2024年秋天的怀念教案模板锦集9篇

2024年秋天的怀念教案模板锦集9篇

秋天的怀念教案篇1

学习目标

1、品尝语言、解读母爱

2、联系实际、激发亲情

教学过程：

导入：(课前音乐《天之大》)

同学们好，今日老师带领大家探望一位老挚友，他是我国闻名的作家，散文家史铁生。大家

对他的了解有多少呢？

学生齐读史铁生生平：

请同学们用一个词概括史铁生的一生：

同学们的回答不夕呼不幸、凄惨。

作者在最傲慢的年龄上忽地残废了双腿，两条腿瘫痪后的最初几年，找不到工作，找不到出

路，突然好像什么都找不到了。他曾自嘲："我的职业是生命，业余是写作"可见，活着对于这

样一个不幸的人是多么艰难而又幸运的事，今日，我们就一起走进他的故事《秋天的怀念》

初读感知

请同学们自由朗读课文，思索你读完课文后感受到了什么？

生命的坚毅，母亲无私的奉献

用两个字来概括就是：母爱。接下来我们就

品读课文，解读母爱

(-)1,请同学们回到文中，找出描写母亲，表现母爱的句子，自己读一读，品一品其中蕴

含的浓浓母爱。

2、建议你这样来品：

"母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”

母敬爱花，但更爱我，因为照看我，无暇顾及她养的花，所以那些花都死了。这句话从侧面

表现出母亲对我的爱。

所以我认为：母爱是无私的奉献。板书

学生们畅所欲言。（学生边品,边读，边板书）

3、当然，集中体现母爱的段落在第三段，我们分角色朗读第三段，（老师先指导朗读，读后

其他同学点评）

4、从同学们刚才的解读中，我们懂得了

母爱是-------------

当然，母爱的内涵不止这些，须要同学们去发觉，静静一躲，偷偷一哭，静默一挡，无不体

现着母亲对她浓浓的爱。

5、母亲此时，自己的状况是怎样的？

身患绝症儿子瘫痪

深受苦楚的母亲

有没有突然把面前的玻璃砸碎？

有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？

有没有大声呼喊我活着什么劲?没有

母亲选择了，自己做坚毅的母亲，让儿子成为坚毅的儿子;正是她的要好好活;照亮了儿子的

后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

6、拓展阅读

他曾写过这样一段文字

在那段日子里一那是好几年长的一段日子，我想我肯定使母亲作过了最坏的打算了，但

她从来没有对我说过："你为我想想"。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻,

还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不

幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情

愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替;她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行

呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的华蜜，而这条路呢，没有

谁能保证她的儿子最终找到——这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。

理解母亲，回报母爱

对于这份沉甸甸的母爱，史铁生读懂了吗?从哪儿看出来?（最终一段）

读懂了什么?（赏析最终一段）

史铁生最终读懂了母亲的爱，读懂了母亲临终的话的含义，用思想代替双腿站了起来，成为

了一名闻名的作家。

著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等

他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。

老师选了几段很有感受的文字想和大家共享（学生边读边谈感受）

1、不要埋怨生活赐予了太多的磨难，不必埋怨生命中有太多的曲折。大海假如失去了巨浪

的.翻滚，就会失去雄浑，沙漠假如失去了飞沙的狂舞，就会失去壮丽，人生假如仅去求得两点

一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。（幻灯片7）

2、华蜜是要自己去找寻的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以

享受华蜜，哪怕是你现在正在经验着一场大的浩劫，你也应当华蜜，因为你可以在浩劫中看到曙

光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那

你就是唯一。

3、心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经验

许多事情，快乐的，不快乐的，都在心里安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后

心也跟着乱起来。把一些无谓的苦痛扔掉，欢乐就有了更多更大的空间。

《我与地坛》里有好多这样励志的文字，值得大家细致品读,与史铁生的人生遭受相比，我

们所遭受的根本不算什么，请大家放开胸怀，拥抱生活吧！

聚焦细微环节，盘点母爱

老师配乐讲自己与母亲的故事（背景音乐《烛光里的妈妈》）

读到史铁生的母亲，老师也不自觉的想起了自己的母亲。小时候觉得母亲很唠叨。后来自己

也做了母亲，才体会到母亲的不简单。多重身份，各种累总让我身心乏累。在单位，我是老师，

多累都得抗着;在家里，我是妈妈，多累都得撑着;只有回娘家的时候，我才是孩子，我可以肆无

忌惮的乏累。每次回家,我都带回去一大包须要缝补的衣服，母亲总在我走的时候就缝补好;每

次回家，母亲总会做我爱吃的土豆饭，从不要我帮忙，不要我洗碗;每次母亲来，她都会帮我清

扫角落里的垃圾，冰箱后面、水缸则面、沙发旁边。这次来帮忙打核桃，母亲已经连续打了5

天了，晚上拖着乏累的身体给我带回一大包挖好的核桃仁，只因为我曾说过一句话：”爸爸活着

的时候，每次从地里回来，都会给我带一烟盒挖好的核桃仁，如今，爸爸不在了，再也没有人肯

为我搀核桃仁了"我就是那么随口一说，母亲就记住了。所以我认为：

母爱是一年四季的缝缝补补；

母爱是各种各样的土豆饭；

母爱是挖好的核桃仁；

母亲，我想对您说：妈妈，您辛苦了，我爱您！

那大家呢?在你心里确定也有好多暖和的故事吧，请大家和我们共享一下吧!在你心里，母爰

哥十么?母爱是

母爱是-----------------------

母爱是一.......................;

母亲，我想对您说：-------……—

寄语：同学们，史铁生的母亲在那个秋天用自己的生命给个史铁生其次次生命，给了他活下

去的志气和动力。我们的母亲也给了我们有过之而无不及的爱。或许她们有很多不为人知的难处,

或许她们有很多难以言说的苦衷。让我们专心去体谅她们，用行动去回报她们!愿天下母亲华蜜

安康。

作业：

1、以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。

2、课外阅读《我与地坛》。

秋天的怀念教案篇2

教学要求

L理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培

育学生关切长辈、敬重长辈的思想。

2。自学课文中生字词，感受T牛件不起眼的小事在文中的作用。

教学重难点

概括母亲关切"我”的详细事例，从中体会作者表达的思想感情。

教学过程

一、检杳预习状况

1。检查生字词

(1)抽读生字卡片

瘫痪仿膳豌豆诀别

(2)用"诀"口头组词

(3)提出不理解的词句，师生共同解决。

2。通读课文

3。检查对课文内容的理解

(1)课文讲了一件什么事？

(2)为什么叫《秋天的怀念》？

二、细读课文，说说母亲是怎样关切我？从哪些事中可以看出母亲对我的关切？

，读课文，用"一"画出与问题有关的语句。

2。试着用自己的话概括地说一说。

3。分四人小组说一说。

4。全班沟通反馈。

5。你认为这是怎样的一位母亲？

三、品读课文，体会思想感情。

1。作者运用T到牛小事反复涌现，从中你体会到什么?是怎么体会道的'?

2。母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关切过母亲的身体了吗？假如清明节到了，作

者面对母亲的遗像会说些什么？

3。谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来？

4。指名朗读、小组读、全班读。

四、读写结合。

L课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情？

2。回忆下自己的妈妈是怎样关切你的？

3。学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？

4。以《妈妈我想对你说》为题，给娼妈写一封信。

秋天的怀念教案篇3

教学目标：

1.相识本课5个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文，受到宏大母爱的熏陶感染。

教学过程：

一、揭示课题

1.听配乐朗读，思索：课文主要写了什么？你有什么感受？

2.怀念的对象有许多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来

学习《秋天的怀念》一课，来体会一下宏大的母爱。（板书课题，学生齐读。）

二、分小组自学

1.朗读课文，留意读准字音。

2.想想母亲是怎样关切"我"的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情

的。

3.联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。

三、汇报自学状况

重点沟通探讨：

1.母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的"我"去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重

病的身体，最终没能满意我而死去。）

2.母亲是怎样关切"我"的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐性地劝慰我；为了

让"我"散心,母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿）0

3.作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的‘深切关怀今生已无法

报答，只有无尽的思念缠绕心中。）

4.有感情地朗读课文，体会母子深情。

四、课文内容的拓展

1.平常生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？

2.老师归纳小结，教化学生父母抚养我们不简单，应报答父母的恩情。

五、总结全文

让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。

板书设计

10秋天的怀念

我母亲

暴怒T劝慰

思念一去逝

秋天的怀念教案篇4

教材简析：

《秋天的怀念》是语文S版十一册的一篇精读课文，是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。

课文写了在“我"因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐性地劝慰"我"；为了让"我"散心，母亲

想方设法想带"我"去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满意心愿而

死去。母亲在临终前，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答,

只有无尽的思念缠绕心中。

这篇饱含深情的文章歌颂了宏大而无私的母爰，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在

字里行间。是一篇充溢人生哲理的感人作品。

学情分析:

六年级的学生对于语文已经驾驭了肯定的学习方法，并具备了肯定的朗读实力、表达实力、

理解实力和感悟实力。阅读的重点起先由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。因此，课堂

应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，主动创设情境，让他们主动、大胆地参加朗读、

探讨、沟通，深切地感受母爱的宏大。

现在的孩子大多沉醉在华蜜生活之中，以为父母为他们做事是天经地义的，对父母总是呼呼

喝喝。通过《秋天的怀念》一课的学习，让学生悟出母爱的内涵，同时引导学生在日常生活中去

体会这种爱，回报这种爱。

设计理念：

《语文课程标准》中指出：学生应"具有独立的阅读实力，注意情感体验。”《秋天的怀念》

一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因

此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、沟通来了解课文大意,

并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体会人物的内心情感，从而培育学生独立阅读的

实力。

教学目标：

1.学问与实力：有感情的朗读课文，品尝文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会

人物的内心世界，感受崇高的母爱。

2.过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细微环节描写，体会母爱的宏大。

3.情感看法与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚毅，珍惜生命。

教学重、难点：

重点：通过朗读感受和表达朴实而深厚的母爰。

难点：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚毅，珍惜生命。

教具打算：

1.布置学生预习课文，把课文读通顺。

2.制作多媒体课件。

课时支配：1个课时。

教学方法：品析法、小组探讨法。

教学过程：

一、图片引入，创设情境。

师：同学们，今日，老师给大家带来了T牛礼物，知道什么礼物吗？（茫然）

师（稍停）：同学们，今日，老师给大家带来的.是T立作家，T立坐着轮椅的作家，一位

深深爱着母亲的作家，

板书：史铁生。（课件演示）

师：今年，作者已经63岁了，可在他21岁时，突而其来的一场重病使他高位截瘫，也是

在这一年，深爰着他的母亲也去世了，多年来，作者始终都深深地怀念着母亲,于是他用力的浓

浓的爱写下这篇秋天的怀念。

师：下面，让我们带着作者的哀思，作者的深情读一下这个题目。

（设计意图：通过图片的视觉认知和老师动情的介绍，为学生创设了一个学习的氛围。）

二、自由读文，整体认知。

师：让我们带着这种感情，自由地读读课文。请同学找出你印象最深的一段或一句话读给大

家听。

出示课件：正确一流^—有感情

（设计意图：《课文新课标》在第三学段的阅读要求中提出："能用一般话正确、流有

感情地朗读课文。”此过程主要是检查学生的读书状况，老师通过三种不同的读书阶段来满意全

部的学生，让全部的学生都能有所表现，并激励学生有敢于挑战的精神。）

三、细读课文，感悟理解。

1、课文写了几次秋天里看菊花的事？

2、找出作者暴怒无常的表现？

3、面对着这样的孩子，母亲是怎样做的呢？

4、探讨：母亲"忍”的是什么？

师：母亲"忍"的是什么呢？

师：你能找出相关的语句吗？

师：母亲"忍"的还有什么呢？

师：你能找出相关的语句吗？

师：然而，母亲却走了，带着她的爱，带着她的苦，静静地走了，她走了，就再也没有回来

了，

（设计意图：通过学生的探讨，体会母爰的宏大。此环节培育学生合作实力、表达实力和思

索实力。）

5、母亲临终时交代了什么？

6、探究好好活。

师：作者明白了妈妈的良苦专心了吗？

师：你能找出相关的语句吗？

（设计意图：从菊花盛开的各种颜色，引导学生正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚毅，

珍惜生命。从而突破本课的教学难点。）

四、情景体验，真情告白。

师：从今，作者像秋风中盛开的菊花一样，活得泼泼洒洒、烂烂漫漫；从今，作者振作起来,

成为了T立大作家。如今，正好是清明季节，作者面对着母亲的遗像，他会说些什么呢？

（以母亲的遗像为背景图，播放《烛光里的妈妈》背景音乐，创设清明扫墓的情景，让学生

真情表明，从而感受和表达朴实而深厚的母爱。）

五、渗透教学，升华思想。

师：是啊！谁言寸草心，报得三春晖。此时此刻此景，作为儿子即使有千言万语，也无法挽

留母亲了，所以我希望每一位同学，好好地爱着母亲，好好地善待母亲。

六、板书设计

"我"爰母亲

秋天的怀念教案篇5

一、导入

播放歌曲《母亲》。

"）以亍千里母担忧”，母亲恒久牵挂着儿女的安危，恒久包涵着儿女的过失，恒久理解儿女

的一切。因为有了母亲，我们才华蜜。介绍这篇课文的主题：歌颂母爱，学会感恩。

二、文章背景及作者介绍

作者：史铁生（1951年1月4日一20xx年12月31日），中国作家、散文家。1951年

诞生于北京。1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1973年回到北京。后来又患肾病并发展

到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会会员，全国委员会委员，北京作

家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病,业余在写作。20xx年12月因突

发脑溢血逝世，享年59岁。

在史铁生二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲

也去世了。《秋天的怀念》是作者于1981年为纪念多年关切爰护自己的却突然去世的母亲而写

的一篇催人泪下的散文，选自《史铁生散文自选集》。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表

现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爰的赞美，以及史铁生对对先年对母亲不

解的后悔，令人非常感动。

三、请同学自己默读课文，非常钟后请同学发言，说一说读完这篇文章后的心情和感受。、

四、课文讲解

（-）三次看花

我母亲

暴怒无常（砸玻璃摔东西）（拒绝）提议看花（病情已加重）

U

知道母亲病的严峻（牵强同意）再次提议看花（母亲去世）

I

为母亲去世而懊悔，去看花

第一次是春天。因为我的暴怒无常，母亲力图让我欢乐起来，提出去北海公园看花。我不但

没有响应，还大发脾气，自暴自弃。

其次次是秋天。我牵强同意母亲看花的提议，但未能完成，母亲就突然病逝。

第三次也是秋天。妹妹推着我去北海公园看花，完成了母亲生前的遗愿，我体悟到生命的珍

贵，决心坚毅的活下去。

文章写我的垂头丧气，任性无理，母亲的委曲求全，凌然长逝，两相对比。衬托了母亲的宏

大，也流露出了忏悔的意味。这迟到的醒悟，是对母亲最好的纪念，也是我坚持活下去的动力。

请同学留意，作者与母亲的对话是全文的主体。作者擅长通过动作，语言，神态的描写，细

致入微的表现母亲的情感。叠词的运用,口语化的叙述，是文章朴实自然，真挚感人。

本文在结构上，用记叙与抒情交融的写法。在几次有关看花的记叙中穿插母亲生病，去世的

内容，抒发了剧烈的情感，从而生化了主题。

（二）问题探究

1、我的暴怒无常有哪些表现？对此应当怎么样理解？

兴奋不起来心情不能安静，简单触景生情。

作者面对自己的不幸，缺乏理性的相识和正确的看法，因而丢失的生活的信念，自然也不能

理解母亲的苦衷。

2、母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？

母亲提议春天去看花，是希望我看到万物复苏，朝气盎然的景象，驱散心中的阻影重新唤起

生活的热忱和信念；母亲提议秋天去看花，是想让我从菊花傲雪凌霜的品质中得到启示，英勇的

面对生活的逆境，坚韧的活下去；北海公园是我童年时常常游玩的地方，母亲希望这样的重游，

能唤起我美妙的记忆，让我从生活的不幸中振作起来。

3、找出第一段中叠词的运用，说说其表达效果。

静静地：描写母亲来去时当心谨慎的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐。

偷偷的：表现母亲不想打搅我，不想激怒我，耐性等待我宁静下来的•的心理和情态。

红红的：表明母亲刚刚哭过，面对我的不幸，她比我更苦痛又无可诉说

去走走：口语化，看似不经意的话语，掩饰不住高度惊慌的期盼心情。

好好儿活：口语化表达，看似不经意的话语，朴实而真实，万千牵挂与不舍。

4、文章标题"秋天的怀念"有什么寓意。

这是一个颇有诗意的标题，寓沉重与轻灵中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花

的缺憾，留下了对女儿的无尽牵挂。多年后的一个秋天，"我"在妹妹的陪伴下，最终完成了母

亲的遗愿，去北海看花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在根据她生前的愿望，坚毅的

活着。

五、请同学分角色朗读，朗读过程中深切体会文章所要表达的思想感情。

秋天的怀念教案篇6

教学目标：

1.在"秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。

2.在“怀念”的情意中，感受"爱母"的思绪。

3.在"秋天的怀念"中，获得"好好活”的思索。

教学层次：

走进母亲怎样的好好儿活；

感受作者怎样的好好儿活；

思索我们要怎样好好儿活。

教学步骤：

走进秋天一读出味道

走出怀念一读出思索

一、揭示课题

1、有T立以前就读那里的校友叫史铁生。此刻已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。

这么多年，他一向思念着自己的母亲。这是他写的一E殳话，请读一读，看你读出了作者怎样的情

感。（默读）

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为

自己是世上最不幸的一个，不明白儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上

突然截瘫了的儿子这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，

只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走

向自己的华蜜;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到一而这样的母亲，注定是世界上

活得最苦的母亲。（课件）

2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感

Q）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；

（2）作者对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情；

（3）作者对母亲的自责、内疚之情；

（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……

小结：正如作者说"而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲"上（板书："苦"）,其

实，还有很多困难的情感构成一股苦涩的味道，我们能够归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为

了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事（板书：秋天）

3、留意看，老师加上一个"的"齐读课题："怀念的秋天"。你的眼前会有一幅怎样的画

儿（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下："秋天的怀念"，齐读课题。你的眼前会有

怎样的不同（……变成一种情感……）

小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎样会有这份

怀念让我们一齐跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“秋天”下面做标记）

4、为了更好理解这秋天的故事，我们先来检杳一下自己读书的状况那里有个自测题，请

同学们自测一下看到达哪个台阶：（课件显示）—正确、济济」、有感情。（让学生能够先自由读T卖，

然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。能够重点指导几个儿话

音，比如"咱俩儿"，"好好儿活"）

5、依据学生朗读状况得出结论。比如，提出进一步要求：（同学们说的有感情，究竟怎样算

是有感情有时候我们说的时候很模糊。莫非是语调的高亢或是技巧的超群我们要在"正确、流利"

的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解"中读出自己的味道，即"读出味道"。（课件以

阶梯状出此刻“有感情"的'基础上）。你怎样理解这个"味道"（结合生活实际讲）

6、怎样读出自己的理解，读出自己的"味道"下面让我们一齐走进秋天的故事。

二、探讨母爰的内涵

（一）走进母亲自身的"好好儿活”。

L请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在"我"的心底,说说是哪一句话。（课

件："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"）（板书："娘俩一好好儿活"）

2.顾名思义,这娘俩指的是一母亲和儿子两人在一块好好活。

3.这是母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好活了，母亲才会说出这样的话请用课文中的句

子，朗读给大家听。比如：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻

璃砸碎;听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）"哎呀，烦不烦几步路，有什么好打算的!”

（3）"不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着："我活着有什么劲!"

4.是啊，我活着还有什么劲所以：独自坐在屋里，看着窗外的树"呦喝I啦啦"地飘落，

我.（课件：扩充句子训练）

5、实话实说的探讨：你们多大21岁活蹦乱®K的年龄，能够四处周游，有多少事情能够做!

没有了双腿，他这样做，你们怎样看

小结：应对这样天大的打击，他活着好"苦"啊!（回扣板书的"苦"）

6.请留意：母亲的自身状况又是怎样请也找课文相关句子读给大家听。比如：

a.但是我却一向都不明白，她的病已经到了那步田地。之后妹妹告知我，她经常肝疼得整宿

整宿翻来覆去地睡不了觉。

b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大

口大口吐血……

7.有没有明白得肝癌的病人的难受味道的，请补充说明

8.这些苦痛儿子明白吗除了外人不能明白的苦痛，还有一点，就是病人醒悟地明白她离死亡

更近的苦痛啊。然而，即使应对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎有没有把东西摔向墙壁有没有喊着

我活着有什么劲（老师问一句，学生接一句）史铁生的发怒我们都能够理解，母亲的发怒我们更能

够理解啊。可母亲为什么没有力蹄做,而要这样做!（估计回答落脚点就在“为了儿子着想"）

（二）、走进母亲的让儿子"好好活”。

1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子

（1）比如一母亲进来了，挡在窗前："北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴的脸

上现出央求般的神色。（学生说到那里，老师就抓住这一"挡"，追问，拦住的原委是什么实际

是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外"刷喇啦啦"地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）

小结：母亲的爱好英勇!带着这样的感受再读这句话。

（2）再比如"她突然不说了，对于‘踩‘和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感"……（母亲担

忧这样的话勾起儿子更大的苦痛……）

小结：母亲的爰好细心!带着这样的理解读这句话。

（3）"什么时候你要是情愿就明天。"

小结：母亲的爱多么急迫。再读带着感受读。

（4）"她兴奋得一会坐下，一会站起：’那就抓紧打算。’"

小结：母亲的爱多么热情,读出这句话的味道。

（5）再看看这句话一母亲扑过来狐住我的手，忍住哭声说："咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，

好好儿活……”。（课件）

a母亲"扑"（课件在下面加点:过来，扑住的原委是什么

小结：母亲的爰好坚决!送到句子中再读这句话。（重点体会"在一块儿"）

b母亲抓住我的手，母亲"抓"（加点）住的原委是什么

小结：母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。（重点体会"好好儿”）

c母亲忍住哭声，母亲"忍"（加点）住的原委是什么

小结：母亲的爱多么深厚!送到句子中再读。（重点体会"活"）（留意：以上依据学生状况来

随时调控和引导。）

2.学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“静静儿”中，再细细品尝母爱：

读下面的话，比较用上"静静’和去掉"静静"有什么不一样，选取一处谈谈：

a"……母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，

她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又静静儿地出去了。她出去了。

就再也没有回来。"（课件）

b调整后一"……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，

她又进来跟边红红的看着我。……她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课

件）

（2）同一个“静青争"表达母亲不同的情感。然而，这困难的情感又有共同的东西，是什么

小结：母亲的爱是留意翼翼!读出这样的味道。

3、透过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲"苦"；还要应对

的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，能够说，对母亲的打击可谓"苦上加苦"。可无论如何还

要让儿子好好活!母亲的爱一专心良苦!（再次回扣"苦"）

4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发觉母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，

原委意味着什么（"咱娘俩，要好好活，好好活……”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这

句话）

总结：母亲的好处，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。但是，这种好处只有在秋

天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的好处有了

特别的发觉一正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅仅是爱和赐予，还担起一份职责—就是

教给儿子如何应对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得

如此光亮。

三、探讨爱母的怀念

1、就是这样的T立母亲，她出去了，就再也没回来「引读课文,"邻居们……"

2、原先的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了,又一个秋天过去了，直到之后儿子懂得母

亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么

a出示母亲没有说完的话，"我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿…"（课件先出示这

句话）

b把"……你们俩在一块儿，要好好儿活……"加进母亲没有说完的话中，变成"我那个有

病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。"（课件补充完整上面这

句话，然后让学生读一读。）

3、.所以，我和妹妹都懂，因此"我俩在一块J展好好活……”（课件出示该句）

4、那么，这"好好活"，原委是怎样活结合课文的这句话，小组探讨，谈谈自己的理解一

"又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热情而深厚，

泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到"我俩好好活”的

句子中朗读……）

5,透过看菊花，母亲给儿子三原委是什么，也正是史铁生在文章中写到一随着小螭奖的

激烈逐日暗淡，我起先信任：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那

条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的训诲，只是在她去世之后，她艰难

的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加显明深刻。

6.升华：当儿子懂得母亲告知儿女的"好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就

深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念!）。

7、过渡一越是怀念,就越是充溢对往事的回忆，然而,母亲再也不能和我一齐吃豌豆黄了;

母亲再也不能和我商议一齐到北海公园看菊花了;我再也看不到母亲为了我的回答而喜不自胜兴

奋得一会坐下，一会站起了;我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的劝慰话了。

8、越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋天,望着望

着天上北归的雁群，我；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我；看着看着窗外的树叶"喇

喇啦啦”地飘落,我-----------.（课件,改造课文的训练，让学生选取一处补充。）

9、越是懂得"好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，

融入了生命，化作了血液：（播放音乐，学生静静默读下文，让后老师再读一段。）

⑴我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢很久很久，

模模糊糊的我听见了回答："她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。"我好像得了一

点劝慰，睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。一《合欢树》

（2）我一向有着一个凄苦的梦……在梦中，我无望地哭喊,心里怨她："我理解你的悲观，我

理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不明白我们会牵挂你不明白我们是多么惦念你吗"但

就连这样的话也无从说给她，只明白她在很远的地方，并不明白她在哪儿。这个梦一再地走进我

的黑夜，驱之不去……一《有关庙的回忆》

（3）摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着T牛事：母

亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢

的傍晚，我心里只默念着一句话：但是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没,

坐起来，心不在焉，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有点明白，母

亲不能再来这园中找我了。一《我与地坛》（老师读这一段）10、越是怀念，就越难受，我多么想

让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活

啊，母亲，你让我怀念的"好苦"啊。所以，为了还母亲的心愿，为了这恒久的怀念,又是一个

秋天一引读，"又是秋天……"（回到上面的句子中，全体一齐朗读，课件再次出现这句）

10、就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁起先坐在轮椅上到此刻，从母亲去世到

此刻，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活"又有怎样的理解呢

11、请读他在《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活体验的一种，县或算得一项别开生面

的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了便觉天昏地暗。等

到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才望见端坐的日子其实多么晴朗。之后又患尿毒症，

常常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为

任何灾难的前面都能够加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意……（课件）

12、因此，这33年的怀念里,也是他和疾病搏斗的33个年头。此刻，他完全超越了一般

生存的"好好活"的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境界。这深深的怀念让她懂得，

好好活不仅仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受一

他对好好活又有了进一步的理解,那就是一活着就是一种幸运，活着要懂得满意。

13、介绍史铁生的近况：由于尿毒症，造成肾衰竭，常常发高烧，有好几次昏迷，但他依

旧安静淡然的看待这一切，此刻一个星期都要透析两次。但他依旧在一好好儿地活着。他用笔代

替他的双腿写出自己怎样“好好活”的，所以我举荐几本他的书：《我与地坛》《病隙碎笔》《务

虚笔记》（课件）

14、对于史铁生的“好好活"我们是怜悯吗感到他活得苦痛吗那原委是什么（对着黑板"苦"

字说一是佩服，是敬重，也是仰慕—他活出了境界。活出了生命的名贵。在报纸上看到史铁生和

世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔

跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，假如说"好好活”是对母亲的回报，母

亲必需会含笑九泉的。

15、那么，这回应对"秋天的怀念"，在你心中，又会是一幅什么样的情景请同学绽开想

象的翅膀……（想象，母亲推着他看到了菊花……自己用脚踩扁一个杨树花……）

读出思索

1、课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一齐跟着史铁生的情感世界走了

一趟，经验他和他母亲别样的人生。一般状况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和

他母亲真宏大，活出了自己的性格和尊严。读书到此也完全能够。但我还要问你们，他们的故事

感人，跟我们自身有关系吗（让学生畅所欲言）

2、史铁生写这篇文章的目的确定不是让你明白，你看我多了不得，他确定不是让你们宣扬

他母亲是多么了不得，所以，当我们走进秋天的故事一读出了书中的味道的时候，我们还要走出

"怀念---读出思索"（课件呈梯状把这俩层次递升）那么，这思索原委是什么

关于活着：世界原来就是不完备的。不是有这样的缺憾就有那样的苦痛。世界上有看得见的

苦痛打击，也有看不见的苦痛人打击。身体的局限我们这辈子也变更不了，能够变更的是我们的

心理局限一史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。

3、因此，透过史铁生的和兄妹的"我俩要好好活"，经过我们的思索，课文的"俩"就应

改成"们"。这句话就应说是"我们在一齐要好好活……"（板书）

4、那里的"们"会指谁呢是谁，你就说成你和谁，你想和谁，说你就和谁说，比如："我

和家人要好好活……"

5、就要离开课堂。假如此刻回过头来再看课题一你心中最终留下的是什么

6、假如你对"好好活"体悟到了特性的味道，读出了属于你的思索，到那时，你必需能想

起窦老师和你探讨的这个话题，更期望你能想起史铁生，想起他的这篇«秋天的怀念》。（课件）

7、人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思索，更须要用人生的脚步丈量，无

论怎样，我们为什么要好好活，我们就应怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是就应是伴随

我们一生思索和体验的问题。

8、让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题一秋天的怀念。

秋天的怀念教案篇7

1、学问目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。

2、实力目标：

①指导学生通过自学探讨,自己读懂课文，培育学生自学实力。

②训练学生概括课文主要内容的实力培育学生有感情的读好课文的实力和深化理解课文内

容的实力。

3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对"我"的关切照看及"我"对母亲的一片真

情。

4、引导学生抓住教材中人物的"动作"、神态、语言，体会人物内心的情感，使学生受到

熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培育学生独立阅读实力。

读懂课文内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

1课时。

一、揭示课题

1、有T立曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。

这么多年，他始终思念着自己的母亲。这是他写的一E殳话，请读一读，看你读出了作者怎样的情

感。（默读）

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为

自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上

突然截瘫了的儿子，这是她的儿子。她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替。她想,

只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向

自己的华蜜。而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到一而这样的母亲，注定是世界

上活得最苦的母亲。（课件）

2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？

（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；

（2）作者对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情；

（3）作者对母亲的自责、内疚之情；

（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……

小结：正如作者说"而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲"上（板书："苦"），

其实，还有很多困难的情感构成一股苦涩的味道，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）

为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）

3、留意看，老师加上一个"的"。齐读课题："怀念的秋天"。你的眼前会有一幅怎样的

画儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下："秋天的怀念"，齐读课题。你的

眼前会有怎样的不同？（……变成一种情感……）

小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这

份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在"秋天"下面做标记）

4、为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的状况这里有个自测题，请

同学们自测一下看能到达哪个阶段：（课件显示）一正确、流有感情。

（让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，

以学定教。可以重点指导几个儿话音，比如"咱俩儿"，"好好儿活"）

5、依据学生朗读状况得出结论。比如，提出进一步要求：同学们说的有感情，究竟怎么算

是有感情？有时候我们说的时候很模糊。莫非是语调的高亢？或是技巧的超群？我们要在"正确、

流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解"中读出自己的味道，即"读出味道"。（课

件以阶梯状出现在"有感情"的基册上）。你怎么理解这个“味道"？（结合生活实际讲）

6、怎样读出自己的理解，读出自己的"味道"？下面让我们一起走进秋天的故事。

二、探讨母爱的内涵

（一）走进母亲自身的"好好儿活"。

1、请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在"我"的心底，说说是哪一句话。（课

件："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"）（板书："娘俩一好好儿活”）

2、顾名思义，这娘俩指的是一母亲和儿子两人在一块好好儿活。

3、这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好儿活了，母亲才会说出这样的话？请用课文

中的句子，朗读给大家听。比如：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望替天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃

砸碎；听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）"哎呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！"

（3）"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着：“我活着有什么劲！"

4、是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树"醐喇啦啦"地飘落，

我一（）.（课件：扩充句子训练）

5、实话实说的探讨:你们多大、21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！

没有了双腿，他这样做，你们怎样看?

小结：面对这样天大的打击，他活着好"苦"啊！（回扣板书的"苦"）

6、请留意：母亲的自身状况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：

a、可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整

宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b、她出去了，就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，

大口大口吐血……

7、有没有知道得肝癌的病人的难受味道的，请补充说明？

8、这些苦痛儿子知道吗?除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人醒悟地知道她离

死亡更近的苦痛啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有

没有喊着我活着有什么劲（老师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的

发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？（回答落脚点就在"为了儿子

着想”）

（二人走进母亲的让儿子"好好儿活”。

1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

（1）比如母亲进来了，挡在窗前：”北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴

的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，老师就抓住这一"挡"，追问，拦住的原委是什么?

实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外"呦嚼啦啦"地飘落的树叶，而是儿子有B闷烦躁的思

绪）

小结：母亲的爱好英勇！带着这样的感受再读这句话。

（2）再比如"她突然不说了，对于‘踩‘和‘跑‘一类的字眼，她比我还敏感"……（母

亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛……）

小结：母亲的爰好细心！带着这样的理解读这句话。

（3）"什么时候？你要是情愿就明天。"

小结：母亲的爱多么急迫。再读带着感受读。

(4)"她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起：’那就抓紧打算。‘"

小结：母亲的爱多么热情，读出这句话的味道。

(5)再看看这句话一母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘俩儿在一块儿，好好

儿活，好好儿活……”。

a、母亲"扑"过来，扑住的原委是什么？

小结：母亲的爱好坚决！送到句子中再读这句话。(重点体会"在一块儿")

b、母亲抓住我的手，母亲"抓”住的原委是什么？

小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。(重点体会"好好儿")

c、母亲忍住哭声，母亲"忍"住的原委是什么?

小结：母亲的爱多么深厚！送到句子中再读。(重点体会"活")(留意：以上依据学生状

况来随时调控和引导。)

2、学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“睁静儿"中，再细细品尝母爱：

(1)读下面的话，比较用上"静静"和去掉"静静"有什么不一样，选择一处谈谈：

a、"……母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂

静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我她比我还敏感。她又静静儿地出去了。她出

去了。就再也没有回来。"

b、调整后——"……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原

寂静，她又进来，眼边红红的，看着我她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没

有回来。"

(2)同一个“静静"表达母亲不同的情感。然而，这困难的情感又有共同的东西，是I十么？

小结：母亲的爱是当心翼翼！读出这样的味道。

3、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲"苦"；还要面

对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓"苦上加苦"。可无论如何

也要让儿子好好儿活！母亲的爱一专心良苦！（再次回扣"苦"）

4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发觉母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字,

原委意味着什么？（"咱娘俩，要好好儿活，好好儿活……”课件再次出示，学生说出什么体会

就再读这句话）

总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋

天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了

特别的发觉一正是她的要好好儿活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任一

就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好儿活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生

翁舌得如此光亮。

三、探讨爱母的怀念

1、就是这样的T立母亲，她出去了，就再也