可能性 不确定性事件 教学设计（表格式）人教版五年级上册数学

教学设计课题可能性不确定性事件课时安排1课时课前准备课件、蓝球、红球、盒子教材内容分析《可能性》是“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习中已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。对于自然现象和社会现象，如果从结果能否预知的角度划分，可以分为两大类：一类现象的结果总是确定的，即在一定条件下，它所出现的结果是可以预知的，这类现象称为确定现象；另一类现象的结果是无法事先预知的，即在一定条件下，出现哪种结果是无法先确定的，这类现象称为随机现象或不确定现象。教材中的情境图从学生已有的生活经验出发，呈现了学生熟悉的“联欢会上抽签表演节目”的场景，使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，充分感受数学与生活的联系。学情分析五年级学生对统计与概率已经有了一定的体验，并具备了一定的活动经验，但由于学生的概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系，所以在教学时，可以让学生充分实验、收集、分析、帮助他们直观形象感知。另外，五年级的学生已经具备了一定的自学能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以应多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。教学目标1.让学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能用"一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述。2.使学生能结合自己已有的经验对一些事情发生的可能性做出判断。并能正确使用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的情况。3.让学生经历“猜想实践一验证”的过程，培养学生的猜想能意识、表达能力以及初步的判断贺推理能力，让学生在与同伴的合作交流中获得良好的情感体验。教学重难点【教学重点】体验事件发生的确定性和不确定性，并能用“一定”、“不可能”“可能”等词语描述这些事件。【教学难点】体验事件发生的确定性和不确定性教学过程教学环节（一）师生活动一、感受简单的随机现象今天我们学习“可能性”，对于它你有哪些了解。学生交流自己对可能性的了解随便摸一个球，结果会怎样？学生感受确定性现象如果我在原来盒子里在增加两颗蓝球，在摸球会怎样？学生对不确定性事件进行感知。用语言“可能”描述事物。设计意图本环节，重点教学本单元中的例1，教学目标定位在区分“确定性事件”和“不确定性事件”，能用可能、一定、不可能描述事件发生的结果。可以借助实物也可以借助信息技术投影显示。感受确定性现象：一定摸到红球不可能摸到篮球教学环节（二）师生活动二、感受不确定性现象的随机性1.先猜测你能摸到什么球，实际摸一摸。学生摸球，并记录2.通过我们刚才摸球的猜测还有实际的情况，说说这个过程你有什么想法？学生交流，感受不确定性事件的随机性。设计意图通过信息技术手段记录摸球现象（学生运用）使学生在具体情境中体验不确定事件的随机性，感受在相同的条件下重复同样的实验，其试验结果不确定性。教学环节（三）师生活动三、进一步感受，探索不确定性事件背后的规律性1.通过刚才的摸球游戏，我们看到了不确定性事件的随机性，但这随机性背后又有什么规律呢？学生分成三个大组进行摸球。2.观察数据，你有什么感受？学生汇报数据，交流发现。3.揭示结果，谈你有什么感受？学生交流可能性背后的规律性设计意图汇报数据，交流发现。，借助信息技术手段收集、整理数据，直观的呈现大数据结果，便于学生的交流和发现。呈现数据和球的实际情况，借助信息技术，揭示学生猜测、推理和实际情况的吻合，进一步增强学生对不确定性事件可能性大小的感知。教学环节（四）师生活动四、设计游戏1.那你能利用前面所学的知识，设计一个转盘游戏吗？学生设计转盘游戏2.我们观察一下同学们设计的转盘，有什么共同特点。学生交流发现设计意图通过信息技术手段呈现学生设计转盘，辅助学生交流，直观的方式便于学生发现和探讨问题，给课堂教学提高了效率。教学环节（五）师生活动五、反思梳理回顾一下，我们今天学到了什么知识？你有什么感受？学生交流学习感受设计意图畅谈收获，对探究过程进行回顾，同时感受到可能性的大小与生活、与其它学科息息相关，为进一步学习做好铺垫板书设计不确定性事件教学反思1.学生能够通过信息技术手段记录摸球现象，体会到可能性事件发生的不确定性，能够初步感知不确定性事件的随机性。2.学生通过信息技术手段汇总、整理、呈现实验数据，让学生直