《学习任务一：经典引路以读促写》名师单元教学课件（5课时）

优教高中语文单元教学设计系列经典引路，以读促写学习任务设计说明这一学习任务以第1、2课的诗歌文本为学习内容，了解青春的激扬、抗争坚韧，学习诗歌赏析的知识和方法。通过阅读补充资料，了解诗歌创作背景；通过诵读、分析、理解，从意象、语言、结构、内涵、韵律等角度品读诗作及其情感，体会诗歌独特的魅力；激发学生对青春与生命、人生与责任的深入思考，以“绽放青春芳华”为主题，创作原创诗，注意借鉴本单元诗歌在意象、语言锤炼等方面的方法，使诗作多一些“诗味”。第一课时学习目标学习重难点1.了解高中语文学习要求，了解现代诗的基本特点，激发阅读诗歌、学写诗歌的兴趣。2.诵读《立在地球边上放号》，结合创作背景，理解诗歌中敢于破旧敢于创造的时代激情。阅读学习资料，讨论现代诗的基本特点和创作规范；激发读诗和写诗的兴趣。学习活动：歌词中的语文学习01学习活动一：探究“什么是现代诗”02目录学习活动二：感悟奔放的诗情03作业04一、高中语文学习要求在新学期的开学典礼上，老师看到了同学们的精彩演出，大家的歌曲表演给老师留下了深刻的印象，看来不少同学爱唱流行歌曲。今天是新学期的第一节语文课，老师想从歌曲的角度谈一谈高中语文的学习要求。这首《生僻字》的节选歌词中的汉字都是由哪些造字法造出的？其中有哪些成语？你是否知道它们的意思？学习活动：歌词中的语文学习01歌词与语文学习渊源深厚魃魈魁鬾魑魅魍魉又双叒叕火炎焱燚水沝淼㵘茕茕孑立沆瀣一气踽踽独行醍醐灌顶绵绵瓜瓞奉为圭臬龙行龘龘犄角旮旯生僻字（节选）作词/曲：陈柯宇娉婷袅娜涕泗滂沱呶呶不休不稂不莠咄嗟蹀躞耄耋饕餮囹圄蘡薁觊觎龃龉狖轭鼯轩怙恶不悛其靁虺虺腌臢孑孓陟罚臧否针砭时弊鳞次栉比一张一翕造字法归类示例

象形字

指事字会意字

形声字成语示例如“孑”“孓”“又”“叕”“水”“火”“不”等。如“一”等。如“双”“炎”“淼”“休”“否”“比”等。“魃”“魈”“魁”“魃”“魑”“魅”“魍”“魉”等。魑魅魍魉、茕茕孑立、沆瀣一气。下面是许嵩创作的歌曲《千百度》（节选）。思考：这首中国风的歌曲表达了怎样的情感？其中有哪些意象？化用了哪些古诗？关外野店烟火绝客怎眠寒来袖间谁为我添两件三四更雪风不减吹袭一夜只是可怜瘦马未得好歇怅然入梦梦几月醒几年往事凄艳用情浅两手缘鹧鸪清怨听得见飞不回堂前千百度（节选）作词/曲：许嵩旧楹联红褪墨残谁来揭我寻你千百度日出到迟暮一瓢江湖我沉浮我寻你千百度又一岁荣枯可你从不在灯火阑珊处意象示例

鹧鸪

瘦马出自李白《越中览古》：“宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”辛弃疾《菩萨蛮•书江西造口壁》：“江晚正愁予，山深闻鹧鸪。”等诗。出自马致远《秋思》：“古道西风瘦马。”诗句示例我寻你千百度……灯火阑珊处又一岁荣枯出自辛弃疾《青玉案•元夕》：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”出自白居易《赋得古原草送别》：“离离原上草，一岁一枯荣。”飞不回堂前出自刘禹锡《乌衣巷》：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”大家爱唱的流行歌曲中有许多语文学习资源，比如题材、用词、押韵、修辞、句法……语文是一门与社会各种文化现象紧密联系的学科，日常生活中处处可见语文，除了歌曲外，电影、电视剧、广告词、解说词中都可以发掘出语文的魅力。多角度地观察生活，多方面地增进语文积累，多种方式表达自己的感受和思考，这是对于高中生来说尤为重要的学习要求。希望同学们做语文学习的有心人，既从课堂和书本中汲取知识、获取能力，也在生活和兴趣中积累信息、迁移能力。二、提出写现代诗的核心任务教师寄语语文如同我们今天的歌词，古人的诗是可以唱的。在所有的文学形式中，诗歌的历史最为悠久，成就最为灿烂夺目，可谓语文皇冠上的一颗明珠。二、提出写现代诗的核心任务教师寄语语文孔子说：“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。”诗人橡子说：“没有被诗歌浸润的一代人是荒凉的。”朱光潜先生在《谈读诗与趣味的培养》中说：“读诗的功用在于使人到处都可以觉到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持生命和推展生命的活力。因此能欣赏诗的人不但对于其他种种文学有真确的了解，而且也决不会觉得人生是一件干枯的东西。”二、提出写现代诗的核心任务教师寄语语文读诗可以滋养灵魂，领悟诗中的生命真谛与人生彻悟。从小学到现在，我们读过、学过很多诗，可以说，诗歌伴随我们成长。请大家说说自己最喜爱的诗歌，以及是否写过诗歌。学习活动一：探究“什么是现代诗”01思考讨论：根据你阅读、学习现代诗的体会，结合下列几则阅读材料，说说什么是现代诗。【阅读材料一】电影台词道路千万条安全第一条行车不规范亲人两行泪【阅读资料二】《一个人来到田纳西》赵丽华毫无疑问我做的馅饼是全天下最好吃的【阅读资料三】冰心的诗墙角的花，你孤芳自赏时，天地就小了。我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲。你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖是希望，你是人间的四月天！《你是人间的四月天》林徽因【阅读资料四】现代诗的形式与情感要求如“阅读材料一”中的四句话是标语，不是诗歌，而“阅读材料二”《一个人来到田纳西》，也有不少学生认为不是诗。有的现代诗押韵，比如《你是人间的四月天》。但也有的不押韵，比如“墙角的花”一诗不押韵，但读起来也具有音乐美。现代诗分行、分节，但分行写的不一定是诗01有的现代诗押韵，有的不押韵02押韵、平仄、节奏构成现代诗外在的音乐性，诗人情绪的律动构成了诗歌内外的音乐性。现代诗的形式与情感要求比如“墙角的花”一诗和《你是人间的四月天》，诗歌语言简洁优美，富于跳跃性和陌生化的特点，如“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是”，但语言优美并不等于堆砌华丽的辞藻。如《你是人间的四月天》，林徽因创作的这首诗饱含了对孩子浓烈的爱，她以真诚纯洁的心抒发情感，以情打动读者。现代诗和古诗一样，表达情感需要借助具体的意象03诗歌的灵魂不在于外在的形式、语言和表达方式，而在于诗人的情思。04诗人应该是有博大爱心的人，强烈的情感必然在诗中体现为诗人强烈的自我意识。诗人精细地观察生活，有一双独到的发现美的眼睛，在表达上敢于打破语言定势，追求陌生化的效果。学习活动二：感悟奔放的诗情02充沛真挚的诗情是诗歌的灵魂，也是写诗的内驱力。先学习本单元郭沫若的一首诗《立在地球边上放号》。1.自读一遍诗作，结合阅读资料，说说你认为应该怎样诵读这首诗？为什么？阅读材料：《诗的哲学哲学的诗—郭沫若〈女神〉〈立在地球边上放号联读〉》（何郁，《语文学习》2020年第1期）充满激情，声音洪亮，注意读出重音，如“无数的”“怒涌”“壮丽的”等；要读出磅礴的气势和鲜明的节奏感，如排比句式“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟”“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”，体现出诗人勇敢进取、积极创造的奋发昂扬的精神。朗读技巧郭沫若的这首诗写于1919年五四运动后，狂飙突进的风暴还没有完全止息。五四运动一个鲜明的标志就是要毁坏一个旧世界，打破一切旧制度、旧传统。描写太平洋要将地球推倒，就是对五四运动毁坏一切旧势力的一个强有力的呼应。诗中云的怒涌、海的洪涛、诗中反复吟咏的“力”就是五四时期时代精神的象征，既体现了青年郭沫若激扬的青春风采，也体现了青春的时代气息。这种奔放的诗情直观地呈现为10个感叹号。因此，要读出诗人的坚定、自信、进取。创作背景2.齐读这首诗，读出情感，读出气势。示例：“啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！”这句诗是情感的迸发，需要读出排比的气势，三个动词要重读。最后一句排比句要注意突出中心词“绘画”“舞蹈”“音乐”“诗歌”“律吕”。这节课主要引导大家一起了解了现代诗的基本特点和要求，通过诵读《立在地球边上放号》，希望同学们明白，一首诗打动人心的首先是情感，一首好诗，一定要有情感立意。这需要创作者深入生活，体察感悟。我们正值充满诗情的青春年华，希望大家通过学习这个单元，爱上读诗，写一点现代诗，最好爱上写诗。小结作业04查阅、梳理本单元课文涉及的文学常识与创作背景，将其写在笔记本上。第二课时学习目标学习重难点1.知人论世，结合创作背景理解诗歌中的抒情主人公形象。2.探究意象特点，理解诗歌的情感及抒情方式。通过意象及其特点，理解诗歌情感。学习活动一：知人论世01学习活动二：整体感知02目录学习活动三：探究意向群03作业04《立在地球边上放号》是一首青春之歌，也是一首“自己之歌”，诗人的激昂奔放的情感是这首诗的鲜明特点。今天要学习的《峨日朵雪峰之侧》也是一首抒写自己的诗歌，但两首诗个性鲜明，迥然不同，这源于两位诗人不同的性情，也与各自不同的情感表达方式不无关系。导入昌耀（1936-2000），原名王昌耀，湖南桃源人，诗人。14岁参军，参加了抗美援朝，1953年负伤回国，同年进入河北省荣军学校。1956到青海文联工作，后长期在农场劳动，1979年复出到青海作协工作。代表诗作有《慈航》《山旅》《划呀，划呀，父亲们！》《意绪》等。《峨日朵雪峰之侧》是其短诗中的精品。学习活动一：知人论世01昌耀一生命运坎坷，社会阅历丰富，他的作品有着深刻的社会内容。他对生活与人生思考很深，作品表现出深重的苦难感、命运感和哲学意识。由于长期生活在青藏地区，其作品带有青海高原的民风民情和高原气质。他的作品继承了中国古典文学的优秀传统，吸取了自“五四”以来中国新诗探索的成果，从民间文学中得到了许多滋养，又接受了外国文学特别是俄罗斯文学中的有益经验。昌耀的诗歌大气、豪放、孤绝超拔，沉雄遒劲，有着鲜明的个性风格，诗学界有“昌耀体”的说法。学习活动二：整体感知02诵读诗歌；对比《立在地球边上放号》，结合诗句，思考这首诗中的“我”是怎样的形象？学习活动二：整体感知02“我”是一个征服大自然、勇敢抗争的攀登者，也是一个孤独的英雄。“我”要征服登攀的高度，“小心地探出前额”。但是遭遇石砾滑坡，诗人连用两个句子来描写危险。首先滑坡引发深渊里自上而下的一片“嚣鸣”，这给攀登者带来震撼。其次石砾滑坡就像是军旅远去的“喊杀声”，这喊杀声再一次在诗人心里带来震撼。此刻，“我”的指关节像铆钉一样“揳入”岩石的罅隙，这是一种用力的敲打，也是一种坚忍不拔的挺进。正因为用力之大、之持久，所以攀登者的千层掌鞋底撕裂，血滴自鞋底渗出。这里写出了“我”与大自然的较量。但“我”却是无畏的，有几分自负自傲，并且，诗人渴望有雄鹰或雪豹与之为伍。最后一句“小得可怜的蜘蛛”，又显得有几分孤独。结合昌耀的创作背景，诗人借“我”的形象表达了青年人在追求青春理想时，虽然遭遇不公正的待遇，虽然流血痛苦，但仍然保持对生活的信心和热情。学习活动三：探究意象群03思考后讨论：结合阅读资料，说说这首诗用了哪些意象，对诗歌抒发情感有怎样的作用？阅读材料：《论中国现代诗歌对古典意象的继承与改造》（朱寿桐）意象情感意向群“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳”落日的景象，显露出诗人对于生活虽有信心，但少了狂热，多了审慎和清醒。诗人借这组意象群表达了自己面对的艰难生存状态，与自己的不屈坚强，形成了雄浑的意境。“巨石的罅隙”象征微弱的希望“雄鹰或雪豹”象征勇者、强者“小得可怜的蜘蛛”蜘蛛虽然渺小，却登上了高山，象征面对难以企及的自然高度，需要具备的是精神高度。对比《立在地球边上放号》，诗人的情感含蓄隽永、深沉冷静，不像郭沫若的情感那么外显奔放。以第一人称“我”写作的抒情诗，可以用直抒胸臆的方式表达，也可以用意象来含蓄表达。作业04赏析《峨日朵雪峰之侧》，完成一则札记，要求：结合意象赏析诗歌情感，阐述其给你带来的触动。不少于400字。推荐阅读：昌耀的诗《高车》《良宵》。第三课时学习目标学习重难点1.熟读《红烛》与《致云雀》。2.把握诗歌的典型意象，分析意象特点及诗歌情感。反复诵读，分析诗歌典型意象的特点及其情感。学习活动一：反复诵读，读出情感01学习活动二：明确意象，理解情感02目录作业03读诗的关键就在于读懂诗人所表达的情感。诗人常常借助意象表情达意，诗歌的情感多样丰沛，有的奔放，有的含蓄，有的昂扬，有的哀婉。读《红烛》《致云雀》这两首诗，我们要通过诗中的典型意象，体会诗人表达了对青春怎样的思考，抒发了怎样的青春意气。导入朱熹在《训学斋规》中说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”诵读是诗歌学习的重要方法，通过诵读可以培养我们对诗歌的领悟能力和审美能力。学习活动一：反复诵读，读出情感01先读准字音，读好停顿，把握节奏，读得流利。然后要读准重音及语气语调，读出关键字词的情感，注意

抑扬顿挫。诵读要求这两首诗较长，注意每一节诗之间要有停顿，不能读成散文的形式。注意：《红烛》押韵，要读出韵律；

《致云雀》长短句结合，节奏要读得舒缓。根据前一课时读诗、品读意象的学习经验，这节课赏析这两首诗中的意象。独立思考，圈画诗中的关键字词，分析每首诗的典型意象的特点，把握诗歌的情感基调、情感发展脉络，完成下列表格。然后分组讨论，交流汇报。学习活动二：明确意象，理解情感02诗歌主要意象意象特点情感《红烛》《致云雀》红烛赤诚、不惜牺牲、无私奉献赞美赞美云雀自由的化身、欢乐的精灵，超越痛苦和逆境，坦荡泰然，勇于追求自由和真理品读语言，如《红烛》中“烧破世人的梦”“烧沸世人的血”，动词“破”字和“沸”字的妙用，体现诗歌的韵律美；《致云雀》中比喻通感的修辞，体现诗人丰富的想象力。作业03从《红烛》《致云雀》中任选一首，结合诗句，抓住意象进行赏析，完成一则札记，不少于400字。第四课时学习目标学习重难点1.结合诗句内容，理解《红烛》《致云雀》中的象征手法。2.结合诗歌创作背景和拓展阅读作品，理解闻一多为民主自由而献身的精神、雪莱对理想和光明的赞美之情。理解诗歌的象征手法，以及诗人的创作目的。学习活动一：拓展阅读，深入理解01学习活动二：迁移学法，自读讨论02目录作业03齐读诗歌，考查所学：回忆两首诗的意象特点及诗人的情感。导入结合《红烛》的创作背景，以及闻一多的生平思想，探讨红烛意象的象征意义，以及诗人的创作目的。学习活动一：拓展阅读，深入理解01诗歌意象的象征意义创作目的《红烛》红烛象征了诗人的赤诚自我牺牲精神、奉献精神。诗人借红烛形象激励自己，他要如红烛一样照亮沉睡的中国，使民众觉悟、奋起，从帝国主义、封建主义的精神枷锁中获得解放。补充材料

【阅读资料一】节选自《闻一多传》（四）（王康，见《新文学史料》1979年第4期）中关于《红烛》创作背景的部分。【阅读资料二】拓展阅读闻一多的作品《死水》《发现》《最后一次演讲》。参考示例：结合阅读资料中闻一多的生平与创作背景，抓住诗歌第四节“救出他们的灵魂”“捣破他们的监狱”、第六节“伤心流泪”“残风来侵你的光芒”等对黑暗势力的现实隐喻，理解诗人的精神信念及其创作目的。拓展阅读《死水》《发现》，了解诗人对他所生活的现实的绝望与痛恨，与《红烛》对照阅读，进一步理解诗人寄寓的救国热忱。根据学习《红烛》的方法，阅读拓展资料，小组讨论《致云雀》意象的象征意义，理解诗人的创作目的，然后汇报交流。学习活动二：迁移学法，自读讨论02诗歌意象的象征意义创作目的《致云雀》云雀的意象是诗人理想中自我形象的化身：追求光明，追求崇高，向往理想的世界。雪菜的写作目的是教导人们要保持乐观的精神去战胜现实中的痛苦和悲哀，呼唤更多的读者像云雀一样，冲破旧世界与旧思想的藩篱，最终达到个人的全面自由。补充材料

【阅读资料三】《雪莱给予我们的心灵慰藉》（任爱红，见《辽宁日报》2018年10月15日）【阅读资料四】雪莱的诗歌《解放了的普罗米修斯》（节选）、《西风颂》《云》。参考示例：结合雪莱创作背景，能抓住第六节“荒凉的黑夜”、第九节“寂寞难言的时刻”、第十一节“遭受到热风的摧残”、第十六节“倦怠”“烦恼的阴影”等词语，理解它们象征了人间严酷的现实，进而理解诗人在云雀身上寄托的情感——勇敢无畏，追求自由与真理。

拓展阅读：雪莱的其他名作《解放了的普罗米修斯》中反抗斗争的意味浓郁；《西风颂》中的名句“哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗”这些诗歌与《致云雀》的主题风格类似。

推荐阅读：英国其他浪漫主义诗人如济慈及其《夜莺颂》，帮助理解当时的时代背景，以及雪莱的创作追求。作业03以“致青春”为主题，选择自己感兴趣的意象，在《红烛》《致云雀》中选择一首进行仿写。注意分行，不少于10行。例如，可以仿写《红烛》第4、6、9节，或《致云雀》的第8—11节。DRAGONBOATFESTIVAL作业反馈由于大家从未写过现代诗，也有些畏难情绪，第一次作业建议从仿写课本中的诗开始。不少同学的作品采用了类似的写法：暗喻的句式、排比的段落形式、结尾段直抒胸臆，比如：DRAGONBOATFESTIVAL作业反馈你是人生中最灿烂的明霞当灰烬的阴霾拢着心房你踩着七彩祥云随风而来灼烧着风尘满布的心你是风雨后最耀眼的曙光当风雪洗礼着赤诚的梦你悄然绽放在岁月鼓舞着凌云壮志的梦……青春是浓浓的花香迷醉了我们最美的年华郁郁芬芬青春在温柔中浅眠青春是厚厚的南墙撞破了我们笨拙的谎言磕磕绊绊青春在执着中前行……DRAGONBOATFESTIVAL作业反馈虽然诗句稍显稚嫩，但对初次尝试现代诗的大家来说，这是起点也会带来鼓励。而如果停留这个阶段不去练习不做打磨，诗歌创作就容易套路化和浅表化，反而违背了诗歌创作的精神。因此，大家创作时要敢于挑战自己，构思上突破窠臼，更加灵活不刻板。第五课时学习目标学习重难点1.了解《沁园春·长沙》的创作背景，有感情地朗读，熟读成诵。2.整体感知诗歌内容，揣摩诗人选词炼字的精妙之处。3.理解毛泽东以天下为己任的革命使命和远大抱负，感受革命前辈的博大胸襟和革命壮志。理解诗歌语言的精妙，体会作者的博大胸襟和凌云壮志，激发奋发向上的热情。学习活动一：整体感知，把握内容01学习活动二：品读诗句语言，学习炼字选词02目录学习活动三：再次诵读，涵泳诗情03作业04写出一首好诗需要诗人有对生活的敏锐体验和细致观察，有真挚饱满的诗情，并借助意象表达情感。此外，还需要锤炼语言，让诗句凝练新颖，富有韵味。这节课我们将学习毛泽东的《沁园春·长沙》。毛主席不仅是指点江山的共和国缔造者，还是激扬文字的诗人，他的诗词记录了他投身革命的心路历程，他的诗句语言富有表现力，值得我们细细品读、学习和借鉴。导入读准字音，读出韵律，注意停顿。学习活动一：整体感知，把握内容01诵读要求阅读写作背景资料，结合具体诗句，说说这首词带给你