幼儿园管理-第五章-幼儿园保教工作及班级管理

第五章

幼儿园保教工作及班级管理李朝霞第一节

幼儿园保教工作的意义、任务和内容一、幼儿园保教工作的意义（一）保教工作的含义

《幼儿园工作作规程》第二条对幼儿园的性质、任务作了明确的规定:“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基本教育的有机组成部分，是学校教育制度的甚而阶段。”由此可见，保教结合是我国幼儿教育的一大特色，这是一个整体概念，“保”和“教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响。（二）保教工作是幼儿园工作的中心

二、幼儿园保教工作的任务

（一）合理配备保教管理人员（二）制定幼儿园保教工作管理制度（三）制定保教战略目标三、幼儿园保教工作的内容

（一）科学制订计划是基础（二）有效落实计划是关键（三）及时总结提高是桥梁第二节

保教工作常规的建立

一、幼儿园保教工作常规概述（一）保教工作常规的作用1.提高工作效率2.养成良好习惯3.规范保教工作（二）影响保教工作常规程序化建立的因素1.主观因素2.客观因素3.幼儿因素（三）保教工作常规的主要内容1.科学地安排好各类活动的时间2.建立健全各种必要的保教工作制度3.增强保教人员对幼儿全面负责的意识4.其他部门的配合服务二、幼儿园保教工作常规的建立

（一）保教计划的制定1.制定保教工作计划的要求2.保教工作计划的类型3.保教计划制订的步骤4.保教计划的主要内容与层次体系（二）保教计划的执行1.执行步骤2.注意事项3.检查落实4.总结提升（三）幼儿一日生活常规的建立

1.入园:入园时教师与家长交接幼儿，并对幼儿进行晨检，一般在30分钟左右。2.晨间锻炼:主要是为了让幼儿进入初步的兴奋状态，有利于一天的活动，一般20分钟左右。3.盥洗:每餐餐前都要组织幼儿盥洗，每个幼儿盥洗的时间为1—2分钟。4.进餐:幼儿胃排空的时间为3—4小时，因此，幼儿两餐的间隔时间应为3.5—4小时，从而保证幼儿进餐时有食欲，又不至于过分负，饥饿，进餐时间一般为15—20分钟。每次进餐前可组织幼儿进行安静的游戏或介绍即将进食的菜肴。午餐后组织幼儿散步可促进食物的消化吸收，也能提高中午睡眠质量，因此，在天气许可的情况下，应坚持带幼儿到户外散步。5.学习（主要指集体教育活动）:幼儿园应为幼儿安排丰富多彩的学习活动，促进幼儿的全面发展。学习活动一天可排2-3节，每次的持续时间根据幼儿的年龄不同要有所区别。6.游戏活动:幼儿喜欢游戏，并能在游戏中获得多方面成长，因此，幼儿园要为幼儿组织设计多种游戏活动。且幼儿每天应至少有2个小时在户外，日托制幼儿园应每天组织两个小时以上的户外活动，寄宿制幼儿园应每天组织3个小时以上的户外活动；注意户外活动不仅要在温暖季节进行，在寒冷季节也要进行。7.喝水、如厕:教师应在学习与游戏活动之间提醒幼儿喝水、如厕，一般上、下午各安排一次固定间，培养幼儿定时排大便的习惯，但不强制幼儿排便，也不应让幼儿蹲或坐便的时间过长。8.睡眠:幼儿年龄越小需要的睡眠时间越长，因此幼儿应每天安排一次午睡时间。一般来说，一昼夜总的睡眠时间，托班需要13—14个小时，小班和中班需要12—13个小时，大班需要11——12个小时，要注意根据季节的气温变化及时为幼儿更换被褥。9.离园:离园是幼儿在园一日生活的最后一个环节，教师应提醒幼儿穿好衣服，并亲手把幼儿交给家长。第三节

幼儿园课程管理

一、幼儿园课程管理的内容（一）幼儿园课程管理的三个层次1.园级层面负责规划幼儿园的整体课程框架,根据幼儿园课程发展远景与课程目标以及各年龄阶段学期目标确立课程框架与组织形式,以“主题活动”统领,教学活动、体育活动保证、区域活动拓展,自主游戏丰富、环境资源渗透,保育工作兼顾,家长工作配合的课程框架与组织形式,在具体的实施过程中作进一步的调整与完善。2.年级组层面根据幼儿园总体课程规划,结合大、中、中班幼儿年龄特点和组内教师特长,以年级组为单位,具体研讨课程中的核心主题,并组织实践观摩和问题研讨等,着重解决课程落实过程中暴露出的共性问题,达到对课程动管理的目的。3.班级层面班级教师结合班内幼儿发展的实际情况,融入自己的个性特点和教学风格,进一步拓展课程内容,创新课程开展形式,将课程计划分解在班务计划和月、周、日计划中,从而保证幼儿一日活动的有效性。（二）幼儿园课程管理的五个阶段

1.年级组审议2.班级审议3.交流调整4.小结反思5.资料整理二、有效的课程管理实施原则

（一）规范与创新结合的原则

（二）统一与灵活相结合的原（三）预设与生成相结合的原则

（四）幼儿园与家庭、社区相结合的原则

三、有效的课程管理手段

（一）提高管理者的服务意识1.幼儿园课程管理者要给予教师相应的课程决策权2.在软件资源配置中给予教师支持和服务3.为教师的学习成长服务（二）提高教师的专业发展能力。（1）管理者应引导教师将自己的发展过程作为反思的对象。（2）一名懂得自身发展的教师不仅仅依赖正式的教育来获得发展,而且能将发展与自己的日常生活密切结合起来,在日常教学工作中学到有利于自身发展的东西。第四节

幼儿园班级工作管理

一、幼儿园班级工作管理的基本原则和方法（一）幼儿园班级工作管理的基本原则1.主体性原则（1）教师是班级管理的主体教师是班级管理的最大责任者,拥有班级管理的权力,是班级管理的主体。（2）幼儿是班级生活的主体我们必须相信孩子们有自我发展和自我管理的能力,尊重每个孩子的个性和主体性,学会倾听每个孩子的心声,并尽可能地分析理解他们的想法,帮助他们在完成计划的活动中,实现自己的愿望。2.全面发展原则（1）班级管理要坚持面向全体幼儿幼儿园教师要做好班集体活动管理,要针对本班幼儿的年龄特点,提出整体要求,并充分利用良好的班集体氛围熏陶和感染每一个孩子,使其在集体中成长。在班级管理工作中,还要大量的个别活动时间,教师要把班集体中的每个孩子都纳入管理工作的视野,充分注意每个幼儿个体的活动状态,耐心倾听他们的表达,积极与他们交流,热情地为他们提供帮助。（2）幼儿的身心发展是一个整体幼儿教育的中心任务是促进幼儿全面素质的发展和提高。幼儿的发展不是某一方面素质的提高,而是体、智、德、美诸方面和谐发展,这就决定了幼儿教育是协调多种教育资源、发展多方面教育影响的系统工程。3.高效性原则（1）幼儿园每日活动安排要有计划,确保每日活动有序进行。幼儿园班级管理要有计划、有系统地进行。班级的学期计划、月计划、周计划、日计划要整体安排,符合幼儿身心发展规律,确保班级活动由浅入深、由易到难、层层铺垫,让幼儿学起来轻松自如,达到班级管理的高效性。（2）班级管理中教师要学会利用多种可利用的资源学会利用园内和班内的各种人力资源组织班级活动,如利用本班幼儿之间的互动,培养幼儿学会遵守集体规则。学会利用幼儿园的空间和物品资源组织班级活动,如利用院子里的一棵树开展细致的观察活动。学会利用一些偶然机会组织班级活动,如举办一些大型活动。（二）幼儿园班级工作管理的基本方法

1.营造丰富和谐的班级环境（1）创造整洁有序的班级物质环境（2）营造宽松和谐的班级精神环境2.制定师生共同遵守的班级生活秩序和规则3.充分利用家长资源促进班级管理

二、幼儿园班级工作管理的组织

（一）幼儿园班级教师配备原则

1.整体互补原则（1）专业方面的互补（2）能力方面的互补（3）性格方面的互补（4）年龄和经验方面的互补2.适度原则人员的配备要与其工作岗位相适应。所配备人员的能力与岗位所需要的能力不能相差太大,因为这样易造成人员心理上的不平衡,使他们难以安心工作,在挑选教师时,也要考虑到幼儿园的条件,可以安排一两个科研实验班,将科研能力较强的教师安排在这个班里。（二）班级教师的分工

三、幼儿园班级工作管理的内容

（一）班级管理的运行程序1.计划2.执行3.检查4.总结（二）对各年龄班的管理1.小班（1）让幼儿尽快适应环境首先要培养幼儿喜欢幼儿园的积极情感。第二,多与家长沟通。教师应与家长建立紧密的联系。随时了解幼儿的动态,做好家长工作,争取家长的配合,以便共同帮助幼儿克服不良情绪。（2）狠抓常规管理常规包括生活常规和教育常规两方面,生活常规包括盥洗活动常擒贼、饮食活动常规、睡眠活动常规、卫生习惯常规、入园离园常规、散步常规；教育常规包括教育劣质以常规、游戏活动常规、班级环境管理常规、家园活动管理常规等。幼儿应按照各项常规的要求去做,逐渐养成良好的习惯。生活常规的养成需要反复强化,多次练习是,教师要讲究方法,对幼儿要有耐心。2.中班（1）中班班级管理的特征（2）中班班级管理的内容中班班级管理与小班一样包括生活常规管理与教育常规管理两部优发，但与小班的要求有所不同。中班生活常规包括:清洁卫生习惯、如洗手、大小便、正确使用手帕、保持清洁等；良好的饮食习惯，如进餐的情绪、文明习惯、坐姿、卫生习惯等，良好的睡眠习惯，如睡眠姿势，睡眠时间等；来园离园要求，如穿着、语言、行为等。对中班幼儿可采用行为练习法，有针对性地加以训练，帮助他们养成良好的习惯，纠正不正确的行为。教育活动常规包括；集体活动常规，如上课，参观，劳动，操作，体育活动等；游戏活动常规，如培养游戏活动的兴趣、掌握游戏规则、积极开动脑筋；其他教育省城以，如阅读、散步、参观等。3.大班（1）大班班级集体的特征（2）大班班级的管理内容第一要进一步加强常规教育,逐渐使幼儿养成良好的习惯。其次要培养幼儿自我管理的能力,让幼儿学会管理自己,包括管理自己的行为,自己的生活,自己的物品,自己的语言等。再者,要让幼儿学会正确处理自己与集体之间的关系,意识到自己是集体中的一员,应该遵守集体规则与纪律,增加责任感。第五节

幼儿园教研工作管理

一、幼儿园教研活动的意义和任务（一）幼儿园教研活动的意义幼儿园教研活动的意义在于它是提高保教质量的一种经常性手续,也是培训教师的一条重要途径。（二）幼儿园教研活动的任务和内容（1）组织教师的业务学习。学习教育方针政策,学习《幼儿园工作规程》等法律法规和幼教理论,领会精神实质,端正教育思想。（2）组织保教人员观摩活动。学习和交流保教工作经全,联系有关理论,研究探讨,认真评价分析和不断改进教育技能和方法。（3）指导教师制订教育工作计划。组织教师在认真钻研教材研究教育对象的基础上设计教育活动,必要时进行集体讨论,集体备课,对于缺乏教育经验的新教师要注意给予具体帮助。（4）研究幼儿园的教育改革问题,明确指导思想,确定教改课题,提出任务和具体措施方案。指导教师依幼儿园教改总思路,结合本班教育实际,选择和确定重点课题,有针对性地通过研究探讨解决问题。应注意增强研究的组织性,可采取集体与个人结合方式开展研究,提高研究效果。（5）组织集体的（如全年级）儿童教育活动。二、教研组与教研活动制度的建设

我们在实践中尝试将教研活动分向三个层面。第一个层面是全园性的集体教研活动,由业务园条组织,主要针对教师们在教学实践中反映出来的一些具有共性的问题,或展开学习研讨,或组织全园性的教学观摩,或请专家做专题辅导报告等。第二个层面是年级组的教研活动,由年组组长或骨干教师组织,以年级组为单位,针对年级组教师在日常教学中出现的问题,或年级组的研究课题,或年级组开展的特色活动等,展开交流、观摩、协商和评价,教师之间分享彼此的知识经验。第三个层面是教师之间的小组教研活动。主要制度1.结合教研活动,制定教育理论,政策的学习制度。2.教研计划的制定与执行制度。3.教研成