高三地理教学工作总结

高三地理教学工作总结

高三地理教学工作总结1

本次视导是对高三年级教学的全市性视导活动。整个视导过程,

视导组融入老师和学生、深入课堂、了解调查，掌握了大量目前高

中学校的教学信息和管理资料，现将地理学科的情况总结如下：

一、好的变化

1.推进课程改革，课堂教学变化喜人

一是教师的教学观念发生了很大的变化，教师课堂教学的关注

点正在由教师的教转变为学生的学，教师眼里开始有了学生，一部

分学校、教师肯于花时间让学生在探究、交流、表达、展示中学习

新知识。教师有了容忍学生犯错误的胸怀，有了听学生把话讲完雅

量。教师备课环节由过去的备教材、备教法增加了备学生这样一个

重要环节。课堂教学不再是教师的独角戏，而是多了老师和学生、

生生间的互动，而且这一表现正在由形式转变为实质，学生开始参

与教学，体验知识的发生、发展过程，教师开始关注学生的反应，

关注学生的问题，学生也学会了探究、交流和表达自己的观点。

二是教师教学行为的变化。教师由“居高临下的传播者”转变

为“平等对话的首席“，由知识的传授者转变为学生发展的促进者,

由课堂教学的管理者转变为“三维目标”达成的引导者。

三是学生学习方式的变化。学生的学习行为由“被动”转向

“主动”，学习情感由“厌学”转向“乐学”，“自主"、“合

作”、“探究”有了基本的内涵。

四是课堂教学模式的构建由传统向创新悄然转变。平面到立体,

预设到生成，教与考有机接轨，课堂教学的实效性增强。很多学校

结合新课改初步构建了具有本校特色的新课堂教学模式。各学科导

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学案编写恰当，容量适当，难易适度，有利于引导学生自觉参与其

中，通过自己的努力梳理旧的知识，探究新的方法。新授课教学备

课充分，对课程标准研究深入，课堂教学引申恰当，多媒体辅助教

学运用自然、得体、富有启发性。课堂上教师有耐心听学生把话讲

完，有耐心看学生探究，有耐心容忍学生失误，课堂教学老师和学

生交流充分，学生参与广泛，教师教学的启发性、学生学习的自主

性有了很大提升。复习课教学知识梳理得法，问题设计层层递进，

由浅入深，有利于培养学生兴趣，减轻学生负担，提高课堂教学效

率，充分体现了集体备课的优越性。

2.学案的实用性有了很大改观。学案是重要的教学资源，大部

分学校积极推广三案合一的导学案，书写认真规范，结构完整，图

文并茂，能够做到超前备课。

二、存在问题

通过听课、问卷调查、老师和学生座谈和查阅资料等环节，我

们认为全市高中有些学校还存在以下几方面不容忽视的问题，还需

继续加大工作力度，努力寻找对策，改变现状。

1、复习教学忽视基础。忽视基础知识，抛开课本是本次视导中

不能回避的'问题。检查中发现个别教师过分依赖复习资料，甚至以

成册资料为复习蓝本，将课本抛到一边，而有些资料与课本的编排

体系和表述存有差异。这样做无疑将学生引入岐途。

2、个别教师教学效率不高，满堂灌的现象依然十分突出，大部

分教师的课堂教学没有根本的转变。对新课改下的高考研究不透，

教学内容没有取舍，该放给学生的不敢放手，该删减的知识点不能

大胆舍弃，导致课堂面面俱到而没有侧重，教学效率低下。课堂教

学活动单一，尤其是学生的学习活动枯燥，仅限于师问生答的形式,

教师的教学理念和学生的学习方式亟待改善。调动学生学习热情和

积极性方面方法方式欠缺，无效的教学环节还是有不少存在于课堂,

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浪费时间的乱讲，学生无任务的学习等。

3.“高效课堂构建”有待加强高效课堂建设应采取三步走的战

略：第一步，走进有效，第二步，走近实效，第三步，走向高效。

各学校在推动“高校课堂构建行动研究”的意识和实践虽然较之以

前有了一定的变化，也取得了一定的效果，但部分学校领导在推进

“高校课堂构建行动研究”中的作用发挥不足，缺乏宏观而细致的

制度建设、重要举措、监控手段、指导力度等，存在着领导浮在上

面，仅仅依靠教研组、备课组自发推进的现象。讲风较盛，三维目

标未能有机融合。有的课堂形似而神不似，只注意形式上的热热闹

闹，学生自主合作探究的时间、空间不足，缺乏对学习过程和方法

的关注，生成不足，淡化了学科素养的提高，严重影响了课堂教学

效益的提高。有的教师课堂教学关注学生不够；有的教师教学显得

比较生疏，要么自己被教学难点绕住，不能自拔，要么讲课如隔靴

搔痒，不得要领，人为地增加学生负担；有的教师课堂教学有一定

的随意性，板书不够规范；有的教师教学时间分配不合理；有的教

师对学生课堂行为管理不够，导致教学秩序不好。希望进一步加强

新课程标准的学习，加强集体备课研究.深化课堂教学改革,培养

学生动手实践、自主探索、合作交流的良好习惯；苦练教学基本功,

加强教学反思，在反思中提高，在提高中创新，在创新中成长。

4、个别学校个别学科的学案编写质量不高，选题不精、不准、

训练考点针对性不强，难度定位不准，没有充分考虑学生的学习现

状等。

5、集体备课的效果不尽如人意。有些学校集体备课注重形式的

多，研究复习内容多，探讨高考考点的少，探讨教学设计的少，探

讨课堂具体问题的少，研究学情少，缺少有效课堂教学的环节步骤

研究。

6、听评课方面，部分学校的评课方式和评课氛围不够好，只说

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1、教学任务完成情况

本学期我担任文复班美复班两个班教学工作，在老师和学生共

同努力下，教学成绩突出。

课堂教学方面：突出“三案”设计，充分体现了教师主导，学

生主体作用的发挥c组内听评课坚持不短，取长补短，互相促进。

学生学习方面：抓学生“三案”使用情况，督查学生作业完成

情况，面批面改，实现学生个体人人求进步，人人能提分。

成绩方面：两个教学班高考成绩比较理想。

2、教研任务完成情况

本学期我们高三地理组进行了充分教学改革实验，推行了“试

讲讲评课”的6部教学法模式，荣获学校“教科研优胜备课组”称

号。我们建立了试卷讲评课的基本设计环节和上课模式，为以后该

课型的完成铺了路，做足了实践工作。

二、高三备考经验总结

1、核心目标：效率、效益

2、核心理念：以学生的学习状态、成就、提升为中心。

3、高考一轮备考思路：

⑴变大专题为小专题，实施课时专题，注重课堂实效。

⑵分解综合能力为单项、专项训练，单项能力设计引入案例分

析，案例设计重在过程设计和方法点拨。

⑶典型例题配合纠错训练和变式训练，突出主干知识教学，提

升学科能力。

⑷高考真题训练和最新模拟训练结合，提升学生思维品质和解

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题能力。

⑸要依据考纲，对照教材，核实考点，拆分考点，然后重点讲解。

4、高考2轮备考思路：

地理高考大纲始终坚持文综所要求的四项基本能力。第一；获取

和解读信息的能力。地理高考试题中，这一点就更突出一些，文字

信息、图像信息、表格数据信息等，且多数高考题目的信息，是平

时训练少见和教材以外的信息。如：选挎题，一定要有两次提取信

息的过程，即：首先对提供的图文背景材料进行仔细的阅读和分析

判断，得出结果；再针对题干中的具体问题进行选择。第二：调动和

运用知识的能力，到高三，头脑中已经储存了大量的地理知识，在

下阶段的复习中，自然地理重在原理和规律的理解和运用，人文地

理重在原理和观念的运用和建立，区域地理重在区域空间的定位和

区域特征分析，对某一方面的,问题形成一定的思维模式和答题的基

本“公式”。第三：描述和阐释事物的能力。正确使用地理学科的

术语表述地理事物的现象，描述和解释地理事物的特征，用书面文

字的形式完成各种问题的解答。因此，在复习过程中要经常回归教

材，尽量利用教材中的语言组织答案。因为教材中的叙述和文字描

述是相对科学和完整的，对某一问题的解答，应语言规范，书写有

条理，准确地进行定性和定量的描述。这样才能得分，否则即使能

够理解题意，利用有效信息，写一些大白话，没有关键词，也不得

分，所以这一点也就是得分点。第四：推理和论证的能力Q在后阶

段复习过程中，不能一味地大量做题，要善于对同一类问题进行归

纳、比较、概括，综合运用。

三、存在问题及改进方法措施

学习困难生的转化、学生主体性的发挥、化繁为简，降解难点

等措施不利问题很难解决，在以后的教学中，努力做到：

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1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣

2、加强教学改革，引入新的教学模式，提高课堂教学效果

3、重视地理概念和规律的教学方法

4、重视地理知识的应用

5、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育

总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。总

结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。

高三地理教学工作总结3

光阴似箭，忙碌而充实的高三教学已经结束，回顾这一年的教学

将有利于我的专业发展，因为反思是教师成长的阶梯.

这一年是自己的教学生涯中最辛苦也是压力最大的一年，这种压

力来自社会，学校和我自身，功夫不负有心人，在老师和学生的共同努

力下，在所有的地理统考中，所任教的两个班的地理成绩都在同类学

校中名列前茅，在高考中的地理平均成绩超过了市区平均成绩.所任

教的两个地理班的本科达线率都大大超过了预定目标.反思这一年来

的教学，觉得有如下收获：

一，认清形势，把握动态，优化复习教学.

面对高考模式变化，复习时间减少以及我校地理学科学生整体基

础较差等实际情况，切实了解学情，把握高考动态，研究《地理教学大

纲》，《考试说明》，《高考试题评价报告》以及近三年来全国，江苏,

广东，上海高考试题（包括春季高考题），明确地理学科复习目标，方向,

重难点和方法，精心安排复习计划，优化复习教学，切实提高复习课堂

教学的效果.具体来说，首先是要把《考试说明》中知识点，能力点与

教材结合起来，将考试内容与考试要求结合起来，确定每一单元复习

的主要内容和所需时间.其次，弄清楚各知识点的考试要求，准确把握

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识记，了解，理解，应用，综合的界限，对高考中降低要求的，新教材删

除的，非主干知识，坚决不拔高，对重点内容，要保证时间重点投入，进

行必要的拓宽深化，联系实际，举一反三，融会贯通.第三是坚持“扎扎

实实夯实基础，循序渐进抓能力，提优补差促中间，全面提高推进率”

的复习教学思想，做到起点低，要求严，方法活，训练实，能力强.

二，夯实“三基”，查漏补缺，优化课堂教学.

优化课堂教学是提高复习课教学质量的根本保证.查漏补缺，夯

实"三基"，是提高学生能力，促进学生全面发展的关键.①帮助学生梳

理知识，形成网络，使书本知识系统化，结沟化，以加深对知识的理解

及知识之间的内在联系的把握.②通过全面，系统复习，进行查漏补缺,

综合应用，帮助学生进一步巩固和熟练掌握大纲规定的基本知识，基

本技能以及基本思想和方法.③帮助学生揭示规律，总结方法，进一步

提高运用知识分析问题，解决问题的能力.复习课时精讲精练，所选题

目必须有基础性，启发性，代表性，综合性，做到"少，精，活，度"，一般

以中档题为主，能够”牵一发而动全身”，以开阔学生的思路，每做一题

都使学生有新的收获，新的体会，新的提高.

三，传授方法，指点迷津，提高复习效率.

指导学生掌握地理学科的复习方法，既可以提高复习的效率，又

能增进学生的学习能力和学习兴趣.复习时可用以下一些方法：借助

地图记忆，通过理解记忆，通过比较进行记忆，通过列表进行记忆，通

过缩略进行记忆，通过编织知识框架结构网进行记忆，通过图像进行

记忆，通过对某些地埋内容赋予特殊的意义进行记忆，通过编歌诀进

行记忆，抓住特征进行记忆.

四，分类化归，突出重点，上好试卷讲评课.

(1)贵在方法，重在思维.培养思维能力是贯穿试卷的讲评过程，

使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问

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题的.化归意识得到强化.

(2)分类化归，集中讲评.讲评试卷，采取分类化归，集中讲评的方

法.涉及相同知识点的题目，集中讲评，这样做可以强化学生的分归意

识，使他们对这些知识点的理解更深刻，印象更强烈.形异质同的题目,

要引导学生举一反三，多角度，全方位思考问题.形同质异的题目，要

引导学生比较异同，防止思维定势产生的迁移.

(3)照顾一般，突出重点.讲评试卷对有些试题只需“点到为止”，

有些试题则需要”仔细解剖”.对那些涉及重难点及能力要求较高的试

题要特别〃照顾”；对于学生错误率较高的试题，则要“对症下药”.试卷

讲评前，对每道题进行细致地统计分析，对错误原因进行准确地分析，

对每道题的讲评思路精心地设计.

(4)评后反思，适度拓宽.每次考试后，及时要求学生整理”错题集

，引导学生做进一步的反思和探索.

高三地理教学工作总结4

一、树立信心，消除恐惧也许文科生早就听到他们的师哥师姐

们讲过，地理在政史地三科中是最难的，很难得分；也许是文科生

对学习偏重理科性质的地理感到确实困难，因此大部分学生对地理

学科有相当的恐惧心理(特别是女生)。鉴于此，我们就应该利用

多种途径，使他们树立信心，消除恐惧，如多抓学生谈心，拉近老

师和学生距离，从而“爱屋及乌”；多表扬，多鼓励；多向学生宣

传”一个人如果记性好，理解能力比较强，勤奋一些都能把地理学

好，，等等这些都能让学生树立信心，从而消除恐惧。

二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成绩为目标在高三

这一学年中，特别是第二学期，任教同一班级的三科教师必须有一

个明确的共同目标，有一个统一的计划，不要各自为阵，要经常交

流对班级的看法，我认为将全班学生分给三个任课老师，每位教师

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专门负责一部分人，平时与他们谈心，这样可以提高班级的文综成

绩。其次，鉴于文综考试的特点，在试题的设置方面，往往综合性

较强，因此三科教师要加强学科的探讨，更能把握命题的趋向。

三、要重视地理学科知识的把握，有条不紊地安排复习㈠扎实

地理功底，构建以主干知识为框架的知识体系从20xx年全国高考文

综试卷地理试题来看，试题立足于考查学科的基本知识、原理和规

律，特别重视主干知识的考查和系统地理考查。

要重视复习基础知识，准确、全面、灵活掌握考点基础知识往

往是最有价值的知识同最能体现素质倾向的，具有永恒的，具有永

恒的“生命力”只有具备了某一方面的基础知识，才可能从事这方

面的思维活动；缺乏必要的知识，就谈不上进行一定的判断、推理、

分析、综合。因此，能力源于基础。高考不可能脱离知识去考能力，

考题是对知识点的“抽样”，通过能力“组装”去解决问题。不掌

握知识，便谈不上能力，知识是能力的载体，离开基础知识，能力

便成了空中楼阁，抛开基础知识，能力就成了无本之木。无源之水。

虽然高考是选拔性考试，要具有较高的信度，必要的区分度和适宜

的难度，但每年考试中总有一些基础知识被作为命题的对象，如

20xx年全国文综卷

（一）的选择题1、2、3、4、5、6题，20xx年的全国文综卷

（二）的综合题36题。其次，据资料显示，考生失分最多的往

往不是那些能力要求较高的试题，也不是跨学科的综合题，反而是

大家认为最简单的记忆和埋解层面上的试题。学生在考场上出现的

问题，正好反映出我们教师在教学中存在的问题，说明我们教学中

还存在着许多薄弱环节，还有很多“死角”，个别知识复习还不到

位，需要改进和加强。

强化主干知识，构建知识网络。高考强调对基础主干知识的考

查。何为主干知识？其实主干知识就是牵一线动全局的知识。例如

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大气环流知识就是主干知识，因为一个地方在什么气压带和风带的

控制下，就有什么样的气候状况，就有什么样的自然环境，就有什

么样的‘人类生产活动。此外还有地形知识、河流知识、工业知识、

农业知识、城市知识等。在复习中，以主干知识为线，按照知识间

的内在联系、因果关系、逻辑关系把凌乱的知识点串联起来，使知

识系统化、网络化，从而形成知识框架C

（二）重视地理能力的培养今年高考第36题，该题以某区域的平面

图和剖面图为切口，不仅考查学生的读图和识图能力，而且要求考

生“简述”剖面特征，并“综述”整体特征，既考查了学生的观察

能力、分析能力、辨析事物的能力，同时也考查了学生的综合、归

纳能力和文字表述能力；同时要想准确完成第2、3小题，还必须结

合平面图上的村庄、小路的分布及地形剖面图，想象出小区域的整

体地貌特征，分析出此地有“口小袋大”的特征，具有建设水库的

良好区位。这也考查了学生的综合分析能力和地理空间想象能力。

因此，高考复习应培养：

L地理计算能力。用数字说明地理、描述地理，可增加地理的

精确度，运用数字是研究地理不可或缺的手段。因此，学习地理要

具备一定的计算能力，如时间、日期、太阳高度、比例尺、海拔、

气温、气压、人口增长、经济数据的统计等，都涉及到计算问题。

地理计算实质是地理与数学的综合，是在地理原理指导下的数学运

算过程，其中掌握地理原理是培养地理计算的关键。

2.读图分析和空间思维能力。以图为载体考查地理知识是地理

学科的一大特点，20xx年文综全国卷中有8幅图，其中涉及地理学

科的就有6幅，充分展示了地理图表的学科功能。因此，在复习时

必须要求学生围绕地图展开，学会读图和用图，将相关知识点落实

到地图上，养成良好的读图、用图习惯，十分注重在复习中的图文

转换训练，构建空间概念，扩展空间想象，进行空间思维。读图，

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用图，主要掌握五点:

①明了各类地图的构成和表达方法；

②会从图中读出相关信息；

③会用地图表达相关信息；

④会判断地理区位；

⑤会运用地图的直观性，解答抽象的地理问题。

3.地理信息的提取与处理能力。教学时要有意识地强化审题过

程中的地理信息提取以及进一步的判断、推理、归纳、分析等信息

处理能力，平时训练要重视信息提取与处理的过程，不能只看答题

结果。

高三地理教学工作总结5

本学期，我担任了高三XX班和xx班的地理教学工作。在一年

紧张忙碌的工作中，忙中有乐，忙中有得。现将本学期的教学工作

归纳如下：

一、加强学习，革新思想，树立新理念

认真学习校领导提出的学校教育发展战略，深入开展校本革命,

建立多元课程体系、深化课改步伐、促进教师发展。结合自身实际,

提高思想认识，树立新型的教育教学理念，提高自身的业务水平。

本学期我坚持认真学习，把学习当作自己的一种责任，我常读的刊

物一些相关的教辅材料及自己购买的有关新课程的书。认真研究近

几年的高考试题，深入分析解读高考大纲和新课程标准，努力钻研

教材，不断提升自身的业务水平。

二、踏踏实实进行教学工作

结合我校学生基础差、学习习惯差、思维懒惰等特点，我采取

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低要求，低难度，采用小步教学法，制定合理的复习计划，以达到

落实双基，培养地理思维能力，提升地理解题能力的目的。

1、制定合理复习计划。

在第一轮复习阶段，强调一个“实”字，侧重于落实“课本”，

夯实基础。要求坚持基础性、系统性、全面性、层次性的原则，引

导学生归纳所学知识，落实章节检测过关达标。我在教学中几乎每

节课都有听写，并及时批改，在下一节课给学生反馈。这可以让学

生及时复习，也知道了什么知识是基础的、必会的。二轮复习突出

一个“综”字，以专题复习为主线，以高考考点复习为面，以提高

能力为着眼点，以知识的整合、能力的形成为目的。复习中以高考

题为切入点，鼓励学生发现问题，突出重点、，突破难点，联系热点,

渗透考点。

2、做好学生主动学习的引导，充分调动学生自主意识。

更新复习观念，改变传统的复习方法。在复习中使学生做到

“五个学会”：

①学会自己看书。全面看、细致看、深入看，多问几个为什么。

②学会看图。会看、常看。

③学会做题。建立错题集、善于反思。

④学会做笔记C

⑤学会提问。不明即问，不懂即问。

特别是引导学生学会提问的方法和引导学生学会反思。引导学

生提问。不仅是在学习中提出教材内容中的问题，也鼓励学生自己

给自己主动的提问题，从而启发思维方式，使问题得以解决。引导

学生反思。只有经过思考加工，才能真正的‘理解，把知识变成自己

的，形成自己的看法。因此，在复习过程中，我很注重思考这个环

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节，每一章节都给学生留下充足的时间来思考，任何事物都要问个

“为什么”“是什么”“怎么样”，另外，让学生参考目录，思考

章节内容;让学生看着地图或图表，联系有关的知识。

三、做好待优生的转化工作及艺考生的提升工作

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面,

对优生的优点是显而易见的，对待优生贝！易于发现其缺点，尤其是

在学习上的待优生，往往得不到老师的肯定，而待优生转化成功与

否，直接影响着全班学生的整体成绩。为了确保高考的平均分，待

优生的转化至关重要。

首先，帮助待优生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其

次以平常的心态对待，加强与待优生的了解和沟通，帮助分析其学

习困难的原因，并提出相应的帮扶措施。

其次，做好艺考生的提升工作。对于艺考生来说，从年前就开

始的艺术联考、校考让他们耽误了很长时间的文化课复习。在接下

来不足三个月的时间里，应如何指导艺考生进行文化课复习，提高

文化课成绩。艺考生文化课复习的四个要点：一是要对文化课的学

习树立坚定地信心，在面对文化课学习上要始终保持高度的热情和

积极地情绪；二是要制定详细的学习计划，不仅要有每天，每周，每

月的学习计划，更要有每个学科的详细复习计划；三是要有针对性，

要明确自己文化必须达到的成绩，将成绩分解到每一科，紧紧围绕

考纲、围绕基础有针对性的开展复习；四要针对高考核心考点各个突

破。

总之，一学期来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩

只能代表过去，工作中也存在着一些不足。在今后的工作中，我一

定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。

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本学期我主要承担高一年级五个班的地理教学工作。这学期以

来，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真专研课程标准，

结合学校的教学计划，积极完成了教学任务。具体总结如下：

一、前一阶段教学工作的回顾

1.认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，

加强理论学习，努力转变教育教学观念，形成正确的教育观、学生

观、教师观和质量观，发扬教学民主，使学生学有所得，将提高自

己的教学水平和学生的学习成绩相结合，顺利完成教育教学任务。

2.转变课堂教学模式、改变教学方法与手段。新课程注重“老

师和学生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，虽然所

带的五个班的学生普遍比较差，但在教学过程中我尽量改变过去教

师“一言堂”的局面，设法调动学生积极参与学习，通过适时表扬

和鼓励，增强学生的自信心。

针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大,

逻辑性较强。如第一章第三节“地球的运动”、第二章第一节中

“大气的运动”等，对于这些内容，在课堂上首先采取以教师讲述

为主，让学生理解这些基本原理和规律，然后再让学生结合教材和

练习进行自我领悟，最后再由学生提出问题，老师和学生共同围绕

问题进行讨论和探索，从而使学生达到体验学习过程，掌握基本知

识的目的。

对于那些教学内容难度不大，学生易于理解的章节，如“地球

在宇宙中”、“全球气候变化对人类活动的影响”、“水资源对人

类生存和发展的'意义”等。其基本组织形式是首先让学生在课堂上

通过阅读、讨论等形式自我学习，然后由学生根据自学或课前预习

提出相关的一些问题，通过老师和学生互动、生生互动等对问题进

行探究，最后教师进行简单的归纳与小结。这种课型强调充分发挥

学生的主体作用。

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3.结合学科特点，注重学生学习能力的培养。新课程改革在培

养学生的学习能力方面提出了更高的要求，具体到地理学科而言，

主要表现在自学能力、地理图表的分析、处理能力、空间思维能力

等。因此，在教学过程中，我十分重视这些能力的培养。

二、存在的问题

当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化工

作，作为新教师课堂纪律的管理问题，课堂上想学的在学、不想学

的在睡觉、讲话等，纪律松散。一节课下来，总觉得原来会的还会,

不会的还不会。

另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时内容讲解不

灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪。

三、今后教学的几点想法

加强教学改革，引入新的教学模式，在课堂上让学生运用所学

知识展示自己对问题的解释，运用证据布共同探究的策略，通过学

生小组合作、不同组之间进行答辩等形式，以学生为主体，调动学

生的学习兴趣，教师只起点拨引导的作用。

在平时的地理教学中，我们要尽可能地激发学生学习兴趣，从

心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势，并不断强

化其学习地理的兴趣；在教学过程中，把课程标准分解，刚开始要

求放低一点，让学生尝试到成功，兴趣就会越来越浓；高一的学生

年龄较小，多数学生才十五、六岁，所以要注重语言的表达方式不

能成人化，以引起学生共鸣。通过上述做法，学生的兴趣得到培养,

教师教起来容易，学生学起来也就不难了。

作为新教师，在教学工作的第一年，我们要不断的摸索，要勇

于创新，不断完善自己。

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高考已经结束，本届学生，虽然是这几届高一入学成绩比较差

的一届，而分班后文科班同学的基础更差。但我还是相当重视的，

无论备课、上课，还是批改，我都力求做到尽心尽力，我把这一年

当作是一次成功的尝试，学习的机会，在教学中也得到了一些经验

和教训。

一、树立信心，消除恐惧

也许文科生早就听过地理在政史地三科中是最难的，很难得分;

也许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难，因此大部

分学生对地理学科有相当的恐惧心理（特别是女生）。鉴于此，我

们就应该利用多种途径，使他们树立信心，消除恐惧，如多抓学生

谈心，拉近老师和学生距离，对于地理学科薄弱的同学更要多表扬,

多鼓励。

二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成绩为目标

在高三这一学年中，特别是第二学来，任教同一班级的三科教

师必须有一个明确的共同目标，有一个统一的计划，不要各自为阵,

要经常交流对班级的看法。其次，鉴于文综考试的特点，在试题的'

设置方面，往往综合性较强，因此三科教师要加强学科的探讨，更

能把握命题的趋向C

三、要重视地理学科知识的把握，有条不紊地安排复习

（一）扎实地理功底，构建以主干知识为框架的知识体系

从全国高考文综试卷地理试题来看，试题立足于考查学科的基

本知识、原理和规律，特别重视主干知识的考查和系统地理考查。

首先要重视复习基础知识，准确、全面、灵活掌握考点。只有

具备了基础知识，才可能从事这方面的思维活动；缺乏必要的知识,

就谈不上进行一定的判断、推理、分析、综合。因此，能力源于基

础。高考考题是对知识点的“抽样”，通过能力“组装”去解决问

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题。虽然高考是选拔性考试，要具有较高的信度、必要的区分度和

适宜的难度，但每年考试中总有一些基础知识被作为命题的对象，

如文综全国卷对“城市化问题”“气候、洋流、河流知识”“工业

选址及其区位因素分析”“降水及其影响因素分析”“城市选址及

其区位分析、地理位置评价说明”等都体现了对地理基础知识和基

本技能的考杳C

其次，对我们这样的考生而言，多数同学地理得分率很低，原

因往往不是那些能力要求较高的试题，也不是跨学科的综合题，反

而是大家认为最简单的记忆和理解层面上的试题。这说明我们教学

中还存在着许多薄弱环节，还有很多“死角”，个别知识复习还不

到位，需要改进和加强。针对这些问题，我们每次模拟考后都要求

学生进行“自我诊断”，老师也及时了解他们知识、技能、方法上

的问题，进行补缺补漏。

第三，强化主干知识，构建知识网络。高考强调对基础主干知

识的考查。如气候知识、地形知识、河流知识、工业农业知识城市

区位理论知识等。在复习中，以主干知识为线，按照知识间的内在

联系、因果关系、逻辑关系把凌乱的知识点串联起来，使知识系统

化、网络化，从而形成知识框架。

（二）重视地理能力的培养

1.地理计算能力。用数字说明地理、描述地理，可增加地理的

精确度，运用数字是研究地理不可或缺的手段。因此，学习地理要

具备一定的计算能力，如时间、日期、太阳高度、比例尺、海拔、

气温、气压、人口增长、地理数据的统计等，都涉及到计算问题。

地理计算实质是地理与数学的综合，是在地理原理指导下的数学运

算过程，其中掌握地理原理是培养地理计算的关键。如高考n的

“地方时、纬度“的计算、综合题中降水量数据统计图的判断和简

单的推算等。

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2.读图分析和空间思维能力。以图为载体考查地理知识是地理

学科的一大特点，年文综全国卷中地理学科的就有8幅，包括“曲

线图、坐标图、经纬网示意图、区域图、数据统计表”等形式。因

此，在复习时必须要求学生围绕地图展开，学会读图和用图，将相

关知识点落实到地图上，养成良好的读图、用图习惯，十分注重在

复习中的图文转换训练，构建空间概念，扩展空间想象，进行空间

思维。读图，用图，主要掌握五点：

①明了各类地图的构成和表达方法；

②会从图中读出相关信息；

③会用地图表达相关信息；

④会判断地理区位；

⑤会运用地图的直观性，解答抽象的地理问题。

3.地理信息的提取与处理能力。

高三地理教学工作总结8

这一届的高三学生，有一部分是我从高一年教过的。其他的学

生是我从高二时开始教过他们的。所以他们的地理基础知识掌握的

情况我很是了解。他们初中会考水平的地理知识基本上忘记了。他

们当时的会考水平就是机械记忆，走出会考考场后，呈直线性忘记。

即使是记住知识的学生，也大多数不理解这知识其中的含义。因此,

面对高三地理教学，我根据学生的实际情况制定了个长远的目标和

阶段目标。同时我制定了个长久的计划，一个目标明确、有成效的

计划。

在这一学期，我的主要教学工作总结如下：第一，指导学生会

学读地理。在新学期的开始阶段，我就有意识的让学生明白地理学

科要学哪些内容。让学生明白在课堂上要做哪些工作，如何有效利

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用课堂来获取知识。让学生领悟到课外复习的重要，如果利用练习

题来掌握和巩固知识。让学生明白反复复习，经常复习巩固知识的

重要性。让学生学会利用晚自修等课余的时间向老师请教问题。这

些是我在开学初前几个星期主要的工作任务。这些工作，直接关系

到今后地理教学学生掌握知识的效率。俗话说万事开头难，在这阶

段我用劲了精力耐心地引导学生c直至大部分的学生潜移默化地达

到了第一阶段目标。第二，时刻关心学生心态。态度可以影响甚至

决定到学生的学习成绩的提高。高三阶段学生的学习压力比较大。

受到没有在校学生和社会上其他因素的影响，学生学习的决心总会

有犹豫的时候。

高三阶段，静下心思一心一意地面对学习十分重要。因此，在

平常的教学中，我总是把学习心态的知道贯穿于其中。除了在讲授

知识外，我还关心学生学习的效率。时刻关注学生的细微变化，争

取在第一时间帮助学生调整心态。在这一方面，我也花了很多时间

和精力。我常常利用合适的时间和学生认真的谈心，有意识地进行

思想上的指引，在第一时间让学生科学调整好心态，专心学习。第

三,准确了解学生知识掌握情况。俗话说,，知此知彼.方能百胜。

在高三教学过程中，我十分重视学生知识的掌握情况。我采用

了很多形式很多方法来了解学生知识的掌握情况。课堂上一起回顾

复习，从学生回顾的快慢和准确性就可以知道学生掌握情况如何。

课堂有意识抽查提问问题，课堂全班小测，也是我常用的方法。还

有就是在讲评习题或讲解到某个知识点的时候，相关联的'知识扩散、

扩展，学生完成的情况，也是个很好的了解学生掌握知识情况的方

法。可以说，学生的知识掌握情况，我是十分的清楚。这样，我在

今后的复习教学工作中，就显得很有针对性，就能做到高效率的、

系统性的复习工作。

当然，高三的教学是个任重道远的工作，也是我最专注最有成

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就感的教学工作。为了学生的将来，为了家长的期望，为了学校的

荣誉，我会竭尽全力地奋斗在高三的教学工作上。同时，相信在新

学期的教学工作中，我会做得更加出色、更加优秀。高三地理第一

学期教学工作总结

高三地理教学工作总结9

回顾20XX高三地理教学工作，心中有许多感慨，尽管之前几

年都有机会上高三，可是由于自己长期在行政兼职，在专业上研究

和投入不够，一直是到去年自己才觉得有实力上高三任教。记有位

老师说过，一个没有上过高三的老师，不算是一个完整的中学教师,

他的教学生涯是不完美的。到一中任教以来除做好行政工作外，一

直私底下暗暗使劲，提高自己的业务能力，尤其是关注高考信息，

坚持每天都要做一份试卷或一道地理高考题目，以此来激励自己提

升业务水平，以较充足的信心上高三，不要误人子弟。尽管在高三

任教期间经历了许多的煎熬和挫折，但是，自己总算挺过去了，并

且较好地完成了任务，得到了学生的肯定。

一年来的教学实践让我受益匪浅，领导和同事们的关心指导，

让我也成长了许多，现将本学期的教育教学工作总结如下。

一、注重细节、讲求效率

1、充分做好课前准备，精心备好每节课

为了把课备的更全面，更深入，每节课我都要查阅大量的资料,

教参上的，备课系统上的，以及网上的。综合教材，资料，练习以

及高考信息来备课；充分考虑学情、研究学生各阶段的学习状态，

课前利用各种空余时间找学生谈话了解他们各阶段的学习状况，让

学生对前面的课堂教学进行反馈，如知识点是否讲清楚，哪些内容

还需要补充，该采取什么样的方法来讲学生更容易理解等等。同时,

尽量与其他老教师错开课，经常去听课，向他们请教。有了充分的

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准备，在课堂上我才能充满自信，做到深入浅出，游刃有余。

2、“讲清楚、说明白”上好每一堂课

每一次步入课堂，就都以自身饱满的情绪去感染了全体同学，

使学生们也能以饱满的、高涨的情绪来参与我每一节课的教学，然

后抓紧学生精力最集中的时间和学生一起把本课的知识重点学完，

并把难点剖析清楚。据《中学生心理学》了解和实践证明，中学生

在注意力高度集中20多分钟之后精力开妗涣散，课堂秩序有些不稳

定了，这时就要用一些小幽默或地理小故事或开个玩笑改变一下课

堂气氛，待学生把精力又集中时，及时把重点、难点巩固，鼓励学

生自己发现问题解决问题，指导学生归纳总结、形成自己的知识结

构，在处理一些空间性强、理论性强、区域性强或综合性强的知识

点时，我经常利用多媒体技术突破地理教学难点，注重多媒体技术

与地理教学的整合，提高课堂教学效率。高三复习课的每节课容量

都是很大的，涉及的难点和重点也是非常多的，从我的角度而言，

我总是强调：讲清楚、说明白，注重条理、高度概括总结。并及时

通过课堂练习加以巩固和掌握。

3、及时检讨、总结反思

每上完一节课，总有一种如释重负的感觉。总希望在课堂上不

要留下任何的'遗憾，力求完美。上课过程中注意关注学生的反映、

某个知识点的讲解学生在课堂学习上有疑惑时，我课后一定进行认

真分析，找出影响学生学习的根本原因，然后把这一特殊情况写在

教后记中，在□节课的复习中及时弥补，并通过一些经典题目加以

巩固，这样才能真正做到重点突出，难点突破，有针对性的教学。

同时，我不断地探索、反思自己的教学风格，教学方法、板书设计、

语言组织等细节，以期增加学生兴趣，提高教学效率。

4、全批全改、及时面批

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坚持全批全改，通过作业、练习的批改，寻找学生的知识缺漏,

经常利用课间操、下课期间、自习课等课余时间及时找学生面批，

及时反馈并加以辅导。这样不断发现问题，又不断反馈给学生改正,

使得教学过程逐渐步入一个良性循环的轨道。要让学生在高考中取

得理想的成绩，需要精讲精练，定期测验，反复练习。教师备好课,

讲好课，每课都有作业，每星期都有练习卷，并且及时进行批改，

及时了解学生的实际情况，切实提高学生解题能力。高三复习，练

习测验是重要的一部分内容，学生只有反复操练，不断巩固知识点,

使知识真正变成他们自己的东西。

在提升学生的解题能力方面，我坚持每天课后在黑板布置一道

具有较高思维价值的附加题，让学生在课后研究探讨，然后利用自

习课前几分钟讲解或让学生上台为同学讲解；指导学生整理和归纳

错题集，提升学生解题能力、归纳总结地理知识的能力，并经常利

用课前10分钟时间，将好的错题集展示给学生，引导他们如何科学

地做好个人的错题集；坚持利用每天中午时间从网上收集各地最新

高考模拟题，并从中挑选出一些较有能体现高考意图的题目及时穿

插到日常复习课中，或进行筛选处理后.整理成单张练习让学生课

后及时练习，并抽空讲评。从高二年开始，任课班级较其他班多训

练的题目在上千题以上，这为他们在高考中发挥出水平，起到了重

要的作用。

5、全程辅导、点面结合

对于文科生而言，地理在政史地三科中是最难的，很难得分，

部分文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难，因此大部分

学生对地理学科有相当的恐惧心理（特别是女生）。鉴于此，我就

利用各种途径加强对学生心理舒导，使他们树立信心，消除恐惧，

如多找学生谈心，拉近老师和学生距离，对于地理学科薄弱的同学

更是多表扬，多鼓励。

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注意跟踪辅导，特别关注那些地理学习较差的学生，每天坚持

利用上下午放学时间下班辅导，全程跟踪他们的全部学习过程如预

习、听课、笔记、作业完成、复习等，在下班辅导期间，特别观察

差生做作业的过程，及时给予辅导。结合每个学生的知识缺漏，精

选辅导材料，给他们“开方”发单张练习，并独立讲评，有针对性

地解决他们的知识缺漏。对于优生，则不定期给他们各省市最新模

拟题，并精选后组卷让他们练习，讲评提升。

二、全面介入，一同成长

在高三(13)班任教地理期间，作为一名科任老师，我全面参

与班级的日常教育管理，经常参加班级的班会和学生日常教育，主

动协助班主任对一些行为表现较差进行帮助教育，经常与班主任沟

通协调优秀生和差生的心理辅导工作，为班级的日常教育教学出谋

献策，通过与学生谈心交流，了解他们的烦恼，帮助他们释疑解惑。

经过高二高三两年的时间，学生和我建立了深厚的友谊，也更加喜

欢读地理，并经常与老师交流学习情况，这对日常课堂教学更有效

实施提供了基础。在过去的一年，我始终与他同呼吸，共患难，与

他们一同成长。

三、关注信息、把握走向

及时获取高考信息，了解高考动态，特别关注湖北黄冈、上海、

东北等名校的教学试题，通过看题做题、研究题型，加强对高考走

向的把握和理解，参加高考信息交流会，经常与其他重点学校教师

联系，探讨有关教学的问题。还参加新课程改革的培训，不断提高

对地理新课标的认识，并通过学习经常反思分析新课程改革的感受

和心得，不断地推动自身思想观念转变，不断调整自己的教学行为,

力求每堂课、每份练习的讲解更加有效，更加贴近学生的实际。同

时，我还积极参加校内外教研活动，虚心向老教师求教，不断提高

自身的教学水平。一个学年的教学实践让我收获颇多，业务水平有

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了很大提升，任教班级在高考中取得文综第一名的好成绩。对我而

言，这一年是一次成功的尝试，学习的机会，不管是日常教学还是

育人，我都力求做到尽心尽力，尽善尽美，以无愧于学校、家庭和

学生。

高三地理教学工作总结10

这学期以来，我在工作中，坚持努力提高自己的思想政治水平

和教学业务能力，新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革,

新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面

严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的

实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有

计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的

工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结，希

望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学

工作更上一层楼。

一、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，

根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法,

并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的‘准备，并

制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总

结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，

条埋化，准确化，条埋化，准确化，情感化，生动化，做到线索清

晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。高三的课堂尤其是注重效率,

在课堂上注意调动学生的积极性，加强老师和学生交流，充分体现

学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精

讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同

时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，

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让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上地理课，

就连以前极讨厌地理的学生都乐于上课了。

三、做好集体备课、听课。与同事交流，虚心请教其他老师。

在教学上，有疑及对解决。在各个章节的学习上都积极征参与集体

备课，向本组其它老师学习，平时经常听组内其它教师的课，学习

别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课指导，

征求他们的意见，改进工作。

四、完善作业批改：布置作业做到精读精练。有针对性，有层

次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助

资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的

作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业

过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况

及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作。我觉得课后辅导更重要的是学习思想

的辅导，要提高生的学成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到

学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激

发他们的求知欲和上进心，处处鼓励他仅，使他们增强信心，取得

了成就感，让他们意识到学习充满乐趣的。从而自觉的把身心投放

到学习中去。他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随

之增加。

六、积极推进素质教育。新课改提了的，要以提高学生素质教

育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注

意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起

来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意

识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

在教学工作中，我的努力得到了回报，所任班级成绩突出，受

到学校领导的肯定，受到了学生的欢迎，在新的一年里，我会继续

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努力丰富自己，提高自己，为祖国的教育事业努力奋斗。

高三地理教学工作总结11

新课改的第一批学生结束了高中的三年学习，顺利毕业。分析

今年江苏省高考地理试题，考题以考试大纲为依据，整体上体现了

稳中求变的思路。客观题，突出基础知识的考查，但有的试题因题

干和选项涉及的知识面较广，又有一定的难易梯度，部分考生会感

觉把握不大；主观题题目与客观题比较起来难度不大。高考结束了，

反观地理教学，主要有以下的一些思考：

一、认真研讨考纲，参加教研活动

高三地理教师在高三上学期拿到考试说明后，就应认真学习地

理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动情况，研究近

几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的

导向。甚至可以把高二会考的地理考试说明拿来，比较会考与高考

在必修内容上的要求差异。这样，在教学中就可以着重强调，有助

于帮助所有同学明确最最基础的知识要求，尤其对于一些后进生来

说，更可以帮助他们明确基础知识U

高三的教研活动是系统性的，要认真的参加教研活动，对于把

握复习动向、具体要求、资料准备等有很大的帮助，也可以在教研

活动中获得考试信息、研讨地理难题。

二.立足课本，夯实双基

近几年高考地理试题突出能力立意，重在考查学科的知识主干、

基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。而能力

是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能,

很难获得高分。

在第一轮复习阶段，不能一味地追求进度，要稳扎稳打，注重

立足课本、夯实基础。我在教学中几乎每节课都有听写，并及时批

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改，在下一节课给学生反馈。这可以让学生及时复习，也知道了什

么知识是基础的、必会的。只有学生手中有“米”，肚里有“货”，

才可能有东西思考。复习中，突出主干知识，重视图表的判读、分

析等基本技能的掌握到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生

形成较完整的知识网络。第一轮的复习花费了很长世间，特别是自

然地理部分，复习的时间很长，主要是本身知识就比较难于理解，

再者所教的学生是文科学生，对于自然地理的学习心存畏惧。

对于区域地理部分，虽然高考说明中没有出现要求，但是也不

敢不复习，因为区域性是地理的一个重要特点，因此，还是花了一

些时间把区域地理过了一遍，时间比高二上课时少很多。

此阶段的练习以阶段性的习题为主，没有进行特别的客观题或

主观题训练，反映在考试的结果中，学生阶段性习题做起来感觉还

不错，但是综合性习题一做起来，水平就上不来了。今后也需要在

这一阶段的复习中，就有意识的做一些综合练习，弄一些客观题训

练。

在第二轮复习阶段，打破常规的章节，以专题复习的形式进行

知识的重组，突出知识点的联系和迁移，力求使学生在原有知识体

系的基础上进行能力的提升。

首先进行的就是图表专题。图表是地理学科的特殊语言，地理

试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确获取信息，处理信

息，解决问题，是历届高考文综地理试题的一个重点。但地理图像

很多，最能体现地埋特色的地图，如：等值线图（等高线图、等温

线图、等降水量线到、等压线图等）、地形坡面图、日照图、经纬

网图、区域图、地质构造图、示意图、景观图、统计图表等，在复

习中给予了充分的重视，并对这些地图按专题给予复习，指导学生

进行图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地理信

息并加以描述，从

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而提高他们的地理综合分析能力和地理表达能力。

其次是地理计算题专题，如时间的计算、等值线图的数据计算、

太阳高度角的计算、人口的计算等。地理计算从数据计算来说很简

单，但是其中包含了地理意义，需要学生能够真正掌握地理知识，

才能列出算式，而解题能力是次要的。

然后是其他的专题复习。在这一段的复习中，知识的巩固、技

能的熟练、能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因

此，这一阶段我注重及时收集各地的模拟试卷，根据考生的具体情

况和高考的命题趋势，精心选题、组合练习试卷，特别是客观题的

专项训练开始进行，并对练习进行及时评讲，规范专业术语

高三地理教学集中体现了知识密度大、空间建构层次多、综合

性强、应用性强的特点，就高考的要求来讲，教学一定要突出三个

重视：

一.重视理论讲解的透彻性与事实之间的联系。

高考密切注重原理与事实之间的联系，教师在教学过程中要特

别重视在理论上讲解清楚，有所突破。地理原理的掌握，首先要在

概念的内涵、拓展（外延）两方面下功夫。如自然资源的.定义用以

理解内涵，其分类用于加深内涵的理解及拓展外延。国土资源、国

土整治的概念内涵，水土流失和土地荒漠化的形成机制以及防治的

科学依据，黄淮海平原的盐碱地的形成原理等等都需认真研究，并

在分析的过程中注重原理与事实之间的联系，分析到位，讲解清楚,

达到讲少悟多、举一反三的目的。二.重视教学方法的诱导性与学

生学习能力培养。备课时列出教学流程，给学生的思考留下空间和

时间。教学中用语要注重启发和诱导性，通过在读图、析图、比较

过程中巧妙设疑，培养学生的思维能力和解题的实践能力。诱导性

强，不但可以调动学生在学习上的积极思维，主动参与，而且还能

有效地控制课堂，增强课堂学习气氛，提高课堂教学效益。

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三、重视教学过程中的老师和学生合作的民主性。

重视教学过程中的老师和学生合作的民主性。共同探讨，积极

参与，探究性学习的习惯对高三学习与总复习有着独特的意义。从

学生的角度来说，学习应突出三个重视：

(1)注重高初中知识的整体联系；

(2)注重读、看、查、思、析能力的自我培养；

(3)注重自主性、探究性学习。这样的学习，才能使地理知识

向纵深方向发展，不断完善地理知识的建构。

高三地理教学工作总结12

本学期，我担任了高三三个班的地理教学。本人脚踏实地、努

力拼搏，克服了很多困难比较顺利地完成了教学任务。

高三的复习我紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法

的目标，不断更新教学观念。在今年的高考中我更看到了学生走出

考场时的喜悦。我对高三复习备考阶段的教学工作总结如下：

(一)发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力

求深入理解教材，准确把握难重点。在盥定教学目的时，非常注意

学生的实际情况。

2、注重课堂教学效果。以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持

学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中

注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，

提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨

论教学问题。

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4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，

及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

（二）调动学生的'积极性。

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的

表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。特别是特长

生，我在三班上课时每节课都会时不时与学生调侃一会，吸引她们

的目光。

总之，一直以来，我兢兢业业工作，在平凡的工作岗位上努力

拼搏着。工作中也遇到了一些问题处理不当，如：学生学习两极分

化严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬

优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。

高三地理教学工作总结13

高考已经结束，本届学生，虽然是这几届高一入学成绩比较差

的一届，而分班后文科班同学的基础更差。但我还是相当重视的，

无论备课、上课，还是批改，我都力求做到尽心尽力，我把这一年

当作是一次成功的尝试，学习的机会，在教学中也得到了一些经验

和教训。

一、树立信心，消除恐惧

也许文科生早就听过地理在政史地三科中是最难的，很难得分;

也许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难，因此大部

分学生对地理学科有相当的恐惧心理（特别是女生）。鉴于此，我

们就应该利用多种途径，使他们树立信心，消除恐惧，如多抓学生

谈心，拉近老师和学生距离，对于地理学科薄弱的同学更要多表扬,

多鼓励。

二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成绩为目标

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在高三这一学年中，特别是第二学期，任教同一班级的三科教

师必须有一个明确的共同目标，有一个统一的计划，不要各自为阵,

要经常交流对班级的看法。其次，鉴于文综考试的特点，在试题的

设置方面，往往综合性较强，因此三科教师要加强学科的探讨，更

能把握命题的趋向C

三、要重视地理学科知识的把握，有条不紊地安排复习

（一）扎实地理功底，构建以主干知识为框架的知识体系

从2023年全国高考文综试卷地理试题来看，试题立足于考查学

科的基本知识、原理和规律，特别重视主干知识的考查和系统地理

考查。

首先要重视复习基础知识，准确、全面、灵活掌握考点。只有

具备了基础知识，才可能从事这方面的思维活动；缺乏必要的知识,

就谈不上进行一定的判断、推理、分析、综合。因此，能力源于基

础。高考考题是对知识点的“抽样”，通过能力“组装”去解决问

题。虽然高考是选拔性考试，要具有较高的信度、必要的区分度和

适宜的难度，但每年考试中总有一些基础知识被作为命题的对象，

如2023年文综全国卷对“城市化问题”“气候、洋流、河流知

识”“工业选址及其区位因素分析”“降水及其影响因素分

析”“城市选址及其区位分析、地理位置评价说明”等都体现了对

地理基础知识和基本技能的考查。

其次，对我们这样的考生而言，多数同学地理得分率很低，原

因往往不是那些能力要求较高的试题，也不是跨学科的综合题，反

而是大家认为最简单的记忆和理解层面上的试题。这说明我们教学

中还存在着许多薄弱环节，还有很多“死角”，个别知识复习还不

到位，需要改进和加强。针对这些问题，我们每次模拟考后都要求

学生进行“自我诊断”，老师也及时了解他们知识、技能、方法上

的问题，进行补缺补漏。

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第三，强化主干知识，构建知识网络。高考强调对基础主干知

识的考查。如气候知识、地形知识、河流知识、工业农业知识城市

区位理论知识等。在复习中，以主干知识为线，按照知识间的内在

联系、因果关系、逻辑关系把凌乱的知识点串联起来，使知识系统

化、网络化，从而形成知识框架。

（二）重视地理能力的培养

1,地理计算能力。用数字说明地理、描述地理，可增加地理的

精确度，运用数字是研究地理不可或缺的手段。因此，学习地理要

具备一定的计算能力，如时间、日期、太阳高度、比例尺、海拔、

气温、气压、人口增长、地理数据的统计等，都涉及到计算问题。

地理计算实质是地理与数学的综合，是在地理原理指导下的数学运

算过程，其中掌握地理原理是培养地理计算的关键。如08高考中的

“地方时、纬度”的计算、综合题中降水量数据统计图的判断和简

单的推算等。

2.读图分析和空间思维能力。以图为载体考查地理知识是地理

学科的一大特点，08年文综全国卷中地理学科的'就有8幅，包括

“曲线图、坐标图、经纬网示意图、区域图、数据统计表”等形式。

因此，在复习时必须要求学生围绕地图展开，学会读图和用图，将

相关知识点落实到地图上，养成良好的读图、用图习