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?(谈话:同学们真厉害啊,已经发现并提出了问题。?(979775542375542答案1)12-7=5(架2)15-6=9(人)提问:16-7等于多少呢?开动脑筋想一想,如果有困难,可以请教同桌。学生()辆()辆□-□=□(只)□-□=□(只)?(?(提出问题,引出课题。让学生观察自己比较熟悉来猜猜看好吗?“小小马儿跑不停,日日夜夜不的兴奋感和亲切感,营造积极活跃、向上的学习:(学生根据自己的体验,用自己的思维方式去探究,去发交流→操作练习。在操作中感知,在观察中比较,在交?(快到几时与几时刚过,通过对比观察,形成直观体【设计意图】采用小组合作、讨论交流的形式,通律,进一步复习本课所学的四种表示时间的方式,?(?)?(?(?(?(()答案293542646770)答案:<><<<<<>><<<生1:爸爸和妈妈一共摘了多少个?”生3:用计数器。先拨40,然后在十位上拨3个珠子表示3个十,和刚才的40+30=70。同学们想出了这么多方题,充分发挥了他们的主动性和积极性。学生通过□○□=□()□○□=□()□○□=□()1123456789?(?(都让学生用手比划出来,学生说教师随机板书:长方形平行四边形是长方形吗,引导学生找出它与长方形的区?(师小结:原来立“体”图形上面“有”这么多的平“面”图形,这么多的平“面”><<?(【设计意图】通过对旧知识的复习,练习新的知识,让学?(:>),:(13+7=25+6=48+4=79+2=13+70=25+60=48+40=79+20=【设计意图】通过对旧知识的复习,练习新的知识,让学()-7=314710()+5=782048()-20=133620()+4=384072答案1)61□○□=□(台)□○□=□(位)分:1分、2分、5分()角=6元【设计意图】通过做游戏对旧知识的复习,练?(5角=(70角=()分)分答案1)③(2)③(3)③(4)②1.在具体情境中,进一步体会加法的意义,感受数学与生活的联系。2.探索并掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法,并能正确进行计算,体会算法多样化。3.在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法,拓宽数的计算的认识渠道。1.两位数加两位数(不进位)的计算方法。2.学习用竖式计算两位数加两位数(不进位)的方法。用竖式计算两位数加两位数(不进位)的方法。多媒体、气球图片、三角形学具图片、计数器、小棒。动画导入师:同学们,学校要组织我们去参观博物馆,但是排队的时候有几个问题,难倒了同学们,你?(【设计意图】通过有趣的动画把学生带入到愉快的学习环境当中。二、你说我讲同学们,你们喜欢大海吗?那肯定喜欢到海边去玩。对吧?海边还有可爱的小虾和小螃蟹呢,师:根据画面上提供给我们的信息,你能提出哪些数学问题?学生根据图意,可能提出下列问题:师:你能解决刚才我们提出的“一共捉了多少只螃蟹”这个问题吗?自己试试看。2人小组交流,教师巡视指导,注意关注学生是否能表达自己的想法和算法。师:同学们用口算得出26+12=38,算的对吗?我们可以用手中的学具来验证一下。首先自己来摆,然后4人小组互相交流。各小组选代表发言,可能出现的方法有:方法1:先算26+10=36,再算36+2=方法2:先算20+10=30,6+2=8,再算30+8=38。学生选择自己喜欢的方法。师:除了摆小棒的方法,还可以使用计数器,谁想到这里来拨一拨?师:谁还会说?(课件演示拨计数器)师:今天老师介绍一种新的方法,用竖式计算。既然是竖式计算,那肯定是竖着写的,写错了没关系,大胆地在答题纸上写一写吧!师:同学们太聪明了,自己就写出了你的竖式,谁写得最正确呢?来看看老师是怎么写的。师:你会写了吗?来说一说吧课件演示)谁写对了?请你在下面再写一个正确的竖式吧!师:刚才我们解决了“一共捉了多少只螃蟹”的问题,那你能用你喜欢的方法算一算“一共捉了先给学生独立思考的时间,然后再2人小组交流,全班交流。学生独立解答并将课本上的竖式填写完整,让学生进一步巩固两位数加法用竖式计算的方法。【设计意图】通过活动的方式,让老师与学生能更好的做互动,学生的积极性会更高。三、自主练习答案:15+24=3943+36=795235651+24+33+21+75+224535172加数加数和26432143【设计意图】及时进行适当习题的练习,能够快速帮助学生掌握当堂的知识。今天我们学会了什么?学生独立思考,回顾学习内容。【设计意图】通过老师与学生共同回顾一节课的知识,让学生加深对知识的掌握。五、课后作业34+63=42+16=方法一:方法一:答案:975824+72=16+62=37+12=46-40=52+35=34+24=26+63=65-5=答案:962346+12=72+26=答案:354458264710736+945-875-623+2223+1543+26答案:==>板书设计24-6<<<=<>37-1014+14两位数加两位数(不进位)+261.使学生在解决现实问题的过程中,学会两位数减两位数(不退位)的计算方法,并能正确进行2.使学生在多样化解决问题的过程中,体验数学活动的探索与创造。3.感受数学来源于生活,获得成功的体验,树立学好数学的信心。两位数减两位数(不退位)的口算和笔算的方法。学会解决两位数减两位数(不退位)的笔算方法。课件、计数器、小棒。师:同学们,有几位小朋友对奥运会的奖牌榜产生了兴趣,今天他们提出了几个问题,你能帮?(【设计意图】通过有趣的动画把学生带入到愉快的学习环境当中。二、你说我讲1.探究“摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳?”师:求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳,怎样列式?生:47-32=。师小结:求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳,就是求47比32多多少。验证:47减32到底得多少呢?请同学们利用手中的学具来摆一摆;(课件演示摆小棒)①学生可能出现以下几种情况:b.把47分成40和7,32分成30和2,先从40里去掉30,再从7里去掉2,再把两次剩下的合起来。c.(结合计数器)问:在用竖式计算的时候,4-3是什么意思?7-2呢?(3)概括:小朋友们想出了这么多的办法求出47-32=15,这些方法,你喜欢哪一种?2.探究“摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳?”“摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳?”两个问题一起探3.总结概括(利用板书)(1)通过上面的学习,你能发现什么?引教学生发现:两位数减两位数(不退位)的方法。(2)仔细观察每个算式中的3个数,你又发现什么?【设计意图】方法的多样化为学生提供了独立思考的空间,尊重了学生的个性,使不同层次学生的思维能力得到了发展。三、自主练习答案:13+24=37(只)47-16=31(个)(答案不唯一)3.在○内填上“>ℽℼ<ℽ或“=”。65—31○2672○67+548—26○1765+8○7368+9○8684-60○3089○99-837+26○6339○86-52答案:>、=、>、=、<、<、<、=、<4.上下两个数先算和,再算差。____________________________________________________________【设计意图】及时进行适当习题的练习,能够快速帮助学生掌握当堂的知识。【设计意图】通过老师与学生共同回顾一节课的知识,让学生加深对知识的掌握。五、课后作业小朋友们一块踢毽子。答案:34+12=46(个)小刚做了多少道题?答案:36-9=27(道)65-23=69-40=39-22=88-25=36-21=78-41=96-45=57-11=板书设计两位数减两位数(不退位)摆贝壳47—32=15(个)—321.通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题,在理解的基础上掌握两位数加两位数2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作,体验两位数加两位数(进位)加法计算方法的多样化,培养学生的创新意识及合作交流的能力。3.让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程,感受到数学源于生活,充分体验解决数学问题的成功喜悦,增强对学数学的信心和兴趣。学会两位数加两位数(进位)的笔算方法。理解两位数加两位数(进位)的算理。课件、计数器,小棒。师:同学们,还记得我们的卫生评比情况吗?今天来看看动画里的班级在卫生评比的时候遇到【设计意图】通过有趣的动画把学生带入到愉快的学习环境当中。二、你说我讲师:小朋友们,今天老师带你们去水族馆参观,你们想去吗?有几个小朋友也在参观水族馆,我们和他们一看去吧!(一)师:我们先来解决“左边的鱼缸一共有多少条鱼”这个问题吧!这个问题可以怎样解决师:15+28怎样计算呢?请小朋友在小组中商量一下。小组合作探究学习,然后展示讨论成果。生1:数的组成法:5+8=13,10+师:刚才同学们研究出了这么多的算法,真了不起!你们喜欢用哪种方法来计算呢?为什么?(二)自主探索、及时达标师:我们有了好方法,一定会把问题解决得又快又好的。来看“右边鱼缸里一共多少条鱼”这生:23+27=学生用自己喜欢的方法在练习本上计算师:你们计算得这么好,能不能告诉同学们,你觉得在竖式计算的时候应该注意什么?生:写的时候各个数位要对齐,计算的时候先从个位加起,满十在前一位加一。师:观察一下,咱们今天学到的加法计算和前面的加法计算有什么不同?学生:以前学的加法都是个位和个位的数加起来都不超过十,今天学的都够十…师:今天我们学习的就是两位数加两位数的进位加法。【设计意图】方法的多样化为学生提供了独立思考的空间,尊重了学生的个性,使不同层次学生的思维能力得到了发展。三、自主练习+29+29+45+45+18+18+27+27答案:58+32=90(张)45+2836+2427+1923+5725+6646+389+73答案:35+18=53(人)【设计意图】及时进行适当习题的练习,能够快速帮助学生掌握当堂的知识。【设计意图】通过老师与学生共同回顾一节课的知识,让学生加深对知识的掌握。五、课后作业得数是____十多得数是____十多得数是____十多28+26=17+48=33+47=45+39=26+18=17+37=如果=17=25=38=答案:63846板书设计参观水族馆从个位加起,个位满十向十位进一。1.通过信息窗提供的信息,让学生提出并解决数学问题,在理解的基础上掌握两位数减两位数2.体会算法的多样性,感受计算过程的合理性。3.在现实生活中能发现,提出解决两位数减两位数(退位)的计算问题。学会两位数减两位数(退位)的笔算方法。45-23=23-12=36-14=58-36=56-33=77-32=33-10=12-10=【设计意图】通过对以前学过的相似的知识进行联系,慢慢过渡到今天学习的新知识,能帮助学生减轻学习新知识的难度。二、你说我讲师:同学们上节课我们到了水族馆,这里可大了,今天我们到它的标本馆看一下好吗?看看在这里你能发现什么?(课件出示情境图)师:谁来做解说员给大家介绍下这些海洋生物标本好吗?从图上你了解到哪些数学信息?生:42-26(师板书)师:那42-26等于多少呢?同学们可以用什么方法计算呢?(小组讨论,然后展示讨论结果)方法一:口算:42-22=20,20-4=16,42-26=16。方法四:用竖式计算。小组内同学尝试摆小棒、拨计数器、竖式计算的方法,然后选择代表上台给大家演示。3.解决第二个问题:虾类标本比贝类标本少多少种?(放手让学生独立列算式,用竖式计算(1)师:谁愿意展示一下自己的作品?你能把你的计算过程完整地说一下吗?(2)师:对他列的竖式,你有什么想问的吗?(重点让学生明确从十位退1后,个位应该是师:学习了笔算两位数减两位数时,个位不够减,从十位退1,在个位上加10,再减。这就是今天我们学习的笔算两位数减两位数退位减法。【设计意图】展示学生的作品,让集体进行评价和提问,能调动起学生学习的积极性,并让学生深刻理解这时被减数个位是0,从十位退1后,个位应该是10,然后用10减6。三、自主练习1.下面哪些算式的得数比40大?在□里面画“√”28+20□42-6□80-42□答案1)70-39=31(年)39-18=21(年)(答案不唯一)【设计意图】通过适当的随堂练习,让学生们加深知识点的印象,进一步理解两位数减两位数【设计意图】通过老师与学生共同回顾一节课的知识,让学生加深对知识的掌握。五、课后作业42+19=50-38=64-46=55-26=91-62=70-35=34+12=29+8=62+26=80―2455―2964―932―1762―3870―783―3844―39被减数被减数53609261734146被减数被减数53609261734146板书设计42-26=16(种)2.能从情景图中提出问题,并解决问题。3.培养观察、分析的能力,养成规范书写的良好习惯。探索并掌握连加、连减及加减混合运算知识。理解将两个竖式连写的算理。复习旧识:68+28=26+24=64-25=85-57=96-29=50+35=39-16=28+24=【设计意图】通过对以前学过的知识的复习,对今天学习新的知识做一个铺垫。二、你说我讲学生回答,引导学生说出每种纪念品的价钱。师:用50元钱去买个和个,还剩多少钱?(你是怎样列式的呢?)生:50-13-17。师:同学们小组内讨论探究,看看你们能讨论出什么好的方法,然后展示给大家看。(小组开37-17=20(元)引导学生说一说:每一步求得是什么?为什么要先算?能否将你们的两个算式组成一个算式?50-30=20(元)生:23+25+13。358323+25+13=61(元)23+25+13=61(元)【设计意图】通过小组讨论、自己探索的方法,让同学们充分发挥自己的聪明才智,更好地理解连减、连加的算理。三、自主练习这三个月一共有多少天?答案:29+31+30=90(天)38-27+1460-12-3756+24-1564-15-64+58+32
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