高二地理教学反思【15篇】

高二地理教学反思优选【15篇】

高二地理教学反思1

作为一名地理教师，在今年的地理教学中，深感许多教学环

节没能做到位，值得反思的地方很多。地理是一门综合性很强、

知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学

好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导

学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要不

断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造

良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。

今年我执教高二年级，反思以往教学上的不足，改进教学方

法，思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教

学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己,

在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，

提高教学质量。

一、尽管我每次备课时在教学目标的设立。

教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和

安排，但是在真正的教学过程中更多的采用的是教师教知识，学

生记知识的填鸭式的教学方法；生怕自己讲的不够多，有时一堂课

下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标无从谈

起。

对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周

围世界密切相关的地理知识，通过学仁的联想，激发学生学习地

理的兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的‘关

系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，

突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目

标、能力目标和德育目标。

二、现用的地理教材是在新的教育、教学思想和理念指导下

编写的C

具有时代性和超前性，特别是强调了生活的地理和学习的实

用性，符合当代学生的学习心理和要求，但我教学过程当中仍然

难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此学生感到课堂空洞、

乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制情绪，影响了对地理学

习的兴趣和非智力因素的调动。

对策：紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优

化地理课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理

和教学方法的选择上达到最优化。例如：在教学素材的选取上，

要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法

上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和

成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，

克服由非智力因素而造成的学习困难。

三、应该怎样对学生进行教学，我会说要因材施教。

可实际教学中，我又用一样的标准去衡量每一位学生，要求

每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度

的作业等等。这在很大程度上限制了学生地理成绩的提高。

对策：每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一

样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置

作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，

让学生多多思考，提高思含量c对于坐习有困难的学生，则要降

低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学习困难的学

生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做。

人无完人，随着我教学工作时间的增长和时代的进步，将会

出现更多的不足之处，我只有在教学工作中，多多反思，改正教

学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名

优秀的人民教师。高二地理教学反思2

课堂提问是一门艺术，是教师对教学内容的精心提炼和展示

的过程。课堂上科学精巧的提问，能够激活学生及积极思维，培

养学生分析问题解决问题的能力，对提高学生的学习效率有重要

作用。课堂上提出的问题，必须是课堂教学内容的精髓，通过课

堂提问要解决课堂教学的重点和难点，通过课堂提问，要使学生

产生积极思维能力，积极探究能力和分析知识、归纳知识的自主

课堂提问要有梯度，先易后难，符合学生认知规律，使学生

“跳一跳”能够摘到果子。这样由浅入深，环环相扣，铺路搭桥，

层层推进的递进方式，不仅非常轻易的解决问题，而且使学生思

维向知识纵深发展。高中地理教学的内容是按认知的规律层层推

进的，具有很强的规律性。如：分析《5.2农业区位因素》一节，

从农业的自然区位因素到社会经济因素虽知识教学内容的层层推

进，提出问题：影响农业生产的自然区位应素有哪些？地形、气

候、水源和土壤°逐一分析后提出问题：影响农业生产的社会经

济因素有哪些？政策、市场、交通和科技。进一步分析后提出问

题：影响农业的因素有哪些变化？人类对自然因素的改造，交通

运输的发展和冷藏保鲜技术的.出现，农业生产的市场区位在空间

上扩大。然后进一步提出问题：对农业生产影响越来越大的因素

是？农业科技。对农业生产起决定性作用的因素是？市场需求量。

这样层层设问，能使同学们把握地理事物各要素之间的区别和联

系，有助于把握地理环境的整体性特点。

三、课堂提问有利于活跃课堂教学气氛，增进师生交流

教师的课堂提问中要针对课堂教学内容，提出同学们非常感

爱好的问题作为切入点。有利于调动同学们思考问题的积极性，

教材中的内容往往很抽象而单调，有很多是学生很难见到的或是

学生已经很轻易就把握的内容，提出问题让学生觉得很轻易回答。

觉得回答问题只是读教材的过程，这样时间一长同学们就对教师

提出的问题感到索然无味。因此，我在讲高中地理课时，找一些

学生感爱好并与教学内容密切联系的问题，作为课堂教学的切入

点，调动学生积极思维。如：讲《2.6气候的形成和变化》这一节

时，首先提出问题：雅典奥运会于北京奥运会天气有哪些区别？

为什么？学生对奥运会的内容都非常感爱好，自然而然就会根据

问题去思考背景和雅典两地的气候及其气候特点。在教学过程中，

多应用分组讨论和师生互动的方法，避免教师问学生答的单一方

式，在课堂上通过师生之间互问互答的学习过程中，提高学生分

析教材能力和地理思维能力。这样使更多地学生参与到问题中，

使每个地理问题都能从多角度多方面进行分析，促进了全体学生

参与到教学思维过程中，提高了全体学生主动学习能力，让每一

个学生都能尝试到成功的喜悦。在教师问学生和学生问老师的互

问互答中排出了师生之间的代沟，缩短了师生之间的距离，增进

了师生之间的情感交流，使学生的智能得到充分的提高。高二地

理教学反思3

教学观念是教师教学行为的理论支点，对教学有重要影响。

长期以来，教师的教学的新观念往往是在被动条件下形成的，没

有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，其效果是很不理

想的。因此，在目前新课程改革的背景下教师应进行新课程理念

的系统学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促

进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。目前的课堂教

学中我们应该树立让学生主动参与、乐于探究、善于合作、勇于

创新的‘教学理念。如台风对这一部分的教学，采用传统展示录象,

分析台风的成因、危害、防御从知识掌握方向也可以达到目标。

对培养学习自主学习能力意识方向、合作交流表达等能力则

较欠缺。我们采用研究性学习和合作学习的方法，以整体设计的

课程理念进行开放教学和延伸教学尝试I,先让学生观看或回顾台

风灾害，然后鼓励学生提出他们感兴趣的学习问题，再引导他们

充分利用教材、图书、互联网等多种渠道的自主探究，形成独特

见解，并将自己的认识与观点进行整理后，大胆地与同学进行交

流与分享，最终使自己建构起对台风的全面认知。高二地理教学

反思4

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重

实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方

面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地

理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养

学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围,

调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身于整

体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自

我意识的觉醒。

今年我刚到东方书院，执教高二年级，反思以往教学上的,不

足，改进教学方法，思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必

要。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它

能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整

和改正教学方法，提高教学质量。高二地理教学反思5

以教师为中心的传统教学模式，它的本质特点就是由教师通

过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输

给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌

输知识的地位。地理新课程标准强调课程教学的开放性，重视学生

学习过程中自我知识的构建。本月中旬，我校举行了青年教师讲

课的活动，我所讲的课题是自然界的水循环，这次讲课对我自己

而言有得也有失，感受颇多。课下反思，认为自己很多方面都存

在不足，需要在今后的不断反思中学习、进步。

第一，新课程改革提倡的是培养学生的探究学习，合作学习

的能力，在这方面我做的不够，在知识点讲解的时候有些方面怕

学生想不到等，总是不经意就把答案告诉学生了，比如在讲水循

环的意义时，想同过材料阅读的方式来培养学生的探究能力，想

让学生分组讨论得出答案，但是在讲课的过程中这个答案却是由

老师慢慢说出来的。反思了过后我想主要问题在于教师缺乏引导

学生的能力，所以我想在这个方面还需要教师多多努力，提高自

己的业务水平。

第二，教学时间的把握不理想，在教学设计时结合教材知识

点的难易程度，我准备第一部分自然界的水体只用10分钟结束,

重点讲解水循环的过程和意义，再花一部分时间让学生将所学知

识运用到实际中解决实际生活中的例子，最后是课堂练习，这节

课算圆满完成。但是在讲解的时候第一部分我花的时间过长，导

致后面的节奏有点快，甚至准备要学仁上黑板演示的部分都临时

取消了。课下看了自己讲课的视频后，觉得自己语言不够精炼，

简单知识也不敢放手让学生全部解决，所以使得整个教学过程不

够完整。

第三，我认为新理念下的‘地理教学，要让学生真正地学好它,

需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理

的兴趣，寓教于乐。班上有部分学生来自农村以前没有接触过地

理，这就更需要培养他们的地理兴趣，让班上有更多的学生参与

进来，但在上课提问时就发现有很多学生根本不怎么动手和动口，

一方面可能没有参与到教师的教学中来，另一方面不自信不敢做

声，说明了我在上课时调动学生积极性不够，没有吸引更多学生

参与到教学中来，也就没有达到新课标的理念关注每个学生，我

认为在这方面我还需要做更多的努力。

第四，教学方法有待改善。地理是一门综合性很强、知识跨

度很大的学科，又十分注重实际应用，这就需要教师不断地改进

教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好

的地理教学氛围，但是感觉自己的教学方法仅限于教师讲解和提

问，显得方式比较单一，因而在调动学生积极性上面也起到了一

定的影响。反思后认为主要是自己对于知识点的剖析不够，方法

掌握不灵活，对于学生的学情分析不够，所以在以后的教学中要

注意方法的运用。

总之，通过这次公开课看到了自己在教学上的许多不足，针

对以上问题，今后将继续努力不断提高自己。高二地理教学反思

6

本节课内容比较简单，但其逻辑性较强，理顺一条清晰的主

线思路很重要。备课时我以农业在我国国民经济中占据很重要的

基础地位，同时东北地区的农业是我国最重要的农业，切题引入

本课。这对于学生对本单元、本节书的理解是比较有利的。

农业的发展受自然条件、社会经济条件两方面因素共同影响

下形成，包括气候、地形、土壤、水源、市场、交通、劳动力、科

技、政策、科技等，其中地理条件是影响区域农业发展的重要因

素。由于学生对于东北这一区域的自然特征了解欠缺，所以在分

析影响东北农业发展的区位因素时就以较受局限，仅仅局限于预

习课文时获取的信息，而缺乏自主性探究、拓展的信息。我个人

认为课前应该给学生补充一些关于东北地区的地理环境知识，讲

课时应该比较容易做到知识的融会贯通、放收自如。

本课着重考察学生的,读图分析能力。图4.3,读图分析东北

地区的主要地形与农业发展的影响；图4.4,读图分析东北地区年

降水量和年平均气温的分布对农业发展的影响。这两个图相对还

是比较容易的，学生能够依照设计的思路把握要点。图4.5,读图

分析东北地区东西向农业自然条件的差异，难度就比较大，我在

讲课的时候提示学生首先理解东北作为一个区域，在内部其自然

条件是有差异的，本图是地形、积温、年降水量三个要素的组合

图，从图中可以看出从西向东不同地方地形、积温、年降水量组

合的差异，也就是自然条件差异，在自然条件差异下农业布局形

成了平原地区耕作农业区、山地林业和特产区、西部高原的畜牧

业区。这种提示加引导，层层深入的方式，比较容易学生接受，

效果不错。

东北地区是我国最大的、比较稳定的商品粮基地，直接影响

我国的粮食安全，商品率高是其最突出的特点，其商品率最高的

原因是什么？理顺这个思路对下面的内容就比较容易理解。

在农业发展过程中存在生态环境退化的问题，引入未来发展

方向一一走可持续发展道路。

充分备课、提取主线、理顺思路、知识铺垫、及时弓I导、学生

探究、教师小结、穿插活动、讲练结合，是我这节课的讲课方法，

从课后练习来看学生对知识的理解和掌握效果还是不错的。高二

地理教学反思7

湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，

做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以

往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙

述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究

的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方

采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计

上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注

重学生主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程

理念。在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养

学生的创新素质和创新精神。

一、转变自己的角色

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要

转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把

主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习

的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很

注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无

束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思

维与想象。

二、学会欣赏学生

赏识学生"为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为

了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位

学生：

1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；

2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；

3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆

怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。我们老师不要吝啬你

的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师

那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会

欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。

三、注重培养学生研究有关地理问题的能力

培养学生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进行各

种社会调查，课外观察所得到的资料来进行分析、综合、推理、

判断，进而阐明和研究有关地理问题的能力。

人才的创造素质绝对不仅反映在知识和技能的占有程度上，

更突出的反映在知识的运用、技能的发挥和创新上。基于这点，

在教学中一般可从以下几个方面来培养学生的地理学习能力：通

过课堂设疑提问，培养学生的思维能力；通过提取有用的地理信

息，发现需要解决的地理问题；通过组织学生阅读课内外材料，

培养学生的阅读能力；通过指导学生读图、填图培养学生的读图、

用图能力；通过引导学生分析、比较相关地理概念、地理图表培

养学生的归纳、推理等综合能力；通过地理课堂教具演示、多媒

体演示及课题研究等活动，培养学生的地理观察能力及运用地理

理论解决有关地理问题的能力。尤其值得一提的是地理课程中的

课题研究内容以及学校开设的研究性坐习课，对学生地理学习能

力的培养和科学素养的提高非常有帮助。例如高中地理必修模块

一第一章的课题研究《寻找正午太阳高度角变化的证据》要求学

生通过连续观察、测量、记录、六次（三周之内）某一物体影子长

度的.变化，证实正午太阳高度角的变化及其变化规律。虽然该课

题难度不大，但从科学研究的角度来讲要很好的完成，科学步骤

必须完整，要有观测、记录、数据分析、得出结论，环环相扣，对

培养学生严谨求实的科学态度、科学道德、体验科学研究的过程

都非常有益，甚至有能力较强的同学，在做该课题的同时，还会

拓展研究内容，研究出正午太阳高度角的变化对日出日落方位的

影响，加深对正午太阳高度角变化规律的理解，同时又提高了科

研能力；另外，这一课题的研究要求小组合作完成，这在学生学

习方式上也是一种新的尝试，既合作完成学习了知识，又学习了

别的同学的优点，加深了同学之间的了解，增进了友谊，增添了

地理学习的乐趣。还有在研究性学习课程中有许多对地理感兴趣

的同学自发组成小组，推选出组长，结合自己的兴趣爱好，知识

能力，主动探究提出问题，确定自己小组的研究课题，循序渐进，

步步深入合作开展调查研究。在这种自主学习、探究学习、合作

学习的方式中，无论课题研究的结果怎样，凡是积极参与的同学

都能从中获得极大的收获，包括地理知识、地理学习能力、地理

学习情感体验等许多方面。高二地理教学反思8

自从7月份担任高二地理教学工作以来，一直在尽力摸索、

了解现在高二学生地理的学习现状以及其对地理学习的态度，以

期能够尽好的融入这个新的学习团队。通过这几个月的学习共处,

大致总结了以下几点：

一、学生对于地理的学习态度不够端正

俗话说：态度决定一切，虽然说得不尽完美，但是对于学生

学习来讲，态度在一定程度上起着决定性的作用。很多学生认为：

地理只需要在考试之前背一背，靠硬性记忆就可以解决问题，更

有一部分学生对地理还用“副科”来称呼，这种现象在理科班表

现得尤为明显，殊不知这种态度已经犯了学习的“大忌”。高中

地理的学习已经明显的区别于所谓“地名学”，不是单纯的记住

“北京在中国北方，广州在中国南方”等等这一类常识性的知识。

而是更需要理解，以及在理解的基础上记忆、分析、并运用课本

知识解决实际问题，这才是新课标背景下学习的重点所在。

二、基础知识薄弱

目前，我们这一届学生由于各种因素的影响，基础知识比较

薄弱，而且知识的遗忘率较高。平时，我们进行系统复习和知识

网络的构建的过程中总会遇见各种知识性的问题。

三、学生的答题规范性有待提高

我们在平时练习过程中，大部分土生能够理解知识点，但是

对问题的解答过程中用语不规范，还欠能用“地理语言”来回答

现实的地理问题，以致在考试中影响得分。

针对于以上一些问题，我们进行？深刻的反思，找出了一些

具体的措施，希望能够对我们的教学起到一定的指导性的作用。

一、理论联系实际，提高学习兴趣

教师在日常教学中，通过具体的实例来证明地理与现实生活

的'紧密联系，用身边的实例来提高同学们对地理的学习兴趣，从

根本上端正学生对地理的态度；其次，在平时和同学们说明水平

学业测试的重要性，让同学们在学习的过程中有一定的紧迫感和

压力感。

二、学练结合，注重练习

鉴于同学们基础知识薄弱的现状，我们应对部分知识点进行

适当讲解，同时，辅以一定的练习题，加深同学们对知识的理解

和运用的能力。通过练习，提高学生的答题速度和准确率，为我

们高三进行文综打好基础。

三、点评到位，具体提升

对于学生的作业进行及时批改，有针对性的进行讲解和点评,

对于具体问题规范答题用语，从严要求，从细节开始进行指导提

升。高二地理教学反思9

乡土地理知识贴近实际，容易被学生理解接受，在整个地理

教学中利用乡土地理最能体现“由近到远”、“从已知至ij未知”

的教学原则。课堂教学中，教师有针对性地选取乡土地理材料，

会使地理课更具有乡土性、实用性、趣味性和信服力，使学生学

到对生活有用的地理，培养学生热爱家乡、热爱社会的思想情感，

我们的地理课堂教学也能为更多的同学所喜爱。

地理课堂教学，是中学地理教学最主要的组织形式，绝大多

数的地理教学活动都是在课堂上进行的。因此，地理课堂教学效

率的高低，直接影响着地理教育的质量。而在课堂中适时运用乡

土材料，可以事半功倍，在有限的课堂时间内达到较好的教学效

果。

一、乡土地理知识可以活跃课堂，激发学生学习兴趣和求知

欲望

布鲁纳说过：最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具

有内在的兴趣。凡是有兴趣的事物，人们总要想办法去认识它、

接近它、获得它，并对其产生愉快的情绪体验。学生如果对地理

产生了比较稳定、持久的兴趣，那么他必然会形成良好的学习动

机。

高中地理教学用的虽然是图文并茂的新教材，但教材在阐述

地理现象和地理基本原理时，考虑到地理事物的整体性和典型性,

所选的事例和材料全球性、全国性的较多，而对于生活在毕节的

同学们来说，对很多知识没有接触或缺乏亲身体验,理解起来有一

定的困难，如果老师照本宣科，课堂教学组织得再精彩，学生也

不可能将知识内化。乡土地理材料是学生日常生活中亲眼看得到

的具体的地理事物，建立在直观基础上的这些事物，在学生头脑

中很容易形成具体的地理现象，对进一步帮助他们理解概念很有

好处。所以乡土地理知识是学好地理的基础，有了这些知识，学

生就便于理解新的地理知识了。在教学中，利用学生对乡土地理

耳濡目染，有着丰富的感性认识的基础，我恰当的选择乡土地理

材料加以举例说明，增强了学生的感性认识，加深了对一些抽象

知识点的理解。

记得给高一年级学生讲到二氧化碳的玻璃温室原理时，教材

上展示给学生的是一幅简单的示意图，文字方面没有作详细的原

理解析，教参上也说明该知识点只是要求学生知道结论就行，不

必过多解释，但常言道：清水煮菜无滋无味，若按教参上的教学

要求，学生虽说知道了这个知识点，但教学过程是空洞而无力的，

学生对该知识的掌握也仅停留在表面。所以我问同学们：“为什

么冬天我们教室里比其他室内暖和？”学生回答：“因为人多，

大家呼吸出大量的二氧化碳。”我又问：“贵毕高等级公路修建

之前，从毕节坐长途汽车去贵阳，中途大家都要下车吃假休息，

车上并无一人，但重新上车时会感觉特别闷热，又是为什么？”

这一问，学生沉默了，一个个都盯着老师，眼睛里写着“为什么”，

这时，我才不慌不忙地给他们讲解玻璃的温室效应。夸美纽斯说

过，形象直观的教学原则是高级事物由低级的去代表，看不见的

由看得见的去代替。这节课，通过适当的加入乡土地理信息，有

效防止了单纯从书本到书本、从概念到概念的循环，变抽象为具

体，帮助学生更好地理解和掌握所学知识，从而活跃课堂气氛，

激发起学生强烈的求知欲和兴趣。

二、乡土地理知识可以有效地实现开放式的课堂教学活动，

强化学生积极参与教学活动的意识

学生能否积极主动地参与到教学中来是提高课堂效率的关键。

长期以来，地理课忽视学生的主体参与，回答问题总是少数几个

学生的“专利”，因此学生不爱学，课堂气氛沉闷，不能激起学

生的兴趣和参与热情。再加上地理学科的实践性、直观性很强，

“封闭式”的教学方法是不适应教学需要的。

当代学生获取知识的途径是多元化的，媒体与社会为他们提

供了较多的学习机会和场所。在学到城市化问题时，我课前布置

学生以组为单位调查毕节城区的环境现状，并将有关资料及图片

在课堂上展示，教学时各组交叉演讲和提问，最后由教师引导全

班讨论分析，由本城区存在的城市问题推导其成因，再由各组针

对问题提出相应的解决措施。这堂课基本上都是学生在“动”，

教师扮演着课堂活动的组织者与引导者，而每个小组的学生都是

主要演员，他们详尽的介绍、流畅的语言表达、机智的现场应答、

激烈的辩论，把整个课堂渲染得一片沸腾，无形中训练了学生独

立探求知识的愿望和本领，这种课堂为学生提供了充分表现自我

的机会，让学生在尝试、探究、交往的自主学习活动中充分展示

才能，体现了宽松、开放、民主的班级风气和学习氛围。

教育的重要任务是培养出会学的学生，学生一旦养成自学的

习惯和方法，有了独立发现问题、解决问题的能力，就能对今后

的学习、成长奠定良好的.基础。

三、乡土地理知识更有利于培养学生的创造能力，使学生学

到对生活有用的地理

辩证唯物主义认识论告诉我们，人的认识要经过一个由近及

远、由浅入深、由感性到理性，经过反复实践不断提高的发展过

程。乡土地理中的事实和现象都存在于学生周边，为学生所熟悉，

教学中如果恰当地联系乡土知识，不仅利于学生理解和掌握书本

上的概念和现象，更重要的是可以启发学生的创造性思维。当学

生在学习地理知识的过程中，发现问题、有创见地认识问题或解

决问题，就属于一种创造性思维。在学习城市规划的内容时，我

给学生提供了毕节市地图及相关产业的布局现状，由学生说出其

中布局不合理的企业，并根据自己了解的情况分析其原因，然后

提出合理的规划方案，结果学生设计的规划方案令人耳目一新。

心理学研究又表明，需要是产生兴趣、引发探索向上的动力。

而地理学科的特点符合人们各方面的需要。如果我们在教学中注

意把地理知识与当地日常生产、生活等实际问题联系起来，引导

学生用所学的地理知识认识家乡的自然条件和经济结构，评价经

济发展的现状和存在的问题，探讨趋利避害的措施，让他们认识到

地理知识在现代生产、生活中的重要作用，体验到地理知识活学

活用的乐趣，既可以提高学生对地理的兴趣，又能让他们把所学

知识变成将来参加家乡建设的基本技术，学以致用，从而实现理

论与实践的结合。在讲述旅游景观的欣赏时，我在课堂中穿插了

毕节的旅游资源，要求学生为即将到来的“十一”长假设计一次

区内旅游活动方案，教学效果也非常显著。

四、乡土地理中的事物和现象可以在传授知识的过程中对学

生实现情感教育

教育实践证明，只有建立在自觉接受和情感认同基础上的教

育，才是比较稳固和持久的。乡土地理知一般都是学生熟悉的，

看得见模得着，能具体感知和认识的事物，具有天然的情感纽带

作用，“一方水土养育一方人”体现ti情感的相融性。与课本材

料相比，乡土事物与学生的生活有千丝万缕的联系，更容易引起

学生的关注和共鸣，并能在情感、态度、价值观、行为规范和法制

观念等方面收到良好的教育效果。

在旅游地理中有一个教学要求是教育学生爱护旅游资源，如

果单纯说理难免空洞说教，对学生心灵达不到震撼的效果。但学

生虽对本乡本土的地理环境有所了解和接触，又往往是一知半解,

互不联系的，理解起来也不深刻。教学中我展示了织金洞内的景

观图片，同时向学生介绍其形成的漫长地质年代，一边又展示其

中某些遭人为破坏后的溶岩景观照片；接着我又展示了百里杜鹃

花盛开的情景，一边介绍其游览价值，再展示景区拍下的被游人

悄悄折断的花枝照片，这些材料顿时引起学生保护旅游资源的情

感共鸣。

五、乡土地理的适时运用，还可以逐渐培养学生善于观察、

分析事物的习惯和能力

在学习“商业街布局原则”时，我结合学生非常熟悉的毕节

城区商业布局，问：“咱们毕节最繁化的街道是哪里？“学生：

“南关桥一带。“我又问：“我们的商品批发市场在哪里？“学

生：“汽车站附近。“我接着问：“两处商业街区位有何差别？”

学生：“南关桥为市中心，汽车站虽无在城中心但交通便利。”

简单的几句话，学生随即明白了商业街的布局类型和原则。还有，

在给学生讲解赤道多雨带的对流雨时，我引导学生回想毕节夏季

的暴雨一般都出现在什么时段，学生回答：“午后两点左右。”

于是，由午后两点为一天中气温最高推出气流上升加快迅速凝结

成雨的结论。由于诸如此类的提问经常出现在课堂上，学生平常

生活中都比较留意身边的事物和现象，以便课堂上能当众显示自

己的“广闻博见”。高二地理教学反思10

1、切勿只注重案例本身，而应关注案例的分析过程和结论获

取

新课程非常重视案例教学，而案例教学的教学策略还没有一

套成熟的模式。因此，我在教学的过程中也只是在实践中摸索经

验。但是，我觉得案例教学无论是采取归纳法还是演绎法，一条

原则必须要把握，就是在案例教学的过程中切勿只注重案例本身,

而应关注案例的分析过程和结论获取。因为案例只是结论提取的

材料，让学生在案例分析中获取和提取案例分析的方法和掌握结

论才是最重要的。这也是学生能力的很重要的体现。

2.注重案例的验证

近年来，我们的教学很注重反思，这其中包括对媒体、对学

生、对老师本身的反思，而对教学效果的反思更为重要。如何对

教学的效果进行反思，对于高中地理新课程注重的案例教学来讲,

我觉得教师在提取了结论和学生掌握？分析的方法之后，要选取

相类似的案例让学生自己进行分析和推导。老师再根据学生的掌

握情况进行进一步的'修正，尽量能让大多数的学生掌握分析方法

和结论。而验证案例的选取可以参考其他版本教材的案例资源。

当然，教师也可以结合本地的实际选择一些学生比较熟悉的案例

进行验证，甚至还可以让学生自己选择案例进行分析。

3.新课程实施中遇到的问题和困惑

教学贵在思考。在一年的高中地理新课程实施中，我遇到了

很多的问题和困惑。这些问题和困惑我在教学过程中希望能尽量

去解决，也希望能够再实践中能够拨开云雾。我遇到的问题和困

惑大致有以下：（1）如何才能准确把握课标要求？（2）课标与教

材的矛盾如何解决？（3）知识点的难度该如何把握？（4）不同

版本教材之间的差异该如何解决？（5）课标要求和教材真的能代

表广泛的适用性吗？（6）怎样面对初高中地理地理知识的衔接问

题？

新生事物的产生有一个成长和成熟完善的过程。我想，新课

程在实施的过程中遇到问题是很正常的。我们就是要在不断解决

问题的同时让新课程走向成熟。只要这样，我们中国的教育才能

在问题解决的过程中获得进步。高二地理教学反思11

在教学过程中，认真落实新课程改革的精神，关注学生的发

展，关注学生的体验、增强课程资料与生活的联系，注重学生情

感、态度和价值观的构成，满足学生式一样的地理学习需要，转

变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。同时，

研究到普通高中教育的基础性这一特征，在教学过程中我注重了

学科基础知识的落实。具体而言，我主要采取了以下一些做法：

1、加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学

校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的

教师必须加强学习，加强对教学行为的研究已成为全体教师的共

识，仅有这样教师才能构成正确的教育观、学生观、教师观和质

量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、

课程资料与目标等理论知识进行学习与探讨，从而使自己的教学

实践具备坚实的理论基础。

2、在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革

新。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教

学原则，为此，在教学过程中我力争改变过去“一言堂”的局面，

变学生被动的理解为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自

己主角与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习。

3、在教学过程中关注每一个学生的发展，同时又满足不一样

学生个性学习的需要，在教学过程中关注每一位学生的表现，重

视每一位学生的成长，具体做法有：

①课堂提问、讨论发言，一段时期内要确保每位学生都有在

课堂上充分展示自己才智的机会；

②组织讨论活动时，要求所有学仁共同参与。此外，备课时

还根据班级实际情景的差异，分别采取不一样的教学策略，如在

教学资料的'广度和深度，在作业布置、教学资料、教学过程、学

习评价等各方面使用差异性标准，从而满足不一样层次学生学习

的需要。

4、进行团体备课，发挥团体的力量。加强信息收集，多与外

校教师进行教学上的交流与探讨。

总之，目前的新课改处于探索阶段，我将继续努力学习，突

破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素

质教育新观念;经过自己的教学活动，为学生学会做人、学会求知

打下坚实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。

高二地理教学反思12

作为一名地理教师，在今年的地理教学中，深感许多教学环

节没能做到位，值得反思的地方很多。地理是一门综合性很强、

知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学

好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导

学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要不

断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造

良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。

我执教高二年级，反思以往教学上的不足，改进教学方法，

思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工

作中的部分不足之处和今后的对策，我把它写出来，冀望它能时

刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改

正教学方法，提高教学质量。

一、在教学上只有达到计划教学目标的大部分

尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，

学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过

程中更多的采用的是教师教知识，学刍记知识的填鸭式的教学方

法；生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教

学目标很难完全实现，教学目标无从谈起。

对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周

围世界密切相关的地理知识，通过学刍的联想，激发学生学习地

理的兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关

系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，

突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目

标、能力目标和德育目标。

二、对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，

使学生产生对地理学习的.抑制情绪。

现用的地理教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写

的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的地理和学习的实

用性，符合当代学生的学习心理和要求，例如今年高考江苏地理

试卷的最后一题就充分体现了这一特点。但我教学过程当中仍然

难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此学生感到课堂空洞、

乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制情绪，影响了对地理学

习的兴趣和非智力因素的调动。

对策：紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优

化地理课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理

和教学方法的选择上达到最优化。例如：在教学素材的选取上，

要充分围绕对生活有用的地理，对学刍终生有用的地理；教学方

法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感

和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，

克服由非智力因素而造成的学习困难。

三、教育教学没能让不同的学生在教学上得到了不同的发展

应该怎样对学生进行教学，我会说要因材施教。可实际教学

中，我又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应

该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。这

在很大程度上限制了学生地理成绩的提高。

对策：每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一

样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置

作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，

让学生多多思考，提高思含量c对于坐习有困难的学生，则要降

低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学习困难的学

生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做。

人无完人，随着我教学工作时间的增长和时代的进步，将会

出现更多的不足之处，我只有在教学工作中，多多反思，改正教

学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名

优秀的人民教师。高二地理教学反思13

本节课采用多媒体和板书相结合，学生对于本节的知识点一

目了然，结合前面所学的澳大利亚混合农业进行对比分析，学生

互动较好，因此，达到了课标要求。

设计由浅入深的问题，采用启发一互动一探究的教学方法，

给学生创造多说、多练、多思考的'机会，同时引导学生归纳出本

节课的重点。

充分挖掘教材内容，发挥地理图象功能：地理图象是地理教材

的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，她对于学生了

解地理事物的空间分布规律及各要素的内在联系，具有重要作用。

本节课注意教给学生读图技巧，启发学生挖掘图中的显性和隐性

信息，培养学生读图、析图的能力，运用图象让学生“动起来”，

使学生充分参与教学活动。但是学生活动面还偏小，合作学习不

够。新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励

学生参与，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出

现了地理教学任务重、课时不足的现象。由于时间的把握不好，

在理科班级上课普遍较快，而在文课班级上课较慢，所以对于学

生的理解可能也有一定影响。此处，调学生课堂教学的参与，但

我们很难不去考虑高考与各种质量检测，这一点是我们转变教学

观念的关键。高二地理教学反思14

教学中，我们不仅要注意观察课堂上学生的学习行为，还要

通过学生作业获取教学反馈的信息，在信息反馈中对学生知识的

掌握、能力的发展，学习中的情感体验等获取全方位的体察。我

们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学

生还是有许多困惑，原因是多方面的，其中一个重要原因在于知

识不是教会的而是学会的，教给学生学习方法比教给学生知识本

身更重要。因此在讲解练习时往往不是要求学生讲出答案，而是

学生要求把他的思维的过程讲出来。一方面可确定是否真的已学

会，另一方面也可培养思维能力。讲例题时尤其是高考题要：分

析出题能力要求，如何从题中提取有效信息，分析解题的思维过

程，以及相关的知识链接等方面的,内容。通过例题分析让学生明

白在学习中如何去掌握课本主干知识，关注自己解题能力的培养,

而不是一味的只知道做题。

在高三后阶段试题讲评时要做到