6-1《大堰河-我的保姆》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

6-1《大堰河——我的保姆》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版高中语文选择性必修下册第六单元第一课《大堰河——我的保姆》。本节课通过对艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》的阅读和分析，让学生感受诗人对保姆的深厚感情，理解诗歌中的象征手法和抒情技巧。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：首先，诗歌的情感表达与学生在previous学习中接触过的抒情诗歌有所呼应，能够引导学生回顾和运用相关知识点；其次，本节课所学的象征手法和抒情技巧，与学生在previous学习过的现代诗歌分析方法相衔接，有助于提高学生的审美鉴赏能力。教材中涉及到的内容主要包括诗歌的背景介绍、诗歌结构分析、情感表达及象征手法的运用等。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过分析诗歌的语言特点和修辞手法，提高学生准确理解和运用语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读诗歌，培养其批判性思维和创新性思维。

3.审美鉴赏与创造：通过对诗歌的审美鉴赏，提升学生的审美能力和艺术创造力。

4.文化传承与理解：通过学习诗歌，使学生更好地理解中华民族优秀传统文化，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

①理解诗歌《大堰河——我的保姆》的情感内涵，感受诗人对保姆的深情厚谊。

②分析诗歌中的象征手法和抒情技巧，如对比、排比、反复等修辞手法的运用。

2.教学难点

①掌握诗歌的节奏和韵律，理解诗人在诗歌中运用的语言特色和节奏感。

②深入解读诗歌中的象征意义，如“大堰河”象征母爱，以及对诗人身份认同的影响。

③理解诗人通过诗歌传达的社会责任感和对底层人民的同情，培养学生的同理心和社会责任感。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备。

2.软件资源：PPT教学课件、诗歌朗诵音频。

3.课程平台：校园网络学习平台。

4.信息化资源：电子版诗歌文本、相关背景资料。

5.教学手段：小组讨论、课堂问答、情感朗读。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《大堰河——我的保姆》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有被某个人深深地影响过？这个人对你来说意味着什么？”

展示一些关于艾青的背景资料和诗歌朗诵视频片段，让学生初步感受艾青的诗歌魅力。

简短介绍《大堰河——我的保姆》的基本情况，为接下来的学习打下基础。

2.《大堰河——我的保姆》诗歌内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本内容，理解其主题思想。

过程：

讲解诗歌的背景，包括艾青的生平和创作背景。

详细介绍诗歌的结构，包括诗节的划分和韵律特点。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗歌的情感内涵和象征手法。

过程：

选择诗歌中的几个关键片段进行分析，如“大堰河，是我的保姆”等。

详细介绍每个片段的情感表达和象征意义，让学生全面了解诗歌的艺术特色。

引导学生思考这些片段对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌中的情感表达和象征手法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和审美鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择诗歌中的一个象征手法或情感表达进行深入讨论。

小组内讨论该手法或表达在诗歌中的作用和效果。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的理解和欣赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括象征手法或情感表达的分析和评价。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.诗歌朗诵与情感体验（10分钟）

目标：通过朗诵和情感体验，让学生更深入地感受诗歌的美。

过程：

组织学生集体朗诵《大堰河——我的保姆》。

引导学生分享朗诵过程中的情感体验，讨论诗歌中的情感对他们的影响。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的情感表达和象征手法的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本内容、案例分析、小组讨论等。

强调诗歌在情感表达和审美教育中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和创作诗歌。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜爱的诗歌，分析其情感表达和象征手法，并撰写一篇短文分享自己的感悟。学生学习效果学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握《大堰河——我的保姆》的基本内容，理解诗歌的主题思想和情感表达。通过学习，学生了解到了艾青的生平和创作背景，对诗歌的结构和韵律有了更深入的认识。

2.情感体验方面：学生在学习过程中，通过朗诵和情感体验，能够感受到诗歌中所传达的深沉情感。学生能够理解诗人对保姆的真挚感情，体会到诗歌中的亲情、友情和爱情。

3.审美鉴赏方面：学生能够分析诗歌中的象征手法和抒情技巧，如对比、排比、反复等。通过学习，学生提高了对诗歌艺术的鉴赏能力，能够从多个角度欣赏和理解诗歌的美。

4.思维发展方面：学生在学习过程中，通过案例分析、小组讨论等方式，锻炼了批判性思维和创新性思维。学生能够独立思考，提出自己对诗歌的理解和见解，对诗歌中的情感和象征手法有自己的认识。

5.合作能力方面：学生在小组讨论环节，学会了与他人合作，共同探讨诗歌中的问题。在讨论过程中，学生能够互相启发，取长补短，提高了自己的合作能力。

6.表达能力方面：学生在课堂展示环节，锻炼了自己的表达能力。通过向全班展示自己的讨论成果，学生学会了如何清晰、有条理地表达自己的观点。

7.文化传承与理解方面：学生通过学习《大堰河——我的保姆》，对中华民族优秀传统文化有了更深入的了解。学生能够理解诗歌中所传达的社会责任感和对底层人民的同情，增强了文化自信。

8.学习兴趣方面：学生在学习过程中，对诗歌产生了浓厚的兴趣。这种兴趣将激发学生进一步探索诗歌艺术的热情，有助于提高学生的综合素质。板书设计1.诗歌背景及作者简介

①艾青简介：生平、创作背景

②诗歌创作时期：抗日战争时期

2.诗歌内容与结构

①诗歌主题：对保姆的怀念与赞美

②诗歌结构：分为几个部分，分别表现了什么内容

③诗歌关键词：大堰河、保姆、情感、怀念

3.诗歌情感表达

①情感关键词：怀念、感激、赞美

②情感表达手法：对比、排比、反复

4.诗歌象征手法

①象征关键词：大堰河、土地、母亲

②象征意义：大堰河象征母爱，土地象征祖国，母亲象征温暖和关爱

5.诗歌修辞手法

①修辞手法关键词：对比、排比、反复

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