四川省成都市高中化学 第一章 物质结构元素周期律说课稿 新人教版必修2

四川省成都市高中化学第一章物质结构元素周期律说课稿新人教版必修2授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以新人教版必修2高中化学第一章《物质结构元素周期律》为教学内容，旨在通过引导学生探究元素周期表的构成及其内在规律，帮助学生理解物质结构与性质之间的关系。设计思路如下：

1.以学生已掌握的化学基础知识为起点，通过引入生动形象的实例，引发学生对物质结构的好奇心。

2.结合实际生活中的化学现象，让学生在探究中感知元素周期律的重要性。

3.采用问题驱动法，引导学生自主发现元素周期表中的规律，培养其分析问题和解决问题的能力。

4.通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的探究热情，提高课堂互动性。

5.结合实验演示，巩固学生对元素周期律的理解，强化理论与实践相结合的教学效果。核心素养目标1.培养学生运用化学知识解释物质结构与性质之间关系的思维能力，提升科学探究与创新意识。

2.增强学生对元素周期律的理解与应用能力，形成宏观辨识与微观探析相结合的科学素养。

3.通过小组合作与讨论，培养学生的合作精神与交流能力，发展社会责任感与科学态度。学情分析本节课面向的是高中二年级的学生，他们在化学知识方面已经完成了基础化学知识的学习，对化学元素和基本化合物有了初步的了解。在能力上，学生具备了一定的观察、实验操作能力，能够通过实验观察物质的变化，但在理论联系实际方面还有所欠缺。在素质方面，学生具备一定的科学素养，能够接受新知识，但需要引导培养其批判性思维和创新能力。

学生在行为习惯上，经过一年的高中学习，已逐渐适应了高中课程的节奏，但自主学习能力有待加强，对化学学科的兴趣程度不一，部分学生对化学实验充满好奇，而另一部分学生则对理论知识较为排斥。此外，学生在学习化学时，往往习惯于死记硬背，缺乏对知识内在联系的理解和应用。

这些学情特点对课程学习的影响主要体现在：学生对于元素周期律的理解可能停留在表面，需要通过实例和实验来加深理解；学生可能缺乏将元素周期律应用于实际问题中的能力，需要通过实际问题分析和解决来锻炼；学生对于化学学习的兴趣和习惯将直接影响到本节课的教学效果，因此需要通过激发兴趣和培养良好习惯来提高教学效率。教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、实验仪器

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：化学教学软件、在线教育平台资源

-教学手段：PPT演示、实验演示、小组讨论、课堂问答教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括元素周期表的基本结构、重要元素的特性等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：如“元素周期表中同一主族元素的性质有哪些相似之处？”

-监控预习进度：通过平台反馈和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读元素周期表相关内容，理解各元素的排列规律。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言描述元素周期律。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，发现元素周期律的规律。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示元素周期表的发展历程，引发学生对元素周期律的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解元素周期律的定义、特点和应用，结合实例如金属活动性顺序等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，探讨不同主族元素的性质变化。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考元素周期律在实际生活中的应用。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对元素周期律的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解元素周期律的基本概念和规律。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解元素周期律。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于元素周期律的应用题，如推断元素的化学性质。

-提供拓展资源：提供有关元素周期律的拓展阅读材料，如科学家对元素周期律的研究历程。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，加深对元素周期律的理解。

-拓展学习：学生阅读拓展材料，进一步了解元素周期律的发现和应用。

-反思总结：学生总结学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索元素周期律的深层含义。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）元素周期律的发展历程：介绍元素周期表的发展历史，从门捷列夫发现元素周期律到现代元素周期表的构成，让学生了解科学家们是如何逐步揭示元素之间的关系。

（2）元素周期表的结构：详细讲解元素周期表的结构，包括周期、族的概念，以及如何通过元素在周期表中的位置预测其性质。

（3）元素性质的递变规律：介绍元素的金属性、非金属性、原子半径、离子化能等性质的递变规律，并通过实例解释这些规律。

（4）元素周期表的应用：介绍元素周期表在化学研究、新材料开发、环境保护等领域的应用，让学生了解元素周期表的实际意义。

（5）重要元素的发现故事：讲述一些重要元素的发现过程和背后的科学家故事，如钴、铂、铀等元素的发现，激发学生对化学的兴趣。

（6）元素周期表与生活：介绍元素周期表中的一些元素在生活中的应用，如铁在建筑中的应用、铜在电线中的应用等。

2.拓展建议

（1）阅读拓展书籍：推荐学生阅读一些与元素周期律相关的科普书籍，如《元素的故事》、《元素周期表》等，以拓宽知识面。

（2）观看科普视频：鼓励学生观看科普视频，如《开讲啦——元素周期表》、《科普中国——元素周期律》等，以直观的方式理解元素周期律。

（3）参与线上讨论：建议学生参与化学相关的线上论坛或社群，与其他同学讨论元素周期律的相关问题，互相学习。

（4）进行家庭小实验：鼓励学生在家中利用简单的材料进行化学实验，如制作火山模型、观察铁生锈等现象，将理论知识与实际操作相结合。

（5）撰写研究论文：指导学生选择一个与元素周期律相关的课题，进行深入研究，并撰写论文，培养其研究能力和写作能力。

（6）参观科技馆或博物馆：建议学生参观科技馆或博物馆中的化学展区，亲身体验元素周期律的魅力。

（7）开展主题讲座：邀请化学专家或老师开展关于元素周期律的专题讲座，让学生有机会直接向专家学习。教学反思与总结这节课我们从物质结构到元素周期律进行了深入的探讨，在这个过程中，我深感教学的喜悦与挑战。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

在教学策略上，我尝试采用了自主学习、合作学习和探究学习等多种教学方法。我鼓励学生们在课前自主预习，通过问题驱动的方式引导他们思考元素周期律的本质。在课堂上，我组织了小组讨论，让学生们有机会相互交流、共同探究。同时，我还设计了一些实践活动，如实验演示，让学生们能够直观地感受到元素周期律在实际中的应用。这些策略在很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在教学过程中，我可能过于注重知识点的讲解，而忽视了学生的个别差异。有些学生在理解元素周期律的概念时显得有些困难，我应该在教学中更加关注他们的需求，提供更多的辅导和支持。此外，我在课堂管理方面也有待提高，有时候对于学生的提问和讨论的引导不够明确，导致课堂氛围略显混乱。

在学生收获方面，我看到了他们的进步。通过这节课的学习，学生们对元素周期律有了更深入的理解，他们能够运用所学的知识解释一些化学现象，如元素性质的递变规律。同时，他们在实验操作和数据分析方面的能力也有所提高。在情感态度上，学生们对化学学科的兴趣明显增加，他们更加愿意主动探索和思考化学问题。

尽管如此，我也认识到教学中存在的问题。首先，我在教学评价方面还有待加强。我应该在课后及时收集学生的反馈，了解他们的学习效果，以便及时调整教学策略。其次，我应该在教学中更加注重培养学生的批判性思维能力，引导他们学会从多角度看待问题，而不是仅仅接受知识。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

1.关注学生差异，提供个性化辅导。对于理解困难的学生，我将提供更多的辅导材料，并安排课后辅导时间，确保每个学生都能够跟上教学进度。

2.加强课堂管理，