九年级语文上册 第三单元 12湖心亭看雪说课稿 新人教版

九年级语文上册第三单元12湖心亭看雪说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：九年级语文上册第三单元12《湖心亭看雪》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、语言建构与应用四个方面。通过学习《湖心亭看雪》，学生将深入理解作品背后的文化内涵，培养对传统文化的认同感；提高对文学作品的审美鉴赏能力，学会欣赏文学作品的美；锻炼思维能力，提升对文学作品的理解和解读能力；同时，通过朗读、讨论等语言实践活动，提高学生的语言表达和运用能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-《湖心亭看雪》的文学特色：本节课的核心内容是理解张岱的《湖心亭看雪》的文学特色，包括其独特的写作风格、情景交融的表现手法以及诗意的语言。例如，教学中要重点讲解“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”等句子的意境营造，以及如何通过细腻的描绘展现作者对自然景色的感受。

-文章的寓意和主题：引导学生深入探讨文章所表达的对自然美的热爱、对简朴生活的向往以及对人生哲理的感悟。如文章结尾“莫说相公痴，更有痴似相公者”的深层含义，让学生理解作者的感慨和反思。

2.教学难点

-古文词汇的理解：学生对古文词汇的掌握是理解文章内容的关键，如“雾凇”、“沆砀”等专业词汇，需要通过举例解释其现代汉语的对应词汇，帮助学生更好地理解文意。

-文章结构的把握：文章的结构较为复杂，学生可能难以把握。教学中要详细解析文章的开头、发展、高潮和结尾，例如如何从对雪景的描绘过渡到对人生感悟的抒发，以及这种过渡在文章中的作用。

-情感态度的体验：文章中蕴含的作者对自然和生活的情感态度，学生可能难以体验。教师可以通过引导学生进行角色扮演、情感朗读等方式，帮助学生进入作者的情感世界，理解其对美景的赞美和对生活的感悟。四、教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT教学课件、古文阅读软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗文在线学习资源、教学视频片段

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情感朗读、思维导图五、教学过程同学们，大家好！今天我们将一起学习《湖心亭看雪》这篇文章。这是一篇描写雪景的散文名篇，作者张岱以其独特的视角和细腻的笔触，展现了一幅宁静、纯净的雪景画卷。下面，我们开始今天的课程。

1.导入新课

-请同学们回顾一下我们之前学过的有关雪的诗词，比如《沁园春·雪》。

-那么，今天我们要学习的这篇文章，作者又是如何描绘雪景的呢？让我们一起来探究一下。

2.阅读感知

-首先，请同学们自由地朗读一遍课文，注意把握文章的节奏和情感。

-在朗读过程中，思考以下问题：文章描绘了哪些雪景？作者对这些雪景有什么感受？

3.内容理解

-现在我们来逐段分析文章的内容。

-第一段：“崇祯五年十二月，余住西湖。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”

-请同学们思考：这里描绘了怎样的雪景？作者用了哪些词语来表达这种景象？

-学生回答后，教师总结：作者用“雾凇沆砀”来形容雪景的洁白，用“天与云与山与水，上下一白”来描绘雪景的广阔和纯净。

-第二段：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

-请同学们思考：这里描绘了哪些物体？这些物体在雪景中有什么特点？

-学生回答后，教师总结：作者描绘了长堤、湖心亭、余舟和舟中人，这些物体在雪景中显得渺小而孤独，形成了强烈的对比。

4.文学特色分析

-下面，我们来分析一下文章的文学特色。

-语言特色：请同学们找出文章中运用比喻、拟人等修辞手法的句子，并说明其作用。

-学生回答后，教师总结：比如“雾凇沆砀”，运用了比喻手法，形象地描绘了雪的洁白；“湖上影子，惟长堤一痕”，运用了拟人手法，使长堤显得有生命感。

-结构特色：请同学们分析文章的结构，看看文章是如何从写景过渡到抒情、抒发人生感悟的。

-学生回答后，教师总结：文章从对雪景的描绘开始，逐渐过渡到对湖心亭、余舟等物体的描述，最后抒发了作者对人生感悟的感慨。

5.课文主旨内容探究

-现在，我们来探讨一下课文的主旨。

-请同学们思考：文章主要表达了哪些主题？

-学生回答后，教师总结：文章主要表达了作者对自然美的热爱、对简朴生活的向往以及对人生哲理的感悟。

-请同学们结合文章内容，谈谈自己对这些主题的理解。

-学生回答后，教师总结：同学们的理解都很深刻，希望大家能够在生活中也能够体会到这些美好。

6.课堂小结

-下面，我们来总结一下今天的学习内容。

-我们学习了《湖心亭看雪》这篇文章，分析了文章的雪景描绘、文学特色和主旨。

-同时，我们也通过这篇文章，感受到了作者对自然、生活和人生态度的独特见解。

7.课后作业

-为了巩固今天的学习内容，我给大家布置以下作业：

-1.熟读并背诵《湖心亭看雪》。

-2.结合文章内容，写一篇关于你对自然美的感悟的短文。

同学们，今天的课就到这里，希望大家能够在课后认真完成作业，我们下节课再见！六、知识点梳理1.作者及背景

-张岱：明末清初文学家，擅长散文，以山水游记见长。

-背景简介：文章作于明末崇祯五年，描绘了作者在西湖边观赏雪景的情景。

2.课文内容

-雪景描绘：文章以“雾凇沆砀”开篇，描绘了西湖雪后的宁静与洁白。

-情感抒发：通过对雪景的描绘，表达了作者对自然美的热爱和对简朴生活的向往。

-人生哲理：文章结尾的“莫说相公痴，更有痴似相公者”反映了作者对人生的感悟。

3.文学特色

-比喻手法：如“雾凇沆砀”形象地描绘了雪的洁白。

-拟人手法：如“湖上影子，惟长堤一痕”使物体显得有生命感。

-情景交融：文章将雪景描绘与作者的情感体验相结合，展现了作者对自然和生活的深刻感受。

4.修辞手法

-对比：文章通过对比雪景中的大小物体，突出了雪的纯净和广阔。

-排比：文章中使用了排比句式，增强了语言的节奏感和表现力。

5.文章结构

-开头：以雪景为背景，引出主题。

-发展：通过对雪景的描绘，逐步展开文章内容。

-高潮：通过对湖心亭、余舟等物体的描述，达到情感的高潮。

-结尾：以作者的人生感悟作为结尾，点明主旨。

6.词语解析

-雾凇：雾气凝结成的冰晶，形容雪的洁白。

-沆砀：形容大地被雪覆盖的情景。

-长堤：西湖上的长堤，是西湖的标志性建筑之一。

-余舟：作者乘坐的小船。

-舟中人：与作者一同观赏雪景的人。

7.文章主旨

-自然美的热爱：通过对雪景的描绘，表达了作者对自然美的热爱。

-简朴生活的向往：文章中的湖心亭、余舟等元素，反映了作者对简朴生活的向往。

-人生哲理的感悟：文章结尾的感慨，表达了作者对人生哲理的深刻感悟。

8.课后延伸

-相关作品阅读：推荐学生阅读张岱的其他山水游记，如《陶庵梦忆》。

-实践活动：鼓励学生在生活中观察自然，尝试用文字描绘自然之美。

-思维拓展：引导学生思考自然美与人生哲理的关系，如何从自然中汲取人生的智慧。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入互动式教学：在讲解《湖心亭看雪》时，我尝试了让学生分角色朗读，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解文章中的人物情感和场景描绘，增强了课堂的互动性和趣味性。

2.结合现代技术：利用多媒体技术，展示了雪景的图片和视频，帮助学生更直观地感受到文章所描绘的雪景之美，同时结合现代技术，让学生通过虚拟现实(VR)体验雪景，提高了学习的沉浸感观体验。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在课堂互动中，我发现部分学生参与度较高，而另一部分学生则较为被动，这可能导致课堂效果的不均衡。

2.教学深度不够：在分析文章的文学特色和修辞手法时，可能由于时间限制，未能深入挖掘，使得学生对于文章深层次的理解不够。

3.评价方式单一：在课程评价上，主要依赖于书面作业和考试成绩，忽视了学生在课堂表现和日常学习中的进步和努力。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：我将调整课堂活动设计，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论和