26 宝葫芦的秘密（节选）第二课时（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

26宝葫芦的秘密（节选）第二课时（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册一、设计意图

本节课的教学设计旨在通过《26宝葫芦的秘密（节选）》第二课时的学习，让学生在理解课文内容的基础上，培养他们的阅读理解能力、想象力和表达能力。结合四年级学生的认知水平，通过分析文本、讨论交流，使学生能够掌握文章的主题思想，感受作品中的美好情感，同时提高学生的语文素养和审美能力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《26宝葫芦的秘密（节选）》，学生能够理解并运用课文中描述人物心情、表现故事情节变化的词语和句式，提升语言表达和运用能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析故事情节，推理人物性格特点，以及从文本中提取信息、解决问题的能力，发展逻辑思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解宝葫芦的传说及其蕴含的传统文化元素，增强对中华传统文化的认识和尊重。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中的语言美、情感美，激发学生对文学作品的兴趣，培养审美情趣和创造力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文《26宝葫芦的秘密（节选）》中的生字词：如“羡慕”、“宝葫芦”、“magical”等，这是理解课文的基础。

-理解课文中的比喻和拟人修辞手法，例如“宝葫芦就像一个神奇的小盒子”这样的句子，培养学生的修辞意识。

-分析课文中王葆的内心变化，如从好奇到渴望，再到失望，最后醒悟的情感转变，这是理解课文主题的关键。

2.教学难点

-生字词的正确读音和书写，尤其是“羡慕”、“葫芦”等容易读错或写错的字词，需要通过反复练习和个别辅导来突破。

-理解比喻和拟人修辞手法的运用及其效果，学生可能难以直观感受到修辞带来的表达效果，可以通过对比原文和修辞后的句子，让学生体会其差异。

-掌握王葆内心变化的线索，学生可能难以把握人物心理的细腻变化，需要通过引导学生关注课文中的关键词句，如“王葆的心里像是有个小火苗在燃烧”等，帮助学生理解人物内心情感的转变。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT课件、生字词学习软件

-课程平台：校园在线学习平台

-信息化资源：课文朗读音频、相关背景资料电子文档

-教学手段：小组讨论、角色扮演、故事复述五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括课文《26宝葫芦的秘密（节选）》的电子版和生字词学习资料，要求学生预习并掌握生字词。

设计预习问题：设计问题如“王葆为什么羡慕宝葫芦？”和“宝葫芦给王葆带来了哪些变化？”等问题，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过平台查看学生的预习笔记和问题回答，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文和生字词，记录不理解的词语和句子。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的话回答。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至平台。

-教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段

-作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述宝葫芦的故事背景，引发学生对课文内容的兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的比喻和拟人修辞手法，以及王葆的心理变化。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨王葆的心情变化及其原因。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解课文难点。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和看法。

提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法

-作用与目的：帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法和人物心理分析。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置与课文内容相关的写作作业，如写一篇关于自己的宝葫芦梦想的短文。

提供拓展资源：提供与课文相关的民间故事和童话书籍列表，供学生阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生根据要求完成写作作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展阅读，增加知识储备。

反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思，总结学习经验。

-教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法

-作用与目的：巩固课堂学习内容，拓展知识视野，促进学生的自我提升。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《宝葫芦的秘密》全本阅读：鼓励学生在课后阅读《宝葫芦的秘密》全书，以更全面地了解故事情节和人物发展。

-相关民间故事：推荐学生阅读《渔夫和金鱼的故事》、《神笔马良》等与宝葫芦类似的民间故事，比较不同故事中的神奇元素和人物性格。

-经典童话作品：介绍《安徒生童话》、《格林童话》等经典童话集，让学生感受不同文化背景下的童话魅力。

-成长主题书籍：推荐《小王子》、《夏洛的网》等以成长为主题的书籍，帮助学生从不同角度理解成长的意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-角色扮演活动：鼓励学生在家中与家人或朋友一起进行角色扮演，分别扮演王葆、宝葫芦等角色，通过表演加深对人物性格和故事情节的理解。

-创意写作练习：让学生尝试编写自己的童话故事，可以是以宝葫芦为主角的续写，也可以是创造全新的童话角色和情节。

-研究性学习：鼓励学生探究童话故事中的象征意义和文化内涵，如宝葫芦代表的是什么，童话故事在文化传承中的作用等。

-家庭讨论：鼓励学生与家人讨论课文内容和拓展阅读材料，分享自己的阅读感悟，培养家庭成员间的沟通和交流能力。

-社会实践：引导学生关注现实生活中类似的“宝葫芦”现象，如科技产品带来的便利和依赖，讨论科技对生活的影响。七、板书设计

①生字词：

-羡慕、宝葫芦、神奇、渴望、失望、醒悟

②重点句子：