创作活动的作品，评价学生的审美鉴赏能力和创造力。文化传承与理解：通过实践活动后的报告或PPT展示，评价学生对改革开放和香港回归等历史事件的理解和感悟。（四）学习过程第一课时：情境导入与《东方风来满眼春（节选）——邓小平同志在深圳纪实》研读情境导入：展示改革开放以来的时代变迁图片和视频，引导学生进入学习情境。简要介绍邓小平同志在中国改革开放中的重要地位和作用。文本研读：学生自主阅读《东方风来满眼春（节选）》，理解文章内容。小组讨论：邓小平同志在深圳的言行举止体现了哪些改革精神？语言建构与运用：积累课文中的关键词汇和表达方式，如“改革开放”、“先行先试”等。组织学生进行课文复述，运用所学词汇和表达方式。第二课时：《集中力量办大事（节选）》研读与专题研讨文本研读：学生自主阅读《集中力量办大事（节选）》，理解文章主旨。小组讨论：集中力量办大事在中国现代化建设中的具体体现和重要意义。思维发展与提升：设计开放性问题：如何理解“集中力量办大事”的时代价值？学生进行小组讨论，运用批判性思维分析问题。文化传承与理解：讲解集中力量办大事的历史背景和现实意义，传承时代精神。引导学生思考如何将这种精神应用到学习和生活中。第三课时：《中华民族的百年盛事——热烈庆祝香港回归祖国》研读与实践活动文本研读：学生自主阅读《中华民族的百年盛事——热烈庆祝香港回归祖国》，理解香港回归的历史意义和现实意义。小组讨论：香港回归对祖国统一大业的重要意义。审美鉴赏与创造：分析课文中的文学形象和情感表达，培养学生的审美鉴赏能力。组织学生进行诗歌或散文创作，表达对香港回归的感慨和祝福。实践活动：组织学生参观香港回归纪念馆或相关展览，了解香港回归的历史过程。小组合作完成一份关于香港回归的小报告或PPT，进行班级展示。第四课时：《时代的轴线在此拉开》研读与总结提升文本研读：学生自主阅读《时代的轴线在此拉开》，理解文章主旨和观点。小组讨论：如何理解“时代的轴线”这一概念及其在中国历史进程中的作用？语言建构与运用：积累课文中的关键词汇和表达方式，如“时代轴线”、“历史进程”等。组织学生进行课文改写或续写活动，提升语言运用能力。总结提升：对本单元的学习内容进行总结回顾，提炼所学知识。引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，培养历史责任感和使命感。组织学生进行班级分享会，分享学习心得和体会。（五）作业与检测课后作业：复述《东方风来满眼春（节选）》的主要内容，并尝试运用课文中的关键词汇和表达方式。撰写一篇小论文，探讨“集中力量办大事”在中国现代化建设中的重要意义。创作一首诗歌或一篇散文，表达对香港回归的感慨和祝福。单元检测：设计一份综合测试卷，涵盖本单元的所有关键词汇、表达方式、重要观点和事实。组织学生进行闭卷考试，检测学生对本单元学习内容的掌握情况。（六）学后反思在本单元的学习过程中，学生应不断反思自己的学习方法和学习效果。以下是几点学后反思的建议：语言建构与运用：反思自己在课文复述、改写等活动中的表现，思考如何更好地积累和运用关键词汇和表达方式。思维发展与提升：回顾自己在小组讨论和专题研讨中的发言和讨论，思考如何提升批判性思维和问题解决能力。审美鉴赏与创造：反思自己在文学创作活动中的表现，思考如何更好地欣赏和创造文学美感。文化传承与理解：回顾自己在实践活动中的所见所闻所感，思考如何更好地理解和传承改革开放以来的时代精神和中华优秀传统文化。通过不断的反思和总结，学生可以不断提升自己的语文学科核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合《中国革命传统作品专题研讨》的教学内容，本学科实践与跨学科学习设计旨在通过多样化的实践活动，提升学生的语文学科核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。具体目标如下：（一）语言建构与运用准确理解并熟练运用课文中的关键词汇和表达方式：学生能够掌握并灵活运用反映改革开放时代特色的词汇和句式，如“时代轴线”、“历史进程”、“波澜壮阔”等，提升语言表达的准确性和生动性。提高语言建构能力：通过撰写学习心得、评论文章等活动，学生能够在实践中锻炼语言表达和建构能力，形成个性化的语言风格。（二）思维发展与提升运用批判性思维分析课文中的观点和事实：学生能够对课文中的观点进行深入分析，识别信息真伪，评价论述合理性，培养独立思考和批判性思维能力。提升问题解决能力：通过跨学科项目研究，学生能够运用多学科知识解决实际问题，提升综合运用知识的能力。（三）审美鉴赏与创造培养审美鉴赏能力：通过对改革开放时期文学作品的阅读和分析，学生能够欣赏作品中的艺术美，理解其艺术价值。提升创造能力：在跨学科实践活动中，学生能够结合所学知识进行创意写作、艺术创作等，展现个人创造力和想象力。（四）文化传承与理解理解并传承中华优秀传统文化：通过对改革开放时期文学作品的研读，学生能够深刻理解中华优秀传统文化在当代的传承与发展。增强文化自信：学生能够认识到改革开放时期文学作品的文化价值，增强对中华文化的自信心和自豪感。二、学习目标深入研读课文：学生能够深入理解《东方风来满眼春(节选)——邓小平同志在深圳纪实》、《集中力量办大事(节选)》、《中华民族的百年盛事——热烈庆祝香港回归祖国》、《时代的轴线在此拉开》等课文，把握其主要内容和思想内涵。开展跨学科研究：学生能够结合历史、政治、经济等多学科知识，对改革开放时期的重大事件进行跨学科研究，撰写研究报告或论文。参与实践活动：学生能够积极参与学科实践活动，如主题演讲、辩论赛、文艺创作等，提升语言表达和团队协作能力。撰写学习心得：学生能够结合个人学习体验，撰写学习心得和体会，反思学习过程，总结经验教训。三、作业目标设定（一）基础作业课文研读与笔记：学生需认真研读课文，记录关键词汇、句式和观点，撰写读书笔记，加深对课文内容的理解。词汇积累与运用：学生需积累反映改革开放时代特色的词汇和句式，并尝试在写作中运用这些词汇和句式，提升语言表达的准确性和生动性。（二）拓展作业跨学科研究报告：学生需结合历史、政治、经济等多学科知识，对改革开放时期的重大事件进行跨学科研究，撰写研究报告或论文。报告应包含研究背景、目的、方法、结果和结论等部分，体现跨学科思维和研究能力。主题演讲与辩论：学生需围绕改革开放时期的重要事件或人物，准备主题演讲或辩论材料，积极参与学校组织的演讲或辩论活动，提升语言表达和逻辑思维能力。文艺创作：学生可结合所学课文内容，进行文学创作、绘画、摄影等艺术创作活动，展现个人创造力和想象力。作品应体现对改革开放时期文学作品的理解和感悟。四、学科实践与跨学科学习设计（一）实践活动一：跨学科研究报告撰写活动目的：通过跨学科研究，培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力，提升研究能力和写作水平。活动步骤：确定研究主题：学生可根据个人兴趣，从改革开放时期的重大事件中选择一个作为研究主题，如“邓小平理论的形成与发展”、“改革开放对中国经济的影响”等。收集资料：学生需通过图书馆、互联网等渠道收集与研究主题相关的资料，包括书籍、论文、新闻报道等。撰写研究报告：学生需结合收集到的资料，撰写研究报告或论文。报告应包含研究背景、目的、方法、结果和结论等部分，体现跨学科思维和研究能力。交流与展示：学生可在班级或学校范围内交流与展示研究成果，接受同学和老师的点评与建议。（二）实践活动二：主题演讲与辩论活动目的：通过主题演讲与辩论活动，提升学生的语言表达和逻辑思维能力，培养自信心和团队合作精神。活动步骤：确定演讲或辩论主题：学生可根据所学课文内容，选择一个与改革开放时期相关的话题作为演讲或辩论主题，如“改革开放的利与弊”、“邓小平理论的历史意义”等。准备演讲或辩论材料：学生需围绕所选主题，准备详细的演讲或辩论材料，包括论点、论据、例证等。进行模拟演讲或辩论：学生可在小组内进行模拟演讲或辩论练习，互相评价并提出改进建议。正式演讲或辩论：学生可积极参与学校组织的演讲或辩论比赛，展示自己的演讲或辩论才华。（三）实践活动三：文艺创作活动目的：通过文艺创作活动，培养学生的创造力和想象力，展现对改革开放时期文学作品的理解和感悟。活动步骤：选择创作形式：学生可根据个人兴趣和特长，选择一种或多种文艺创作形式，如文学创作、绘画、摄影等。创作作品：学生需结合所学课文内容，进行文艺创作。作品应体现对改革开放时期的理解和感悟，展现个人创造力和想象力。展示与评价：学生可在班级或学校范围内展示自己的创作作品，接受同学和老师的评价与指导。五、跨学科学习资源与策略（一）跨学科学习资源历史资料：学生可查阅改革开放时期的历史资料，如《中国改革开放史》、《邓小平文选》等，了解改革开放的历史背景和发展过程。经济学资料：学生可阅读经济学相关书籍和论文，了解改革开放对中国经济的影响和贡献。政治学资料：学生可查阅政治学相关书籍和论文，了解改革开放时期中国的政治体制改革和民主法制建设。网络资源：学生可利用互联网资源，如中国知网、万方数据等数据库，查找相关学术论文和研究报告；学生还可关注相关微信公众号、博客等网络平台，获取最新的学术动态和研究成果。（二）跨学科学习策略建立跨学科学习小组：学生可根据个人兴趣和学科特长，组建跨学科学习小组。小组成员可共同确定研究主题、分工合作、分享资源和成果等，提升跨学科学习和研究能力。开展跨学科交流活动：学生可积极参与学校组织的跨学科交流活动，如学术讲座、研讨会等。通过交流学习心得和研究成果，拓宽视野、激发灵感并提升跨学科学习和研究能力。注重理论与实践相结合：学生在进行跨学科研究时，应注重将理论知识与实践活动相结合。通过实地考察、调研等方式获取第一手资料和数据，为研究提供有力支持；学生还可将研究成果应用于实践活动中检验其有效性和可行性。通过以上学科实践与跨学科学习设计活动的实施，学生将能够深入理解《中国革命传统作品专题研讨》的教学内容，提升语文学科核心素养和跨学科学习能力；学生还将在实践活动中锻炼语言表达、团队合作和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元《中国革命传统作品专题研讨》的教学内容，设定以下教学目标：语言建构与运用：学生能够准确理解并熟练运用课文中的关键词汇和表达方式，提升语言表达的准确性和生动性。思维发展与提升：通过文本研读和专题研讨，学生能够运用批判性思维分析课文中的观点和事实，提升逻辑思维和问题解决能力。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏课文中的文学美感和时代精神，提升审美鉴赏能力，并结合个人体验和时代背景进行文学创作。文化传承与理解：学生能够理解并传承改革开放以来的时代精神和中华优秀传统文化，增强文化自信。二、作业目标设定（一）语言建构与运用作业目标：学生能够准确理解并熟练运用《东方风来满眼春（节选）——邓小平同志在深圳纪实》、《集中力量办大事（节选）》、《中华民族的百年盛事——热烈庆祝香港回归祖国》及《时代的轴线在此拉开》等课文中的关键词汇和表达方式，提升语言表达的准确性和生动性。作业内容：词汇积累：选择每篇课文中的5-10个关键词汇，要求学生进行解释并造句。句式模仿：挑选课文中的经典句式，要求学生进行模仿写作，如“深圳的发展和经验证明，我们建立经济特区的政策是正确的。”课文复述：要求学生用自己的话复述课文的主要内容，并尝试运用课文中的关键词汇和表达方式。（二）思维发展与提升作业目标：通过文本研读和专题研讨，学生能够运用批判性思维分析课文中的观点和事实，提升逻辑思维和问题解决能力。作业内容：小组讨论：组织学生围绕“改革开放的必要性”、“集中力量办大事的时代价值”、“香港回归的历史意义”等专题进行深入研讨，并形成小组报告。开放性问题思考：设计开放性问题，如“如何理解邓小平同志的改革开放思想对当代中国的影响？”、“在现代社会，我们如何继续发扬‘集中力量办大事’的精神？”等，要求学生进行独立思考并撰写小论文。对比阅读：将《东方风来满眼春（节选）》与纪录片《东方风来满眼春》进行对比阅读，分析文字作品与电视纪录片在表现手法上的异同，并撰写分析报告。（三）审美鉴赏与创造作业目标：学生能够欣赏课文中的文学美感和时代精神，提升审美鉴赏能力，并结合个人体验和时代背景进行文学创作。作业内容：文学鉴赏：分析课文中的文学形象、情感表达和修辞手法，如《东方风来满眼春》中对邓小平同志形象的刻画，要求学生撰写鉴赏短文。文学创作：结合课文内容和个人体验，鼓励学生进行诗歌、散文等文学形式的创作，表达对改革开放、香港回归等主题的理解和感悟。视频脚本设计：围绕“改革开放的成就”、“香港回归的意义”等主题，小组合作设计一个5分钟时长的视频拍摄脚本，包括素材搜集、解说词撰写和视频内容安排等。（四）文化传承与理解作业目标：学生能够理解并传承改革开放以来的时代精神和中华优秀传统文化，增强文化自信。作业内容：社会实践：组织学生参观改革开放纪念馆、香港回归纪念馆等，了解改革开放和香港回归的历史过程，撰写参观感想。文化调研：调研当地改革开放以来的社会变迁和文化发展，形成调研报告，并在班级内进行分享。主题演讲：围绕“我心中的改革开放”、“香港回归的意义”等主题，组织学生进行主题演讲，表达对改革开放和香港回归的理解和感悟。三、作业设计实施步骤第一课时：语言建构与运用词汇积累：学生自主选择《东方风来满眼春（节选）》中的关键词汇进行解释并造句，教师点评并补充。句式模仿：教师挑选课文中的经典句式，如“深圳的发展和经验证明，我们建立经济特区的政策是正确的。”，学生进行模仿写作，并在小组内交流分享。课文复述：学生用自己的话复述《东方风来满眼春（节选）》的主要内容，并尝试运用课文中的关键词汇和表达方式，教师给予指导和反馈。第二课时：思维发展与提升小组讨论：围绕“改革开放的必要性”进行小组研讨，每组推选代表进行班级汇报，教师总结点评。开放性问题思考：学生独立思考“如何理解邓小平同志的改革开放思想对当代中国的影响？”这一问题，并撰写小论文初稿，小组内互相交流修改。对比阅读：学生观看纪录片《东方风来满眼春》，与课文《东方风来满眼春（节选）》进行对比阅读，分析文字作品与电视纪录片在表现手法上的异同，并撰写分析报告。第三课时：审美鉴赏与创造文学鉴赏：学生分析《集中力量办大事（节选）》中的文学形象和情感表达，撰写鉴赏短文，并在班级内进行分享。文学创作：结合《集中力量办大事（节选）》的内容和个人体验，学生进行诗歌或散文创作，表达对“集中力量办大事”精神的理解和感悟。视频脚本设计：小组合作设计一个以“改革开放的成就”为主题的视频拍摄脚本，包括素材搜集、解说词撰写和视频内容安排等，教师给予指导和建议。第四课时：文化传承与理解社会实践：组织学生参观改革开放纪念馆，了解改革开放的历史过程，撰写参观感想，并在班级内进行分享。文化调研：学生调研当地改革开放以来的社会变迁和文化发展，形成调研报告初稿，教师给予指导。主题演讲：围绕“我心中的改革开放”这一主题，组织学生进行主题演讲，表达对改革开放的理解和感悟，教师点评并鼓励学生积极参与社会实践和文化传承。第五课时：作业展示与评价作业展示：学生展示词汇积累、句式模仿、课文复述、小组讨论报告、小论文、文学创作、视频脚本设计、参观感想和调研报告等作业成果，班级内互相交流学习。教师评价：教师对学生的作业成果进行评价，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。学生互评：组织学生进行互评，鼓励学生相互学习，共同进步。通过以上作业设计，旨在全面提升学生的语文学科核心素养，培养学生的历史责任感和使命感，传承和弘扬改革开放以来的时代精神和中华优秀传统文化。十五、“教-学-评”一致性课时设计第一课时：《东方风来满眼春（节选）——邓小平同志在深圳纪实》情境导入与文本研读一、教学目标语言建构与运用：学生能够准确理解并概括《东方风来满眼春（节选）》中的关键词汇和表达方式，提升语言表达能力。积累并运用文章中关于改革开放的专有名词和表述，如“改革开放”、“先行先试”等。思维发展与提升：通过小组讨论，培养学生批判性思维能力，分析邓小平同志的言行所体现的改革精神。引导学生运用逻辑思维和辩证思维，深入理解改革开放的必要性和深远意义。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文章中的文学形象和情感表达，提升审美鉴赏能力。鼓励学生结合个人体验，创作与改革开放主题相关的短文或小诗，培养创造力。文化传承与理解：帮助学生理解并传承改革开放的时代精神，增强文化自信。结合历史背景，讲解改革开放对中国现代化建设的深远影响，增强学生对中华民族伟大复兴的认同感。二、作业目标完成课后习题，巩固对课文内容的理解。积累并默写课文中的关键词汇和表达方式，如“改革开放”、“先行先试”等。撰写一篇短文或小诗，表达自己对改革开放的理解和感受。三、课程实施过程情境导入（约5分钟）展示改革开放以来的时代变迁图片和视频，引导学生进入学习情境。简要介绍邓小平同志在中国改革开放中的重要地位和作用，激发学生的学习兴趣。文本研读（约20分钟）学生自主阅读《东方风来满眼春（节选）》，理解文章内容。教师引导学生概括文章大意，提炼关键词汇和表达方式。小组讨论（约15分钟）分组讨论：邓小平同志在深圳的言行举止体现了哪些改革精神？每组推选代表分享讨论结果，全班交流。教师总结（约5分钟）总结邓小平同志的改革精神和对改革开放的必要性和深远意义进行阐述。强调改革开放对中国现代化建设的重要性，激发学生的爱国情怀和时代责任感。语言建构与运用（约10分钟）积累课文中的关键词汇和表达方式，如“改革开放”、“先行先试”等。组织学生进行课文复述，运用所学词汇和表达方式。四、学业评价过程性评价：观察学生在小组讨论中的参与度和贡献度，评价其批判性思维和表达能力。检查学生积累和运用关键词汇的情况，评价其语言建构能力。总结性评价：通过课后习题和短文或小诗的完成情况，评价学生对课文内容的理解和语言表达能力。结合学生在课堂上的表现和作业完成情况，给出综合性评价和反馈。五、教学反思本节课通过情境导入、文本研读、小组讨论和教师总结等环节，有效激发了学生的学习兴趣，培养了学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力以及审美鉴赏与创造能力。通过文化传承与理解目标的达成，增强了学生的文化自信和时代责任感。在教学过程中也发现部分学生在批判性思维和表达能力方面还有待提高，需要在后续教学中进一步加强训练和指导。第二课时：《集中力量办大事（节选）》研读与专题研讨一、教学目标语言建构与运用：学生能够准确理解《集中力量办大事（节选）》中的关键词汇和表达方式，提升语言建构能力。积累并运用文章中关于集中力量办大事的表述和案例，提升语言表达能力。思维发展与提升：通过小组讨论和开放性问题设计，培养学生的批判性思维和问题解决能力。引导学生运用逻辑思维和辩证思维，深入分析集中力量办大事的时代价值。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文章中的叙述方式和情感表达，提升审美鉴赏能力。鼓励学生结合个人体验，创作与集中力量办大事主题相关的短文或演讲稿，培养创造力。文化传承与理解：帮助学生理解并传承集中力量办大事的时代精神，增强文化自信。结合历史背景，讲解集中力量办大事在中国现代化建设中的重要意义，增强学生对中华民族伟大复兴的认同感。二、作业目标完成课后习题，巩固对课文内容的理解。积累并默写课文中的关键词汇和表达方式，如“集中力量办大事”、“现代化建设”等。撰写一篇短文或演讲稿，阐述自己对集中力量办大事的理解和看法。三、课程实施过程文本研读（约15分钟）学生自主阅读《集中力量办大事（节选）》，理解文章主旨。教师引导学生概括文章大意，提炼关键词汇和表达方式。专题研讨（约20分钟）分组讨论：集中力量办大事在中国现代化建设中的具体体现和重要意义。设计开放性问题：如何理解“集中力量办大事”的时代价值？学生进行小组讨论，运用批判性思维分析问题。文化传承与理解（约10分钟）讲解集中力量办大事的历史背景和现实意义，传承时代精神。引导学生思考如何将这种精神应用到学习和生活中，增强文化自信和时代责任感。语言建构与运用（约10分钟）积累课文中的关键词汇和表达方式，如“集中力量办大事”、“现代化建设”等。组织学生进行短文或演讲稿的撰写，提升语言表达能力。四、学业评价过程性评价：观察学生在小组讨论和专题研讨中的参与度和贡献度，评价其批判性思维和表达能力。检查学生积累和运用关键词汇的情况，评价其语言建构能力。总结性评价：通过课后习题和短文或演讲稿的完成情况，评价学生对课文内容的理解和语言表达能力。结合学生在课堂上的表现和作业完成情况，给出综合性评价和反馈。五、教学反思本节课通过文本研读、专题研讨、文化传承与理解和语言建构与运用等环节，有效提升了学生的语文学科核心素养。学生在讨论中积极发言，表达了对集中力量办大事的深刻理解和认同。部分学生在撰写短文或演讲稿时仍存在表达不清、逻辑混乱等问题，需要在后续教学中加强指导和训练。教师也应注重培养学生的逻辑思维和辩证思维能力，提高其问题解决能力。（后续课时设计将按照相同的结构进行，包括教学目标、作业目标、课程实施过程、学业评价