幼儿保教知识与能力考点归纳：学前儿童游戏的种类

幼儿保教知识与能力考点归纳学前儿童游戏的种类学前儿童游戏的种类长期以来都未达成定论，不同的研究根据不同的理论各自从不同的角度对游戏进行了分类，因而出现了各种各样的游戏分类。一、依据儿童认知特点分类以皮亚杰等为代表的认知学派倾向于将认知发展作为儿童游戏分类的依据。认同水平的游戏形式。依据儿童游戏的认知特点，可将游戏分为以下四种。感觉机能性游戏感觉机能性游戏又称为练习性游戏或机械性游戏。它是儿童发展中早出现的一象征性游戏象征性游戏是处于前运算阶段(2～7结构性游戏结构性游戏又称建构游戏或造型游戏，是指儿童运用积木、积塑、金属材料、卡通形象等。③它与角色游戏存在着相互转化的密切关系。一般认为结构游戏的发展呈现了如下的顺序：1.54；5规则性游戏这是一种由两人以上参加的、按一定规则从事的游戏。规则可以是由成人事先4～5二、依据游戏的社会性特点分类依据参与游戏的儿童之间所呈现的相互关系这一维度又可将学前儿童游戏分成以下4种。独自游戏独自游戏指儿童独自玩耍、尚没有玩伴意识时期的一种游戏情形。处于独自游不仅关心引起客体变化的行为，而且对客体本身也发生兴趣，动作的灵巧性与精确性也不断加强，逐渐能将自我与客体区分开来，以至产生好奇心和探究行为。平行游戏平行游戏是一种两人以上在同一空间里进行的。以基本相同的玩具玩着大致相同内容的个人独自游戏。在平行游戏中，儿童玩的玩具与周围儿童的玩具相同或相仿，2～3联合游戏联合游戏又称为分享游戏。它是由多个儿童一起进行同样的或类似的游戏，没合作游戏合作游戏是幼儿后期出现的较高级的游戏形式，是一种有着共同需要、共同计种游戏具有组织意味，有明显的集体意识.有共同遵守的规则。这种游戏离不开相互的3，5～6三、依据儿童行为表现分类从儿童游戏所倚重的行为表现可分为：语言游戏、动作技能游戏、想象游戏、交往游戏、表演游戏。语言游戏动作技能游戏动作技能游戏指通过手脚和身体其他部位的运动而获得快乐的游戏活动，既可想象游戏想象游戏又被称为象征游戏、戏剧游戏、角色游戏、假装游戏、假想游戏。这儿童将事物的某些方面作象征性的转换，如以玩具或玩物代表实物(用一块积木代表电想象游戏以儿童的想象为转移。随着儿童生活经验和想象力的丰富，社会生活动画或卡通形象都是儿童在游戏中乐于扮演的角色。交往游戏交往游戏指两个以上的儿童以遵守某些共同规则为前提而开展的社会性游戏。等品质。表演游戏四、依据教育的目的性分类游戏可以是一种儿童自发、自愿的活动，没有任何的功利和目的，但同时，游戏也可以成为一种有效的教育手段，利用游戏的手段，达到教育的目的和功效。因此，依据游戏中的教育目的性成分，可以将儿童的游戏分成自发游戏和教学游戏。自发游戏自发游戏是儿童自己发起的、自愿参加的、自主支配的游戏。它一方面反映了材和内容更加健康、有趣、积极。教学游戏教学游戏是指在学前教育机构中，游戏被作为一种教育手段和教育组织形式而学前教育机构在运用教学游戏时，应注意维护游戏的纯正性和趣味性，同时不关于学前儿童游戏的分类还有很多种。无论哪一种分类，都有一定的标准和依据，以上游戏的分类并不是的。它们之间可能是相互包容的。自发游戏自发游戏是儿童自己发起的、自愿参加的、自主支配的游戏。它一方面反映了材和内容更加健康、有趣、积极。教学游戏教学游戏是指在学前教育机构中，游戏被作为一种教育手段和教育组织形式而学前教育机构在运用教学游戏时，应注意维护游