16《麻雀》第一课时(说课稿)-2024-2025学年统编版语文四年级上册_第1页
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文档简介

16《麻雀》第一课时(说课稿)-2024-2025学年统编版语文四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《麻雀》第一课时,教学内容为统编版语文四年级上册第16课《麻雀》。本节课主要学习课文的第一部分,包括以下内容:

1.了解课文背景,认识作者屠格涅夫及其作品风格。

2.学习生字词,理解词语含义,积累词汇。

3.通读课文,理解课文大意,把握文章结构。

4.分析课文中的描写手法,体会作者对麻雀的喜爱之情。

5.学习课文中的修辞手法,提高学生的语言表达能力。

6.培养学生的阅读兴趣,激发学生对大自然的关注和热爱。核心素养目标1.语言建构与运用:通过学习《麻雀》一文,学生能够理解并运用课文中的生字词,提高词汇积累和运用能力,同时通过分析课文的语言特色,提升自己的语言表达和写作技巧。

2.思维发展与提升:学生在理解课文内容的基础上,能够进行推理和分析,探讨作者通过描绘麻雀表现出的情感和寓意,培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解:通过学习《麻雀》这篇文章,学生能够感受到作者对大自然的敬畏和爱护之情,从而增强对自然环境的保护意识,传承和弘扬中华民族的传统文化。

4.审美鉴赏与创造:学生在欣赏课文的同时,能够发现和感受作者独特的写作风格,提升对文学作品的审美鉴赏能力,激发创造力和想象力。重点难点及解决办法重点:

1.生字词的学习和掌握。

2.课文内容的理解和分析。

3.修辞手法的识别和运用。

难点:

1.理解课文中的情感表达和深层含义。

2.概括课文大意和把握文章结构。

解决办法:

1.生字词学习:通过课前预习,让学生提前认读生字词,课堂上采用多媒体展示生字词卡片,结合字义讲解,帮助学生理解和记忆。同时,设置趣味性的生字词游戏,提高学生的学习兴趣。

2.课文理解:通过分角色朗读、小组讨论等方式,引导学生深入理解课文内容。教师通过提问和引导,帮助学生梳理文章结构,理解作者的情感表达。

3.修辞手法识别:在讲解课文时,教师通过标注、举例等方式,指出课文中的修辞手法,如比喻、拟人等,并让学生尝试在小组内讨论这些修辞手法的运用效果。

4.情感理解和深层含义:教师通过设置情境、引导想象等方式,帮助学生进入作者的情境中,感受作者的情感,理解课文的深层含义。同时,鼓励学生分享自己的感受,增强理解和记忆。教学方法与手段教学方法:

1.讲授法:教师通过讲解课文背景、作者简介和生字词,为学生提供必要的基础知识。

2.讨论法:在理解课文内容后,组织学生进行小组讨论,分享对课文情感表达和修辞手法的理解。

3.情境教学法:通过模拟课文中的场景,让学生在情境中体验和感受课文内容。

教学手段:

1.多媒体展示:使用PPT展示生字词和课文重点内容,增强直观性。

2.教学软件:利用教学软件进行互动练习,巩固学生对生字词和课文的理解。

3.网络资源:课后提供相关网络资源链接,鼓励学生自主学习,拓展知识面。教学过程设计1.导入新课(5分钟)

教师通过展示麻雀的图片,引导学生观察麻雀的特征,并提问:“你们对麻雀有什么了解?麻雀有哪些特点?”通过学生的回答,引出本节课的主题《麻雀》,并简要介绍作者屠格涅夫。

2.讲授新知(20分钟)

a.教师带领学生朗读课文,让学生初步感知课文内容。

b.教师讲解生字词,引导学生理解并记忆。

c.教师对课文进行分段讲解,分析课文结构,引导学生理解课文内容。

d.教师重点讲解课文中的修辞手法,如比喻、拟人等,让学生体会作者的表达技巧。

e.教师引导学生探讨课文中作者对麻雀的情感表达,让学生感受作者对大自然的敬畏和爱护之情。

3.巩固练习(10分钟)

a.教师组织学生进行生字词默写,检查学生对生字词的掌握情况。

b.教师提问,检查学生对课文内容的理解程度。

c.教师让学生模仿课文中的修辞手法,进行现场创作,巩固所学知识。

4.课堂小结(5分钟)

教师总结本节课的学习内容,强调重点知识,如生字词、修辞手法等,并鼓励学生在日常生活中关注大自然,保护环境。

5.作业布置(5分钟)

a.完成课后练习题,巩固课文内容。

b.观察身边的麻雀,记录麻雀的特点和行为,下节课分享。

c.阅读屠格涅夫的其他作品,了解其写作风格。学生学习效果1.生字词掌握:学生能够正确读写本节课所学的生字词,并了解其在句子中的运用。通过课堂上的互动和练习,学生对生字词的记忆更加牢固。

2.课文理解:学生对《麻雀》一文有了深入的理解,能够概括课文大意,把握文章结构,理解课文中的情感表达和深层含义。

3.修辞手法运用:学生能够识别课文中的修辞手法,如比喻、拟人等,并能够模仿运用到自己的写作中,提高了语言表达的能力。

4.情感体验:学生通过学习课文,感受到了作者对麻雀的喜爱和对大自然的敬畏之情,增强了保护环境的意识。

5.阅读兴趣激发:学生对屠格涅夫的作品产生了浓厚的兴趣,愿意课后阅读更多作品,拓宽文学视野。

6.自主学习能力:学生在课堂上积极参与讨论,课后主动完成作业,表现出较强的自主学习能力。

7.语言表达能力:通过课堂上的分享和讨论,学生的语言表达能力得到了锻炼,能够更加流畅地表达自己的观点。

8.文化理解:学生通过学习课文,对俄罗斯文学有了初步的认识,增进了对异国文化的理解和尊重。

9.思维发展:学生在分析课文内容时,学会了批判性思维和逻辑推理,提高了分析问题和解决问题的能力。

10.团队协作:在小组讨论中,学生学会了合作和沟通,提升了团队协作的能力。教学反思与改进在完成了《麻雀》第一课时的教学后,我进行了以下反思活动:

1.教学效果评估:通过观察学生的课堂表现和作业完成情况,我发现大多数学生对生字词的掌握情况良好,对课文内容的理解也较为深入。但在修辞手法的运用和情感体验方面,部分学生仍显得有些吃力。

2.识别改进点:

a.教学过程中,我发现自己在引导学生理解修辞手法时,可能讲解得不够生动形象,导致部分学生难以理解。

b.在情感体验方面,我意识到应该更多地让学生分享自己的感受,而不是单方面的讲解。

c.课堂讨论环节,部分学生参与度不高,需要更多激励措施来提高学生的积极性。

基于以上反思,我制定了以下改进措施:

1.改进教学方法:

a.在讲解修辞手法时,我将采用更多的实例和生动的比喻,帮助学生直观地理解。

b.在情感体验环节,我会鼓励学生更多地表达自己的感受,甚至可以设置一些情感体验的活动,让学生在活动中感受作者的情感。

2.增强学生参与度:

a.对于参与度不高的问题,我计划在课堂上设置更多互动环节,如小组讨论、角色扮演等,让学生有更多机会参与进来。

b.我还会考虑调整座位布局,让学生更容易进行小组讨论,提高课堂互动性。

3.强化作业布置:

a.我会根据学生的学习情况,适当调整作业难度,确保作业既能巩固

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