信息时代高校课程与教学设计方法 课件

信息时代高校课程与教学设计方法xx高校教育技术中心教育信息技术学院主要内容信息时代高校课程与教学特点二、信息时代的课程设计方法三、信息时代的教学设计方法

一、一、信息时代高校课程与教学特点12345课程的选修化课程的综合化课程的基础化课程的现代化课程的国际化发展趋势信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活和学习方式。国外高校为推动高等教育发展，开展了课程体系的改革。发展通识课程一、信息时代高校课程与教学特点课程内容更新与数量增加受到政府和社会广泛关注成为高等教育和高校评价的主要内容人文课程与科学课程相互融合20世纪90年代以来，我国高等教育改革与发展的重要内容之一就是教学内容与课程体系的改革。主要变化一、信息时代高校课程与教学特点专业性和综合性的矛盾规定性与选择性的矛盾学术性与实践性的矛盾1、在课程内容的选择与组织上，注重综合化；2、在课程的传递上，重视对学科知识本身的研究和探讨；3、在课程的评价上，强调发展性和开放性。高校课程特点高校课程存在矛盾信息技术在教育领域的广泛应用，不仅使传统的教学内容、教学方法、教学手段发生了深刻变化，而且对教学资源和教学过程、师生(社会)关系、乃至整个教学模式都产生了重大影响。尤其是在后现代主义的影响下，课程教学更加注重利用信息技术手段突出“人”的价值，注重培养学生的独立精神、创新能力和批判精神。一、信息时代高校课程与教学特点一、信息时代高校课程与教学特点1教学目的2教学内容4教学评价3教学过程从工具论向本体论转变追求人的全面发展。从单一向多元转变体现学生的主体地位。信息时代教学特点从预设向生成转变综合应用多种媒体表达教学内容、超文本结构组织教学内容，实现知识、能力和素质的协调发展。从教师权威向学生主体转变利用网络技术提供教学资源的充分共享，提供开放式教学环境和协作交流平台，提倡启发式教学和探究发现式学习。

xx高校课程与教学改革实践推进优质资源应用，创新人才培养模式人才培养模式指在现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育过程的总和。人才培养模式要有一定的教育思想理念作为指导在人才培养模式中，教育思想理念居于指导和支配地位，它制约着培养目标、课程体系、教学方法与手段的应用等方面。人才培养模式的根本属性在于它是一种过程范畴

具体体现在对人才培养过程的谋划、设计、建构和管理等环节上，具有强烈的中介的特点。这种中介的特点又决定了人才培养模式必须带有很强的可操作性。人才培养模式是一种标准样式

是对大量的人才培养的教育活动的理论抽象概括，它揭示了人才培养活动带有普遍性的规律，具有一定程度的普遍指导意义。人才培养模式的涵义？人才培养模式创新1、转变教育思想和理念，明确人才培养目标2、改革实现培养目标的培养过程方案3、改革培养过程中的教学内容、教学资源、教学方式、教学方法和手段4、改革评估制度、评估方式和相应的管理方法课程实现通过

1、指导思想与目标推进优质资源应用，创新人才培养模式2、整合优质资源，建设示范中心3、有效应用，创新模式xx优质资源建设情况xx高校通过教学质量工程（一期）的建设，已拥有500多门国家级和省级精品课程；通过“十五”期间实施的“教育技术151工程”建设，已完成48个专业资源库和170多个专题学习网站的建设，174项课程项目试验。这批优质课程资源，为我省共享应用优质课程资源，推进人才培养模式的创新，打下了坚实的基础。存在问题但目前，我省高校优质课程资源应用模式单一，缺乏创新与示范效应，在广度和深度方面都有待进一步加强。这需要在教学质量工程（二期）建设中逐步解决，以实现xx高校优质课程资源应用的可持续发展。1、指导思想与目标

指导思想以国家和省教育中长期改革发展规划纲要为引导，以人才培养模式改革为突破口，结合学校办学定位和办学要求，认真做好“十二五”期间我省高等学校优质课程资源应用工作。以“统筹规划，合理布局，分工合作，重在应用，机制创新，优质高效”为原则，加快我省优质课程资源的应用，为高校培养拔尖创新人才、应用型人才和技能型人才等提供优质教育教学资源服务、环境支撑服务和管理保障服务。实施目标以转变观念为先导，更新学科教师的教学理念，发挥信息技术在高校课程教学与改革当中的重要作用。以应用为目的，建用结合，以用促建，实现教育教学信息化。以服务学生成才和教师工作需要为目标，以提高质量为根本，促进人才培养模式的创新。1、指导思想与目标2、整合优质资源，建设示范中心利用教育部“国家精品资源中心”，共享全国资源整合xx课程资源，建立学科资源中心建设“xx高校优质教学资源共享示范中心”xx高校优质教学资源共享示范中心目标：优质教学资源共建共享、示范辐射面向教师，作为优秀教学成果的展示平台；面向教师，观摩示范、参考借鉴、整合利用；面向学生，作为课堂学习的补充。主要栏目国家级、省级精品课程展示专题学习网站多媒体教学素材资源特色资源库优秀教学文档（PPT+资源链接）课程教改示范案例（视频）教学名师讲坛（视频）363、有效应用，创新模式(1)提升课堂教学质量的优质资源共享应用(2)支持课程教学改革的优质资源创新应用(3)面向专业课程群建设的优质资源综合应用(4)辐射同行的优质资源推广应用课堂课程专业同行《推进xx高校优质课程资源应用的实施意见》

（征求意见稿）教学改革指南

4背景1指导思想与目标2实施内容

3具体措施5(1)提升课堂教学质量的优质资源共享应用xx高校优质教学资源共享示范中心和各高校优质教学资源中心收录了一大批优质课程资源，包括xx各高校的国家级和省级精品课程、专题学习网站、教改视频案例、多媒体资源库（PPT、Flash课件、Authorware课件、视频素材、网页型课件、动画素材）特色资源库和名师讲坛。学科教师应积极利用省、校资源中心的优质资源提升课堂教学质量，可采用基于案例的课堂情境教学、基于网络课程的自主学习、基于主题的研究性学习、基于问题解决的学习、网络环境下的协作性学习、基于课堂与在线相结合的混合式学习等教学模式和方法。案例：课堂教学设计方案(2)支持课程教学改革的优质资源创新应用

在信息时代背景下，课程教学内容、教学方法与教学手段不断更新,优质资源的创新应用构建了新的课程体系，从而实现了课程改革。学科教师应以教学单元/主题为核心，积极开展基于优质资源创新应用的课程改革试验，形成有实际参考价值的教改案例，以点带面，推动我省高校课程改革。案例：课程教学改革方案(3)面向专业课程群建设的优质资源综合应用

由若干门彼此独立，而在内容、性质上又密切相关的系列课程组成的有机整体。案例：专业课程群组建方案一种以学生的培养为主线、以课程的逻辑联系为纽带、以教师团队合作为支撑、以质量效益为抓手、以深化教学改革为动力的新型课程建设模式。学科教师应综合应用学科已有的优质课程资源，打破以往单门课程理论学习与实践教学的局面，以单门课程为中心，整合多门其他相关课程，建立系统的专业知识体系，带动学科专业课程建设。课程群面向专业的课程群建设(4)辐射同行的优质资源推广应用目前，各高校教育教学资源发展不平衡，应充分发挥优质资源在同行中的示范辐射作用。教育部全国高校教师网络培训中心xx分中心（）和xx高校教育技术中心根据《关于实施精品课程师资培训项目的指导意见》的精神，挑选一批国家级和省级的精品课程，在全省范围内组织开展有关培训活动，发挥优质资源的示范辐射作用，以推进高校课程教学改革，从而带动高校人才培养模式的创新。案例：同行培训方案二、信息时代的课程设计方法（一）关于课程设计（二）精品课程的设计（四）信息技术支持的课程改革的设计（三）E-Learning培训课程的设计（一）关于课程设计

课程为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。包括学校所教各门学科的有目的、有计划、有组织的课外活动。——顾明远.教育大辞典[Z].上海:上海教育出版社,1990.（一）关于课程设计课程设计

人们根据一定的价值取向，按照一定的课程理念，以特定的方式组织安排课程的各种要素或成分，从而形成特殊课程结构的过程及其产物。课程要素目标、内容、活动、方法、教材、资源、时间、学生特点、教师专长等（一）关于课程设计课程设计是课程规划中最具有创造性的活动。课程设计作为一种对课程的专门规划，对于确立教学目标、合理配置与开发教学资源、促进学生学习，都具有重要意义。课程设计的意义课程设计方案一流教师队伍精品课程一流教学内容一流教学方法一流教材一流教学管理（二）精品课程的设计精品课程是具有五个“一流”特点的示范性课程国家级精品课程评审指标高职高专类本科类网络教育类国家级精品课程主要包括2510门1023门209门精品课程建设与发展最终目标实现人才培养模式创新专业课程群建设

“建设-共享-评审”模式

“建设-评审-共享”模式“资源中心”“课程中心”“学习中心”单一课程建设010203三、信息时代的教学设计方法

（一）关于教学设计（二）信息技术课堂应用模式（三）信息技术课堂应用的教学设计（一）关于教学设计内容应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。教学设计目标：教学目标的设计内容：教学内容的设计手段：信息技术环境与资源的设计方法：教与学活动的设计过程：教学过程结构的设计评价：学习评价的设计设计特点：重视理论学习与项目实践注重学习活动强调知识建构（一）关于教学设计内容在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定的环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。教学模式理论与思想环境与资源关系与结构

案例教学型模式小组协作型模式主题探究型模式讲授型模式（二）信息技术课堂应用模式技能训练型模式自主学习型模式案例教学型模式讲授型模式主题探究型模式

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3小组协作型模式

5技能训练型模式

6自主学习型模式（三）信息技术课堂应用的教学设计教师讲授教师归纳总结学生思考讨论提出问题播放课件，创设情境1、讲授型模式1、讲授型模式——典型案例课例：《动画制作》《多媒体系统》课程计算机科学学院，李岩教授配套资源：授课PPTFLASH课件制定研究计划完成研究报告网上协商研讨搜集网络资源确定研究主题汇报研究成果2、主题探究型模式2、主题探究型模式——典型案例课例：《原核微生物》《微生物学》课程生命科学学院，张松副教授配套资源：授课PPT教学网站相关网络资源明确小组成员分工展示作品小组协商讨论，共同完成作品浏览网络学习资源确定学习内容师生评价总结3、小组协作型模式3、小组协作型模式——典型案例课例：《课程实施》《课程与教学论》课程教育科学学院，黄甫全教授配套资源：授课PPT相关网络资源3、小组协作型模式——典型案例课例：《运动中的氧供与氧耗》《运动生理学》课程体育科学学院，xx教授配套资源：授课PPT学习材料相关网络资源引出问题师生共同归纳总结学生网上浏览、分析其它相关案例教师引导学生分析案例，解决问题利用多媒体呈现案例4、案例教学型模式4、案例教学型模式——典型案例课例：《平衡积分卡BSC》《绩效管理》课程经济管理学院，xx讲师、xx副教授配套资源：授课PPT教学案例示范操作完成任务形成作品学生实践练习提出训练任务教师讲解技能要点展示汇报作品师生共同评价5、技能训练型模式5、技能训练型模式——典型案例课例：《艺术体操创编》《艺术体操》课程体育科学学院，许爱梅副教授配套资源：授课PPT视频案例教学音乐

《企业运作仿真综合实习》（xx教授）

——xx商学院经济与管理实验教学中心

5、技能训练型模式——典型案例安