2024年观潮说课稿

2024年观潮说课稿

观潮说课稿1

［说教材］

《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读

者介绍了自古以来被称为‘天下奇观"的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其

境的感觉，是一篇进行酷爱祖国大好河山的教化，培育留心四周事物习惯的好教材。

［说同学］

四年级的同学思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历终究有限，

对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象仅凭想象难以深刻感受需老师供应直观的图象帮助理解。

［说目标］

依据大纲的要求，教材特点和同学实际，制定以下的教学目标和重难点：

1、体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发酷爱祖国大好河山的剧烈的情感。

2、激发同学读书的热忱，提高同学品尝词句的实力。

3、学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育留心视察四周事物的习惯。

教学重点是理解“潮来之时"的记叙。

教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的影湃的气概。

［说教学］

同学是学习和发展的主体，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，让同学在读、悟、

议这种宽松民主中的氛围中学习。作为老师，要做的是帮助同学架设生活与教材的桥梁，激发同

学的情感体验，并参加其中，推动同学去深化地感受。因此，我的优秀教案如下：

一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和爱好。

1、导入：在我国，有很多奇妙的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大

潮？见过吗？

2、放录像，干脆感受钱塘江大潮的宏伟和壮丽。

3、请同学谈观看车孀江大潮后的感受。

运用电教媒体，让同学干脆感受到钱塘江大潮的澎湃雄壮的气概，同学的激情立刻被调动起

来，既激发了同学的学习爱好,也利于同学理解词句。

二、初读课文，理清课文的依次

课文脉络特别清晰，同学在初读课文的基础上能很快理清文章的'依次，在此基础上按潮来

前、潮来时、潮退后的依次组织教学。

三、创设情境，体会观潮人的感受

通过创设情境，让同学设身处地的体会到观潮人的急迫、激烈的心情。因此，我设计这么几

个问题：假如你就是视察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的

人群又是怎么做的呢？

四、通过"读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮丽景象。

潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一局部时，

我充足发挥同学的主体地位，让同学充足读，体会，并发动同学相互评议、补充，让每个同学都

能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

1、读。同学自由读潮来时这一局部，找出自身最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，

把时间和主动权还给同学，让同学在读中自学，读中自悟，读中自得.

2、悟。读中感悟，说说自身的体会，同学在读书时联系已有生活经验，体会感悟,能更深

化地理解课文。

3、议。即老师给同学足够多的时间探讨沟通，让同学能够充足发展自身的见解，允许有不

同看法，并激励创新，围绕"哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来"这一问题,

全班沟通，大家各抒已见，如读到"浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地

飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得颤抖起来”时，有同学说那情景像发生了海

啸，有同学说像发生了地震，感受到地在振动,有的同学感受到大潮涌动的速度。"议"这一环

节的设计，充足发挥了同学的主体地位，调动了同学的主动性，让同学在老师搭设的学习舞台上

发挥、扮演。

4、赏。再次呈现大潮来时的雄壮的情景,在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到

大潮的气概。

5、再读。在同学深化体会感受后，把自身体会到的朗读出来。使同学在读中观赏品尝，既

激发了同学读书的欲望，提高品尝词句的实力，又再一次为大潮的雄壮所折服。

6、想。假如你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最终如同千匹白

色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？"想"既利于同学在头脑中再现大潮的

雄壮，又拓展了同学的思维，培育了同学的想象实力。

五、结束

学完全文后，我再次让同学自由读自身最喜爱的地方，并赐予时间让同学展示，这样既巩固

了同学的感受，又进一步激发了同学读书的爱好。

六、作业设计：

让同学把自身欣赏到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既熬炼同学运用词汇的实力,

又培育了同学的口头表达实力.

［说效果］

可以看到，通过充足读，同学实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自

身领悟，激发了同学的思维和情感体验；通过自由评,使同学的参加意识，同学的主体地位发挥

得淋漓尽致。"读中感悟，议中深化"同学不只读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮美，感

受到祖国语言文字之美。

观潮说课稿2

一、说教材

我说课的内容是小学语文第七册第三单元11课《观潮》,这是一篇绘景文，作者以事物原

来的发展改变作为视察依次，用人潮相对，动静对比的方法，写出了钱塘江大潮这一壮美的"天

下奇观"，从而激发学生酷爰祖国大好河山的感情，本课要两课时完成，依照大纲要求，第一课

时，在指导学生朗读课文，了解大意的基础上，引导学生利用工具书，解决生字、新词，同时依

据小标题给课文分段。这节课的教学目标是：

1、认知目标：进一步理解课文内容，能用"渐渐"、"复原”造句，概括文章主要内容。

2、技能目标：学习作者有依次、抓特点的视察方法，引导学生从中学习怎样积累材料；通

过语感训练，能有感情地朗读课文。

3、情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发酷爱祖国大好河山的感情。

因为本单元的重点训练项目是"怎样留意积累材料”所以确定本课的教学重点是"留意积

累材料"，即在理解课文区容的过程中，学习作者是怎样留心四周事物和积累材料的。"潮来之

时”是文章的重点部分，所以学习作者有依次、抓特点的视察方法是本课的教学难点。

本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文基本功训练和重点读写项目的训练方

面负担着最主要的训练任务，因此，编者将这课支配在这里，是在前两篇文章的基础上进一步以

它为例，让学生学习作者是怎样留心四周事物的在学问体系上，它与上单元的训练重点项目“抓

住课文的主要内容"街接紧凑。同时也为下单元"内容中体会思想"奠定了基

二、说教法

在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但"天下奇观”的景象极

为少见，因此，我将借助电教手段（录相、录像等）采纳“情境教学法”进行教学，即让学生入

境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时雄伟的气概，从而感受到大自然的宏大力气。

三、说学法

依据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思"的方法来

学习，即引导学生在观看录像时要专心看，细致听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到

联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说："活读运心智，不为书奴仆"，只有

学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，"自能读书”是语文教学的最终目标，因此，对学生

进行学法指导尤为重要。

四、课堂教学程序支配

（-）这节课我的教学思路是："会文一入境一动心——吐情“即通过读课文，从整

体上感知课文，再通过电教手段的协助作用和对课文言语白螂读入境界进角色通过边看边想，

动之以情，最终又能通过感情朗读表达出对"天下奇观"的赞美和对祖国山河的酷爱。通过以上

四步的教学,要让学生渐渐达到培育阅读方法、养成阅读习惯的目的。

我的教学思路的依据是：

1、符合儿童由感性到理性的相识事物规律；

2、符合本课的教材特点；

3、符合作者的思路。计老常说："作者思有路，遵路识斯真"。

（二）课前打算：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。目的是要用电化教学手段，帮

助学生入情入境，理解课文内容，提高教学质量和效率，缩短教学时间.

（三）教学过程

1、导课

首先用解题切入的方法导入新课。今日我们接着来学习第11课，课题是什么？板题［11、

观潮）"观"是什么意思？"观潮"是干什么？回忆2节学习内容，本课是写作者在哪儿观什

么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据学生的回答板书：天下奇观）"天下奇

观"四个字说明白什么？这个称号何时有的？从哪里知道？（理解"自古以来"一词）作者是按

怎样的依次向我们介绍这天下奇观的?（结合学生的回答板书，潮来之前，潮来之时，潮过之后）

我这样导课的依据是大纲对四年级阅读实力要求的第一条、即培育学生理解题目的实力，懂

得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读文章，并能找出表达中心的

词语和句子。同时遵循整体——部分一整体的教学原则，让学生阅读课文，回顾写作依次，

完成教学思路中的‘"会文"。接下来由整体插入部分逐段分析。

2、逐段分析课文

（1）过渡学习其次段

过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为"天下奇观"，那肯定壮美、雄奇、令人神往，缺憾

的是这么壮丽的景象，老师却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好打算？

（带什么去？）老师建议大家带好两样东西："眼睛"和"耳朵"。谁知道老师为什么这样说？

（引导学生明白，要专心呼、细致看），现在做好打算了吗？好，我们现在立刻动身，以世界上

最快的速度到达目的地。

设计这样的过渡语是为了下一步能带学生入境界奠定基础，其次以幽默的语言，告知大家要

专心听、细致看，学习作者有依次、抓特点的视察方法。

接着老师利用文中的语言接着渲染气氛：农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上,

我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方.我们随着观潮的人群，登上了海塘大

堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番情景呢？书上哪儿告知我们？

引导学习其次段,自由朗读第2小节，说说你知道了什么？（江面安静，人山人海、古塔、

中山亭、观潮台.....）依照学生的回答老师板书，江面很安静。

这一部分是文章的非重点地方，且语言通俗易懂，老师略讲主要是让学生通过读之后，谈谈

"潮来之前"的景观特点，使学生理解这些特点反衬了"潮来时"天下奇观的"奇"，接着引入

下段的学习。

（2）过渡学习第三段

老师过渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首东望，等着、盼着，期盼着那激烈人心的一

幕，午后一点左右，从远处传来——（放江潮来时的录音）请大家发挥耳朵的作用，专心听,

一会儿告知老师你听到了什么?潮来之时的壮丽景象，在文章哪J原体告知了我们？引导学习第

三段（3、4小节），完成教学思路中的“入境"。

a、抽2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，作者抓住了潮水的哪些特点描写

的？（板书、声音、形态）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样改变的?自

由朗读，用"一"划出有关词句。

检查学习状况，相机板书，"闷雷滚动一越来越大-----山崩地裂"，理解"闷雷滚动、

山崩地裂"。投影句子："哪声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来"，齐读"哪声音"

指什么？"山崩地裂"还可以用什么词来代替（响彻云霄、地动山摇、山呼海啸……）？相比之

下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？"抖动"可否换成"抖动"、"振动"？（不行，拄动是

指短促而常见的振动，幅度最小，用于此处较恰当），引导读这句，要读出移山倒海之势。请同

学们根据由远到近的依次把描写江湖声音的句子朗读一下｛自由读、分组读）。

b、江潮由远及近滚滚而来，它的形态又是怎样改变的？大家想不想亲眼看看？好，不过老

师呢要提两点要求，第一要专心听，细致看；其次把你看后的体会告知大家（师放录象）.

听录音、看录像、说感受，可以让学生对"潮来时"先有感性相识，随后再学习文章，易使

学生真正体会到祖国语言文字的魅力。

这种惊心动魄的场面，作者是按什么依次视察的？是怎样描写的？轻声朗读文，用"……"

划出有关词句。

检查学习状况，相机板书：一条白线——白色城墙-----白色战马，作者的视察依次是什

么？从远处看怎样？抽读相关的这句话："只见东边水天相接的地方出现了一条白线"。理解

“这条白线"是什么。为什么是"一条白线"呢？"渐渐"是什么意思？能否用它练习说句话？

再近些呢？抽读"只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙"这句联系实际(如教室的高度

等)理解"两丈多高"有多高，它怎么会是"白色城墙"？这与"线状"相比如何？再近些呢？

抽读"浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来"。

C、匕檄句子，说一说逐步添上的词语有什么作用？(投影显示)

(1)浪潮如同战马飞奔而来。

(2)浪潮如同白色战马飞奔而来。

(3)浪潮如同千万匹白色战马飞奔而来。

(4)浪潮如同千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。

(5)浪潮如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

(①意思已完整，②写出了颜色，③突出了数量，④刻画出钱塘江大湖的特点，它开阔，横

贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至此则呈“万马并进"状。⑤写声势大,

前面"千万匹"也写声势，但写的是客观的实景，这里则写主观感受。)

在理解的基础上练习读这五句连续写形态改变的句子读出由远到近气概越来越大的改变,

(老师范读，学生练读，刚好点拔)

通过以上对江湖声音、形态的分析，完成教学思路中的"动心"即首先通过分析语言文字，

如同身临其境，让学生动真心。其次为了突出声音与形态的前后对比打破教材穿插介绍的格局，

依照本地学生从未见过浪潮的特点来分别进行教学，即先理解声音的改变，后体会形态的改变。

d、指导朗读第三段。我们能否把刚才描写声音与形态的句子合起来读一下呢？留意要读出

江潮由远到近、由小到大的声势来，抽读了3、4自然段,大家评议，指出优劣，体会读法，接

着再自己试读、抽读。完成教学思路中的“吐情"，即把自己的真情实感通过读表达出来。

e、复述重点段落。这么壮丽的景象，我们能复述出来吗？再放录像，先看着画面，师生共

同复述，再让大家各自试着复述。

这3、4自然段是全文的精华,也是重点部分，所以我想通过本段词句的训练，作为契入教

学重难点的一个突破口，先是理解，辨析句子中的词意，再深化体会潮来时的气概，然后要求复

述，力求使学生能够把这一段精彩的语言积累下来，为完成课后作业中的背诵作铺垫。

（3）过渡学习第四段，大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而来，霎时，潮头向西奔腾而去，这时

的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自学课文第四段检查你读懂了什么？同时引导找出两

个表示时间的词语（霎时，过了好久）用标出，各说明白什么？"照旧"、"复原"各

是什么意思？能否用"复原"说句话（板书、复原安静）？

3、老师小结：刚才我们也与作者一起身临其境地去观了一次潮，钱塘江大潮那种惊心动魄、

奇异壮丽的景象，那么壮美，那么雄奇（板书，壮美、雄奇），真不愧为天下奇观！江潮的景美，

作者的文更美，为什么作者会写得这么生动、形象、逼真呢？回味分析作者的写作方法，（板书：

按依次、抓特点）让我们再次自由朗读全文，回味一下这美、这壮、这奇！

老师的小结渗透了德育，渗透了文章的写法，达到了情感目标的实现和教学难点的突破，同

时，又引导学生由部分回来整体再读全文，给人一种"课已尽，趣无穷”的感觉。

4、表述学习成果（归纳主要内容），质疑问难

5、布置作业：我国能称得上"天下奇观”的景点许多，比如桂林山水，黄果树瀑布等，请

同学们课后收集图片，相互沟通，这是我们今日作业中的一个必做题；另一个选做题是：查找资

料，探讨钱塘江东宽水深，西窄水浅的地形与浪潮的形式有什么关系？

作业的布置支配了两种题型，即：必做题与选做题，这是为了在面对全体学生让学生全面发

展的基础上，培育学生的特性特长，也是教学中分层优化的一个体现。

课堂教学到此结束。

（四）板书说明

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，

能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路途、重

点词语线和感情线，三级交叉根据视察的依次潮来前、潮来时、潮来后，设计了词语式的板书，

从而协助于教法的实施和方法的落实，这样做符合板书设沙的目标性原则，有序性原则，直观性

原则和条理性原则等。

观潮说课稿3

一、说教材

《观潮》是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练项目是《留意积累写

作材料》，它既是其次单元《抓住课文主要内容》的接着：又是第四单元《从内容中体会思想》

的持续，同时还为完成第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的基础。

这篇讲读课文，按依次抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为"天下奇观"

的钱塘江大潮。文中洋溢着作者剧烈的酷爰祖国、酷爱大自然的思想感情。

四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：”能抓彳主重点词、句、段"，

深化理解课文内容："学习课文是怎样视察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。依据大

纲目的要求，语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点，应达到以下4个教学目标：

1-理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国

大好河山的思想感情。

2.学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察四周事物的习惯。

3.学会生字新词，理解并运用在详细的语言环境中。

4.给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。

教学重点：学习课文14自然段。

教学难点：1.理解重点词、句、段。2.学习作者有依次的视察方法，培育学生视察实力，

养成积累材料的习惯。

教具：录相带、投影片。

二、说教法

运用电教手段，采纳情境教学法。

教学是科学，也是艺术。罗丹说过："艺术就是感情。教化离不开爱，教学情为先。我充分

应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时宏伟壮丽的景象中，使编者情、作者情、老师

情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，相识是有意识心理活动

和无意识心理活动的统一是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和老师感情可以相互感染、

相互影响的心理特点，采纳情境教学法，不仅可以培育学生的视察实力，而且能激发学生酷爱祖

国、酷爱大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象,对开发学生非智力因素等方面有独到的

作用。

三、说学法

教学是学生在老师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“洪堂"

变成学生的"学堂"，必需优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广袤的舞台还给学

生，提高学生素养，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主"原则，学生采纳：

看、听、读、品的方法学习.

我说的是《观潮》一课的其次课时。

四、说教程

1.复习导入：

上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么依次来写的？

（学生答后老师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的依次，

为学习下文奠定基础。）

2.齐读第一段，投影出示：

a.专划1江大潮，自古以来被称为"天下奇观"。

b.这里是观潮的好地方。

请大家读后说说"观"字各是什么意思。

（这样做的目的是引导学生抓住中心词"天下奇观"理解钱塘江大潮是宏伟壮美而又罕见的

景象，教给学生在详细的语言环境中理解重点词语的方法，让学生自己走上讲台，当小老师，学

生体睑到了胜利的喜悦，培育了学生的语言表达实力。）

3.江潮还没有来，作者看到了什么？大家轻声读其次段，然后同桌互说。

（学生通过读理解课文内容，因为每一节课教学效果的好与坏，事实上是老师导、学生演"戏"

的演出效果如何的'体现。课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。学生通过读书，理解

了潮来前江面的安育争，体会到“人山人海”观潮的喧闹场面和人们期盼的心情。

4.那么，潮来时原委是怎样的景象呢？今日让我们随着录像细细欣赏一番，不过要边看边

听边想：你看到了什么？听到了什么?此时此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小组探讨。

老师巧设疑问，引导学生进入角色，学生的情感一下子沉醉在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆

哮的壮美图景中。学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个

面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，按部就班，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，

留意训练的坡度、难度。看完后，学生心情激扬，兴趣盎然绽开探讨，爱好就是最好的老师，学

生有的说听到潮来时的声音从小变大；有的说先望见一条组白线，然后又看到白浪翻滚，还有的

说我真想大喊一声"太美啦"，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、探讨得热火

朝天。播放录相把握时机，将视觉手段和听觉手段紧密结合起来，有助于培育学生视察实力，发

展学生的想象实力和动态形象的思维实力，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术

水平，落实了本单元重点训练项目，抓住了本节教学重点,为突破教学难点打下了坚实的基础。

5.老师趁热打铁，抓住机遇巧引导：

阅读3、4自然段，思索：a.作者视察依次是怎样的？你是怎样知道的？b.作者抓住了潮

水的哪些特点来写？c.用""划出你认为最能体现潮水宏伟、壮丽的词句。同桌可以探讨。

学生通过读、戈I」、议，明白以"水天相接的地方出现了一条白线"、"白色城墙"、"千万

匹战马、齐头并进、浩浩荡荡"这些词语中，抓住潮来时的形态特点。在观看录相之后，再回到

文中细品评，学生沉醉在绘声绘色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛

的景象中，领会到大自然的美妙，激发了学生酷爱祖国的思想感情，使学生受到了潜移默化的美

的熏陶，落实了大纲要求，对学生进行了语言文字的训练,在课堂上给学生学习和思索的时间，

落实了“三为主”的教学原则。

6.引导学生美读3、4段。

让学生自己在读中学，学中读，如"横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”

读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由安静到昂扬，读出了作者所表达的思想感情来。通过老师

导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的实力的培育，学生在学中读，读中

品，品中悟，最终实现了‘读书百遍，其义自现。”

7.再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自己的感想。

把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过老师与学生的双边活动有机揉合在一起，把

课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美景观和文中所表达的剧烈的酷爱祖国、

酷爱大自然的思想感情有机结合在一起，形成一种教学艺术的境界，真是"作者胸有境、入境始

室”！

8.学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形？

学生通过自己学习，明白潮过之后江面才复原安静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江

潮的壮丽，培育了学生的自学实力。

9.师生共同总结全文，

把你这节课所学到的学问讲给大家听（从写作、词句、思想等方面来考虑）。

学生想好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，老师有意识从思想、学问、实力方面引

导学生，变老师"一言堂”小结为面对全体学生，敬重学生特性发展的“课堂小结"。这种形式

独特新奇，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的效果。

板书设计：

观潮

天下奇观

潮来前

安静

声音

形态

气概

潮来时

闷雷滚动

一条白线

横贯江面

白色城墙

山崩地裂

千万匹战马

浩浩荡荡

潮过后

安静

板书设计抓住重点词句，引导学生加以概括、归纳、总结，有利于提高学生阅读理解课文的

实力，提高学生布局谋篇的实力。

总之，在《观潮》一课的教学过程中，我采纳了情境教学法，应用了电化教学的先进手段，

发挥了课堂教学"三为主"的调控作用，围绕“留意积累写作材料"的重点，训练项目，老师注

意导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进行语言文字训练的同时又渗透了思想教

化，圆满完成了教学任务。当前，教化正面临着由"应试"转向"素养"教化的重大改革，信息

革命的浪潮正加速着教化技术化的进程。全面提高学生素养必需在课堂教学中实施，在今后的教

学工作中，我肯定加强课堂教学如何实施素养教化的探讨，不断提高自身素养，为培育跨世纪的

人才而努力奋斗！

观潮说课稿4

各位老师：

下午好。我任教的科目是四年级语文。我今日说课的课文是四年级上册第一课《观潮》。我

将从四个方面来进行说课：教学分析、教学策略、教学过程、教学反思。

一、教学分析

(-)教材分析

1.四上教材：

先来说说教材。今年的四年级上册语文教材是第一次采纳部编版语文教材，我们都知道，部

编版教材最大的特点就是强调阅读、强调中国传统文化的教学。因此，在整个学期的教学当中，

应当尽量透过课文，拓展学生的阅读面，同时加高校生的三诗词教学。

在这一册教材中，共有八个单元。内容涉及自然奇观、中外童话、视察发觉、神话故事、多

彩生活、人间真情、爱国立志、历史故事等。《观潮》是统编版语文四年级上册第一单元的第一

篇课文。本单元的人文主题是“自然奇观"，由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》4

篇课文和《口语交际》《习作》《语文园地》组成。本单元的学习要素是：边读边想象画面，感

受自然之美。

最终的习作是：向同学举荐一个好地方，写清晰举荐理由。因此，我们在整个单元的授课中，

要在每篇文章教学中渗透写景作文的教学，同时也要引入类似写景文章的学习和写景古诗词的积

累。

2.《观潮》这篇课文：

《观潮》是一篇文质兼美的写景文章。通过作者的耳闻目睹，介绍了被称为"天下奇观”的

钱塘江大潮壮美、奇妙的自然景观。全文共有五个自然段，采纳了"总一分"的写作方法。文

章从"潮来前""潮来时""潮过后"三个方面写了?范塘江大潮这一雄奇的景色。

（二）学情分析

下面是学情分析，简洁讲讲四年级学生的心理特征。

首先，四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象,对簇新事物充溢新奇，但学生生活阅

历有限，对文中描绘的宏伟景象缺乏直观感受，因此须要老师供应直观的图像帮助。

其次，由于这一课生字词较多，而且又是开学第一课，学生可能还不能立刻进入状态，因此

为了帮助学生对课文的理解，我会在字词意思的学习上多花点时间，同时也要求学在上这一课之

前必需做好预习工作。包括：读课文、相识生字、查找字词意思等。

（三）教学目标

结合小学课标要求、新教材特点和学生现有的认知水平，《观潮》这篇课文我将设计两个课

时的教学。本课的教学目标是：

1.会写田字格内的生字，会认绿线格内的12个生字，理解"覆盖"、"渐渐"等词的意思。

2.初读课文，理清文章脉络，读懂文章是根据"潮来前、潮来时、潮来后”的依次写作的；

3.学习第一小节的写法，体会这样写的好处。

4.边读边想象画面，感受钱塘江大潮涌来之时的宏伟壮丽。

5.通过观潮人的描写学习，体会侧面描写的好处、尝试运用侧面描写的方法。

（四）重点难点

重点：

1.通过学习，感受钱塘江大潮的"奇"，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的情感。

2.引导学生一边读书一边想象画面，并通过品尝重点词句、重点语段、感受大潮涌来之时的

宏伟壮丽。

难点：1.边读边想画直，感受钱塘江大潮涌来之时的宏伟壮丽。

二、教学策略

（一）教法

俗话说"教无定法，贵在得法"。本课的特别之处就在于通过文字去感受钱塘江大潮的宏伟

"奇观"。如何让他们感受到呢？

1.教学中，我将运用朗读法，即让学生闭上眼睛,然后老师在背景音乐的衬托下进行朗诵。

当学生对课文有了肯定的了解后，再进行有感情的朗读。

2.运用情境教学法，利用多媒体协助教学，让学生通过视频感受真实的钱塘江大潮的宏伟壮

丽。

（二）学法

1.遵循学生为主体，老师为主导，训练为主线的原则。

首先，课前预习肯定要学生单独完成。其次，在上课过程中要通过多提问学生来调动学生主

动性。最终，老师要有意识地熬炼学生的写景的作文实力。

三、教学过程

（一）教学程序

教学程序主要分为：课前预习、课程导入、具体教学内容、课堂小结、课后拓展、教学板书

六环节。

（二）课前预习

1.初读课文，并标出自然段预习课文。

2.再读课文，边读边把生字词圈出来，并尝试通过查字典解决。

3."一？"用问号划出不明白的地方，上课留意听。

（三）课程导入

1.在黑板上书写"观潮"二字，并分别询问学生"观"是什么意思，"潮"是指哪里的潮？

然后引出钱塘江大潮。

2.顺势列举出自古以来，文人墨客留下的对钱塘江大潮的赞美诗句。

比如：八月十八潮,壮丽天下无。一苏轼；浙江八月何如此，涛如连山喷雪来。一李

白

3.本文作者是如何赞美钱塘江大潮的？文中有一句话，请学生找出来。从而引出全文主旨句：

"钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。"

4.板书：天下奇观.

5.那原委何种景象能被称为天下奇观？作者又是如何来写天下奇观的？下面我们一起走进

课文。

（四）教学内容

1.生字词学习。

老师指名读，并相机正音。

2.将这些词语放进文章的句子中，再让学生开火车读。

3.从这些句子中，发觉了什么？引导学生发觉这些句子分别是描写潮来前、潮来时、潮退后

的景象。这些景象，你肯定有印象深刻的画面，指名让学生分小节进行朗读。

第一段学习：主要驾驭写景文开头言简意赅的表达方式。

4.再回到文章第一段读一读、品一品第一段这样的开头，好吗？好在哪里？让学生自己读，

同学之间沟通。然后引导学生回答：这样的开头言简意赅、点明中心、深化人心、读来简短有力。

5.引申到写景作文：其实许多经典的写景文章，都喜爱运用这样的开头。

比如：我们在三年级上册学习的第十八课《富裕的‘西沙群岛》，第一句就是"西沙群岛位

于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景美丽，物产丰富，是个可爱的地方J

接下来，课文就描写西沙群岛如何风景美丽、物产丰富,如何可爱。

再比如有一篇特别出名的文章《黄果树瀑布》，第一句就是"黄果树瀑布，真是一部大自然

的杰作。"

今后我们在写景时，也可以用这种干净有力的开篇。

综上，作者开篇点出“钱塘江大潮是天下奇观"，接着他先写了潮来前，再写潮来时，最终

写潮来后。让我们深刻感受到了潮水的改变。（此时板书）

其次段学习：找关键词，并学习作者的表达方式。

1.默读其次段，画出潮来前，江面是什么样子的？有什么特点

2.除了写潮来前的安静，还写了什么？

3.结合其次段每一句话，在老师的引导下进行赏析。

第三、第四段学习：

1.朗读第三、第四自然段。在朗读前关注文中的小泡泡。引出这两段的阅读要关注两点：样

子和声音。

2.谈谈读完第三、第四自然段的感受。

3.利用表格，让学生整理第三、第四段时间、地点、潮声的改变，潮形的改变来感受潮水浪

潮扑过来之快、潮声之响、潮形之壮阔。

时间、地点潮声的改变潮形的改变

午后一点左右，远处隆隆的响声，似乎闷雷滚动

过了一会儿，东边响声越来越大一条白线

很快，渐渐拉长、变粗，横贯江面

再近些，两丈多高的水墙

那声音犹如山崩地裂千万匹白色战马齐头并进

4.引导学生观赏观赏第三、第四段所运用的修辞手法。并顺势引导学生看着表格进行背诵。

第五段学习：

1.朗读第五自然段，提问学生还有哪些词用得好。引导学生关注"还在"、"照旧""好

久""已经"等词。赏析他们的妙处。

2.呼应首段，难怪作者会写到"钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。"

学习侧面描写一观潮人。

1.提问学生作为天下奇观，作者观到的仅仅是潮吗？还观到了什么？引导学生发觉文中侧面

描写的句子.

2.提问学生为何须要侧面描写，从而引出侧面描写的作文。

3.再一次呼应首段，这么多人看，就是因为"钱塘江大潮，自古以为被称为天下奇观。"

（五）课堂小结

1.提问学生"写景文章应当如何读？"从而引导学生概括出"边读边想象画面"的方法。

2.提问学生以后如何写写景文，从而引导学生概括这篇文章的写作特色：第一段开宗明义、

修辞手法、侧面描写。

（六）课后拓展

结合自己暑假的经验，仿照这篇文章的写作方式，写一篇写景文。

（七）教学板书

1.观潮

潮来前一安静

天下奇观一潮来时一汹涌澎湃

潮过后一余波未平

四、教学反思：

1.由于不了解学生学情，因此，许多教学引导布置能否顺当进行。

2.学完这篇文章，练笔是个费时间和精力的事情，因此要妥当支配好授课时间。

3.第一次与学生磨合，肯定要抓好课前预习工作，并在课程中利用恰当的方式调动学生的主

动性。

观潮说课稿5

老师们上午好!今日我向大家说课的资料是《观潮》的其次课时。我们常说：有一千个读者，

就有一千个哈姆雷特。下头，我仅就自我阅读、理解《观潮》这篇课文后的感受和初步的设想,

与大家做以沟通.说课的资料大致分为这样几个方面：说教材、说学生、说目标、说思路.

一、说教材一解读文本，感知"天下奇观"：

《观潮》是第一单元的第一篇精读课文，作者经过自我的所见、所闻、所感，以生动的语言

呈现了被人们称为"天下奇观"的钱塘江大潮宏伟壮丽的景象。这篇课文在表达上的特点是先总

的介绍钱塘江大潮是"天下奇观"，然后根据"潮来之前"、"潮来之时"、"潮退之后"的时

间依次，描述看到、听到和感到的壮丽景象。在重点部分‘潮来之时"又按从远到近的依次，抓

住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。作者这样清楚的行文依次，既向学生们揭示了怎样根据

必需的依次抓住事物的特点进行视察的方法，也供应给学生读文，理清文章脉络的一个扶手。这

一点将成为我教学设计中不行或缺的一个环节。

钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂评月代诗人王在晋以往在《望江台》中写道：

"海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。"其中，"奇"，作为主线始终统领全文。详细来说：潮

来之前，作者经过观潮人群急迫心境的描述，从侧面突出了一个"奇"；潮来之时，作者把潮水

由远及近的声音和看到的景象交织在一齐描述，再现了大潮的势不行挡，进一步突出了一个

"奇"；潮头过后，余波"漫天卷地般涌来"，可见潮头虽去，气概犹在，留给我们的仍是一个

"奇"。以上就是对自我对教材的一个金把握和分析。

二、说学生一以学定教，探究“天下奇观"：

四年级是小学阶段由低向高发展的关键期，四年级的学生已具备必需的自读自悟本领，如：

他们在初读课文中，会比较简单地抓住全文的行文依次，也会在自由读中相继找出干脆描述潮水

的语句，感受到钱塘江大潮的改变，所以在教学中，针对学生能够自悟到的，能够放手让学生去

读去悟。但透过那一系列“齐头并进"、“浩浩荡荡"、"山崩地裂"、"风号浪吼"等的精妙、

生动的描述，从而感受到钱塘江大潮不愧是"天下奇观"，那宏伟壮丽的景象一次次映像在学生

的头脑中，这是四年级学生难以自读自悟到的。虽然四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表

达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历有限，透过一系列精妙、生动的文字去想象的本领还有待

于培育和提升。读懂了学生的"懂"与"不懂"，由此我起先制定了本课时的教学目标及重难点。

三、说目标一以学定教，探究"天下奇观"：

我制定的其次课时的教学目标为：

1、引导学生边读书，边抓住有关描述潮水的词句，经过联系上下文或结合生活实际等方法

来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的奇妙壮丽，并激励学生把自我的阅读感受与他人沟通。

2、有感情地朗读课文，指导背诵课文第3、4自然段。

3、让学生感悟钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生对自然奇观，壮丽山河的酷爱之情。

本课时的教学重点是引导学生读懂3、4自然段,即引导学生抓住潮来时潮水声音改变的词

语和潮水形态改变的词语，来理解大潮的宏伟气概。

本课时的教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇的，从

而深切体会到钱塘江大潮，被称为"天下奇观"。

四、说思路一建构过程，感悟"天下奇观"：

"为学生营造充溢真情、诗意的课堂"是我们语文老师共同的追求。应对《观潮》这样一篇

大气磅礴，诗意十足的写景散文，我们更应当以剧烈的人文意识、多样的学习方式、丰富的读书

实践促发孩子独特的情感体验。让孩子们在充溢诗意的课堂上与文本实现心灵的对晤，享受阅读

的快乐！

（一）谈话引入，激发爰好。

上课伊始，我想用平和的语气和学生们在简便的谈话中慢慢走近文本。试想能够这样绽开一

番谈话：同学们，上节课，我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词,2哦们就比比谁

的记忆力最强，好吗于是，我会分别出示四组词语：

安静

闷雷滚动一条白线

白浪翻滚山崩地裂

漫天卷地风号浪吼

在学生读过这些生字新词后，我相机问道：这四组词语，都是描述钱塘江大潮的，那么有什

么不一样呢学生们会轻而易举地回答出来：这四组词语分别描述了潮来之前、潮来之时、潮来之

后潮水的样貌和声音的。这样设计的意图有二：一是引导学生们复习重点的词语;二是引导学生

们快速理清课文大的脉络。紧之后，我故作玄虚，设计一个更加趣味的记忆力竞赛的资料，我会

快速提问道：课文描述的是哪儿的大潮一年一度的观潮日，是什么时候目的是重温第一课时已经

读懂的其次自然段的相关资料。而后，我接着提问：这节课，老师就和大家一齐去钱塘江观潮。

是啊，江潮还没有来，江面很安静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊，盼啊!那么，

假如你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼着什么心境又是怎样的呢就在师生们简便的一问

一答中，把学生们已经读懂的重新建构起来，也能够慢慢地让学生们由读者转向一个观潮者，勾

起学生们观潮的剧烈欲望，自然而然地把学生带入文本当口，身临其境地感受大潮的雄奇。

（二）重点切入，体验大潮的雄奇。

1、自由读，总体感受朝来之时的景象。

我是这样设计自由读导语的：自由轻声读课文的三、四自然段。大家要细地听潮、看潮、专

心体验潮，用直线画出描述潮来时声音的语句，用曲线画苗描述潮来时样貌的语句。

2、指名读、听读，感受潮来之时的巨大改变。

学生自由读后，我想这时老师应当适时地对学生们所画的听到的和看到的语句进行刚好的反

馈，这是学生们接着理解其巨大改变和宏伟气概所必不行少的。但在实际的教学中，学生们在反

馈中，可能会打乱依次，或者遗漏其中的一些语句，这是客观存在的，所以在学生自由分散反馈

后，我们可试着用这样的f小设计进行订正与整合。详细来说：仔细听老师读3、4自然段中

你们所画的语句，看看作者是用哪些词语把这几处描述连接起来的.请你把听到的词语在书中圈

出来。随后师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动……过了一会儿,

响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉

长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，构成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近,

如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得

抖动起来。其中，把表示作者视察、写作依次的四个词语读得重一些，我想此时在学生头脑中所

呈现的决不只是支离破裂的语句，而是感受到潮来之时，大潮的声音和大潮的形态的改变以及作

者由远及近地视察，随着位置的转变和时间的推移来描述潮水改变的叙述方法。

3、细致默读，深化体会潮来之时的宏伟气概。

设计的默读思索题是这样的：请你再细致地读读你刚才所画的语句，边读边想象，看看从哪

儿感受到潮来时那壮丽的景象》巴你由此想象到的批注在书旁。在此基础上并提出沟通的要求：

一会儿，你能够借助批注，用语言来描绘你所想象到的，也能够经过朗读，再现出你所想象到的。

这样一个问题的设计，我想是基于这样几点思索L是保证引发学生思索的问题要有必需的开度，

也就是说值得深化思索;二是兼顾到了学生的差异，有的学生善说、有的学生善读，让他们有选

择学习方式的权利，尽显他们的才华，带给他们学习语文的快乐;三是这其中关键性的语句非常

多，但难易程度却不一样，为了防止少慢差费现象的发生，以这样不一样的沟通方式可使课堂教

学更具实效性。

4、品读，深化体会潮的声音和形态之奇。

在沟通伊始，我们能够出示刚才学生在听读中圈出的表示依次的那四个词语"远处……"、

"过了一会儿……”、"再近些……"、”越来越近……"，引导学生根据记叙依次，来边读边谈

谈自我想象到的。

(1)"远处……"

学生们很简单抓到第一句，我