2019版 人教版 高中语文 必修 上册《第四单元 家乡文化生活》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中语文必修上册《第四单元家乡文化生活》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》强调了语文课程对培养学生核心素养的重要作用，而高中语文必修上册第四单元“家乡文化生活”的教学内容正是对这一理念的具体实践。本单元以“家乡”为核心，通过三个主要学习活动——记录家乡的人和物、家乡文化生活现状调查、参与家乡文化建设，旨在引导学生关注并深入了解自己家乡的文化生活，增强对家乡文化的认同感和归属感，同时提升语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。（二）单元内容分析记录家乡的人和物目标：通过采访、考察和查阅文献等方式，了解家乡的人物、景致、习俗等，培养学生的观察力和资料搜集能力。内容：学生需要确定访谈主题，拟定访谈提纲，进行实地访谈，并整理访谈记录，撰写《家乡人物（风物）志》。这一过程不仅要求学生具备良好的沟通技巧，还需要他们能够准确、生动地用文字记录所见所闻。家乡文化生活现状调查目标：通过调查了解家乡文化生活的现状，包括文化设施、文化活动、道德风尚等方面，培养学生的社会调查能力和数据分析能力。内容：学生以小组为单位，选择特定的调查主题，如文化遗产保护、群众性业余文化活动等，通过访谈、实地考察等方式收集资料，撰写调查报告或制作演示文稿。这一过程要求学生能够综合运用多种方法获取信息，并对信息进行分析和整理。参与家乡文化建设目标：在了解家乡文化生活现状的基础上，提出改进建议，参与家乡文化建设，培养学生的社会责任感和创新能力。内容：学生需要根据调查结果，结合家乡实际情况，提出切实可行的文化建设建议，并尝试将建议付诸实践。这一过程要求学生能够独立思考，勇于创新，并具备一定的组织协调能力。（三）单元内容整合本单元的三个学习活动相互关联、层层递进，共同构成了一个完整的探究过程。通过记录家乡的人和物，学生初步了解了家乡的文化底蕴和人文特色；通过家乡文化生活现状调查，学生进一步深入了解了家乡文化生活的实际情况和存在的问题；通过参与家乡文化建设，学生将所学知识应用于实践，为家乡的文化发展贡献自己的力量。这一过程不仅培养了学生的语文核心素养，还增强了他们的社会责任感和使命感。二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中语文学科核心素养（一）语言建构与运用定义：语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。在本单元中的体现：在记录家乡的人和物时，学生需要运用准确、生动的语言描述所见所闻，锻炼语言表达能力。在撰写调查报告和演示文稿时，学生需要注重语言的逻辑性和条理性，提高书面表达能力。在参与家乡文化建设时，学生需要运用恰当的语言与他人沟通交流，提升口语交际能力。（二）思维发展与提升定义：思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。在本单元中的体现：在确定访谈主题和拟定访谈提纲时，学生需要运用逻辑思维进行规划和组织。在分析调查数据和撰写调查报告时，学生需要运用批判性思维对数据进行解读和评价。在提出文化建设建议时，学生需要运用创造思维提出新颖、可行的建议。（三）审美鉴赏与创造定义：审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。在本单元中的体现：在记录家乡的人和物时，学生需要发现并欣赏家乡的自然美和人文美，培养审美鉴赏能力。在撰写《家乡人物（风物）志》和调查报告时，学生需要注重文章的结构美、语言美和意境美，提升审美创造能力。在参与家乡文化建设时，学生可以尝试将美学理念融入文化活动中，提升文化活动的审美品位。（四）文化传承与理解定义：文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信。在本单元中的体现：在记录家乡的人和物时，学生需要了解并传承家乡的历史文化、民俗风情等传统文化元素。在调查家乡文化生活现状时，学生需要关注家乡文化的传承与发展情况，理解文化变迁的原因和影响。在参与家乡文化建设时，学生需要积极弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化，推动家乡文化的繁荣发展。学生还需要尊重和借鉴不同民族和地区的文化，拓展自己的文化视野。三、学情分析（一）已知内容分析在进入第四单元《家乡文化生活》的学习之前，高一学生已经完成了前三单元的学习，具备了一定的语文素养和综合能力。通过前三单元的学习，学生已经掌握了基本的文学阅读与分析能力，能够进行简单的文本解读和批判性思维；他们也初步了解了议论文、说明文等文体的特点和写作方法。学生还通过一系列的语文实践活动，如演讲、辩论等，锻炼了自己的口语表达能力和团队合作精神。在语文基础知识方面，学生已经掌握了汉字书写、词汇积累、语法规则等基本技能，能够进行较为流畅的书面表达。他们也对中华优秀传统文化有了一定的认识和了解，这为第四单元中探讨家乡文化生活、理解地域文化特色奠定了基础。在信息技术应用方面，随着信息技术的普及，高一学生普遍具备了一定的信息素养，能够利用网络资源进行信息检索和整理，这为完成第四单元中的调查和研究任务提供了便利。（二）新知内容分析第四单元《家乡文化生活》的教学内容主要包括三个方面：记录家乡的人和物、家乡文化生活现状调查、参与家乡文化建设。这些内容旨在引导学生深入了解家乡的文化生活，增强对家乡文化的认同感和自豪感，同时培养学生的社会责任感和实践能力。记录家乡的人和物：这一部分要求学生通过访谈、考察等方式，记录家乡的人、物、历史、习俗等，并撰写《家乡人物（风物）志》。这不仅能够锻炼学生的采访和写作能力，还能让他们在实践中加深对家乡文化的理解。家乡文化生活现状调查：学生需要以小组为单位，通过访谈、考察等方式了解家乡的文化生活现状，并撰写调查报告或制作成演示文稿。这一活动能够培养学生的团队合作精神、调查研究能力和信息处理能力。参与家乡文化建设：在了解家乡文化生活现状的基础上，学生需要提出丰富家乡文化生活的建议，并尝试参与家乡的文化建设活动。这有助于培养学生的社会责任感和实践能力，让他们在实践中感受文化的力量。从知识结构上看，第四单元的内容涵盖了文学、历史、地理、社会等多个学科领域，具有跨学科的特点。这要求学生能够综合运用所学知识，解决实际问题，提高综合素养。（三）学生学习能力分析信息检索与处理能力：高一学生已经具备了一定的信息检索与处理能力，能够利用网络资源和图书资料进行信息搜索和整理。这为他们完成家乡文化生活现状调查和记录家乡的人和物等任务提供了技术支持。文本解读与写作能力：通过前三单元的学习，学生已经掌握了一定的文本解读和写作能力。他们能够分析文本的结构、主题和表现手法，并能用清晰、连贯的语言表达自己的观点和感受。这为撰写《家乡人物（风物）志》和调查报告等任务提供了保障。团队合作与沟通能力：在语文课堂上，学生经常通过小组讨论、合作学习等方式进行互动和交流。这培养了他们的团队合作和沟通能力。在第四单元的学习中，这些能力将有助于学生更好地完成小组调查和实践活动。批判性思维与创新能力：随着知识的积累和阅历的增长，高一学生开始具备初步的批判性思维能力，能够独立思考、分析问题并提出解决方案。他们也具有一定的创新能力，能够在实践中探索新的思路和方法。（四）学习障碍突破策略加强跨学科知识整合：针对第四单元内容跨学科的特点，教师可以通过引导学生阅读相关学科的书籍和资料，加强跨学科知识的整合。可以邀请其他学科的教师进行跨学科教学，帮助学生更好地理解家乡文化生活的多个方面。提供实践机会与指导：为了让学生更好地完成记录家乡的人和物、家乡文化生活现状调查等任务，教师可以组织学生参加实地考察、访谈等活动，并提供必要的指导和支持。例如，教师可以与学生一起制定访谈提纲、整理调查数据等。培养信息筛选与处理能力：在信息爆炸的时代，如何有效地筛选和处理信息成为一项重要的技能。教师可以引导学生学会利用网络资源和图书资料进行信息检索和整理，并教会他们如何辨别信息的真伪和可靠性。这有助于学生更好地完成家乡文化生活现状调查等任务。激发学习兴趣与动机：为了激发学生的学习兴趣和动机，教师可以采用多种教学方法和手段，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等。教师可以及时给予学生反馈和鼓励，让他们感受到学习的成就感和乐趣。注重批判性思维与创新能力培养：在教学过程中，教师可以设计一些具有开放性和挑战性的问题，引导学生进行深入思考和探究。鼓励学生提出自己的观点和见解，培养他们的批判性思维和创新能力。例如，在参与家乡文化建设的活动中，教师可以引导学生思考如何创新性地丰富家乡文化生活，并鼓励他们提出具体的实施方案。强化团队合作与沟通能力训练：为了培养学生的团队合作和沟通能力，教师可以组织学生进行小组合作学习，并设置明确的任务分工和合作目标。教师可以通过组织小组展示、汇报等活动，让学生有机会展示自己的成果并与其他小组进行交流和学习。这有助于提高学生的团队合作和沟通能力。通过学情分析，教师可以更好地了解学生的学习需求和能力水平，从而制定更具针对性和有效性的教学策略和方法。在第四单元《家乡文化生活》的教学中，教师应注重跨学科知识的整合、实践机会的提供、信息筛选与处理能力的培养、学习兴趣与动机的激发、批判性思维与创新能力的训练以及团队合作与沟通能力的强化等方面的工作，以帮助学生更好地完成学习任务并促进其全面发展。四、大主题或大概念设计本单元以“探索与传承：深入了解与参与家乡文化生活”为大主题或大概念。通过记录家乡的人和物、调查家乡文化生活现状、参与家乡文化建设等活动，引导学生深入了解家乡的历史文化、风土人情和社会生活，培养学生的文化认同感和社会责任感。通过实践活动，提高学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力，以及文化传承与理解能力。五、大单元目标叙写高中语文学科核心素养：（一）语言建构与运用积累与运用词汇：学生在调查和记录家乡文化生活的过程中，能够积累并运用与家乡文化相关的词汇，丰富语言表达。提高写作能力：通过撰写《家乡人物（风物）志》、调查报告和建议书等，学生能够掌握不同文体的写作方法和技巧，提高书面表达能力。增强口语交际能力：在访谈、调查和交流活动中，学生能够清晰、准确地表达自己的想法和观点，提高口语交际能力。（二）思维发展与提升培养批判性思维：在调查家乡文化生活现状时，学生能够运用批判性思维分析问题，提出合理的改进建议。提升逻辑推理能力：通过整理和分析调查数据，学生能够运用逻辑推理能力，得出科学的结论。增强创新思维：在参与家乡文化建设的过程中，学生能够发挥创新思维，提出具有创意的建议和方案。（三）审美鉴赏与创造提高审美鉴赏能力：在了解家乡的历史文化和风土人情时，学生能够欣赏和鉴赏家乡的自然美和人文美。培养创造美的能力：通过参与家乡文化建设，学生能够运用所学知识，创造具有家乡特色的文化活动或作品。（四）文化传承与理解增强文化认同感：在深入了解家乡文化的过程中，学生能够增强对家乡文化的认同感和自豪感。促进文化交流：通过调查和记录家乡文化生活，学生能够了解不同地区、不同民族的文化差异，促进文化交流与融合。传承优秀传统文化：在参与家乡文化建设时，学生能够积极传承和弘扬家乡的优秀传统文化。六、大单元教学重点深入了解家乡文化：通过访谈、考察和查阅文献等方式，引导学生深入了解家乡的历史、地理、风俗、建筑、艺术等方面的文化特色。撰写《家乡人物（风物）志》：指导学生如何撰写人物传记和风物志，包括如何选择访谈对象、如何整理访谈记录、如何撰写志书等。调查家乡文化生活现状：教授学生如何进行问卷调查、访谈、实地考察等调查方法，如何整理和分析调查数据，如何撰写调查报告。参与家乡文化建设：鼓励学生结合所学知识和家乡实际情况，提出具有可行性的文化建设建议，并积极参与家乡的文化活动。七、大单元教学难点如何深入挖掘家乡文化内涵：由于学生对家乡文化的了解可能较为表面，因此需要引导他们深入挖掘家乡文化的内涵和价值，提高文化认同感。如何撰写高质量的调查报告：学生在撰写调查报告时可能缺乏经验和技巧，需要教师进行详细的指导和示范。如何提出具有创新性的文化建设建议：学生在参与家乡文化建设时可能缺乏创新思维和创造力，需要教师通过案例分析和讨论等方式激发学生的创新思维。详细教学设计教学活动一：记录家乡的人和物教学目标：引导学生通过访谈和考察等方式，了解家乡的人物和风物。培养学生的观察能力和语言建构与运用能力。教学过程：准备阶段：教师介绍访谈和考察的方法和技巧，包括如何选择访谈对象、如何设计访谈提纲、如何进行实地考察等。学生分组，确定访谈对象和考察地点。实施阶段：学生进行访谈和实地考察，记录访谈内容和考察结果。教师巡回指导，解答学生遇到的问题。总结阶段：学生整理访谈记录和考察资料，撰写《家乡人物（风物）志》初稿。教师审阅初稿，提出修改意见。展示阶段：学生分组展示《家乡人物（风物）志》，分享访谈和考察的体会。教师和其他学生进行评价和反馈。教学活动二：家乡文化生活现状调查教学目标：引导学生通过问卷调查、访谈等方式，了解家乡文化生活现状。培养学生的调查能力和数据分析能力。教学过程：准备阶段：教师介绍问卷调查和访谈的方法，包括如何设计问卷、如何进行访谈等。学生分组，设计调查问卷和访谈提纲。实施阶段：学生发放问卷并进行访谈，收集数据。教师巡回指导，解答学生遇到的问题。分析阶段：学生整理和分析调查数据，撰写调查报告初稿。教师审阅初稿，提出修改意见。展示阶段：学生分组展示调查报告，分享调查过程和体会。教师和其他学生进行评价和反馈。教学活动三：参与家乡文化建设教学目标：引导学生结合所学知识和家乡实际情况，提出具有可行性的文化建设建议。培养学生的创新思维和社会责任感。教学过程：讨论阶段：教师引导学生讨论家乡文化建设的现状和问题。学生分组讨论，提出初步的文化建设建议。调研阶段：学生通过查阅文献、实地考察等方式，深入了解家乡文化建设的实际情况。教师提供必要的指导和帮助。提案阶段：学生根据调研结果，进一步完善文化建设建议，形成提案。教师审阅提案，提出修改意见。实施阶段：学生积极参与家乡的文化活动，推广和实施自己的文化建设提案。教师关注学生的实施过程，提供必要的支持和帮助。总结阶段：学生撰写参与家乡文化建设的总结和反思。教师审阅总结，给予评价和指导。通过以上三个教学活动的设计和实施，学生将能够深入了解家乡的文化生活，提高语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力，以及文化传承与理解能力。学生还将培养对家乡文化的认同感和自豪感，增强社会责任感和创新思维。八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版人教版高中语文必修上册《第四单元家乡文化生活》的教学内容，本单元的教学旨在通过一系列实践活动，引导学生深入了解家乡的文化生活，记录家乡的人和物，调查家乡文化生活的现状，并积极参与家乡文化建设。以下是本单元的教学目标设定，涵盖高中语文学科核心素养的四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。（一）语言建构与运用积累与梳理：通过阅读、访谈、实地考察等多种方式，积累关于家乡文化生活的丰富素材，梳理家乡的历史文化、风俗习惯、语言特色等，形成对家乡文化的系统认识。表达与交流：能够运用准确、生动的语言描述家乡的人和物，记录访谈内容，撰写调查报告和建议书，清晰、有条理地表达自己的观点和建议。阅读与写作：通过阅读相关文献资料和优秀作品，学习如何撰写访谈记录、调查报告和建议书等实用文体，提高书面表达能力。（二）思维发展与提升逻辑思维：在调查和分析家乡文化生活现状的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，通过逻辑推理得出合理结论。批判性思维：鼓励学生对家乡文化现象进行批判性思考，评价其价值和意义，提出自己的见解和改进建议。创新思维：在参与家乡文化建设的过程中，激发学生的创新意识和创造力，鼓励他们提出新颖的文化活动方案和发展建议。（三）审美鉴赏与创造审美体验：通过参观家乡的文化遗迹、传统手工艺展示等活动，引导学生体验家乡文化的独特魅力，培养审美情趣。艺术鉴赏：欣赏家乡的传统艺术表演、民间工艺品等，提高学生对艺术作品的鉴赏能力，理解其文化内涵和艺术价值。文化创造：鼓励学生结合现代元素，创新家乡传统文化表现形式，如创作反映家乡文化的文学作品、摄影作品、短视频等。（四）文化传承与理解文化认同：通过了解家乡的历史沿革、文化传统和风俗习惯，增强学生对家乡文化的认同感和自豪感。文化理解：引导学生深入理解家乡文化的内涵和价值，分析其在现代社会中的意义和作用。文化传播：通过撰写文章、制作视频、举办展览等多种形式，向外界传播家乡文化，提高家乡文化的知名度和影响力。教学重点与难点教学重点：引导学生通过实践活动深入了解家乡文化生活，记录家乡的人和物，形成对家乡文化的系统认识。培养学生分析问题、解决问题的能力，提高逻辑思维和批判性思维水平。激发学生对家乡文化的兴趣和热爱，增强他们的文化认同感和自豪感。教学难点：如何组织有效的实践活动，确保学生能够充分参与并深入了解家乡文化生活。如何引导学生对家乡文化现象进行批判性思考，提出有价值的见解和改进建议。如何将传统文化与现代元素相结合，创新文化传播方式，提高文化传播效果。教学策略与方法情境教学法：通过创设真实的家乡文化生活情境，如参观文化遗址、采访当地居民等，激发学生的学习兴趣和参与热情。合作学习法：组织学生以小组为单位开展实践活动，通过合作与交流共同完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。项目式学习法：以项目为驱动，引导学生围绕家乡文化生活展开深入研究和实践探索，提高学生的自主学习能力和问题解决能力。信息技术辅助教学法：利用信息技术手段（如网络调查、数据分析软件等）辅助教学实践，提高教学效率和质量。教学流程设计第一阶段：准备阶段明确任务与目标：向学生介绍本单元的教学目标和任务要求，明确实践活动的内容和形式。分组与分工：根据学生的兴趣和能力进行分组，并明确各组成员的职责和分工。制定计划：指导学生制定详细的实践活动计划，包括时间安排、地点选择、访谈对象确定等。第二阶段：实施阶段记录家乡的人和物实践活动：组织学生参观家乡的文化遗址、博物馆、纪念馆等地方，采访当地居民和文化遗产传承人，了解家乡的历史文化和风俗习惯。任务布置：要求学生撰写访谈记录，记录访谈对象的基本信息、访谈内容和个人感受等。成果展示：组织学生进行成果展示，分享访谈经历和心得体会。家乡文化生活现状调查实践活动：指导学生通过问卷调查、实地考察等方式，了解家乡文化生活的现状和问题。数据分析：利用数据分析软件对调查结果进行统计分析，形成调查报告。问题研讨：组织学生针对调查中发现的问题进行研讨，提出改进建议。参与家乡文化建设实践活动：鼓励学生结合调查结果和自身兴趣，提出创新性的文化活动方案或发展建议。成果展示：组织学生进行方案展示和交流，评选出优秀方案进行实施。实施与反馈：指导学生将优秀方案付诸实践，并收集反馈意见进行改进和完善。第三阶段：总结与反思阶段成果汇总：收集并整理学生的实践活动成果，包括访谈记录、调查报告、建议书等。经验分享：组织学生进行经验分享和交流，总结本次实践活动的收获和体会。反思与改进：引导学生对实践活动进行反思和总结，提出改进建议和方向。综合评价：根据学生在实践活动中的表现和成果进行综合评价，给予相应的奖励和表彰。学业评价设计评价原则过程性评价与终结性评价相结合：注重对学生实践活动过程的评价，同时关注最终成果的质量和创新性。多元化评价：采用多种评价方式（如教师评价、同伴评价、自我评价等），全面反映学生的学习情况。注重实践与创新能力：重点评价学生在实践活动中的参与程度、创新思维和问题解决能力。评价内容访谈记录与调查报告：评价学生的访谈技巧、信息整理能力和分析能力。建议书与方案展示：评价学生的创新思维、语言表达能力和团队合作能力。实践活动表现：评价学生的参与程度、协作精神和解决问题的能力。成果质量与创新性：评价学生最终成果的质量和创新性，包括实用性、可行性和创新性等方面。教学资源与环境教学资源：利用图书馆、博物馆、纪念馆等公共资源，收集相关文献资料和实物展品；邀请当地文化遗产传承人、专家学者等进行专题讲座或访谈。教学环境：创设多样化的学习环境，如教室、图书馆、实地考察地点等；利用信息技术手段（如网络平台、数据分析软件等）辅助教学。教师专业发展持续学习：鼓励教师不断学习和更新专业知识，了解最新的教育理念和技术手段。教学反思：定期组织教师进行教学反思和交流活动，分享教学经验和心得。团队协作：加强教师之间的团队协作和交流合作，共同提高教学水平和质量。通过以上教学思路的设计和实施，旨在引导学生深入了解家乡文化生活，培养其语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等高中语文学科核心素养，同时增强学生对家乡文化的认同感和自豪感，为传承和发展家乡文化贡献自己的力量。九、学业评价一、教学目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元《家乡文化生活》的教学目标旨在通过记录家乡的人和物、调查家乡文化生活现状以及参与家乡文化建设等活动，全面提升学生的语文学科核心素养。具体目标如下：语言建构与运用：学生能够运用准确、生动的语言记录家乡的人和物，撰写《家乡人物（风物）志》。学生能够撰写调查报告，准确描述家乡文化生活的现状，并提出合理的建议。学生能够用恰当的语言表达自己对家乡文化的理解与感悟，参与家乡文化建设。思维发展与提升：学生能够通过调查、访谈等方法，培养观察、分析和解决问题的能力。学生能够批判性地思考家乡文化生活的现状，提出有见地的观点和建议。学生能够在参与家乡文化建设的过程中，发挥创新思维，提出具有创新性的建议。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏家乡的自然风光和人文景观，感受家乡文化的独特魅力。学生能够在记录家乡的人和物时，注重审美体验，创造具有艺术感染力的作品。学生能够在参与家乡文化建设的过程中，注重美的创造，为家乡增添文化色彩。文化传承与理解：学生能够了解家乡的历史文化和风土人情，增强对家乡文化的认同感。学生能够通过调查和研究，深入挖掘家乡文化的内涵和价值，传承和弘扬优秀传统文化。学生能够在参与家乡文化建设的过程中，注重文化的传承与创新，推动家乡文化的繁荣发展。二、学习目标语言建构与运用：掌握并运用记叙文、说明文、议论文等文体特点，撰写结构清晰、语言流畅的《家乡人物（风物）志》和调查报告。在写作过程中，注重语言的准确性和生动性，能够运用比喻、拟人等修辞手法增强表达效果。通过口语和书面语的运用，有效传达自己对家乡文化的理解和感悟。思维发展与提升：培养观察和分析能力，能够从多个角度对家乡文化生活现状进行调查和研究。学会批判性思维，对家乡文化生活的现状进行客观评价，提出合理化的建议。发挥创新思维，在参与家乡文化建设的过程中提出新颖、可行的建议。审美鉴赏与创造：提高审美鉴赏能力，能够欣赏家乡的自然风光和人文景观，感受其独特魅力。在记录家乡的人和物时，注重审美体验，创造具有艺术感染力的作品。参与家乡文化建设时，注重美的创造，提出具有审美价值的建议。文化传承与理解：深入了解家乡的历史文化和风土人情，增强对家乡文化的认同感。通过调查和研究，深入挖掘家乡文化的内涵和价值，传承和弘扬优秀传统文化。在参与家乡文化建设的过程中，注重文化的传承与创新，推动家乡文化的繁荣发展。三、评价目标设定（一）语言建构与运用评价内容：《家乡人物（风物）志》和调查报告的语言表达是否准确、流畅。学生在访谈和调查过程中是否能够准确记录、整理和分析信息。学生在写作过程中是否能够恰当运用修辞手法，增强表达效果。评价方式：采用同伴互评和教师评价相结合的方式，对学生的作品进行打分和评价。通过课堂讨论和分享，评价学生在口语表达方面的能力。通过观察学生在调查过程中的表现，评价其信息整理和分析能力。（二）思维发展与提升评价内容：学生是否能够从多个角度对家乡文化生活现状进行调查和研究。学生是否能够对家乡文化生活的现状进行客观评价，并提出合理化的建议。学生是否能够在参与家乡文化建设的过程中发挥创新思维，提出新颖、可行的建议。评价方式：通过观察学生在调查和研究过程中的表现，评价其观察和分析能力。通过组织课堂讨论和辩论，评价学生的批判性思维能力。通过评价学生的建议和方案，判断其创新思维的发挥程度。（三）审美鉴赏与创造评价内容：学生是否能够欣赏家乡的自然风光和人文景观，感受其独特魅力。学生在记录家乡的人和物时，是否能够创造具有艺术感染力的作品。学生在参与家乡文化建设时，是否能够提出具有审美价值的建议。评价方式：通过组织学生进行作品展示和分享，评价其审美鉴赏和创造能力。邀请专业人士对学生的作品进行点评和指导，提升学生的审美水平。通过观察学生在参与家乡文化建设过程中的表现，评价其审美创造能力的发挥程度。（四）文化传承与理解评价内容：学生是否了解家乡的历史文化和风土人情，对家乡文化是否有认同感。学生是否通过调查和研究，深入挖掘了家乡文化的内涵和价值。学生在参与家乡文化建设的过程中，是否注重文化的传承与创新。评价方式：通过组织学生进行家乡文化知识的测试和竞赛，评价其对家乡文化的了解程度。通过观察学生在调查和研究过程中的表现，评价其对家乡文化内涵和价值的挖掘程度。通过评价学生参与家乡文化建设的建议和方案，判断其对文化传承与创新的重视程度。四、具体实施策略课前准备：教师提前布置调查任务，明确调查目的和要求。学生分组进行调查和访谈，收集相关资料。教师提供必要的指导和支持，帮助学生制定调查计划和访谈提纲。课堂教学：组织学生进行课堂讨论和分享，交流调查成果和心得体会。引导学生对家乡文化生活的现状进行客观评价，并提出合理化的建议。鼓励学生发挥创新思维，提出新颖、可行的家乡文化建设方案。课后延伸：学生根据课堂讨论和分享的结果，修改和完善自己的作品。教师对学生的作品进行批改和点评，提供针对性的反馈和建议。学生将作品进行展示和分享，接受同伴和教师的评价。家校合作：鼓励学生邀请家长参与家乡文化生活的调查和访谈，增进亲子沟通和理解。家长可以为学生提供更多的资源和支持，帮助学生更好地完成调查任务。通过以上评价目标的设定和实施策略的制定，本单元《家乡文化生活》的教学将全面提升学生的语文学科核心素养，培养学生的综合能力和创新精神，推动家乡文化的传承与发展。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路《第四单元家乡文化生活》是高中语文必修上册的一个重要单元，旨在引导学生通过记录家乡的人和物、调查家乡文化生活现状以及参与家乡文化建设，从而增强对家乡文化的认同感和归属感，同时培养学生的语文学科核心素养。本单元的实施思路将围绕“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”四个方面展开。前期准备阶段：教师准备：深入了解《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》对本单元的教学要求，设计教学活动，准备教学材料。学生准备：预习单元内容，初步了解家乡的文化生活，思考自己感兴趣的调查方向。实施阶段：活动一：记录家乡的人和物通过访谈、实地考察等方式，收集家乡的人和物的信息。撰写《家乡人物（风物）志》，锻炼语言建构与运用能力。活动二：家乡文化生活现状调查选择调查主题，设计调查方案，进行实地调查。整理调查资料，撰写调查报告，提升思维发展与提升能力。活动三：参与家乡文化建设基于调查结果，提出改进建议，参与实际的文化建设活动。撰写建议书或参与策划文化活动，培养审美鉴赏与创造能力。总结反思阶段：学生分享学习成果，互相评价，教师给予反馈。引导学生反思学习过程，总结学习经验，深化对家乡文化的理解。二、教学目标设定（一）语言建构与运用学生能够运用访谈、实地考察等方法，收集并整理关于家乡的人和物的信息，用准确、生动的语言撰写《家乡人物（风物）志》。学生能够撰写结构清晰、内容详实的调查报告，准确表达调查结果和观点。学生能够用恰当的语言撰写建议书或策划文化活动方案，有效传达思想和意图。（二）思维发展与提升学生能够通过实地调查和资料分析，培养观察、分析和解决问题的能力。学生能够在撰写调查报告和建议书的过程中，提升逻辑思维和批判性思维能力。学生能够通过参与家乡文化建设活动，培养创新思维和实践能力。（三）审美鉴赏与创造学生能够欣赏家乡的自然风光和人文景观，感受家乡文化的独特魅力。学生能够在撰写《家乡人物（风物）志》和调查报告的过程中，注重语言的审美表达。学生能够发挥创造力，提出富有新意的家乡文化建设建议或策划富有创意的文化活动。（四）文化传承与理解学生能够了解家乡的历史文化和风俗习惯，增强对家乡文化的认同感和归属感。学生能够通过调查和研究，深入理解家乡文化的内涵和价值。学生能够积极参与家乡文化建设，传承和弘扬家乡优秀传统文化。三、教学结构图┌───────────────┐│家乡文化生活单元│└──────┬────────┘│┌─────────────┴───────────────┐││┌─────────┴─────────┐┌─────────┴─────────┐┌─────────┴─────────┐│││││记录家乡的人和物│家乡文化生活现状调查│参与家乡文化建设││││││┌─────────┴─────────┐│┌─────────┴─────────┐│┌─────────┴─────────┐││访谈、实地考察││选择调查主题、设计方案││提出改进建议、策划活动│││收集信息、撰写《家乡人物││实地调查、整理资料││撰写建议书、参与文化建设│││（风物）志》││撰写调查报告││││└─────────┬─────────┘│└─────────┬─────────┘│└─────────┬─────────┘│││││语言建构与运用│思维发展与提升│审美鉴赏与创造││││││准确、生动表达│观察、分析、解决问题│欣赏家乡文化、创意表达│││││└─────────────┬─────────────┘└─────────────┬─────────────┘└─────────────┬─────────────┘│││文化传承与理解│││││增强文化认同、理解文化内涵参与文化建设、传承优秀文化四、具体教学实施步骤（一）活动一：记录家乡的人和物导入新课：教师介绍本单元的学习目标和活动内容，引导学生思考家乡文化的独特性和价值。访谈与实地考察：学生分组进行，每组选择一位家乡的名人或具有代表性的风物作为研究对象。设计访谈提纲，进行实地访谈和考察，收集相关信息。撰写《家乡人物（风物）志》：学生根据收集到的信息，撰写《家乡人物（风物）志》，要求内容详实、语言生动。教师提供写作指导和反馈，帮助学生修改和完善作品。分享与交流：学生分享自己的作品，互相评价和学习。教师总结点评，强调语言建构与运用在记录家乡文化中的重要性。（二）活动二：家乡文化生活现状调查选择调查主题：学生根据自己的兴趣和家乡文化的特点，选择调查主题，如家乡文化遗产保护、群众性业余文化活动等。设计调查方案：学生设计调查问卷或访谈提纲，明确调查目的、方法和步骤。教师审核调查方案，提供必要的指导和建议。实地调查：学生分组进行实地调查，收集相关数据和信息。整理调查资料，进行初步的数据分析和整理。撰写调查报告：学生根据调查数据和分析结果，撰写调查报告。报告要求结构清晰、内容详实、分析深入。分享与交流：学生分享调查报告，互相评价和学习。教师总结点评，强调思维发展与提升在调查研究中的重要性。（三）活动三：参与家乡文化建设提出改进建议：学生基于调查结果，分析家乡文化生活中存在的问题和不足。提出具体的改进建议，如加强文化遗产保护、丰富群众文化生活等。策划文化活动：学生分组策划具体的文化活动方案，如文化节、文化展览等。方案要求具有创新性和可行性，能够体现家乡文化的特色和价值。撰写建议书或策划书：学生将改进建议和活动方案整理成文字材料，撰写建议书或策划书。教师提供写作指导和反馈，帮助学生完善作品。参与文化建设：学生根据自己的建议或策划，积极参与家乡的文化建设活动。鼓励学生将所学知识应用于实践，提升审美鉴赏与创造能力。总结与反思：学生分享参与文化建设的经历和感受，互相评价和学习。教师引导学生总结学习经验，深化对家乡文化的理解和认同。同时强调文化传承与理解在参与文化建设中的重要性。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订》的要求，结合2019版人教版高中语文必修上册《第四单元家乡文化生活》的教学内容，本单元的教学目标设定如下：（一）语言建构与运用积累与运用：通过采访、考察和查阅文献等方式，积累关于家乡的人和物、文化与风俗的语言材料，运用准确、生动的语言表达对家乡的理解和感受。写作与表达：撰写《家乡人物（风物）志》、调查报告和建议书等，锻炼书面表达能力，学会运用不同的文体和语体进行有效交流。（二）思维发展与提升观察与分析：通过观察家乡的文化生活现状，培养学生细致观察、深入分析和理性判断的能力。问题解决：在调查过程中，发现家乡文化生活中存在的问题，提出切实可行的解决方案，培养批判性思维和创新能力。（三）审美鉴赏与创造审美体验：欣赏家乡的自然风光、人文景观和文化遗产，感受家乡文化的独特魅力，提升审美鉴赏能力。文化创造：在参与家乡文化建设的过程中，鼓励学生发挥创造力，提出富有新意的文化活动策划方案，展现个人才华和团队协作能力。（四）文化传承与理解文化认同：通过深入了解家乡的历史文化和风俗习惯，增强对家乡文化的认同感和归属感。文化传播：积极参与家乡文化的传播与交流，传承和弘扬中华优秀传统文化，提升文化自信和文化自觉。二、大情境创设情境主题：探寻与传承——我们的家乡文化生活情境背景：在快速发展的现代社会中，家乡作为每个人成长的摇篮和精神寄托，承载着丰富的文化内涵和独特的情感价值。随着城市化进程的加速和外来文化的冲击，许多家乡的文化传统正在逐渐消失。为了保护和传承家乡的文化，本单元创设了“探寻与传承——我们的家乡文化生活”这一大情境，引导学生通过采访、考察和调查等方式，深入了解家乡的人和物、文化与风俗，积极参与家乡文化建设，为家乡文化的传承与发展贡献自己的力量。三、大任务设计任务一：记录家乡的人和物子任务1：采访家乡人物活动目标：通过采访家乡的名人、老艺人或普通劳动者，了解他们的生平事迹、精神品质和对家乡的贡献，积累丰富的语言材料。活动内容：分组制定采访计划，确定采访对象和采访问题。进行实地采访，记录采访过程和采访对象的言语。整理采访资料，撰写采访报道或人物传记片段。子任务2：描绘家乡风物活动目标：通过实地考察和文献查阅，了解家乡的自然风光、建筑景观和特色物产，用生动的语言描绘家乡的风物之美。活动内容：分组选择家乡具有代表性的风物进行实地考察。查阅相关文献资料，了解风物的历史渊源和文化内涵。撰写《家乡风物志》，运用多种修辞手法展现家乡风物的独特魅力。任务二：家乡文化生活现状调查子任务1：设计调查问卷活动目标：通过设计调查问卷，了解家乡文化生活的现状，掌握第一手资料。活动内容：分组讨论确定调查主题，如家乡文化遗产保护、群众性业余文化活动等。设计调查问卷，明确调查问题和选项。通过网络、实地发放等方式进行问卷调查。子任务2：撰写调查报告活动目标：根据调查数据和分析结果，撰写调查报告，提出改进建议。活动内容：整理调查问卷，进行数据统计和分析。撰写调查报告，包括调查背景、调查方法、调查结果和改进建议等部分。分享调查报告，互相评价和学习。任务三：参与家乡文化建设子任务1：提出改进建议活动目标：基于调查结果，分析家乡文化生活中存在的问题和不足，提出具体的改进建议。活动内容：分组讨论调查结果，分析家乡文化生活的现状和问题。提出切实可行的改进建议，如加强文化遗产保护、丰富群众文化生活等。撰写建议书，明确改进建议的具体内容和实施步骤。子任务2：策划文化活动活动目标：发挥创造力，策划富有新意的文化活动，为家乡文化的传承与发展贡献力量。活动内容：分组讨论确定文化活动的主题和形式，如文化节、文化展览、文艺演出等。制定详细的活动策划方案，包括活动目的、时间安排、参与人员、活动流程等。撰写活动策划书，向相关部门或组织申请活动经费和支持。子任务3：参与文化实践活动目标：通过实际参与家乡文化建设活动，增强对家乡文化的认同感和归属感。活动内容：根据活动策划方案，分组进行文化活动的筹备和实施工作。在活动过程中，记录活动过程和参与者的反馈意见。活动结束后，进行总结反思，撰写活动总结报告，分享参与文化建设的经历和感受。四、教学实施建议整合资源：充分利用教材、教辅资料、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料。鼓励学生通过阅读、观看视频、参观访问等多种方式，拓展学习视野。任务驱动：根据大任务的设计，将教学过程分解为若干个子任务，通过任务驱动的方式激发学生的学习兴趣和积极性。合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成采访、调查、策划等活动任务，培养团队协作能力和沟通能力。过程性评价：在教学过程中，注重对学生学习过程的评价，关注学生在采访、调查、写作等活动中的表现，及时给予反馈和指导。反思与总结：在每个子任务完成后，引导学生进行反思和总结，分享学习经验和成果，提升自我认知和自我改进的能力。通过以上大情境、大任务的设计和实施，旨在引导学生深入了解家乡的文化生活，积极参与家乡文化建设，提升语文学科核心素养，增强文化自信和文化自觉。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：家乡文化生活课时设计：单元导入（1课时）活动一：记录家乡的人和物（每篇《家乡人物（风物）志》撰写2课时，共6课时）4.喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平（参考文本，了解家乡杰出人物，2课时）心有一团火，温暖众人心（参考文本，了解家乡平凡岗位上的不平凡人物，2课时）“探界者”钟扬（参考文本，了解家乡科研或文化领域的杰出贡献者，2课时）活动二：家乡文化生活现状调查（6-8课时）设计调查方案、实地调查、整理资料、撰写调查报告活动三：参与家乡文化建设（6-8课时）提出改进建议、策划文化活动、撰写建议书或策划书、参与实际文化建设活动单元总结与分享（2课时）评价与反馈（贯穿整个单元）（二）学习目标高中语文学科核心素养：语言建构与运用：学生能够运用访谈、实地考察等方法，收集并整理关于家乡的人和物的信息，用准确、生动的语言撰写《家乡人物（风物）志》。学生能够撰写结构清晰、内容详实的调查报告，准确表达调查结果和观点。学生能够用恰当的语言撰写建议书或策划文化活动方案，有效传达思想和意图。思维发展与提升：学生能够通过实地调查和资料分析，培养观察、分析和解决问题的能力。学生能够在撰写调查报告和建议书的过程中，提升逻辑思维和批判性思维能力。学生能够通过参与家乡文化建设活动，培养创新思维和实践能力。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏家乡的自然风光和人文景观，感受家乡文化的独特魅力。学生能够在撰写《家乡人物（风物）志》和调查报告的过程中，注重语言的审美表达。学生能够发挥创造力，提出富有新意的家乡文化建设建议或策划富有创意的文化活动。文化传承与理解：学生能够了解家乡的历史文化和风俗习惯，增强对家乡文化的认同感和归属感。学生能够通过调查和研究，深入理解家乡文化的内涵和价值。学生能够积极参与家乡文化建设，传承和弘扬家乡优秀传统文化。（三）评价任务过程性评价：记录学生在访谈、实地考察、资料整理等过程中的表现和参与度。评价学生在小组讨论和班级分享中的发言质量和合作能力。通过观察学生在实践活动中的表现和态度，评估其学习的积极性和投入度。成果性评价：评价学生撰写的《家乡人物（风物）志》的内容质量、语言表达和结构安排。评估学生撰写的调查报告的完整性、准确性和分析深度。审阅学生提出的改进建议和策划的文化活动方案的创新性和可行性。反馈与指导：针对学生在访谈、写作、调查等过程中出现的问题，给予及时反馈和指导。对学生的作品进行个别化点评，提出具体的修改建议，帮助学生提高写作水平。组织学生进行互评和自评，促进其相互学习和自我反思。（四）学习过程1.单元导入（1课时）教学内容：利用多媒体展示家乡的风光图片、文化习俗视频等，引导学生感受家乡文化的魅力，明确本单元的学习目标和任务。学习活动：学生观看多媒体展示，分享自己对家乡文化的认识和感受。教师介绍本单元的学习内容和要求，强调语文学科核心素养的培养。2.活动一：记录家乡的人和物（6课时）教学内容：参考《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》、《心有一团火，温暖众人心》和“探界者”钟扬等文本，了解记录人物和事物的方法和技巧。学习活动：访谈与实地考察（2课时）：学生分组进行，每组选择一位家乡的名人或具有代表性的风物作为研究对象。设计访谈提纲，进行实地访谈和考察，收集相关信息。撰写《家乡人物（风物）志》（2课时）：学生根据收集到的信息，撰写《家乡人物（风物）志》，要求内容详实、语言生动。教师提供写作指导和反馈，帮助学生修改和完善作品。分享与交流（2课时）：学生分享自己的作品，互相评价和学习。教师总结点评，强调语言建构与运用在记录家乡文化中的重要性。3.活动二：家乡文化生活现状调查（6-8课时）教学内容：了解家乡文化生活的现状，包括文化设施、文化活动、文化遗产保护等方面。学习活动：选择调查主题（1课时）：学生根据自己的兴趣和家乡文化的特点，选择调查主题。设计调查方案（1课时）：学生设计调查问卷或访谈提纲，明确调查目的、方法和步骤。教师审核调查方案，提供必要的指导和建议。实地调查（2课时）：学生分组进行实地调查，收集相关数据和信息。整理调查资料，进行初步的数据分析和整理。撰写调查报告（2课时）：学生根据调查数据和分析结果，撰写调查报告。报告要求结构清晰、内容详实、分析深入。分享与交流（2课时）：学生分享调查报告，互相评价和学习。教师总结点评，强调思维发展与提升在调查研究中的重要性。4.活动三：参与家乡文化建设（6-8课时）教学内容：基于调查结果，提出改进家乡文化生活的建议，策划并参与实际的文化建设活动。学习活动：提出改进建议（2课时）：学生基于调查结果，分析家乡文化生活中存在的问题和不足。提出具体的改进建议，如加强文化遗产保护、丰富群众文化生活等。策划文化活动（2课时）：学生分组策划具体的文化活动方案，如文化节、文化展览等。方案要求具有创新性和可行性，能够体现家乡文化的特色和价值。撰写建议书或策划书（2课时）：学生将改进建议和活动方案整理成文字材料，撰写建议书或策划书。教师提供写作指导和反馈，帮助学生完善作品。参与文化建设（2课时）：学生根据自己的建议或策划，积极参与家乡的文化建设活动。鼓励学生将所学知识应用于实践，提升审美鉴赏与创造能力。总结与反思（2课时）：学生分享参与文化建设的经历和感受，互相评价和学习。教师引导学生总结学习经验，深化对家乡文化的理解和认同。5.单元总结与分享（2课时）教学内容：回顾本单元的学习内容，分享学习收获和感悟。学习活动：回顾学习内容：总结本单元的重点知识和学习方法。分享学习收获：学生分享个人学习体会和成长感悟。展望未来：讨论如何将所学知识应用于未来的学习和生活中。6.评价与反馈（贯穿整个单元）过程性评价：记录学生在学习过程中的表现和进步，关注学生的学习态度和参与度。成果性评价：评价学生撰写的文本和创作的文学作品，注重作品的质量和创意。反馈与指导：针对学生的学习情况和表现，给予及时反馈和指导，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。（五）作业与检测1.作业设计访谈记录与整理：每次访谈后，要求学生及时整理访谈记录，归纳访谈要点，为撰写《家乡人物（风物）志》做准备。调查报告撰写：根据实地调查收集的数据和信息，撰写结构清晰、内容详实的调查报告。建议书或策划书编写：基于调查结果，编写具有创新性和可行性的建议书或策划书。学习反思日记：要求学生每天记录学习过程中的思考和感悟，培养自我反思的习惯。2.检测方式课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的发言、讨论和实践活动中的表现，评价其学习态度和参与度。作品评价：对学生撰写的《家乡人物（风物）志》、调查报告、建议书或策划书等进行综合评价，评估其语言表达、思维能力和创新能力。小组合作评价：通过小组合作完成任务的过程和成果，评价学生的沟通合作能力和解决问题的能力。（六）学后反思学生反思：反思自己在学习过程中的表现和收获，总结成功经验和不足之处。思考如何将所学知识应用于实际生活中，提高自己的语文素养和综合能力。教师反思：反思教学过程中的方法和策略是否得当，是否充分激发了学生的学习兴趣和积极性。总结学生在学习过程中遇到的问题和困难，思考如何改进教学方法和策略，提高教学效果。关注学生的学习进展和成长变化，及时调整教学计划和策略，以满足学生的不同需求和发展。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版人教版高中语文必修上册《第四单元家乡文化生活》的教学内容，本学科实践与跨学科学习设计旨在通过多样化的实践活动，全面提高学生的语文学科核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过跨学科学习，增强学生的综合素质，促进其全面发展。二、学习目标（一）语言建构与运用丰富语言积累：通过采访、考察等活动，积累与家乡文化相关的词汇和表达方式，增强语言的丰富性和准确性。提升表达能力：能够运用准确、生动的语言撰写《家乡人物（风物）志》、调查报告和建议书，提高书面表达能力。强化口语交流：在访谈、小组讨论等活动中，能够清晰、有条理地表达自己的观点和看法，提高口语交流能力。（二）思维发展与提升培养观察能力：通过实地考察、访谈等方式，培养学生对家乡文化生活的细致观察能力。提升思维能力：在整理和分析调查资料的过程中，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。增强创新意识：在参与家乡文化建设的过程中，鼓励学生提出创新性的建议和想法，培养创新思维。（三）审美鉴赏与创造提高审美鉴赏能力：通过欣赏家乡的自然风光、人文景观和文化遗产，提高学生的审美鉴赏能力。激发创造潜能：在创作《家乡人物（风物）志》、设计文化活动方案等过程中，激发学生的创造潜能，培养创新精神。（四）文化传承与理解增强文化认同：通过了解家乡的历史文化、风俗习惯等，增强学生对家乡文化的认同感和归属感。促进文化交流：在跨学科学习和实践中，促进不同文化之间的交流与融合，拓宽学生的文化视野。培养文化自觉：在参与家乡文化建设的过程中，培养学生的文化自觉意识，积极传承和弘扬中华优秀传统文化。三、作业目标设定（一）语言建构与运用访谈记录与整理：学生需完成至少一次访谈，并详细记录访谈内容。访谈结束后，对记录进行整理，提炼出关键信息，为后续撰写《家乡人物（风物）志》做准备。撰写《家乡人物（风物）志》：学生需选择一位家乡名人或具有代表性的风物，结合访谈记录和文献资料，撰写一篇《家乡人物（风物）志》。要求内容详实、语言生动、结构清晰。调查报告撰写：学生需以小组为单位，完成一份关于家乡文化生活现状的调查报告。报告应包含调查背景、调查方法、调查结果与分析、结论与建议等内容，语言准确、条理清晰。（二）思维发展与提升访谈提纲设计：在访谈前，学生需设计详细的访谈提纲，明确访谈目的和问题。通过设计提纲，培养学生的逻辑思维和条理性。资料整理与分析：学生需对访谈记录、文献资料等进行整理和分析，提炼出有价值的信息。在分析过程中，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。建议书撰写：基于调查结果，学生需撰写一份关于丰富家乡文化生活的建议书。建议书应包含问题分析、建议内容、实施步骤和可行性分析等，体现学生的创新思维和实践能力。（三）审美鉴赏与创造家乡风光摄影：学生需拍摄至少五张反映家乡自然风光或人文景观的照片，并附上简短的文字说明，展现家乡的美景和文化特色。文化活动方案设计：学生需结合家乡文化特色，设计一份文化活动方案。方案应包含活动主题、目的、内容、形式、预期效果等，体现学生的审美鉴赏能力和创造潜能。（四）文化传承与理解家乡文化故事搜集：学生需搜集至少三个关于家乡的历史故事或传说，了解家乡文化的渊源和发展。通过搜集故事，增强学生对家乡文化的认同感和归属感。文化现象剖析：学生需选择家乡文化生活中的一个现象（如传统节日、民俗活动等），进行深入剖析，探讨其文化内涵和社会意义。通过剖析现象，培养学生的文化自觉意识和文化传承能力。四、学科实践与跨学科学习设计（一）实践活动设计访谈与实地考察活动目的：通过访谈和实地考察，了解家乡的人和物、历史与文化，为撰写《家乡人物（风物）志》和调查报告积累素材。活动流程：确定访谈对象和考察地点：学生需根据兴趣和研究方向，选择具有代表性的人物和地点进行访谈和考察。设计访谈提纲和考察计划：学生需设计详细的访谈提纲和考察计划，明确访谈问题和考察重点。实施访谈与考察：学生按照计划进行访谈和考察，做好记录工作。资料整理与分析：访谈和考察结束后，学生对收集到的资料进行整理和分析，提炼出有价值的信息。家乡文化生活现状调查活动目的：通过调查了解家乡文化生活现状，发现存在的问题和不足，为提出改进建议提供依据。活动流程：确定调查主题：学生需根据家乡文化生活的实际情况，选择一个具有研究价值的主题进行调查。设计调查方案：学生需设计详细的调查方案，包括调查目的、方法、步骤和预期成果等。实施调查：学生按照方案进行调查，收集相关数据和信息。数据分析与报告撰写：学生对收集到的数据进行整理和分析，撰写调查报告，提出改进建议。参与家乡文化建设活动目的：通过参与家乡文化建设活动，培养学生的实践能力和创新精神，增强对家乡文化的认同感和归属感。活动流程：提出改进建议：基于调查结果，学生需提出关于丰富家乡文化生活的具体建议。设计文化活动方案：学生需结合家乡文化特色，设计一份具有创新性和可行性的文化活动方案。实施文化活动：学生按照方案组织实施文化活动，积极参与其中。总结与反思：活动结束后，学生需进行总结与反思，分享活动经验和收获。（二）跨学科学习设计与历史学科的融合融合点：家乡的历史文化与历史人物、事件等密切相关。通过与历史学科的融合，可以更深入地了解家乡文化的渊源和发展。活动设计：学生可以结合历史学科的知识，对家乡的历史人物、事件等进行深入研究，撰写历史小论文或制作历史时间线等。与地理学科的融合融合点：家乡的自然风光与地理位置、气候条件等密切相关。通过与地理学科的融合，可以更全面地了解家乡的自然环境。活动设计：学生可以结合地理学科的知识，对家乡的自然环境进行考察和分析，绘制家乡地图或制作自然风光展示册等。与艺术学科的融合融合点：家乡的文化活动往往与艺术创作密切相关。通过与艺术学科的融合，可以提高学生的审美鉴赏能力和创造潜能。活动设计：学生可以结合艺术学科的知识，参与家乡的文化艺术活动，如绘画、摄影、音乐创作等，展示自己的艺术才华。与社会学学科的融合融合点：家乡的社会文化现象与社会结构、人口流动等密切相关。通过与社会学学科的融合，可以更深入地了解家乡的社会文化现状。活动设计：学生可以结合社会学学科的知识，对家乡的社会文化现象进行调查和分析，撰写社会调查报告或制作社会现象展示板等。通过以上学科实践与跨学科学习设计，旨在全面提高学生的语文学科核心素养，同时促进其综合素质的全面发展。在实践活动中，学生将深入了解家乡文化，增强文化认同感和归属感；在跨学科学习中，学生将拓宽知识视野，培养跨学科思维和创新能力。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元《第四单元家乡文化生活》的教学目标旨在通过一系列与家乡文化生活相关的实践活动，培养学生的语文学科核心素养，具体包括以下四个方面：语言建构与运用：学生能够运用访谈、实地考察等方法，收集并整理关于家乡的人和物的信息，用准确、生动的语言撰写《家乡人物（风物）志》；能够撰写结构清晰、内容详实的调查报告和建议书，有效传达思想和意图。思维发展与提升：学生通过实地调查和资料分析，培养观察、分析和解决问题的能力；在撰写调查报告和建议书的过程中，提升逻辑思维和批判性思维能力；通过参与家乡文化建设活动，培养创新思维和实践能力。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏家乡的自然风光和人文景观，感受家乡文化的独特魅力；在撰写《家乡人物（风物）志》和调查报告的过程中，注重语言的审美表达；能够发挥创造力，提出富有新意的家乡文化建设建议或策划富有创意的文化活动。文化传承与理解：学生能够了解家乡的历史文化和风俗习惯，增强对家乡文化的认同感和归属感；通过调查和研究，深入理解家乡文化的内涵和价值；积极参与家乡文化建设，传承和弘扬家乡优秀传统文化。二、作业目标设定基于本单元的教学目标，作业设计将围绕“家乡文化生活”这一主题，结合具体的教学活动，旨在巩固和拓展学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的能力。具体作业目标设定如下：语言建构与运用作业1：撰写《家乡人物（风物）志》。要求学生通过访谈、实地考察等方式，收集家乡某一位名人或具有代表性的风物的信息，用准确、生动的语言撰写一篇《家乡人物（风物）志》。此作业旨在锻炼学生的语言建构与运用能力，同时加深对家乡文化的理解和认同。思维发展与提升作业2：家乡文化生活现状调查报告。学生需选择一个与家乡文化生活相关的主题（如文化遗产保护、群众性业余文化活动等），设计调查方案，进行实地调查，并撰写调查报告。此作业旨在培养学生的观察、分析和解决问题的能力，同时提升逻辑思维和批判性思维能力。审美鉴赏与创造作业3：策划家乡文化活动方案。基于家乡文化生活现状调查的结果，学生需提出改进家乡文化生活的建议，并策划具体的文化活动方案（如文化节、文化展览等）。此作业旨在培养学生的审美鉴赏能力和创造力，同时促进家乡文化的传承与发展。文化传承与理解作业4：撰写家乡文化传承与创新的小论文。学生需结合本单元的学习内容，撰写一篇关于家乡文化传承与创新的小论文。论文应涵盖家乡文化的历史渊源、现状特点、面临的问题以及传承与创新的策略等方面。此作业旨在加深学生对家乡文化的理解和认同，同时促进其文化传承与创新的能力。三、作业内容与要求作业1：《家乡人物（风物）志》撰写内容要求：选择一位家乡的名人或具有代表性的风物作为研究对象。通过访谈、实地考察等方式收集相关信息，包括人物的生平事迹、主要贡献或风物的来源、特点、文化价值等。撰写一篇结构清晰、内容详实、语言生动的《家乡人物（风物）志》。要求突出家乡特色，融入个人对家乡的思考与情感。格式要求：标题：应简洁明了，能概括文章主题。引言：简要介绍写作背景和目的。正文：按照时间顺序或逻辑顺序展开叙述，注重细节描写和情感表达。结尾：总结人物或风物的特点，表达个人感悟。参考文献：列出访谈记录、实地考察资料等来源。作业2：家乡文化生活现状调查报告撰写内容要求：选择一个与家乡文化生活相关的主题进行深入调查。设计调查方案，包括调查目的、方法、步骤等。进行实地调查，收集相关数据和信息。对调查数据进行分析整理，撰写调查报告。报告应包含调查背景、目标、方法、内容与分析、结论和建议等部分。格式要求：标题：应明确反映调查主题。摘要：简要概括报告内容。目录：列出报告的主要章节和页码。正文：按照调查报告的结构展开叙述，注重数据的准确性和分析的深入性。结论：总结调查发现，提出改进建议。参考文献：列出调查过程中参考的文献资料。作业3：家乡文化活动方案策划内容要求：基于家乡文化生活现状调查的结果，提出改进家乡文化生活的具体建议。策划一项具体的文化活动方案（如文化节、文化展览等），包括活动主题、目标、内容、形式、时间、地点、预算等。撰写活动策划书，详细阐述活动方案的设计思路和实施步骤。格式要求：标题：应明确反映活动主题。引言：简要介绍活动策划的背景和目的。活动目标：明确活动的预期效果。活动内容：详细描述活动的形式、流程、时间安排等。预算计划：列出活动所需的各项开支及预算金额。风险评估与应对措施：分析可能面临的风险及相应的应对措施。参考文献：列出策划过程中参考的资料来源。作业4：家乡文化传承与创新小论文撰写内容要求：结合本单元的学习内容，分析家乡文化的历史渊源、现状特点以及面临的问题。探讨家乡文化传承与创新的策略，提出个人见解和建议。撰写一篇结构清晰、论证充分的小论文，注重观点的新颖性和深度。格式要求：标题：应明确反映论文主题。摘要：简要概括论文的主要内容和观点。关键词：列出与论文主题紧密相关的关键词。引言：介绍研究背景、目的和意义。文献综述：回顾前人研究成果，分析现状和不足。主体部分：详细阐述家乡文化的传承与创新策略，结合实例进行论证。结论：总结论文主要观点，提出未来研究方向。参考文献：列出论文撰写过程中参考的文献资料。四、作业评价与反馈评价方式：采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，注重过程性评价。形成性评价主要通过课堂观察、小组讨论、同伴互评等方式进行，关注学生的参与度、合作能力和创新能力。终结性评价主要通过作业提交和展示的方式进行，关注学生的作品质量、语言表达和思维能力。评价标准：语言建构与运用：评价学生的语言表达是否准确、生动，是否能够清晰、有条理地呈现信息。思维发展与提升：评价学生的观察、分析和解决问题的能力，以及逻辑思维和批判性思维能力。审美鉴赏与创造：评价学生的审美鉴赏能力和创造力，以及作品是否具有新意和美感。文化传承与理解：评价学生对家乡文化的理解和认同程度，以及文化传承与创新的策略是否具有可行性和创新性。反馈与指导：及时给予学生作业反馈，指出优点和不足，提出具体改进建议。针对共性问题进行集体讲解和辅导，针对个性问题进行个别指导和帮助。鼓励学生进行自我反思和总结，不断改进和提高作业质量。通过以上作业设计与实施，旨在全面提升学生的语文学科核心素养，促进其对家乡文化的深入理解和传承创新。十五、“教-学-评”一致性课时设计课程基本信息教材版本：2019版人教版高中语文必修上册单元主题：第四单元家乡文化生活课时设计：第1课时：活动一导入及访谈与实地考察第2课时：撰写《家乡人物（风物）志》第3课时：活动二导入及选择调查主题第4课时：设计调查方案及实地调查第5课时：整理调查资料及撰写调查报告第6课时：活动三导入及提出改进建议第7课时：策划文化活动及撰写建议书第8课时：参与文化建设及总结反思第一课时：活动一导入及访谈与实地考察教学目标语言建构与运用：学生能够明确访谈和实地考察的目的，设计访谈提纲，为访谈做好语言准备。思维发展与提升：学生能够通过实地考察，初步了解家乡的人、物、历史、习俗，培养观察和分析能力。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏家乡的自然风光和人文景观，为撰写《家乡人物（风物）志》积累素材。文化传承与理解：学生能够通过访谈和实地考察，初步了解家乡的历史文化，增强文化认同感。作业目标完成访谈提纲设计，准备访谈所需的问题。进行实地考察，记录所见所闻，为撰写《家乡人物（风物）志》积累素材。教学过程导入新课：教师介绍本单元的学习目标和活动内容，强调通过记录家乡的人和物，了解家乡文化的重要性。学生分组，每组选择一位家乡的名人或具有代表性的风物作为研究对象。设计访谈提纲：教师指导学生如何设计访谈提纲，包括访谈目的、访谈对象、访谈问题等。学生分组讨论，设计访谈提纲，教师提供反馈和指导。访谈与实地考察：学生根据访谈提纲进行实地访谈和考察，记录相关信息。教师随堂指导，确保学生访谈和考察的顺利进行。学业评价观察学生在访谈和实地考察中的表现，评价其语言建构与运用能力。检查学生的访谈提纲和实地考察记录，评价其观察和分析能力。第二课时：撰写《家乡人物（风物）志》教学目标语言建构与运用：学生能够用准确、生动的语言撰写《家乡人物（风物）志》。思维发展与提升：学生通过撰写过程，提升逻辑思维和批判性思维能力。审美鉴赏与创造：学生在撰写过程中注重语言的审美表达，发挥创造力。文化传承与理解：学生通过撰写《家乡人物（风物）志》，深入理解家乡文化的内涵和价值。作业目标完成《家乡人物（风物）志》的初稿撰写。教学过程分享访谈与实地考察成果：学生分组分享访谈和实地考察的收获，教师给予反馈。撰写指导：教师讲解《家乡人物（风物）志》的撰写要求和注意事项，包括内容详实、语言生动等。学生根据访谈和实地考察的记录，开始撰写《家乡人物（风物）志》。教师指导与反馈：教师巡视指导，及时解答学生写作过程中的疑问。学生完成初稿后，教师提供反馈，指导学生进行修改和完善。学业评价评价学生的《家乡人物（风物）志》初稿，关注其语言建构与运用能力、逻辑思维和批判性思维能力。鼓励学生互评，培养审美鉴赏与创造能力，同时增进对家乡文化的理解和传承。第三课时：活动二导入及选择调查主题教学目标语言建构与运用：学生能够用清晰的语言表达调查主题的选择理由。思维发展与提升：学生能够通过讨论和分析，选择合适的调查主题。审美鉴赏与创造：学生在选择调查主题时，注重其创新性和实际意义。文化传承与理解：学生能够通过选择调查主题，进一步了解家乡文化的多样性和丰富性。作业目标完成调查主题的选择，并准备简短的选题报告。教学过程导入新课：教师介绍活动二的学习目标和内容，强调家乡文化生活现状调查的重要性。选择调查主题：学生分组讨论，根据自己的兴趣和家乡文化的特点，选择调查主题。教师提供选题建议，引导学生关注家乡文化遗产保护、群众性业余文化活动等方面。准备选题报告：学生分组准备选题报告，包括选题理由、调查目的、预期成果等。教师巡视指导，确保选题报告的合理性和可行性。学业评价评价学生的选题报告，关注其语言建构与运用能力、思维发展与提升情况。通过选题报告，初步评价学生对家乡文化的理解和传承情况。第四课时：设计调查方案及实地调查教学目标语言建构与运用：学生能够用准确的语言描述调查方案的设计过程。思维发展与提升：学生能够通过设计调查方案，培养逻辑思维和问题解决能力。审美鉴赏与创造：学生在设计调查方案时，注重其创新性和实用性。文化传承与理解：学生通过设计调查方案，进一步了解家乡文化的现状和需求。作业目标完成调查方案的设计，并准备进行实地调查。教学过程设计调查方案：教师讲解调查方案的设计要求和注意事项，包括调查目的、调查方法、调查对象等。学生分组设计调查方案，教师提供反馈和指导。实地调查准备：学生根据调查方案，准备实地调查所需的工具和材料。教师强调实地调查的安全注意事项和纪律要求。实地调查：学生分组进行实地调查，收集相关数据和信息。教师随堂指导，确保实地调查的顺利进行。学业评价评价学生的调查方案设计，关注其语言建构与运用能力、逻辑思维和问题解决能力。通过实地调查过程，评价学生的审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解情况。第五课时：整理调查资料及撰写调查报告教学目标语言建构与运用：学生能够用准确、清晰的语言撰写调查报告。思维发展与提升：学生通过整理调查资料和分析调查结果，提升逻辑思维和批判性思维能力。审美鉴赏与创造：学生在撰写调查报告时，注重语言的审美表达和报告的创意性。文化传承与理解：学生通过撰写调查报告，深入理解家乡文化生活的现状和问题。作业目标完成调查报告的初稿撰写。教学过程整理调查资料：学生分组整理实地调查收集的资料，进行初步的数据分析和整理。教师提供资料整理的方法和技巧指导。撰写调查报告：教师讲解调查报告的撰写要求和注意事项，包括结构清晰、内容详实、分析深入等。学生根据整理的调查资料，开始撰写调查报告。教师指导与反馈：教师巡视指导，及时解答学生写作过程中的疑问。学生完成初稿后，教师提供反馈，指导学生进行修改和完善。学业评价评价学生的调查报告初稿，关注其语言建构与运用能力、逻辑思维和批判性思维能力。通过互评和师评相结合的方式，评价学生的审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解情况。第六课时：活动三导入及提出改进建议教学目标语言建构与运用：学生能够用恰当的语言提出改进家乡文化生活的建议。思维发展与提升：学生能够通过分析调查结果，提出具有针对性和可行性的改进建议。审美鉴赏与创造：学生在提出改进建议时，注重其创新性和实用性。文化传承与理解：学生通过提出改进建议，进一步促进家乡文化的传承