2019版 人教版 高中语文 选择性必修 下册《第四单元》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中语文选择性必修下册《第四单元》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元教学内容涵盖了三篇自然科学论著及四首古诗词诵读，具体包括达尔文的《自然选择的证明》、卡尔·萨根的《宇宙的边疆》、关增建的《天文学上的旷世之争》，以及鲍照的《拟行路难（其四）》、杜甫的《客至》、黄庭坚的《登快阁》和陆游的《临安春雨初霁》。这些文章和诗词从不同角度展示了人类对自然、宇宙的探索和对人生境遇的深刻感悟。自然科学论著《自然选择的证明》：达尔文通过大量的事实和逻辑论证，阐述了自然选择理论，解释了生物进化的机制。这篇文章不仅展示了科学论证的严谨性，还体现了科学探索的精神。《宇宙的边疆》：卡尔·萨根以通俗易懂的语言，描绘了宇宙的浩瀚与神秘，激发了读者对宇宙探索的兴趣。文章通过丰富的想象和科学的描述，将宇宙的广阔图景展现在读者面前。《天文学上的旷世之争》：关增建回顾了中国古代天文学史上关于宇宙结构的争论，展示了古代学者对天文现象的探索和思考。这篇文章不仅具有科学价值，还蕴含了丰富的历史文化内涵。古诗词诵读《拟行路难（其四）》：鲍照通过描绘人生的艰难与无奈，表达了对命运的不甘与抗争。诗词中蕴含着深沉的情感和哲理思考。《客至》：杜甫以朴素自然的语言，描绘了待客的喜悦和家境的贫寒，展现了诗人真诚好客的品质和淡泊名利的生活态度。《登快阁》：黄庭坚通过描绘登高远眺的壮丽景象，表达了对自由生活的向往和对现实的不满。诗词意境开阔，情感深沉。《临安春雨初霁》：陆游以细腻的笔触描绘了春雨初霁后的宁静景象，表达了对京华生活的厌倦和对家乡的思念。诗词中蕴含着诗人对现实的深刻反思和对未来的美好憧憬。（二）单元内容分析本单元内容在整体上呈现了自然科学与人文精神的融合。自然科学论著部分，通过达尔文的自然选择理论、卡尔·萨根的宇宙描述以及关增建对天文学史的回顾，展示了人类对自然和宇宙的深刻认识和探索精神。这些文章不仅具有科学价值，还蕴含了丰富的哲学思考和人文关怀。古诗词诵读部分，则通过四位不同时代诗人的作品，展现了他们对人生境遇的深刻感悟和对美好生活的向往。这些诗词不仅具有文学价值，还蕴含了丰富的历史文化和人生哲理。在单元内容的安排上，自然科学论著与古诗词诵读相互穿插，既体现了科学与人文的相互渗透，又为学生提供了多元化的学习体验。通过学习这些文章和诗词，学生可以深入了解自然科学的奥秘和人文精神的内涵，培养科学思维和人文情怀。（三）单元内容整合为了将本单元的内容有机整合起来，可以从以下几个方面入手：主题整合：以“探索与感悟”为主题，将自然科学论著中对自然和宇宙的探索与古诗词诵读中对人生境遇的感悟相结合。通过这一主题，将单元内的不同文章和诗词串联起来，形成一个有机的整体。知识整合：在自然科学论著部分，注重引导学生理解自然选择理论、宇宙结构等科学知识；在古诗词诵读部分，注重引导学生理解诗词的意境、情感和哲理。将自然科学知识与人文精神相结合，帮助学生形成全面的知识体系。能力整合：通过本单元的学习，注重培养学生的科学思维和人文情怀。在自然科学论著部分，通过逻辑推理、事实分析等活动培养学生的科学思维能力；在古诗词诵读部分，通过诵读、鉴赏、创作等活动培养学生的文学素养和审美能力。将科学思维与人文情怀相结合，帮助学生形成全面发展的能力体系。二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元的教学应围绕高中语文学科核心素养展开，具体包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。（一）语言建构与运用积累与梳理：引导学生积累自然科学论著和古诗词中的词汇、句式和表达方式，梳理其语言特点和运用规律。通过诵读、背诵等活动，帮助学生加深对语言材料的理解和记忆。表达与交流：鼓励学生在理解自然科学论著和古诗词内容的基础上，运用所学语言材料进行表达和交流。可以组织学生进行讨论、演讲、写作等活动，提高学生的语言表达能力。梳理与整合：引导学生将自然科学论著中的科学知识与古诗词中的人文精神相结合，梳理其内在联系和共同主题。通过整合不同领域的知识，帮助学生形成全面的认知体系。（二）思维发展与提升逻辑思维：在自然科学论著部分，注重培养学生的逻辑思维能力。通过引导学生分析事实、推理结论等活动，帮助学生掌握科学的思维方法。批判性思维：鼓励学生对自然科学论著和古诗词中的观点进行批判性思考。通过提出问题、分析论证等活动，培养学生的批判性思维能力。创造性思维：在古诗词诵读部分，注重培养学生的创造性思维能力。通过引导学生想象诗词中的意境、创作自己的诗词等活动，激发学生的创造力和想象力。（三）审美鉴赏与创造审美感知：引导学生感知自然科学论著和古诗词中的美。通过欣赏宇宙的壮丽景象、品味诗词的优美语言等活动，培养学生的审美感知能力。审美理解：帮助学生理解自然科学论著和古诗词中的审美内涵。通过分析科学理论的严谨性、诗词的意境和情感等活动，提高学生的审美理解能力。审美创造：鼓励学生在理解自然科学论著和古诗词的基础上，进行审美创造。可以组织学生进行诗词创作、科学幻想等活动，培养学生的审美创造能力。（四）文化传承与理解文化传承：通过引导学生学习自然科学论著和古诗词中的传统文化元素，帮助学生了解中华民族的文化传统和历史底蕴。可以组织学生进行文化讲座、传统文化体验等活动，增强学生的文化认同感和自豪感。文化理解：引导学生理解自然科学论著和古诗词中所蕴含的文化内涵和价值观念。通过分析科学理论与人文精神的关系、诗词中的哲理思考等活动，帮助学生形成正确的文化观念和价值观。文化创新：鼓励学生在传承和理解传统文化的基础上，进行文化创新。可以组织学生进行文化创作、文化交流等活动，培养学生的创新意识和跨文化交流能力。三、学情分析在高中语文教学中，学情分析是制定有效教学策略的基础。针对2019版人教版高中语文选择性必修下册第四单元的教学内容，我们进行详细的学情分析，以便更好地指导教学实践。（一）已知内容分析学生在必修阶段已经学习过大量的文学作品和实用文本，具备了一定的阅读能力和批判性思维能力。在语文学习过程中，他们已经接触过自然科学和社会科学领域的基础知识，对议论文、说明文等文体有了初步的认识。通过古诗词的学习，学生也积累了一定的文学鉴赏能力和传统文化素养。具体来说，在必修阶段，学生已经学习过达尔文的进化论思想，对自然选择学说有了初步的了解。对于宇宙的探索和天文学的基本知识，学生也通过科学课程有了一定的认识。在古诗词方面，学生已经学习过《诗经》、《楚辞》以及唐诗宋词等经典作品，对古诗词的韵律、意境和情感表达有了一定的体会。（二）新知内容分析本单元的教学内容涵盖了自然科学、社会科学和人文科学等多个领域，旨在通过不同文体的文章，引导学生深入理解自然选择的原理、宇宙的探索历程以及天文学的发展历程。通过古诗词的诵读，进一步提升学生的文学鉴赏能力和文化素养。《自然选择的证明》：这篇文章通过严密的逻辑和丰富的实例，阐述了自然选择学说的基本原理和重要性。学生需要理解文章中的科学概念，如变异、遗传、自然选择等，并能够运用这些概念解释生物进化的现象。《宇宙的边疆》：这是一篇科普文章，介绍了宇宙的基本结构和探索历程。学生需要了解宇宙的基本组成、星系的特点以及人类对宇宙的探索过程，培养对科学的兴趣和探索精神。《天文学上的旷世之争》：文章回顾了中国古代天文学的发展历程，特别是浑天说和盖天说的争论。学生需要理解不同学说之间的差异和联系，认识科学发展的曲折性和复杂性。古诗词诵读：本单元选录了四首古诗词，分别是鲍照的《拟行路难（其四）》、杜甫的《客至》、黄庭坚的《登快阁》和陆游的《临安春雨初霁》。这些诗词涵盖了不同的情感表达和意境营造，旨在提升学生的文学鉴赏能力和文化素养。（三）学生学习能力分析高中阶段的学生已经具备了一定的自主学习能力和合作探究能力。他们能够通过阅读、思考和讨论，独立解决一些简单的问题。他们也具备一定的信息技术应用能力，能够利用网络资源进行自主学习和拓展阅读。在语文学习方面，学生能够运用已有的语言知识和阅读经验，理解文章的主要内容和思想情感。在批判性思维方面，学生能够针对文本内容提出自己的见解和疑问，并与他人进行交流讨论。在文学鉴赏方面，学生能够通过诵读和品味古诗词，感受其独特的艺术魅力和文化内涵。面对本单元中涉及的科学知识和复杂逻辑，学生可能会感到一定的难度。在教学过程中，教师需要注重引导学生理解科学概念，培养逻辑思维和批判性思维能力。（四）学习障碍突破策略针对本单元的教学内容和学生可能遇到的学习障碍，我们提出以下突破策略：创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师可以通过多媒体教学手段，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解《宇宙的边疆》时，可以展示宇宙的图片和视频资料，让学生感受宇宙的浩瀚和神秘；在讲解《自然选择的证明》时，可以通过实验演示和案例分析，让学生直观理解自然选择的原理。分解难点，逐步深入针对复杂的科学概念和逻辑推理，教师可以采用分解难点、逐步深入的教学策略。例如，在讲解自然选择学说时，可以先从简单的遗传和变异现象入手，逐步引导学生理解自然选择的过程和结果；在讲解天文学上的争论时，可以先介绍浑天说和盖天说的基本观点，再引导学生分析它们之间的差异和联系。合作探究，互动交流在教学过程中，教师可以组织学生进行合作探究和互动交流。例如，在讲解《自然选择的证明》时，可以组织学生分组讨论自然选择在不同生物群体中的应用；在讲解《宇宙的边疆》时，可以引导学生探讨人类对宇宙的探索历程和未来展望。通过合作探究和互动交流，学生可以加深对知识的理解和掌握。强化实践，提升能力在教学过程中，教师可以注重实践环节的设计和实施。例如，在讲解古诗词时，可以组织学生进行诵读比赛和创作活动；在讲解科学论文时，可以引导学生进行实验设计和数据分析等实践活动。通过实践环节的设计和实施，学生可以提升自己的语言表达能力和科学探究能力。关注差异，因材施教针对学生的学习差异和个性特点，教师可以采用因材施教的教学策略。例如，对于基础较弱的学生，教师可以加强基础知识的讲解和训练；对于学习能力较强的学生，教师可以引导他们进行深入探究和拓展阅读。通过关注差异和因材施教的教学策略，教师可以更好地满足学生的学习需求和发展潜力。针对本单元的教学内容和学生学情分析，我们提出了创设情境、分解难点、合作探究、强化实践和因材施教等突破策略。在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用这些策略，以提升教学效果和学生的学习质量。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“探索自然与科学精神：在文字间遨游宇宙的奥秘与自然的法则”。通过本单元的学习，学生将深入探索自然科学的基本原理、科学探索的精神与方法，以及科学对人类文明和社会进步的影响。学生还将通过古诗词诵读，感受古代文学作品中蕴含的自然观与宇宙情怀，进一步理解和传承中华优秀传统文化。五、大单元目标叙写高中语文学科核心素养：（一）语言建构与运用学生能够准确理解并概括《自然选择的证明》、《宇宙的边疆》及《天文学上的旷世之争》等科学论著的主要观点和内容，运用简洁明了的语言进行转述和讨论。通过古诗词诵读，学生能够积累并鉴赏古代文学作品中的经典语句，体会其语言魅力和表达技巧，尝试在写作中灵活运用。（二）思维发展与提升学生能够分析科学论著中的逻辑关系和论证方法，提升逻辑思维和批判性思维能力。通过对比不同科学理论和观点，学生能够学会多角度、多层次地思考问题，培养辩证思维和创新能力。在古诗词诵读中，学生能够结合时代背景和个人经验，对作品进行深度解读和个性化理解，提升审美鉴赏能力和文化批判能力。（三）审美鉴赏与创造学生能够欣赏科学论著中严谨的逻辑美和理性的思辨美，感受科学家对真理的不懈追求和科学精神的崇高。通过古诗词诵读，学生能够领略古代文学作品的意境美和情感美，体会诗人对自然和宇宙的深刻感悟和独特表达。鼓励学生尝试运用现代语言或创新形式，对古诗词进行科学解读或再创作，培养跨领域融合的创新意识和能力。（四）文化传承与理解学生能够了解自然科学的发展历程和主要成就，理解科学对人类文明和社会进步的推动作用。通过学习《天文学上的旷世之争》，学生能够认识到不同文化背景下科学探索的共性和差异，增进对多元文化的理解和尊重。在古诗词诵读中，学生能够深入理解中华优秀传统文化的精髓和内涵，增强文化自信和民族自豪感，同时学会以开放包容的心态面对外来文化。六、大单元教学重点科学论著的阅读与分析：引导学生深入理解《自然选择的证明》、《宇宙的边疆》及《天文学上的旷世之争》等科学论著的主要观点、论证方法和科学精神，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。古诗词的鉴赏与解读：通过诵读和解析《拟行路难（其四）》、《客至》、《登快阁》及《临安春雨初霁》等古诗词，引导学生领略古代文学作品的意境美和情感美，提升审美鉴赏能力和文化理解能力。跨学科融合与创新：鼓励学生结合科学论著和古诗词的学习内容，进行跨学科融合和创新实践，如运用现代语言或创新形式对古诗词进行科学解读或再创作，培养学生的创新意识和实践能力。七、大单元教学难点科学论著的深度理解：由于科学论著涉及的专业知识较多，逻辑关系较为复杂，学生在阅读和理解过程中可能会感到困难。教师需要引导学生逐步深入文本，理清逻辑关系，把握主要观点。古诗词的个性化解读：古诗词的语言简练而意蕴深远，学生在解读过程中可能会受到自身经验和认知水平的限制，难以做到个性化理解。教师需要引导学生结合时代背景和个人经验，多角度、多层次地解读古诗词，鼓励其发表独特见解。跨学科融合的实践操作：跨学科融合需要学生具备较广泛的知识储备和较强的创新能力，这在实践操作中可能具有一定的难度。教师需要提供丰富的案例和资源支持，引导学生逐步掌握跨学科融合的方法和技巧，同时鼓励其大胆尝试和创新实践。教学设计详细内容（示例）课时1：《自然选择的证明》导读与初步分析教学目标：引导学生了解达尔文及其进化论的基本观点。帮助学生理解《自然选择的证明》的主要内容和论证方法。培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。教学过程：导入新课：通过展示生物进化的相关图片或视频，引发学生的兴趣和思考。作者及背景介绍：简要介绍达尔文的生平事迹和进化论的提出背景。文本阅读：引导学生分段阅读《自然选择的证明》，边读边思考作者的主要观点和论证方法。小组讨论：学生分组讨论文本中的关键问题和难点，教师巡回指导。全班交流：各组派代表分享讨论成果，教师进行总结和点评。作业布置：要求学生撰写一篇短文，概括《自然选择的证明》的主要观点并谈谈自己的理解。课时2：《宇宙的边疆》导读与初步分析教学目标：引导学生了解卡尔·萨根及其科普作品的特点。帮助学生理解《宇宙的边疆》的主要内容和科学精神。培养学生的想象力和创新能力。教学过程（略，与课时1类似，但侧重于科普作品的阅读和科学精神的领悟）。课时3：《天文学上的旷世之争》导读与讨论教学目标：引导学生了解中国古代天文学的发展历程和主要成就。帮助学生理解《天文学上的旷世之争》中不同学说的观点和争论焦点。培养学生的辩证思维和跨文化理解能力。教学过程（略，侧重于历史背景的介绍和不同学说的对比分析）。课时4：古诗词诵读与鉴赏（《拟行路难（其四）》）教学目标：引导学生理解《拟行路难（其四）》的主要内容和情感表达。培养学生的审美鉴赏能力和文化理解能力。鼓励学生结合个人经验对古诗词进行个性化解读。教学过程（略，侧重于古诗词的诵读、解析和个性化解读）。（后续课时可按照类似的教学流程和方法进行设计，涵盖《客至》、《登快阁》及《临安春雨初霁》等古诗词的诵读与鉴赏，以及跨学科融合与创新实践等内容。）。八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版人教版高中语文选择性必修下册《第四单元》的教学内容，本大单元的教学目标设定涵盖高中语文学科核心素养的四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。（一）语言建构与运用语言积累与运用：学生通过阅读《自然选择的证明》《宇宙的边疆》《天文学上的旷世之争》等文章，积累专业术语和科学概念，理解并运用这些术语和概念进行科学论述。学生能够运用准确、严密的语言表达自己对科学原理和宇宙现象的理解，提升书面和口头表达的科学性。语言梳理与整合：通过对单元内文章的学习，学生能够梳理文章中的关键信息，整合不同文本中的相关观点，形成对自然选择、宇宙探索及天文学史的系统认识。学生能够运用图表、思维导图等工具，将复杂的科学知识和宇宙现象进行可视化呈现，提高信息整合和表达能力。（二）思维发展与提升逻辑思维与批判性思维：学生通过分析《自然选择的证明》中的逻辑推理，理解自然选择学说的科学性和严谨性，培养逻辑思维和批判性思维能力。学生能够对《天文学上的旷世之争》中的不同观点进行比较和分析，学会从不同角度审视问题，提升辩证思维能力。创新思维与问题解决：学生通过学习宇宙探索的科学历程，激发对未知世界的好奇心和探索欲，培养创新意识和问题解决能力。学生能够结合所学知识，提出自己对科学问题和宇宙现象的新见解，尝试设计简单的科学实验或研究方案。（三）审美鉴赏与创造科学美的鉴赏：学生通过欣赏《宇宙的边疆》中对宇宙壮丽景象的描绘，感受科学语言中的美学价值，提升对科学美的鉴赏能力。学生能够发现并欣赏科学著作中的文学性表达，如比喻、拟人等修辞手法，体会科学与文学的交融之美。创造性表达：学生能够运用所学的科学知识和语言技巧，创作关于自然、宇宙或科学探索的诗歌、散文或科幻小说，展现个人对科学美的独特理解和创造。学生能够参与科学报告、科普讲座等实践活动，通过口头或书面形式向他人传达科学知识，提升科学传播的能力。（四）文化传承与理解科学文化的传承：学生通过学习《自然选择的证明》和《天文学上的旷世之争》，了解科学发展的历史进程和重要科学家的贡献，传承科学精神和科学文化。学生能够认识到科学文化对人类社会发展的推动作用，增强对科学文化的认同感和自豪感。跨文化理解与交流：学生通过比较中西方在天文学史上的不同观点和探索历程，增进对不同文化背景下科学发展的理解，提升跨文化交流能力。学生能够关注当代科学领域的国际合作与交流，理解科学无国界的理念，培养全球视野和开放心态。教学重点与难点教学重点引导学生深入理解自然选择学说和宇宙探索的科学原理，掌握相关科学术语和概念。培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新能力，提升科学素养和综合能力。激发学生对科学美的鉴赏和创造能力，促进科学与文学的融合。传承科学文化，增进学生对科学发展的历史进程和重要科学家贡献的认识。教学难点如何将复杂的科学知识和宇宙现象以通俗易懂的方式呈现给学生，降低学习难度。如何培养学生的批判性思维和创新能力，避免被动接受知识而缺乏独立思考。如何激发学生对科学美的鉴赏和创造能力，促进科学与文学的深度融合。如何引导学生关注科学发展的历史进程和跨文化交流，拓宽视野和增强国际理解力。教学策略与方法（一）情境教学法通过创设与科学探索、宇宙奥秘相关的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。例如，可以利用多媒体展示宇宙星系的壮丽景象，或组织学生进行天文观测活动，让学生身临其境地感受宇宙的神秘与浩瀚。（二）问题探究法引导学生针对科学问题和宇宙现象提出疑问，通过查阅资料、讨论交流等方式进行自主探究。教师可以设计一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考并寻找答案。例如，可以提问：“为什么自然选择学说能够解释生物进化的现象？”“宇宙是如何起源和演化的？”等问题。（三）合作学习法鼓励学生组成学习小组，共同完成学习任务和探究活动。通过小组合作，学生可以相互启发、相互补充，提高学习效率和质量。合作学习也有助于培养学生的沟通协作能力和团队精神。（四）项目式学习法设计跨学科的项目式学习任务，如“探索宇宙奥秘的科学报告”、“科学与文学的融合创作”等，让学生在完成项目的过程中综合运用所学知识，提升综合素养和实践能力。项目式学习有助于培养学生的创新思维和问题解决能力。学业评价（一）评价原则全面性：评价应涵盖学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等各个方面的表现。过程性：评价应注重学生在学习过程中的表现和努力程度，而不仅仅是最终结果。多元化：评价应采用多种方式和手段进行，包括自我评价、同伴评价、教师评价等。激励性：评价应发挥激励作用，鼓励学生积极参与学习活动并不断提升自我。（二）评价方式课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的发言、讨论、合作等情况进行评价，了解学生的参与度和思维活跃度。作业与作品评价：对学生的书面作业、实验报告、创作作品等进行评价，了解学生的知识掌握情况和创新能力。项目式学习评价：对学生在项目式学习过程中的表现进行评价，包括项目策划、实施、展示等环节，考察学生的综合素养和实践能力。自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我反思和同伴互评，了解自己的优点和不足，促进自我提升和相互学习。教学实施步骤（一）导入新课通过展示宇宙星系的图片或视频，激发学生对宇宙奥秘的好奇心和探索欲。教师简要介绍本单元的学习内容和目标，引导学生进入学习状态。（二）文本阅读与分析《自然选择的证明》：引导学生阅读文本，理解自然选择学说的基本观点和科学原理。通过分析文本中的逻辑推理和事实依据，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。《宇宙的边疆》：引导学生欣赏文本中对宇宙景象的描绘，感受科学语言中的美学价值。通过分析文本中的科学知识和文学性表达，培养学生的审美鉴赏能力和创造性表达能力。《天文学上的旷世之争》：引导学生了解中西方在天文学史上的不同观点和探索历程，增进对不同文化背景下科学发展的理解。通过分析文本中的历史事件和人物贡献，培养学生的文化传承与理解能力。（三）合作学习与探究活动小组合作讨论：组织学生围绕科学问题和宇宙现象进行小组讨论，分享各自的观点和见解。通过讨论交流，促进学生之间的思想碰撞和思维拓展。跨学科项目式学习：设计跨学科的项目式学习任务，如“探索宇宙奥秘的科学报告”或“科学与文学的融合创作”。学生可以根据自己的兴趣和特长选择参与项目，并在小组内分工合作完成任务。（四）展示与评价项目展示：组织学生展示项目成果，如科学报告、创作作品等。通过展示活动，让学生分享自己的学习心得和创作体会，增强自信心和成就感。评价反馈：教师对学生的展示成果进行评价反馈，肯定学生的努力和成果，同时指出存在的问题和不足，提出改进建议。鼓励学生进行自我反思和同伴互评，促进相互学习和共同进步。（五）总结与拓展单元总结：对本单元的学习内容进行总结回顾，梳理关键知识点和科学原理。引导学生思考科学探索的意义和价值，激发对科学事业的热爱和追求。拓展延伸：鼓励学生关注当代科学领域的最新进展和热点问题，如宇宙探索、人工智能等。引导学生利用课余时间进行自主学习和探究活动，拓宽视野和增强科学素养。可以组织学生参加科普讲座、科学展览等活动，进一步感受科学的魅力和力量。九、学业评价一、教学目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版人教版高中语文选择性必修下册第四单元的教学内容，本单元的教学目标设定如下：语言建构与运用：学生能够准确理解并运用自然科学和社会科学论著中的专业术语和概念，提高语言理解和表达能力。学生能够通过阅读、讨论和写作，增强对复杂信息的组织和表达能力，提升语言的准确性和逻辑性。思维发展与提升：学生能够通过对科学论著的学习，培养逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。学生能够运用科学方法进行问题分析和解决，提升思维的深刻性和灵活性。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏科学论著中的逻辑美和理性美，提升审美鉴赏能力。学生能够通过写作和口头表达，尝试用科学语言描述和解释自然现象，培养创造美的能力。文化传承与理解：学生能够了解和理解科学发展的历史过程，认识科学精神在人类文明进步中的重要作用。学生能够通过学习中国古代天文学成就，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。二、学习目标结合本单元的教学内容和教学目标，设定以下具体的学习目标：语言建构与运用：能够准确理解并解释《自然选择的证明》、《宇宙的边疆》和《天文学上的旷世之争》中的关键概念和术语。能够运用简洁明了的语言，概括和总结科学论著中的主要观点和论证过程。能够通过写作和口头表达，清晰地阐述自己对科学问题的理解和看法。思维发展与提升：能够通过分析科学论著中的论证逻辑，培养逻辑思维和批判性思维能力。能够运用科学方法进行问题分析和解决，如归纳、演绎、推理等。能够提出自己对科学问题的独特见解，并尝试进行科学探究和创新。审美鉴赏与创造：能够欣赏科学论著中的逻辑美和理性美，感受科学精神的魅力。能够通过写作和口头表达，尝试用科学语言描述和解释自然现象，展现科学之美。能够运用创造性思维，提出新的科学假设或解决方案。文化传承与理解：能够了解中国古代天文学的发展历程和主要成就，如浑天说、盖天说等。能够认识科学精神在人类文明进步中的重要作用，理解科学与社会发展的关系。能够通过对比中西方科学发展的异同，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。三、评价目标设定结合高中语文学科核心素养的四个方面，设定以下评价目标：语言建构与运用：评价目标1：能够准确理解和运用科学论著中的专业术语和概念，语言表达清晰、准确。评价目标2：能够概括和总结科学论著中的主要观点和论证过程，语言组织有条理、有逻辑。评价目标3：能够通过写作和口头表达，清晰地阐述自己对科学问题的理解和看法，语言表达具有说服力和感染力。思维发展与提升：评价目标4：能够分析科学论著中的论证逻辑，展现逻辑思维和批判性思维能力。评价目标5：能够运用科学方法进行问题分析和解决，如归纳、演绎、推理等，展现思维的深刻性和灵活性。评价目标6：能够提出自己对科学问题的独特见解，并尝试进行科学探究和创新，展现创造性思维能力。审美鉴赏与创造：评价目标7：能够欣赏科学论著中的逻辑美和理性美，感受科学精神的魅力，提升审美鉴赏能力。评价目标8：能够通过写作和口头表达，尝试用科学语言描述和解释自然现象，展现创造美的能力。评价目标9：能够运用创造性思维，提出新的科学假设或解决方案，展现创新精神和创造力。文化传承与理解：评价目标10：能够了解中国古代天文学的发展历程和主要成就，展现对中华优秀传统文化的了解和认同。评价目标11：能够认识科学精神在人类文明进步中的重要作用，理解科学与社会发展的关系，展现对科学精神的理解和尊重。评价目标12：能够通过对比中西方科学发展的异同，展现对中华优秀传统文化的自豪感和文化自信。四、评价方式为了实现上述评价目标，将采用多种评价方式相结合的方法，包括纸笔测试、口头表达、小组讨论、项目研究等。具体评价方式如下：纸笔测试：设计包含选择题、填空题、简答题和论述题等题型的试卷，考查学生对科学论著中专业术语、概念的理解和运用能力，以及对科学问题的分析和解决能力。通过阅读理解和写作题目，考查学生的语言建构与运用能力和审美鉴赏与创造能力。口头表达：组织学生进行课堂讨论和辩论，考查学生的口头表达能力和思维发展水平。通过口头报告和演讲的形式，考查学生对科学问题的理解和看法，以及语言表达的清晰度和说服力。小组讨论：将学生分成小组，围绕科学问题进行讨论和交流，考查学生的合作能力和批判性思维能力。通过小组讨论的形式，引导学生深入探讨科学问题，培养逻辑思维和创造性思维能力。项目研究：鼓励学生选择自己感兴趣的科学问题进行项目研究，撰写研究报告或论文，考查学生的研究能力和创新能力。通过项目研究的形式，引导学生深入了解科学发展的历程和现状，培养对科学精神的理解和尊重。五、评价实施评价实施将贯穿整个教学过程，具体安排如下：课前预习评价：在课前预习阶段，通过设计预习任务单和预习检测题目，考查学生对即将学习内容的初步了解和掌握情况。根据学生的预习反馈，及时调整教学策略和重点难点。课堂学习过程评价：在课堂学习过程中，通过提问、讨论、小组合作等方式，实时了解学生的学习进展和思维发展水平。对学生的课堂表现给予及时反馈和评价，鼓励学生积极参与课堂互动和思维碰撞。课后作业评价：布置与课堂学习内容紧密相关的课后作业，如阅读笔记、写作练习、项目研究等。认真批改学生的课后作业，给予详细的反馈和评价，指出存在的问题和改进方向。单元测验评价：在每个单元结束后，组织单元测验，全面考查学生对本单元学习内容的掌握情况。根据单元测验的结果，分析学生的学习情况和存在的问题，及时调整教学策略和后续教学计划。期末综合评价：在学期末，组织期末综合考试，全面考查学生对本学期学习内容的掌握情况和语文学科核心素养的发展水平。结合平时表现、作业完成情况、课堂参与度等多个方面，对学生进行综合评价，给出客观、公正的评价结果。通过以上评价方式的实施，旨在全面、准确地了解学生的学习情况和发展水平，为教学改进和学生个性化发展提供有力支持。也希望通过评价过程本身，引导学生积极参与学习、主动思考、勇于探究，不断提升自己的语文学科核心素养。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本大单元的教学设计围绕高中语文学科核心素养的四个维度——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解展开。通过《自然选择的证明》、《宇宙的边疆》、《天文学上的旷世之争》三篇科学论著的学习，以及古诗词诵读《拟行路难（其四）》、《客至》、《登快阁》、《临安春雨初霁》的赏析，旨在培养学生的科学素养、人文情怀和语文综合能力。整体感知与导入：通过引入科学探索与人文情怀的主题，激发学生对本单元学习的兴趣。分篇精读与研讨：对三篇科学论著进行精读，理解科学原理，探讨科学方法；通过古诗词诵读，感受古人情感，提升文学鉴赏能力。跨学科整合：结合理科课程，探讨科学论著中的逻辑思维与论证方法；结合历史课程，理解天文学史上的争论与文化背景。主题研讨与表达：围绕科学精神与人文情怀，组织学生进行专题研讨，撰写小论文或读书报告，培养综合表达能力。反思与评价：通过自我反思与同伴评价，总结学习成果，明确改进方向。二、教学目标设定（一）语言建构与运用学生能够准确理解并概括科学论著中的关键概念与观点，运用恰当的学术语言进行表达。通过古诗词诵读，学生能够体会古典诗词的意境与情感，提升语言表达的丰富性和准确性。学生在讨论与交流中，能够清晰、有条理地表达自己的观点，增强口头与书面表达能力。（二）思维发展与提升学生能够通过阅读科学论著，培养逻辑思维与批判性思维，学会分析论证过程与结论的合理性。通过古诗词的鉴赏，学生能够发展形象思维与创造性思维，体会古典诗词中的艺术魅力。学生在跨学科整合与主题研讨中，能够综合运用所学知识，形成独到的见解与判断。（三）审美鉴赏与创造学生能够欣赏科学论著中的严谨逻辑与深刻见解，体会科学之美。通过古诗词的诵读与鉴赏，学生能够领略古典诗词的韵律美、意境美与情感美。学生在表达与交流中，能够尝试运用创新性的语言与形式，展现个人审美追求与创造力。（四）文化传承与理解学生能够通过学习科学论著，理解科学探索对人类文明进步的重要意义，增强对科学文化的认同感与自豪感。通过古诗词的学习，学生能够传承中华优秀传统文化，增进对民族文化的理解与热爱。学生在跨学科整合与主题研讨中，能够拓宽文化视野，理解多元文化，形成开放包容的文化心态。三、教学结构图大单元教学结构图┌─────────────────────┐│第四单元：科学探索与人文情怀│└────┬─────────────┘│┌──────┴──────┐│一、整体感知与导入│├───────────────┤│引入科学探索与人文情怀主题│└─────┬─────────┘│┌──────┴──────┐│二、分篇精读与研讨│├───────────────┤│1.《自然选择的证明》││-科学原理理解││-逻辑思维培养│├───────────────┤│2.《宇宙的边疆》││-宇宙知识拓展││-科学精神领悟│├───────────────┤│3.《天文学上的旷世之││争》││-科学史探讨││-文化传承理解│├───────────────┤│4.古诗词诵读││-《拟行路难》││-《客至》││-《登快阁》││-《临安春雨初霁》││-意境与情感鉴赏││-语言表达提升│└─────┬─────────┘│┌──────┴──────┐│三、跨学科整合与研讨│├───────────────┤│1.结合理科课程探讨科学││论著中的逻辑与论证│├───────────────┤│2.结合历史课程理解科学││史争论的文化背景│├───────────────┤│3.专题研讨与表达││-主题选定││-小组讨论与资料搜集││-成果展示与评价│└─────┬─────────┘│┌──────┴──────┐│四、反思与评价│├───────────────┤│1.自我反思││-学习过程回顾││-收获与不足总结│├───────────────┤│2.同伴评价││-观点交流与碰撞││-相互学习与启发│├───────────────┤│3.总结与展望││-学习成果汇总││-未来学习规划│└─────────────────────┘四、具体教学实施步骤第一步：整体感知与导入（2课时）导入新课：通过播放宇宙探索的纪录片片段或展示科学探索的图片，激发学生兴趣，引入“科学探索与人文情怀”的主题。单元概览：介绍本单元的学习内容、目标及教学安排，让学生对即将学习的内容有初步了解。分组讨论：学生分组讨论对科学探索与人文情怀的看法，分享自己的见解与期待。第二步：分篇精读与研讨（16课时）《自然选择的证明》精读与研讨（4课时）初读感知：学生自主阅读课文，标注关键词句，概括文章大意。精读研讨：分组讨论文章中的科学原理、论证方法及作者观点，教师引导学生深入理解自然选择学说的核心内容。语言表达：学生尝试用学术语言概括文章要点，提升语言表达能力。思维拓展：引导学生思考自然选择学说对人类社会的启示，培养逻辑思维与批判性思维。《宇宙的边疆》精读与研讨（4课时）初读感知：学生自主阅读课文，了解宇宙的基本知识与作者观点。精读研讨：分组探讨宇宙的奥秘、人类对宇宙的探索历程及科学精神的重要性。科学写作：学生尝试撰写一篇关于宇宙探索的小论文或读书报告，提升科学写作能力。审美鉴赏：引导学生欣赏文章中的科学之美与语言之美，提升审美鉴赏能力。《天文学上的旷世之争》精读与研讨（4课时）初读感知：学生自主阅读课文，了解天文学史上的争论及文化背景。精读研讨：分组讨论浑盖之争的起因、过程及影响，理解科学探索的艰辛与伟大。文化传承：引导学生思考天文学史对当代科学探索的启示，增进对民族文化的理解与热爱。表达交流：学生分组进行角色扮演或辩论赛，模拟浑盖之争的场景，提升口头表达能力。古诗词诵读与鉴赏（4课时）《拟行路难（其四）》：引导学生体会鲍照对命运的无奈与抗争精神，感受古典诗词的韵律美与意境美。《客至》：分析杜甫待客的喜悦与家境的贫寒形成的对比手法及其背后的深意。《登快阁》：探讨黄庭坚在快阁上的所见所感及其归隐之志的表达方式。《临安春雨初霁》：理解陆游在临安城中的闲适与郁闷交织的心情及其表现手法。第三步：跨学科整合与研讨（6课时）结合理科课程：邀请理科教师讲解生物学、天文学等相关知识，帮助学生更好地理解科学论著中的逻辑与论证。结合历史课程：组织学生参观天文台或科学博物馆等场所，了解天文学史的发展历程及文化背景。专题研讨：学生分组选定一个与科学探索或人文情怀相关的专题进行深入研讨（如“科学探索对人类文明的贡献”、“古诗词中的自然意象”等），撰写小论文或读书报告。成果展示：各小组通过PPT、视频等形式展示研讨成果，进行班级交流与评价。第四步：反思与评价（2课时）自我反思：学生撰写学习反思日志，回顾学习过程与收获不足。同伴评价：组织学生进行同伴评价活动，分享学习心得与改进建议。总结与展望：教师总结本单元的学习成果与存在问题并提出改进建议；学生根据反思与评价结果制定未来学习计划。通过以上教学实施步骤的开展，旨在全面培养学生的高中语文学科核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的能力。通过跨学科整合与专题研讨等方式拓宽学生视野、提升综合素质为未来的学习与发展奠定坚实基础。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版人教版高中语文选择性必修下册《第四单元》的教学内容，本单元的教学目标设定如下：（一）语言建构与运用文本理解与概括：学生能够准确理解并概括《自然选择的证明》《宇宙的边疆》及《天文学上的旷世之争》等科学论著中的关键概念与观点，运用恰当的学术语言进行表达。通过古诗词诵读，学生能够体会古典诗词的意境与情感，提升语言表达的丰富性和准确性。学术语言运用：在探讨科学论著和研读古诗词的过程中，学生能够运用学术性和文学性的语言，清晰、有条理地表达自己的观点和感悟，增强口头与书面表达能力。跨学科整合：学生能够结合理科课程，理解科学论著中的逻辑与论证，运用所学知识进行跨学科整合，提升综合表达能力。（二）思维发展与提升逻辑思维与批判性思维：通过阅读科学论著，学生能够培养逻辑思维与批判性思维，学会分析论证过程与结论的合理性，质疑并评价文中的观点与论据。形象思维与创造性思维：通过古诗词的鉴赏，学生能够发展形象思维与创造性思维，体会古典诗词中的艺术魅力，运用联想和想象丰富对诗词意境的理解与再创造。跨学科思维：在跨学科整合与主题研讨中，学生能够综合运用所学知识，形成独到的见解与判断，提升跨学科思维能力。（三）审美鉴赏与创造科学之美：学生能够欣赏科学论著中的严谨逻辑与深刻见解，体会科学之美，理解科学探索对人类文明进步的重要意义。古典诗词之美：通过古诗词诵读，学生能够感受古典诗词的韵律美、意境美和情感美，提升审美鉴赏能力，培养高尚的审美情趣。创造美：在理解科学论著和古典诗词的基础上，学生能够尝试运用所学知识进行创作，如撰写科学小论文、改编或创作古典诗词，展现个人对美的理解和创造。（四）文化传承与理解科学文化传承：通过学习科学论著，学生能够理解科学探索的历史进程与文化背景，增强对科学文化的认同感与自豪感，拓宽文化视野。中华优秀传统文化传承：通过古诗词的学习，学生能够传承中华优秀传统文化，增进对民族文化的理解与热爱，体会古典诗词中蕴含的民族心理和时代精神。多元文化理解：在跨学科整合与主题研讨中，学生能够理解不同文化背景下的科学探索和文学创作，尊重并包容多元文化，形成开放包容的文化心态。二、大情境创设情境主题：科学探索与人文情怀的交融情境背景：在人类文明的长河中，科学探索与人文情怀如同两股不息的溪流，滋养着人类的精神世界。科学探索揭示了自然界的奥秘，推动了人类文明的进步；而人文情怀则关注人类的精神世界，赋予了科学探索以深刻的意义和价值。本单元以“科学探索与人文情怀的交融”为主题，通过研读科学论著和古典诗词，引导学生领略科学之美与人文之韵，培养科学素养与人文情怀。情境任务：科学探索之旅：任务描述：学生将分组进行，每组选择一篇科学论著（《自然选择的证明》《宇宙的边疆》或《天文学上的旷世之争》）进行深入研读。通过查阅相关资料、小组讨论、专家访谈等方式，理解科学论著中的关键概念、论证逻辑和科学精神，撰写科学小论文或制作科学报告，展现科学探索的魅力和价值。子任务：a.关键概念梳理：梳理科学论著中的关键概念，理解其内涵与外延。b.论证逻辑分析：分析科学论著的论证逻辑，评价其合理性与严密性。c.科学精神探讨：探讨科学论著中体现的科学精神，如严谨、求实、创新等。d.科学小论文撰写：基于研读成果，撰写科学小论文或制作科学报告，展现科学探索的魅力和价值。人文情怀之韵：任务描述：学生将分组研读古诗词（《拟行路难（其四）》《客至》《登快阁》《临安春雨初霁》），通过诵读、赏析、讨论等方式，感受古典诗词的意境与情感，理解其中蕴含的人文情怀和文化内涵。学生将尝试改编或创作古典诗词，展现个人对人文情怀的理解和感悟。子任务：a.意境与情感赏析：诵读并赏析古诗词，体会其意境与情感，理解诗人通过诗词表达的思想和情感。b.文化内涵探讨：探讨古诗词中蕴含的文化内涵，如传统文化、历史背景、民族心理等。c.古典诗词改编与创作：尝试改编或创作古典诗词，展现个人对人文情怀的理解和感悟。跨学科整合与主题研讨：任务描述：学生将结合理科课程和历史课程，进行跨学科整合与主题研讨。通过参观天文台、科学博物馆等场所，了解天文学史的发展历程及文化背景；通过查阅相关资料、小组讨论等方式，探讨科学探索与人文情怀之间的关系及其对人类文明进步的意义。学生将撰写跨学科小论文或制作跨学科研究报告，展现跨学科整合与主题研讨的成果。子任务：a.天文学史与文化背景了解：参观天文台、科学博物馆等场所，了解天文学史的发展历程及文化背景。b.科学探索与人文情怀关系探讨：查阅相关资料、小组讨论等方式，探讨科学探索与人文情怀之间的关系及其对人类文明进步的意义。c.跨学科小论文撰写：基于跨学科整合与主题研讨的成果，撰写跨学科小论文或制作跨学科研究报告，展现跨学科整合与主题研讨的成果。三、大任务实施步骤第一步：情境导入与任务分配活动设计：通过播放宇宙探索的纪录片片段或展示科学探索的图片，激发学生兴趣，引入“科学探索与人文情怀的交融”主题。教师介绍本单元的学习内容、目标及大情境、大任务，引导学生理解情境背景和任务要求。学生分组进行任务分配，明确各组的研究方向和具体任务。第二步：分组研读与资料搜集活动设计：各组学生根据任务分配，分别进行科学论著和古诗词的研读，搜集相关资料，如科学论文、历史文献、古诗词注释等。学生通过小组讨论、专家访谈等方式，深入理解文本内容，梳理关键概念，分析论证逻辑，探讨科学精神和人文情怀。第三步：成果展示与交流分享活动设计：各组学生展示研读成果，如科学小论文、科学报告、古典诗词改编与创作、跨学科小论文等。通过班级分享会、学术报告会等形式，学生交流学习心得和感悟，相互评价和学习。教师引导学生进行总结和反思，提升学习效果。第四步：跨学科整合与主题研讨活动设计：学生结合理科课程和历史课程，进行跨学科整合与主题研讨。通过参观天文台、科学博物馆等场所，了解天文学史的发展历程及文化背景；通过查阅相关资料、小组讨论等方式，深入探讨科学探索与人文情怀之间的关系及其对人类文明进步的意义。学生撰写跨学科小论文或制作跨学科研究报告，展现跨学科整合与主题研讨的成果。第五步：总结评价与反思提升活动设计：教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的表现。学生进行自我反思和总结，明确个人学习中的优点和不足，提出改进措施和未来学习计划。教师引导学生进行班级分享和交流，共同提升学习效果。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：第四单元——科学探索与人文情怀课时设计：整体感知与导入（2课时）第一课时：播放宇宙探索纪录片片段，激发学生对科学探索的兴趣。第二课时：介绍本单元学习内容、目标及教学安排，学生分组讨论对科学探索与人文情怀的看法。分篇精读与研讨（16课时）《自然选择的证明》（4课时）：第一课时：初读感知，学生自主阅读并标注关键词句。第二课时：精读研讨，分组讨论文章中的科学原理与论证方法。第三课时：语言表达，学生尝试用学术语言概括文章要点。第四课时：思维拓展，思考自然选择学说对人类社会的启示。《宇宙的边疆》（4课时）：第一课时：初读感知，学生自主阅读并了解宇宙知识。第二课时：精读研讨，探讨宇宙的奥秘与科学精神。第三课时：科学写作，撰写宇宙探索小论文或读书报告。第四课时：审美鉴赏，欣赏文章中的科学之美与语言之美。《天文学上的旷世之争》（4课时）：第一课时：初读感知，了解天文学史上的争论及文化背景。第二课时：精读研讨，讨论浑盖之争的起因、过程及影响。第三课时：文化传承，思考天文学史对当代科学探索的启示。第四课时：表达交流，角色扮演或辩论赛模拟浑盖之争。古诗词诵读与鉴赏（4课时）：第一课时：《拟行路难（其四）》，体会鲍照对命运的无奈与抗争。第二课时：《客至》，分析杜甫待客的喜悦与家境贫寒的对比。第三课时：《登快阁》，探讨黄庭坚在快阁上的所见所感及归隐之志。第四课时：《临安春雨初霁》，理解陆游在临安城中的闲适与郁闷。跨学科整合与研讨（6课时）第一课时：结合理科课程，邀请理科教师讲解生物学、天文学知识。第二课时：结合历史课程，组织学生参观天文台或科学博物馆。第三至五课时：专题研讨，学生分组选定专题进行深入研讨，撰写小论文或读书报告。第六课时：成果展示，各小组通过PPT、视频等形式展示研讨成果。反思与评价（2课时）第一课时：自我反思，学生撰写学习反思日志。第二课时：同伴评价，组织学生进行观点交流与评价，总结学习成果。（二）学习目标高中语文学科核心素养：语言建构与运用：学生能够准确理解并概括科学论著中的关键概念与观点，运用恰当的学术语言进行表达。通过古诗词诵读，学生能够体会古典诗词的意境与情感，提升语言表达的丰富性和准确性。学生在讨论与交流中，能够清晰、有条理地表达自己的观点，增强口头与书面表达能力。思维发展与提升：学生通过阅读科学论著，培养逻辑思维与批判性思维，学会分析论证过程与结论的合理性。通过古诗词的鉴赏，学生能够发展形象思维与创造性思维，体会古典诗词中的艺术魅力。学生在跨学科整合与主题研讨中，能够综合运用所学知识，形成独到的见解与判断。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏科学论著中的严谨逻辑与深刻见解，体会科学之美。通过古诗词的诵读与鉴赏，学生能够领略古典诗词的韵律美、意境美与情感美。学生在表达与交流中，能够尝试运用创新性的语言与形式，展现个人审美追求与创造力。文化传承与理解：学生能够通过学习科学论著，理解科学探索对人类文明进步的重要意义，增强对科学文化的认同感与自豪感。通过古诗词的学习，学生能够传承中华优秀传统文化，增进对民族文化的理解与热爱。学生在跨学科整合与主题研讨中，能够拓宽文化视野，理解多元文化，形成开放包容的文化心态。（三）评价任务过程性评价：在精读研讨环节中，观察学生是否能积极参与讨论，提出有见地的观点。在专题研讨与表达中，评价学生小组合作的表现，包括资料搜集、讨论深度与广度。表现性评价：通过学生撰写的科学小论文或读书报告，评价其逻辑思维、语言表达与创新能力。通过古诗词诵读与鉴赏，评价学生对古典诗词意境与情感的把握程度。自我评价与同伴评价：学生在自我反思日志中，总结学习过程中的收获与不足。在同伴评价中，学生通过交流观点，相互学习，提出建设性意见。（四）学习过程整体感知与导入：播放宇宙探索纪录片片段，激发学生兴趣。介绍本单元学习内容、目标及教学安排。学生分组讨论对科学探索与人文情怀的看法。分篇精读与研讨：《自然选择的证明》：学生自主阅读，标注关键词句，概括文章大意。分组讨论文章中的科学原理与论证方法，教师引导深入理解。学生尝试用学术语言概括文章要点，提升语言表达能力。思考自然选择学说对人类社会的启示，培养逻辑思维与批判性思维。《宇宙的边疆》：学生自主阅读，了解宇宙知识，探讨宇宙的奥秘。精读研讨，体会科学精神的重要性。撰写宇宙探索小论文或读书报告，提升科学写作能力。欣赏文章中的科学之美与语言之美，提升审美鉴赏能力。《天文学上的旷世之争》：学生自主阅读，了解天文学史上的争论及文化背景。精读研讨，讨论浑盖之争的起因、过程及影响。思考天文学史对当代科学探索的启示，增进对民族文化的理解。角色扮演或辩论赛模拟浑盖之争，提升口头表达能力。古诗词诵读与鉴赏：分别诵读《拟行路难（其四）》、《客至》、《登快阁》、《临安春雨初霁》。分析诗词中的意境、情感与艺术手法，提升古典文学鉴赏能力。体会古典诗词的韵律美、意境美与情感美，尝试创新性表达。跨学科整合与研讨：结合理科课程，邀请理科教师讲解相关知识，帮助学生理解科学论著。结合历史课程，组织学生参观天文台或科学博物馆，了解天文学史。学生分组选定专题进行深入研讨，撰写小论文或读书报告。各小组通过PPT、视频等形式展示研讨成果，进行班级交流与评价。反思与评价：学生撰写学习反思日志，回顾学习过程与收获。同伴评价，分享学习心得与改进建议。教师总结本单元学习成果与存在问题，提出改进建议。学生根据反思与评价结果制定未来学习计划。（五）作业与检测作业设计：阅读《自然选择的证明》相关文献，撰写读书笔记，总结科学原理与论证方法。完成宇宙探索小论文或读书报告，要求逻辑清晰、表达准确。分析《天文学上的旷世之争》中的浑盖之争，撰写专题研究报告。选择一首古诗词进行深度鉴赏，撰写赏析文章，体会诗词意境与情感。检测方式：通过课堂讨论与小组汇报，检测学生对科学论著与古诗词的理解程度。通过小论文、读书报告与专题研究报告，评价学生的逻辑思维与表达能力。通过古诗词诵读与鉴赏，检测学生的审美鉴赏与创新能力。（六）学后反思在本单元的学习中，我们深入探讨了科学探索与人文情怀的融合。通过学习《自然选择的证明》、《宇宙的边疆》与《天文学上的旷世之争》，我们不仅了解了科学原理与宇宙知识，还体会到了科学精神的伟大与魅力。通过古诗词的诵读与鉴赏，我们领略了古典文学的魅力，感受到了中华文化的博大精深。在未来的学习中，我将继续保持对科学的热爱与好奇，不断提升自己的逻辑思维与批判性思维能力。我也将更加注重古典文学的学习与鉴赏，努力提升自己的审美素养与文化底蕴。我相信，只有不断学习与探索，我们才能在科学与人文的双重滋养下茁壮成长。十三、学科实践与跨学科学习设计教学目标通过本单元的学科实践与跨学科学习设计，旨在全面提升学生的高中语文学科核心素养，具体包括以下几个方面：语言建构与运用：学生能够准确理解并概括科学论著中的关键概念与观点，运用恰当的学术语言进行表达；通过古诗词诵读，学生能够体会古典诗词的意境与情感，提升语言表达的丰富性和准确性。思维发展与提升：通过阅读科学论著，学生能够培养逻辑思维与批判性思维，学会分析论证过程与结论的合理性；通过古诗词的鉴赏，学生能够发展形象思维与创造性思维，体会古典诗词中的艺术魅力。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏科学论著中的严谨逻辑与深刻见解，体会科学之美；通过学习科学论著，理解科学探索对人类文明进步的重要意义，增强对科学文化的认同感与自豪感；通过古诗词的学习，学生能够传承中华优秀传统文化，增进对民族文化的理解与热爱。文化传承与理解：学生能够在跨学科整合与主题研讨中，拓宽文化视野，理解多元文化，形成开放包容的文化心态；通过学习科学史文章，理解科学发现的历史过程，体会科学精神对文化传承的推动作用。学习目标语言建构与运用理解并概括《自然选择的证明》、《宇宙的边疆》和《天文学上的旷世之争》等科学论著中的关键概念与核心观点。运用学术语言撰写读书笔记或论文摘要，准确表达自己对科学论著内容的理解。通过古诗词诵读，积累丰富的古典诗词语言材料，提升语言表达的准确性和丰富性。思维发展与提升分析《自然选择的证明》中的论证过程，理解自然选择学说的逻辑严谨性。批判性思考《宇宙的边疆》中提出的宇宙观，探讨其对人类认知的影响。比较不同宇宙结构学说（如宣夜说、盖天说、浑天说）的异同，培养逻辑思维与批判性思维能力。通过古诗词鉴赏，发展形象思维与创造性思维，体会诗词中的意境与情感。审美鉴赏与创造欣赏科学论著中的严谨逻辑与深刻见解，体会科学探索对人类文明进步的推动作用。通过学习《自然选择的证明》，理解生物进化的奇妙与自然界的美，激发对科学美的感悟。诵读古诗词，体会诗词中的意境美、语言美和情感美，提升审美鉴赏能力。尝试创作或改写古诗词，表达自己对自然、人生或科学的独特感悟。文化传承与理解通过学习科学史文章《天文学上的旷世之争》，理解中国古代天文学的发展历程和成就，增进对民族文化的自豪感。比较中西方科学文化的异同，理解科学精神在不同文化背景下的表现与传承。诵读并鉴赏古诗词，传承中华优秀传统文化，理解诗词中蕴含的文化内涵与民族精神。在跨学科整合与主题研讨中，拓宽文化视野，理解多元文化，形成开放包容的文化心态。作业目标设定语言建构与运用作业一：阅读《自然选择的证明》节选部分，撰写一篇500字左右的读书笔记，概括作者的主要观点，并尝试用自己的话解释自然选择学说的基本原理。作业二：选择《宇宙的边疆》中的一个章节，撰写一篇200字左右的论文摘要，准确概括该章节的主要内容。作业三：背诵《拟行路难（其四）》、《客至》、《登快阁》和《临安春雨初霁》四首古诗词，并尝试用自己的话解释每首诗词的意境与情感。思维发展与提升作业一：分析《自然选择的证明》中的一个论证过程，指出作者使用的论据和论证方法，并评价其逻辑严谨性。作业二：比较《宇宙的边疆》中提出的宇宙观与古代中国人的宇宙观（如盖天说、浑天说）的异同，撰写一篇800字左右的论文。作业三：针对《天文学上的旷世之争》中提到的某个宇宙结构学说（如宣夜说、盖天说、浑天说），撰写一篇500字左右的批判性评论，指出其合理性与局限性。审美鉴赏与创造作业一：选择《自然选择的证明》中的一个段落，分析其科学美与语言美的结合点，撰写一篇300字左右的赏析文章。作业二：从《拟行路难（其四）》、《客至》、《登快阁》和《临安春雨初霁》四首古诗词中选择一首，进行改写或创作，要求保持原诗词的意境与情感。作业三：结合自己对宇宙的认知与想象，创作一首描绘宇宙景象的现代诗或科幻小说片段，不少于500字。文化传承与理解作业一：阅读《天文学上的旷世之争》，撰写一篇800字左右的论文，探讨中国古代天文学对现代科学发展的启示与影响。作业二：比较中西方科学文化在宇宙观、方法论等方面的异同，撰写一篇1000字左右的论文，分析科学精神在不同文化背景下的传承与演变。作业三：结合古诗词诵读与跨学科学习体验，撰写一篇800字左右的反思性文章，谈谈自己对文化传承与理解的新认识。十四、大单元作业设计一、教学目标语言建构与运用：学生能够准确理解科学论著中的关键概念与观点，掌握学术论文的阅读与写作方法；通过古诗词诵读，提升语言表达的丰富性和准确性。思维发展与提升：通过阅读科学论著，培养学生的逻辑思维与批判性思维；通过古诗词鉴赏，发展学生的形象思维与创造性思维。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏科学论著中的严谨逻辑与深刻见解，感受古诗词的韵律美、意境美与情感美；在表达与交流中，尝试运用创新性的语言与形式。文化传承与理解：通过学习科学论著，理解科学探索对人类文明进步的重要意义；通过古诗词学习，传承中华优秀传统文化，增进对民族文化的理解与热爱。二、作业目标设定（一）语言建构与运用阅读理解与概括：学生需要阅读《自然选择的证明》、《宇宙的边疆》和《天文学上的旷世之争》三篇科学论著，概括每篇文章的主要观点和科学原理，并用自己的话进行转述。学术论文写作：学生需选择一篇科学论著，撰写一篇学术小论文，内容包括对文章主要观点的阐述、科学原理的解释以及对作者论证方法的评价。古诗词诵读与鉴赏：诵读《拟行路难（其四）》、《客至》、《登快阁》和《临安春雨初霁》四首古诗词，理解诗歌意境，用自己的语言描述每首诗的情景和情感。（二）思维发展与提升逻辑思维训练：在阅读科学论著时，学生需梳理文章的逻辑结构，分析作者的论证过程，理解每个论点与论据之间的关系。批判性思维培养：针对科学论著中的某些观点或结论，学生需提出自己的疑问或不同看法，并尝试用合理的证据支持自己的观点。创造性思维激发：在古诗词鉴赏过程中，学生需尝试从不同角度解读诗歌，如从文化、历史、心理等层面，提出独特的见解。（三）审美鉴赏与创造科学论著审美：学生需分析科学论著中的语言特点，如严谨性、准确性、客观性等，并评价这些特点对文章整体美感的影响。古诗词审美：鉴赏四首古诗词的韵律美、意境美和情感美，分析诗人如何通过语言营造氛围、表达情感。创新性表达：学生需选择一首古诗词，尝试用现代诗歌或散文的形式进行改写或续写，展现自己的创新思维和语言表达能力。（四）文化传承与理解科学文化理解：学生需探讨科学探索对人类文明进步的重要意义，分析科学精神在现代社会中的价值。中华优秀传统文化传承：通过古诗词学习，学生需理解诗歌中蕴含的文化内涵和民族精神，探讨如何将这些传统文化元素融入现代生活。跨文化交流：学生需比较中西科学论著和古诗词在表达方式和文化内涵上的差异，探讨不同文化背景下科学探索和文学创作的异同。三、作业内容与要求（一）科学论著阅读与写作作业内容：阅读《自然选择的证明》、《宇宙的边疆》和《天文学上的旷世之争》三篇科学论著。选择其中一篇科学论著，撰写一篇学术小论文。作业要求：论文结构完整，包括摘要、引言、正文、结论和参考文献等部分。正文部分需详细阐述文章的主要观点和科学原理，分析作者的论证方法，并提出自己的见解和评价。参考文献需按照学术规范进行标注。（二）古诗词诵读与鉴赏作业内容：诵读《拟行路难（其四）》、《客至》、《登快阁》和《临安春雨初霁》四首古诗词。选择其中一首古诗词，撰写一篇鉴赏文章。作业要求：鉴赏文章需包括诗歌背景、意境分析、情感解读和语言特点等方面。分析诗歌中的意象、修辞和韵律等特点，评价诗人在表达上的巧妙之处。结合个人体验和理解，探讨诗歌对现代读者的启示和意义。（三）科学精神与人文素养探讨作业内容：撰写一篇关于科学精神与人文素养关系的探讨文章。作业要求：分析科学探索对人类文明进步的重要意义，探讨科学精神的核心价值。讨论人文素养在科学探索中的作用，以及如何将科学精神与人文素养相结合。提出个人见解和建议，如何培养和提高自身的科学精神和人文素养。（四）创新性表达与实践作业内容：选择一首古诗词，用现代诗歌或散文的形式进行改写或续写。作业要求：改写或续写需保持原诗的情感和意境，同时融入现代元素和个人创新。语言表达要流畅自然，符合现代读者的阅读习惯和审美需求。鼓励发挥想象力，尝试不同的文学形式和表现手法。四、作业评价标准语言建构与运用：评价学生的阅读理解能力和语言表达能力，看其是否能够准确概括科学论著的主要观点和科学原理，以及是否能用自己的话进行清晰、准确的转述。思维发展与提升：评价学生的逻辑思维和批判性思维能力，看其是否能够梳理文章的逻辑结构，分析作者的论证过程，并提出自己的见解和评价。审美鉴赏与创造：评价学生的审美鉴赏能力和创新性表达能力，看其是否能够欣赏科学论著和古诗词中的美感，以及是否能够运用创新性语言和形式进行表达。文化传承与理解：评价学生对科学文化和中华优秀传统文化的理解和传承能力，看其是否能够理解科学探索对人类文明进步的重要意义，以及是否能够传承和弘扬中华优秀传统文化。十五、“教-学-评”一致性课时设计一、课程基本信息教材版本：2019版人教版高中语文选择性必修下册单元主题：第四单元科学探索与人文情怀课时设计：共28课时二、课时设计第一课时：整体感知与导入（2课时）教学目标语言建构与运用：激发学生对本单元科学探索与人文情怀主题的兴趣。学生能够清晰、准确地表达对本单元学习内容的初步认识。思维发展与提升：学生能够从整体上把握本单元的学习目标和内容。引导学生初步思考科学探索与人文情怀之间的联系。审美鉴赏与创造：感受科学论著与古诗词中蕴含的美学价值。文化传承与理解：初步理解科学探索对文化传承的意义。作业目标完成一份对本单元学习内容的初步认识和学习计划的书面报告。教学过程导入新课（40分钟）播放宇宙探索的纪录片片段或展示科学探索的图片，激发学生兴趣。引入“科学探索与人文情怀”的主题，简要介绍本单元的学习内容。单元概览（30分钟）介绍本单元的学习目标、内容及教学安排。分组讨论：学生对科学探索与人文情怀的看法和期待。学生活动（40分钟）学生分组讨论并分享对本单元学习内容的初步认识和计划。教师总结（20分钟）总结学生的讨论，明确本单元的学习重点和要求。布置作业（10分钟）完成一份对本单元学习内容的初步认识和学习计划的书面报告。评价方式课堂参与度：观察学生在讨论中的积极性和表达清晰度。书面报告：评价学生对本单元学习内容的理解和计划的合理性。第二至第五课时：《自然选择的证明》精读与研讨（4课时）教学目标语言建构与运用：学生能够准确理解并概括《自然选择的证明》中的关键概念与观点。学生能够运用学术语言进行表达，提升语言表达的准确性。思维发展与提升：学生能够通过阅读，培养逻辑思维与批判性思维。学生能够分析论证过程与结论的合理性。审美鉴赏与创造：感受科学论著中的严谨逻辑与深刻见解，体会科学之美。文化传承与理解：理解科学探索对人类文明进步的重要意义。作业目标完成对《自然选择的证明》的读书笔记，概括文章的主要观点和论证过程。尝试用学术语言写一篇关于自然选择学说的短文。教学过程初读感知（40分钟）学生自主阅读《自然选择的证明》，标注关键词句，概括文章大意。精读研讨（90分钟）分组讨论文章中的科学原理、论证方法及作者观点。教师引导学生深入理解自然选择学说的核心内容。语言表达（40分钟）学生尝试用学术语言概括文章要点，提升语言表达能力。思维拓展（40分钟）引导学生思考自然选择学说对人类社会的启示。培养逻辑思维与批判性思维，讨论自然选择学说的局限性。布置作业（10分钟）完成对《自然选择的证明》的读书笔记。尝试用学术语言写一篇关于自然选择学说的短文。评价方式课堂讨论：评价学生在讨论中的逻辑思维和表达能力。读书笔记：评价学生对文章内容的理解和概括能力。学术短文：评价学生的学术语言表达和论证能力。第六至第九课时：《宇宙的边疆》精读与研讨（4课时）教学目标语言建构与运用：学生能够准确理解并概括《宇宙的边疆》中的关键信息。提升学生对科普作品的阅读理解能力。思维发展与提升：培养学生对宇宙科学的兴趣，激发探索欲。通过阅读，培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力。审美鉴赏与创造：感受科普作品中的科学之美和语言之美。文化传承与理解：理解人类对宇宙的探索历程及其意义。作业目标完成对《宇宙的边疆》的读书笔记，概括文章的主要内容和观点。尝试写一篇关于宇宙探索的小论文或读书报告。教学过程初读感知（40分钟）学生自主阅读《宇宙的边疆》，了解宇宙的基本知识与作者观点。精读研讨（90分钟）分组探讨宇宙的奥秘、人类对宇宙的探索历程及科学精神的重要性。教师引导学生深入理解科普作品的表述方式和语言特点。科学写作（40分钟）学生尝试撰写一篇关于宇宙探索的小论文或读书报告。审美鉴赏（40分钟）引导学生欣赏文章中的科学之美与语言之美。布置作业（10分钟）完成对《宇宙的边疆》的读书笔记。撰写一篇关于宇宙探索的小论文或读书报告。评价方式课堂讨论：评价学生在讨论中的逻辑思维和表达能力。读书笔记：评价学生对文章内容的理解和概括能力。小论文或读书报告：评价学生的科学写作能力和审美鉴赏能力。第十至第十三课时：《天文学上的旷世之争》精读与研讨（4课时）教学目标语言建构与运用：学生能够准确理解并概括《天文学上的旷世之争》中的关键信息。提升学生的阅读理解和信息整合能力。思维发展与提升：通过阅读，培养学生的历史思维和文化传承意识。引导学生思考科学争论对科学发展的推动作用。审美鉴赏与创造：感受科学史文章中的思辨之美和文化底蕴。文化传承与理解：理解浑盖之争对中国古代天文学发展的影响。作业目标完成对《天文学上的旷世之争》的读书笔记，概括文章的主要内容和观点。尝试撰写一篇关于浑盖之争的小论文或读书报告。教学过程初读感知（40分钟）学生自主阅读《天文学上的旷世之争》，了解天文学史上的争论及文化背景。精读研讨（90分钟）分组讨论浑盖之争的起因、过程及影响。教师引导学生深入理解科学史文章中的逻辑关系和论证方法。文化传承（40分钟）引导学生思考天文学史对当代科学探索的启示。讨论科学争论对科学发展的推动作用。表达交流（40分钟）学生分组进行角色扮演或辩论赛，模拟浑盖之争的场景。布置作业（10分钟）完成对《天文学上的旷世之争》的读书笔记。撰写一篇关于浑盖之争的小论文或读书报告。评价方式课堂讨论：评价学生在讨论中的逻辑思维和表达能力。读书笔记：评价学生对文章内容的理解和概括能力。小论文或读书报告：评价学生的历史思维和文化传承意识。第十四至第十七课时：古诗词诵读与鉴赏（4课时）教学目标语言建构与运用：学生能够通过诵读古诗词，提升语言表达能力。学生能够准确理解古诗词中的意境与情感。思维发展与提升：通过古诗词鉴赏，培养学生的形象思维和创造性思维。审美鉴赏与创造：领略古典诗词的韵律美、意境美与情感美。尝试运用创新性语言与形式，展现个人审美追求。文化传承与理解：传承中华优秀传统文化，增进对民族文化的理解与热爱。作业目标完成对四首古诗词的鉴赏分析，撰写鉴赏报告。尝试创作一首与古诗词主题相关的现代诗。教学过程《拟