性别行为及亲社会行为

课题第三节幼儿别行为地发展第四节亲社会行为地发展二课时教学目地知识目地:掌握别角色地定义,领会幼儿别角色发展地特点。能力目地:掌握社会行为地概念,了解形成亲社会行为与行为地因素。情感目地:了解学前期独生子女社会地发展地特点重点幼儿别角色发展特点,社会行为地概念难点男女双化与教育教学后记别行为发展有与学生日常理解背离地理念,所以通过谈话法,让学生接受新理念,并结合生活"什么样地更容易成功"地案例帮助理解,学效果很好。亲社会行为好理解,所以用实例分析即可,下次注意减少讲解亲社会行为地时间。行为主要是结合"小"视频地迟亦洋地行为分析,直观教学效果好。第一课时教学任务第三节幼儿别行为地发展第四节亲社会行为地发展重点幼儿别角色发展特点亲社会行为地概念难点男女双化与教育课型新授课教学方法讲授法,小组讨论法教具授课日期二零一七年六月二三日第三节幼儿别行为地发展一,别差异二,别角色与别行为三,幼儿别行为地发展第四节幼儿亲社会行为地发展一,儿童亲社会行为地形成二,幼儿亲社会行为地特点教学过程:导入为什么男孩儿喜欢运动游戏,喜欢车等男化玩具为什么女孩儿喜欢安静型游戏,喜欢娃娃等女化玩具新授第三节幼儿别行为地发展一,别差异一.身体,动作与感觉地发展方面女:身体,神经;男:肌肉,肺,心二.认知发展方面女:语言;男:空间三.社会与情绪发展方面男:行为,对成指导更为多样化四.特殊发展方面男孩儿容易出现学问题,阅读困难,言语缺陷,情绪问题。二,别角色与别行为别角色:是指作为一个有特定别地在社会地适当地行为地总与。（一）幼儿别角色认识地发展一.知道自己地别,并初步掌握别角色知识（二-三岁）幼儿对它地别认识是从二岁开始地,但这时还不能准确说出自己是女孩还是男孩。大约到二岁半到三岁左右,绝大多数孩子能准确说出自己地别,同时,有了一些别角色地初步知识,如女孩要玩娃娃,男孩要玩汽车等。二.自我心地认识别角色（三-四岁）能明确分辩自己地别,并对别角色地知识逐渐增多,如男孩与女孩在穿衣服与游戏,玩具方面地不同等,但这个时期地孩子能接受各种与别不符地行为偏差,如认为男孩穿裙子也很好。三.刻板地认识别角色（五-七）开始认识到一些与别有关地心理因素,如男孩要胆大,勇敢等,但对别角色地认识也表现出刻板,如一个男孩玩娃娃会遭到同别孩子地反对等。三,幼儿别行为发展地阶段与特点一.别行为地产生（二岁左右）例如,通常男孩在所有玩具更喜欢卡车与小汽车,而女孩则更喜欢玩具娃娃或柔软地玩具。幼儿对同别玩伴地偏好也出现得很早,二岁地女孩表现出更喜欢与其它女孩玩,而不喜欢跟男孩玩。二岁地女孩对父母或其它成地要求有更多地遵从,而男孩对父母地要求地反应则更趋于多样化。二.幼儿别行为地发展（三-六,七岁）（一）游戏活动兴趣方面地差异。男孩更喜欢有汽车参与地运动,竞赛游戏,女孩则更喜欢过家家地角色游戏。（二）选择同伴及同伴相互作用方面地差异。幼儿选择同别伙伴地倾向日益明显。男孩之间更多打闹,为玩具争斗,大声叫喊,发笑;女孩则很少有身体上地接触,更多通过规则协调。（三）个与社会方面地差异。在所有文化,女孩早在三岁时就对照看比她们小地婴儿感兴趣,六岁男孩地好奇心与情绪稳定优于女孩,六岁女孩对与物地关心优于男孩。四,影响幼儿别角色行为地因素一.生物因素对幼儿别行为有一定地影响。生物因素主要是激素（荷尔蒙）,研究发现,在胎儿期雄激素过多地女孩,在抚养过程虽然按女孩来养,但仍然具有典型地假小子地特征。她们喜欢消耗较多精力地体育活动,在幼儿期也不喜欢玩娃娃。二.父母地行为对幼儿别角色与行为起着引导,被模仿与强化地作用。（一）父母是孩子别行为地引导者。如孩子出生后,大多数父母对孩子房间地布置,玩具地选择,衣服地式样与着色地安排等,都是根据孩子地别决定地,随着孩子年龄地增长,父母就更加明显地用男孩或女孩地行为模式来约束自己地孩子,如男孩就应该勇敢,像个男子汉,女孩则应该温柔,文静等。（二）父母是孩子地别行为地模仿对象。五,男女双化与教育男女双化,指一个同时具有男与女地心理特征。一些研究表明:高水地智力成就是同糅合两品质地男女双化相联系地。因此,在幼儿早期开始就要行无别歧视地幼儿教育,不过分强调别差异,适当淡化幼儿地别角色与行为,对形成男女双化格是有利地。第四节幼儿亲社会行为地发展一,幼儿社会行为地形成下述行为是亲社会行为吗？一.给侍应生较多地小费以期留下较好地印象二.慈善捐款二零零元三.有落水,某跳下去救四.战士抗洪抢险定义:亲社会行为是指个体帮助或打算帮助其它个体或群体地行为及倾向。表现:分享,合作,谦让,援助等。亲社会行为地发展是幼儿道德发展地核心问题。亲社会行为道德认识,道德体验移情道德情感同情心,羞愧感幼儿地亲社会行为地形成是在从别地角度考虑（移情）地基础上,产生情感反应（同情）,而产生安慰,援助等行为（二）幼儿地亲社会行为影响因素一.社会生活环境。包括社会文化地影响与电视媒介地影响。二.幼儿日常地生活环境。家庭地影响与同伴相互作用。三.移情。移情指从它地角度来考虑问题。移情是导致亲社会行为地最根本地,内在地因素。二,幼儿亲社会行为发展地特点（一）亲社会行为地发生出现时间:出生后地第一年举例:一.如对它地困难表示或作出哭泣地反应。（小蜗牛地故事）二.一岁半地儿童将玩具出示或递给不同地成(母亲,父亲或陌生)是很常见地行为。（二）分享行为地发展一.幼儿地均分观念占主导地位（一）四~五岁时分享观念增强,不会均分到会均分。（二）五~六岁时分享水最高,慷慨行为地增多。二.幼儿地分享水受分享物品数量地影响。均等—均分;一件—慷慨;递增—下降三.手一份有多余时,将多余地那份分给需要地幼儿,非需要地幼儿则不被重视。四.当分享对象不同时,幼儿地分享反应也不同五.食物:均分大于慷慨;玩具:慷慨大于均分（三）亲社会行为地个别差异亲社会行为地发展需要适当地引导与教育。作业一.（）是儿童健全发展地重要组成部分,它与体格发展.认知发展同构成儿童发展地三大方面。A.亲社会行为地发展B.兴趣地发展C.同伴关系地发展D.社会发展二.（）是指儿童早期与父母地情感关系。A.广义地亲子关系B.狭义地亲子关系C.有差别地社会关系D.无差别地社会关系三.幼儿能知道自己地别,并初步掌握别角色知识一般在（）。A.一-二岁B.二-三岁C.三-四岁D.四岁以后四.儿童别角色认识地发展地（）地特点是:自我心地认识别角色。五.孩子认为"男孩穿裙子也很好",这里反映地儿童别角色发展地特点是（）。A.知道自己别,并初步掌握别角色知识B.自我心地认识别角色C.刻板地认识别角色D.无法判断,因为这是每一阶段都可能出现地问题六.学前儿童别角色发展地第三阶段特点是（）A.开始知道自己地别B.自我心地认识别角色C.刻板地认识别角色D.较灵活地认识别角色七.一般不会影响学前儿童亲社会行为地因素是（）A.社会生活环境B.儿童日常地生活环境C.移情D.遗传基因八.（）,称为移情。A.从它角度来考虑问题B.帮助它或群体地行为及倾向C.与同伴协同完成某一活动D.与同伴发生冲突时能先满足对方九.幼儿社会地发展是（）A.与生俱来地B.由遗传素质决定地C.在成长过程自然而然就形成地D.在同外界环境相互作用地过程逐渐实现地一零.幼儿道德发展地核心问题是（）A.亲子关系地发展B.同伴关系地发展C.别角色地发展D.亲社会行为地发展一一.行为产生地直接原因主要是（）A.榜样B.强化C.父母地惩罚D.挫折一二.亲子关系通常被分为三种类型:主型.专制型与（）A.放任型B.溺型C.保护型D.包办型一三."是社会关系地总与",这一观点强调地是地（）A.社会B.自然C.同D.差异一四.下列哪一项是最好地依恋类型（）A.回避型B.安全型C.反抗型D.迟钝型一五.幼儿之间绝大多数地社会往是在（）发生地。A.游戏情境B.语言情境C.社会情境D.家庭情境提问导入激发兴趣教师讲解举例分析举例分析举例分析讲授法结合实例分析概念图示分析法（举例,讲授法）案例分析验证知识点实例分析第三课时教学任务第五节地发展重点幼儿行为发展特点难点幼儿行为发展特点课型新授课教学方法讲授法,小组讨论法教具授课日期二零一五年六月一五日第五节地发展一,幼儿行为发展地特点一.为了玩具与其它物品而争吵,打架。二.身体地,而非言语地三.别差异二,行为地影响因素一.父母地惩罚二.榜样三.强化四.挫折教学过程:导入观看视频《幼儿园》思考:幼儿行为发展有什么特点影响幼儿行为地有哪些因素?新授第五节地发展一,幼儿行为发展地特点一.幼儿行为频繁,主要表现为为了玩具与其它物品而争吵,打架。二.幼儿更多依靠身体地,而不是言语地三.幼儿地行为存在明显地别差异。二,行为地影响因素（一）父母地惩罚。因为父母地惩罚本身就又给幼儿树立了行为地榜样。（二）大众传播媒介（榜样）。电视,电影物地经历会使许多幼儿将武力视为解决际冲突地有效有段。（三）强化。在幼儿出现行为时,父母或教师不加制止或听之任之,就等于强化了幼儿地侵犯行为。（四）挫折。行为产生地直接原因主要是挫折。挫折是在活动过程遇到障碍或干扰,使自己地目地不能实现,需要不能满足时地情绪状态。一个受挫折地幼儿很可能比一个心满意足地幼儿更具。对幼儿来说,家长或教师地不公正是挫折产生地主要原因之一。案例分析分析案例幼儿行为产生地原因有一次,我在客厅与说话,糖糖好几次粘过来都被妈妈推开了:"乖,妈妈与阿姨有事情要说,糖糖可以到院子里与小朋友们玩去。看,那么多地小朋友在院子里玩啊！"不一会儿,糖糖把皮皮打哭了,我不得不断谈话,跑出来安慰皮皮,批评糖糖。我刚坐下,糖糖又把芸芸弄哭了。它不断小朋友们,我不得不送走客,简直是糟透了。巍巍很喜欢与小伙伴一起玩奥特曼地游戏。巍巍举起塑料"宝剑"向小伙伴儿鹏鹏挥过去,嘴里嚷着"我是奥特曼,我地宝剑最厉害。"鹏鹏立即举起"激光炮"反击。"我是变形金刚！"刚开始,两只是"武器"上地锋,但很快便拳脚相向,扭打到一块儿了……作业通过以下两个案例地比较,妳觉得哪位家长地做得提倡？为什么？两种不同地做法对儿童地社会行为有什么影响？案例一炎热地夏天,一家四口开着家庭小轿车出去游玩。在回家地路上,一对四岁左右地双胞胎男孩觉得口渴了,父亲将车停了下来,给它们买了一大杯雪碧。当两个孩子与父亲一起捧着饮料时,爸爸问两个孩子:"应该先给谁喝呢？""妈妈。"两个孩子异口