2024年高考语文各题型提分策略

2024年高考语文各题型提分策略

2021年高考语文各题型提分策略

新高考文学类文本阅读以联系教材内容的方式命制选择题专练

新高考命题要求及应对策略

L信息性阅读：论述类文本阅读+实用类文本阅读

1、两种文本的考查点目前逐渐合流，都集中到了：筛选，整合

信息；分析论证思路；运用文中信息进行推断。

2、训练方案：

(1)怎样快速读准文本：借助标题，出处读懂论题和论点中心

词。如2020年全国卷1的论述类文本的出处为“汤一介《“孝”作为

家庭伦理的意义》“，由此可以判定本文的论述范围和论述的中心话题。

借助特定文体的结构方式来分析：如丰连文本常涉及到新闻类文

体，可以将这类材料分割成背景、内涵、前景、反响四大部分。

(2)对概念的理解：遵循三个等级，句内整合，跨句整合，跨

段整合。比对概念的等级关系。例如孝的核心是仁爱，仁爱相当于家

庭伦理，但如果将孝直接理解为家庭伦理就是错误的。

(3)分析选项对语段内容的转述是否正确，首先要对选项进行

处理：将选项分段，先判断是转述原文信息还是基于原文信息的推断，

然后回归原文语段比对分析；

其次，由于这种思路与文言文的概括分析题类似，所以可以和文

言文的概括分析题结合起来训练。

(4)将训练点具体细化为：分析型的训练，包括分析和评价“观

点与材料”，“主次信息的关系”，“作者意图”，“信息来源”，“评判文

中观点”；推断型的训练，结合文章信息推断作者论证问题的角度。

(5)简答题：强化审题指导，读懂指令，建立多个文本间的内

在联系。

(6)将实用类文本阅读与情境类作文的写作训练打通：仿照SAT

的测试方式，先读一篇实用类文本，然后评估作者的写作意图，读者

意识，信息来源，然后设置任务情境，请学生基于不同文本信息的关

联，评判文中的观点。

2.文学类文本(小说阅读)

1、文学类文本阅读是全卷得分最低的几个题型之一，重点要处

理好答题套路，传统阅读习惯（三要素：人物+情节+环境）与特定作

品风格特色的具体化阅读之间的关系。

2、训练方案：

（1）选择题：2020年全国卷1的第7题的B项，错选率非常高。

该项的难点在：“对比”点很隐晦，容易误判为不是对比手法。因此

选择题的分析不仅仅是基于原文信息的比对，更需要拓展到文学鉴赏

层面，先读懂小说营造的氛围，再判断表现手法。

（2）理解原文内容的简答题（第8题）：依据文中提供的，关于

人物的细节描写，动态地认识人物的特点，从多元立体的角度看到短

篇小说中人物心理，情绪的复杂变化。

（3）基于文学理论的简答题（第9题）：这种题型类似于古诗词

鉴赏中的评述前人对这首诗的评价，因此可以将这类题型的训练与古

诗词同类题型打通C这种问题，实质上是依据小说的内容，对题目所

给的论点，如“冰山理论”进行“证明这个问题的实质已经不仅

仅是小说的鉴赏，而是议论文的举例论证，以小说的内容为例证，以

所给的论断为论点，自己加上论证分析语句。同类题型，可以结合

2019年全国卷1小说阅读第9题。

3.现代文阅读：

首先是要抓住我们问题的根源所在。那就是吃透概念。

1.紧扣概念，厘清认识

可以说，概念是抵达事物本质，区分“彼”和“此”的一把钥匙。

有些考生之所以这也搞不清，那也搞不清，问题的关键就在于概念不

清。比如说表达方式、艺术手法/表现手法、结构技法、修辞手法、

表达效果等一系列对文学类文本阅读来说至关重要的概念，学生从一

开始就迷糊，到高中毕业还是迷迷糊糊，怎么去考？再比如，文体是

怎么回事？什么是散文、什么是小说，什么是记叙文，什么是议论文？

很多学生没有意识到文学体裁和文章体裁是两个不同的概念。文学类

文本的阅读在考纲表述中分为5个层级（识记在文学类文本阅读中实

际上也很重要，但因为确实很基础，在此不列入），分别是理解（E）、

分析综合（C）、鉴赏评价（D）、表达应用（E）、探究（F）,实际上，

后四个层级都是以理解为基础，为依托，没有理解，谈分析综合、鉴

赏评价、表达应用、探究，就是无源之水，无本之木。

2、以文体为抓手，依托文体特征，系统复习，掌握答题规律，

有的放矢。

文学体裁和文章体裁从某种意义上讲，就是同一样东西从不同维

度看，有不同的呈现。文章体裁就必须扣住表达方式这个抓手。文学

体裁就必须扣住其形式和内容的美与感情效果，它的社会功用。再比

如，小说与散文。公说阅读，就要抓住小说的概念，紧扣小说三大要

素：环境、人物、情节，以及它的意义，即主题；要综合考虑情节、

人物、环境、手法、主题等多个要素。又有散文化小说，就要充分把

握散文化小说淡化情节、虚化人物、营造意境、突出情调这四大基本

特征。散文则是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学

体裁。又分为叙事散文、抒情散文和说理散文，我们平时所说的记叙

文、议论文主要是从文章体裁角度来界定的，从文学体裁角度来看，

一般也可归于散文之列。抒情散文和说理散文与小说区别很大，不必

赘述。叙事散文与小说有一个最大的共性，就是它们的叙事性，但散

文一般是讲述真人真事，抒发亲身感悟。所以阅读散文，必须要有一

个“我”，即作者的意识，要把读文与读人紧密结合。抓住文本体裁

特征来答题，则可顺藤摸瓜，迎刃而解。只掌握规律，按规律办事，

有的放矢，才能做到手中有粮心中不慌。

3、要养成“三个人”意识，即出题人意识、阅卷人意识、“我”

的意识。

应考首先要有出题人意识，即揣摩出题人意图。不少学生没有出

题人意识，拿到题，不管人家怎么问，题目的核心概念是什么，提问

里有没有潜台词，蒙头蒙脑就照搬平日里背记的那些，乱贴标签。像

前面提到过的2018年全国新课标I卷第5题：“小说中说赵一曼“身

上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷唆”，请结合作品简要分析”

就是典型。这里再借用2019年全国新课标I卷第6题，即实用类阅

读题来举例说明：6.请结合材料，分析毛里求斯想要修复的档案文件

的受损原因（6分从命题的角度来看，命题者并无意于在答题难

度上设置障隘，而是在审题上设置了一个陷阱。原题是“请结合材料，

分析毛里求斯想要修复的档案文件的受损原因“，不少考生忽视了“原

因''前面的定语“受损”，组织答案时，从“分析毛里求斯想要修复

档案文件的原因”的角度立意，自然就是答非所问。

其次，要有阅卷人意识。从某种意义上讲，阅卷人就相当于代表

皇帝选妃子的太监，买你黄瓜的店小二，替外甥女选夫婿的大姨妈,

你说重不重要？所以，凡在考试中体现为书写马虎、随意，答题思路

凌乱等现象的基本都属于自找苦吃。

第三，在答题中要有“我”的意识，即主体意识。什么叫个性化

作答？不是要你展现出你展现与众不同的气质和玉树临风的风姿，而

是要你体现在认识理解上、分析综合里、鉴赏评价中，以及探究中与

众不同的认识深度、思维跨度、情感温度、评价态度，以及表达的精

准度等。龙应台曾对文学有个解释。她说文学就好比“白杨树的湖中

倒影”，“使看不见的东西被看见:这一点恰恰切中了我们当前的高

考。走在湖边的你只有贴近生活，观察生活，并养成思考感悟的习惯，

才能锤炼出这种能力，才能看见那些“看不见的东西”，从而形成属

于自己独有的那个“我二其实，不仅仅在文学类文本阅读中要如此，

在整张试卷的作答中均要如此。

4、把握住复习训练与能力培养的关系。

从某种意义上讲，考能力，就是考知识。高三复习备考，有一个

很容易被忽视的关系，那就是知识训练与能力培养必须正向关联。高

三时间紧，谁都知道，尤其是语文学科时间紧，但这个几乎没有人知

道。一个让语文老师、学生、家长都沮丧但往往又无可奈何的事实是：

语文考试成绩似乎跟平时复习、练习，甚至考试的关联没有语文老师

说的那么大。所以，有的学生对于语文学科是爱理不理，有的老师也

爱管不管，甚至有的家长也是别问我，我什么都不知道。这种处境特

别尴尬。问题出在哪儿？没有把握住复习训练与能力培养的关系，不

能像数学等学科那样，做到有获得感。

事实上，知识是能力形成的前提，能力又为知识的获得提供方法

与动力。知识训练与能力培养是语文备考的基本任务。以近三年的文

学类阅读为例，尽管选材、命题角度、考查重点有不同，但又保持着

本质上的稳定不变：

核心素养为本，语言表达优先。因此备考中要选准知识点与能力

点，以知识训练为依托，以能力培养为宗旨，及时归纳整理，学会由

点到面，由此及彼地推移。从某种意义上讲，梳理归纳比单纯做题要

更加重要。这样，知识与能力相互促进，知识在能力的舞台上永生，

能力在知识的支点上闪光，才能高效推进备考复习。

举个例子来说明。理解文中重要概念的含义，属于理解（B）级，

但很多学生就是抓不住。除了上面讲的学生没有养成扣概念意识，平

时疏于积累整理之外，还有一个重要原因就是老师在指导学生复习中,

没有把学生的知识训练提升为学生的能力，知识与能力是两张皮。我

们如何指导学生扣概念？理解词语含义？有一年湖南师大附中选了

朱以撒先生的《御风而行》（文章略）作为阅读材料。其中有一个题

是，解释下列加点词语在文中的意思。⑴其实假古董也就骗骗那些没

有眼力的人。（2）以音乐来复活远久之诗再也合适不过了。我们都知道，

理解词语或概念的含义有两大要素，一个是其本义，一个是具体的语

境。本义包括哪几个维度？如何结合语境具体阐述？像第（1）题，

难度不大，但不少学生答成了“仿古术”，显然，题目中的“假古董”

从本义上来讲，首先它应该是一个实实在在看得见摸得着，具体可感

的物体，而“仿古术”则是一种抽象的方法，显然不对。这么一讲，

学生自然就更能理解“本义”所指了。再看第（2）题，“远久之诗”

则要本义和语境义双管齐下，难度更大，得分更低。大部分学生忽略

了“远久之诗”前面还有一个动词“复活试想，在一个现代城市

中，如何去“复活”“远久之诗”？诗歌保留至今，是死的还是活的？

怎样才能使“远久之诗”活过来？结合文章题旨和写作意图，就能推

出这个概念在文中的含义是“远久之诗既指《兼葭》一诗中以绝妙文

字所营造的那种安和、幽怨、平静、清丽的诗意，更指与现代城市生

活相异的自然、从容、悠闲、亲切的让人向往的诗意生活J

3.文言文阅读

1、文言文作答的障碍主要体现在：古今语言习惯难以贯通，不

能牢固树立阅读和翻译的意识，缺乏必要的古代文化知识和背景。

2、训练方案：

（1）断句：找出句子的动词，然后准确判断句子的主语在哪里，

要将容易混淆的语言结构作为训练材料，给学生分割判断。如2020

年全国卷1的断句，错选D项的学生就是不能判断“每摧辱举子”的

主语是“巡辅内侍工

（2）文言文翻译：最集中的失误是近义词的词义理解偏差，如

将2020年全国卷1的第13题的第（2）题“浑涵”理解为“强健”,

近似词义的准确理解要基于前后文的语境进行“包围”。此外就是词

性推定不准确，不理解语句的结构，这一点和断句的问题是类似，落

实到具体的翻译还有一个顽固性的问题就是：习惯于用意译，不用直

译，导致疏漏关键词的翻译。将断句与文言文翻译结合训练，着眼于：

确定句意，分析句子结构，推定具体字词的词性。

（3）概括分析：这个部分所要求的能力与论述类，实用类文木

的选择题的能力要求相通，都是基于原文信息的比对分析。但存在着

一个较大的阅读障碍，就是对转述信息前后文内容的理解，因此要将

训练的重点放在“准确理解前后文大意和人物关系”。这里的前后文

理解可以细化为：梳理局部语段的事件过程，线索，时间顺序，以及

人物间的关系。2020年全国卷1的第12题错误率极高，可以逐项梳

理，切割出原文对应的小语段让学生分析大意。

4.古诗词阅读

1、古诗词的题型越来越倾向于真实交际情境下的文本阅读，同

时又侧重比较阅读，因此大的训练方向可以是：一首诗多角度分析,

从多个角度对两首诗作对比分析，选择的文本要又真实交际色彩。

2、

训练方案：

(1)分析用典手法背后所蕴含的隐晦的情感，包括用典的目的：

达到怎样的交流意图，承载怎样的情感。2020年全国卷1第14题的

D项可以改造为用典手法分析的简答题。另外，还可以采用两种训练

方式：1、将不同诗词的典故互换，探究效果；2、用对话的结构探究

用典的目的和效果：用这个典故对(??

)说(？?？

)o

(2)

将多元复杂的情感和诗人隐晦的情感分析结合起来训练。复杂情

感的分析应当成为古诗词阅读能力的训练重点。

(3)

在文言文翻译理解的基础上对古诗词中记叙的人物关系，人的活

动进行复述，对古诗词描绘的景物进行转述，也就是落实描述性转译。

(4)

在文言文翻译的基础上理解诗词的情感，诗词意境，诗词大意。

特别要强化学生在初步理解的过程就要对诗词所展现的特定事件有

一个具体化的认识C

(5)

将交际类的诗词进行分类训练，如和酬诗，应和，哭吊，寄赠，

题画，咏物，以专题形式进行分类训练。不仅仅是对诗词理解，还要

设计一些具体情境理解这些诗词的体式要求，如给一首诗让学生判断

哪一首应和诗最准确。

5.语言文字运用

1、集中训练可能失分的重难点：从2020年的高考评卷数据看,

病句的得分率最低c此外就是选填成语和标点符号。语言文字运用的

根本能力是读懂特定语境，正确用词，合理表达。

2、训练方案：

(1)

成语：放在具体的语境中辨识成语形容的对象

(2)

病句的分析：熟悉六种常见病例，从句子的内在逻辑结构的角度

分析句子的病症所在，从而建立句子逻辑结构分析的思路。逻辑结构

包括：主谓搭配，动宾短语搭配，是否隐含了一个特定的主语，例如

2020年全国卷1第18题的D项，要判断这是一个修改原文语病的正

确项，需要发现“文人士大夫参与到印章的创作中“隐含了一个主语，

就是“作品”，而下一个分句：“增加了人文意味”应是“增加了作品

的人文意味这样才能顺利排除B项，因为B项说的是增加了“技

艺”的人文意味，出现搭配不当。可见，训练不能机械地识别句子的

固定结构，而要深入到句子内部的逻辑关系展开分析。句子内部的逻

辑关系分析还可以用于文言文断句训练和文言文翻译的训练，这三个

板块的能力要求是相通的。

(3)

标点符号的分析也需要立足于句子的逻辑结构关系。如2020年

全国卷1的第19题的B项和D项，两个破折号的用法看似相同，其

实在于破折号前后分句内容上的关系。

(4)

压缩语段：先识别要压缩的语段属于什么文体，依据文体的基本

特征确定要保留的要点。例如新闻语段的压缩，则要立足于新闻的基

本结构来压缩。

6.作文

1、最突出的问题是对交际情境和交后功能认识不够，其次是缺

乏对材料之间关联性的分析和联系现实的能力。

2、训练方案：

(1)

请学生分析关系复杂的材料，要求：在材料分析过程中联系自我,

基于特定的情境和特定的文体于读者进行交流。

(2)

训练点1：从非连文本的角度切入，看到材料背后的内在关联

(3)

训练点2：依据要求阐述对材料的认识，重点训练材料与论点间

的对应关系

(4)

训练点3：以“我”的姿态思考和参与讨论，联系自我的现实，

建立我与读者之间的交流。

（5）

训练点4：提供规范的应用文训练模板，先看标准的应用文，然

后依据任务情境写规范的应用文，如：演讲稿，书信，倡议书，慰问

信，读书笔记，访谈录，观后感，调查报告，建议书等。

现代文阅读考点知识汇编

01?

论述类文本阅读？

对论述类文本阅读的考查，高考采用选择题的形式（全国卷），

面对颇有点文字游戏的选择题，不少考生心生畏惧，答案正确率不高；

或者做对了，耗时却很长。如何快速、准确地拿下三道选择题，是高

考复习的一个重要内容。

要解决这一难题，需要的是考生的良好心态和思维品质，以及整

体把握全文的能力，更重要的是要学会使用比对法，从词语、逻辑关

系、推断三方面仔细比对。？

一、必备知识

1.论点（证明什么）论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是

个完整的简洁明确的句子。从全文看，它必能统摄全文。表述形式往

往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。

A.把握文章的论点中心论点只有一个（统帅分论点）。（1）明确：

分论点可有N个（补充和证明中心论点）。（2）方法：①从位置上找：

如标题、开篇、中间、结尾；②分析文章的论据（可用于检验预想的

论点是否恰当）；③摘录法（只有分论点，而无中心论点）。

B.分析论点是怎样提出的？①摆事实讲道理后归结论点；②开门

见山，提出中心论点；③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分

析论述，归结出中心论点；④叙述作者的一段经历后，归结出中心论

点；⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，

提出中心论点。

2.论据（用什么证明）（1）论据的类型：①事实论据（举例后要总结,

概述论据要紧扣论点）；②道理论据（弓I用名言要分析）。（2）论据要真

实、可靠，典型（学科、国别、古今等）。（3）次序安排（照应论点）。

⑷判断论据能否证明论点。（5）补充论据（要能证明论点）。

3.论证（怎样证明）（1）论证方法（须为四个字）：①举例论证（例证

法）事实论据？记叙；②道理论证（引证法和说理）道理论据？议论；③

对比论证（其本身也可以是举例论证和道理论证）；④比喻论证（比喻

一在说明文中为打比方，散文中为比喻）（2）分析论证过程：①论点是

怎样提出的；②论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实，是否有

正反两面的分析说理）；③联系全文的结构，是否有总结。（3）论证的

完整性（答：使论证更加全面完整，避免产生误解）。（4）分析论证的

作用：证明该段的论点。

4.议论文的结构（1）一般形式：①引论（提出问题）-②本论（分析

问题）-③结论（解决问题）。（2）类型：①并列式；②总分总式；③总

分式；④分总式；⑤递进式。

5.驳论文的阅读（1）作者要批驳的错误观点是什么？（2）作者是

怎样进行批驳的，用了哪些道理和论据？（3）由此，作者树立的正确

的观点是什么？

二、常见考点

（一）议论文的论点考点1.分清所议论的问题及针对这个问题

作者所持的看法（即分清论题和论点）。2.注意论点在文中的位置：（1）

在文章的开头，这就是所谓开宗明义、开门见山的写法。（2）在文章

结尾，就是所谓归纳全文，篇末点题，揭示中心的写法。这种写法在

明确表达论点时大多有。所以，总之，因此，总而言之，归根结底等

总结性的词语。3.分清中心论点和分论点：分论一般位于段首或有标

志性词语：首先、其次、第三等。4.要注意论点的表述形式：有时题

目就是中心论点。一篇议论文只有一个中心论点。5.通过论据来反推

论点：论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明什么，肯

定什么，支持什么，这就是论点。

（二）议论文的论据考点论据是论点立足的根据，一般全为事实

论据和道理论据。1.用事实作论据。事例必须真实可靠，有典型意义，

能揭示事物本质并与论点有一定的逻辑联系。议论文中，对所举事例

的叙述要简明扼要，突出与论点有直接关系的部分。明确论据时，不

仅要知道文中哪些地方用了事实论据，还要会概括事实论据。概括时,

要做到准确，必须依据论点将论据本质特点把握住，然后用确切的语

言进行表述。2.用作论据的言论，应有一定的权威性，直接引用时要

原文照录，以真核对，不能断章取义；间接引用时不能曲解愿意。

（三）议论文的结构、层次考点1.结构有：并列式结构、对照

式结构、层进式结构、总分式结构。2.此考点的基本形式：作者如何

证明论点的？答题思路是：作者为了证明……观点，首先使用了……

论据，然后对……论据进行了怎样的分析，从而证明了……观点。关

键要说清楚证明过程的层次性。

（四）议论文的论证方法考点论证方法是指运用论据来证明论点

的过程和方法，是论点和论据之间逻辑关系的纽带，要求掌握的有以

下四种：1.举例论证：是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点

的方法。因为“事实胜于雄辩”，所以举出确凿典型的事实来证明论

点，能增强文章的说服力。2.道理论证：是引用具有权威性的言论证

明论点的方法。所以这种方法使用得当，有很强的论证力量。分析引

证法的作用，应先弄清引用了谁的言论，是为了证明什么，再把握引

证法的特殊作用——具有权威性，论证有力。3.比喻论证：就是通过

形象的比喻来证明论点的方法。这种方法可深入浅出地把道理讲得通

俗形象，容易被人接受。4.对比论证：是用正反两方面的事实和道理

进行鲜明对比，从而证明论点的方法。分析对比论证方法作用，两个

方面XX比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。

答题思路：（1）道理论据，增加论据的权威性。（2）事实论据，从

哪个角度来证明论点。（3）比喻论证，或生动形象证明了……，或深

入浅出证明了……（要根据本体和喻体之间的关系来确定）。⑷对比

论证，两个方面比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读

者接受。

（五）议论文的语言特色考点分析议论文的语言特色：1.要从逻

辑的角度，分析其用词的准确，严密；2.要从说理的角度分析其叙述

的概括性和简洁性；3.要从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感

彩。

下面从不同角度解释一下：A.语言准瑜表现为：①

概念使用准确；②

定语、状语等修饰成分恰当。B.语言严密表现为：判断和推理严

密，语言表达周密，逻辑性强。C.语言鲜明表现为：表述明确，不模

棱两可，态度明确，爱憎分明，恰当使用修辞方法和特殊句式，增强

语言的生动性和说服力。D.语言概括简洁表现为：议论文中事实叙述

不细致，较笼统。用议论文的目的是以理反人。不宜详细叙事。否则

会喧宾夺主。这一点一般的议论文都有体现，就不再举例说明了。

答题思路：如加点词语有什么作用？（1）确定、回答词语在语境

中的（表层）含义；（2）词语对表达中心或阐明观点的（深层、比喻或引

申）作用；这类题主要考语言的准确周密性和形象生动性。又如词语

顺序是否可以颠倒？

答题思路：（1）解释词语的含义；（2）阐明词语之间的时间或事理

程序的先后顺序，强调其先后顺序或层次性。

（六）议论文中代词的指代对象考点这种考题在各种文体的阅读

中都较为常见。基本上分为两种情况：①需要联系上下文加以概括的。

②原文中找出指代的内容，这种情况，指代的内容一般出现在代词之

前，找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误。

（七）开放性、拓展题考点这种题一般都是，考查学生阅读文章

后所产生的情感休睑或理性思考。解题时需结合文章发挥个人从阅读

中获得的感悟。答题方式：相当于写一篇小的议论文，要有论点、论

据。注意必须引用名言或名人轶事来证明自己的观点或认识。

（八）议论文中非议论成分考点答题思路：议论文中非议论成分,

都是为论点服务的（不同表达方式，作用不相同，要看使用非议论成

分的目的来确定）

三、阅读方法

1.通读，整体把握全文先总体浏览文章，边读边画出关键词语和

句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要内容。？2.精读（文段）

这里的“精”，不是“精细”，而是“精明”，只有精明地读，才能准

确吸纳判断。什么叫“精读”呢？只读该读的（与选项对应的内容），

紧抓勿松，读得精确；不该读的不读，置之不理，弃得坚决；和解题

无多大关系的，读过后就不再读。？3.用好比对方法做选择题，基本

方法是排除法。但做论述类文本、实用类选择题，除此之外，还要用

好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、

对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要

比对哪些内容呢？

（1）比对词语命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即

主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”

（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改

换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意

组合信息）等方式设误。因此，比对的第一层是词语比对，看看选项

在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它

们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我

们优先比对：①指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换

概念之嫌。

示例1

（2013•安徽卷第1题D项）在科学本身的领域里，科学家运用的

不表达愿望、善恶等感情的概念，是现代西方思想所特有的。原句：

它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情

的。……附带地说，这个特点是慢慢发展起来的，而且是现代西方思

想所特有的。比对：“这个特点”指的是“它为建立它的贯彻一致的

体系所用到的概念是不表达什么感情的”，而不是指“概念”，选项犯

了偷换概念的错误。②范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是

否有任意扩大或缩小外延现象。

示例2

（2012•安徽卷第1题C项）家族伦理关系的调节构成了传统社会

生活的全部内容。原句：一方面使得家族伦理关系的调节成为社会生

活的基本课题。比对：该项将“基本课题”变换为“全部内容”，所

指范围明显扩大了。③程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”

“可能”“似乎”“已经““将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已

然与未然，说法绝对等。

示例3

（2012•江西卷第7题C项）利用磁共振进行的研究已经证实：拥

有联觉能力的人，除了看到数字和字母时，大脑中与形状处理相关的

皮层区域会被激活外，与颜色认知相关的V4区域也同时被激活。原

句：利用磁共振进行的研究似乎可以证实以下的假设：对于正常人来

说，当看到数字和字母时，大脑中与形状处理相关的皮层区域就会被

激活。但如果是一位拥有联觉能力的人，除了上述区域外，与颜色认

知相关的V4区域也同时被激活。比对：原句中的“似乎”变成了选

项中的“已经”，性质变了，或然变成了已然。

（2）比对关系？（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符

合原文意思，是否合理。

比对词语，重点考查的是是否读准、读懂了信息；而比对句间关

系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信

息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对

关系分两步：

第一步，逐项言查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分

句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因果、条件、假设、目

的等关系，但以因果关系居多。

第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之

间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、

倒置不当。

示例（2012•天津卷第6题D项）：生态文明是经济、政治和社会

发展的重大问题，因此它也是一个哲学问题。原句：生态文明不仅是

经济、政治和社会发展的重大问题，同时也是一个哲学问题。比对:

原句是并列关系，到了选项中变成了因果关系，这叫强加因果。

（2012•辽宁卷第1题C项）：资源外延小于环境，主要分为生产

资源和生活资源。只有改变获取资源的手段，才能使人与自然不再对

立。原句：一般来说，环境比资源外延要大，但更重要的是，资源是

人掠夺的对象，……不管手段如何，人与自然的关系是对立的。比对：

原句中用的是“不管……”，选项用“只有……才能……”表述，这

既改变了原句关系，更改变了结果。

（3）比对依据和结论

比对依据和结论，看推断是否成立。

推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结

论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所

述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果（结论）文中是否有依据,

三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一

个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论（既然

是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻

辑事理。

示例（2012•辽宁卷第3题D项）：“审美的环境保护”理念中“美”

的构成是丰富的，它高于科学的“真”的保护，因而保护环境首先要

考虑人工美的因素C

原句：在诸多关于环境保护的理念中，“审美的环境保护”理念

有积极意义。这里"美”的构成是丰富的，既有来自生态方面自然方

面的美，也有文明方面的人工的美。这样，“审美的环境保护”不仅

包含了以生态平衡为最高原则的科学的“真”的保护，而且高于“真”

的保护。比如，城市中的湖水被严重污染了，按“真”的保护，主要

在治理污染，在一定程度上恢复它的生态平衡；而按审美的保护原则，

不仅要治理污染，还要进一步做一些美化，如湖岸栽花、湖中养鱼建

亭等。

四、审题、答题

1.审题⑴从题干用语上明确考查重点和阅读区间

①题干中出现“'对XXX'的理解，正确（或不正确）的一项”

用语，表明是对重要概念、句子的考查，暗示了筛选信息可能集中在

某一段中。②题干中出现“对文章内容的理解，正确（或不正确）

的一项“用语，表明是在考查信息的筛选和整合，筛选区间不是固定

的，一般分布在几段甚至全文。

③题干中出现“对原文思路的分析”用语，表明考查的是对全文

论述思路或段内层次分析及文意概括，筛选区间是全文或一段。

④题干中出现“推断”词语，表明是在考查推断能力。筛选区间

一般在文章后一两段，或者全文。

（2）从题干用语“正确”或“不正确”上判断试题难度及做题方

法。一般而言，要求选出“正确的一项”，题目难度大，必须综合运

用比对法和排除法；要求选出“不正确的一项”，题目难度小，一定

要用好比对法。

2.答题答题步骤有三：读、找、比。①读。通读全文，借助关

键词语、句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要内容，为做题

作准备。

②找。依据选项中的关键词，找准选项在原文中的对应句，确定

下一步比对的内容°③比（对）。比较选项和对应句，找到二者有差异

的表述，符合原文意思的是正确选项，反之是错误选项。

02??文学类文本阅读？

小说

小说的主题、作者的思想倾向是在情节发展的过程中逐渐清晰起

来的。所以，阅读小说首先要感知作品内容，弄清楚故事发生的时间、

地点、起因、发展、高潮、结局，存哪些矛盾，这些矛盾又是怎样解

决的，等等。

一般情况下，理顺、理清了情节，大脑中对人物形象会有一个概

括、笼统的印象；要让这个印象清楚、明晰、具体起来，还需要对小

说中的具体描写，结合人物所处的社会环境，做由表及里、由现象到

本质的合理的分析与推断。同时结合环境描写及写作背景，就可以对

作品的主题有比较清晰的透析。然后组织语言，简明表述。

（一）组织答案要注意以下几点：

1.紧扣题意，选用合理句式紧扣题意，就是问什么答什么，怎么

问怎么答，使答与问有直接的关联性。选用合理句式，就是明确不同

题型的答题模式，如比喻、拟人，其答题模式一般是：生动形象地写

出了+对象+特征；设问，其答题模式一般是：引起读者对+对象+特

性的注意和思考，等等；或引述原文中的某一词语、短语或句子：只

要把原文引述下来，写在规定的答案处就行了。如填空题。

2.紧扣原文，优化整合小说阅读题的答案一般都在原文中，即使

需要概括的题目，答案涉及的一些关键词语、句子也在原文中，这就

要求组织答案时必须在弄懂题意的基础上，先确定答题的范围，再筛

选出相关的语言信息，然后依据题目要求，对相关的语言信息实施重

组。整合信息一般不宜一字不差地摘录原文，而是要根据题目要求变

换表达角度，把文章中那些实质一致而表达方式不同的内容加以整理,

形成答案。

3.综合分析，分条表述有的题目要充分运用材料信息，从一定角

度切人选项，从而推断出准确答案。有的题目要根据题意，确定了答

题的范围，但不宜用文中现成的语言作答，最好用自己的语言加以概

括。评分时一般都是按点给分，因此答题时可以从多个角度，条分缕

析地组织答案，而且对赋分较高的概括性题目，最好用数字标明每一

点，以使要点清晰明白，一目了然。

4.简洁用语，注意字限有些题目有字数限制对这一点要严格遵守,

不可超字。即使没有规定答案字数，也应表达简洁、准确，当然不能

遗漏要点，言而不明，说而不透。

（二）命题特点

1.在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试

题，具体说来，大致可能涉及指出小说对人物进行描写的具体方法，

概括指出人物的性格特征，对文中人物进行客观公正的评析（包括作

者自身对人物的态度和读者对人物的评价）等。设题方式通常有：（1）

结合全文，简要分圻人物形象；（2）请概括某人物形象的性格特点；

⑶某人物在小说中起什么作用。

2.鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者

往往围绕情节构思及其作用命题。设题方式通常有：（1）分析某一

情节的特点和作用；（2）理解情节高潮或结尾的作用；（3）小说在叙

述故事情节过程中顺叙、倒叙、插叙等方法的使用；（4）哪一个情节

最吸引你；（5）情节的合理性探究；（6）用一句话或简明的语句概括故

事情节，或文中共写了哪几件事？请依次加以概括，或用填空形式概

括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某

一方面）。

3.小说中的环境描写跟人物的塑造与作品主题有极其重要的关

系，社会环境描写能呈现故事发生的时代背景，揭示各种复杂的社会

关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等；小说中自然环境的

描写，可以起到渲染气氛、烘托人物形象、表现人物心理、推动情节

发展和增添诗情画意等作用。命题者往往围绕这些方面设题。环境描

写设题方式通常有：（1）在文中准确地找出描写环境的句子；（2）就指

定的环境描写说出其作用；（3）找出文中措写环境的句子，分析环境

描写对塑造人物或表现主题所起的作用；（4）依据文章内容发挥想象

续写一段环境描写,4.主题是小说的灵魂，主题的深浅决定着作

品价值的高低。因此，欣赏小说必须分析小说的主题，这就要到题材

中去寻找，要联系小说的时代背景，要联系作者的创作意图。要分析

人物描写的方法技巧，从主题角度设题方式通常有：（1）找出体现小

说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；（2）读了全文后，文

章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；（3）

结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。

5.“一千个读者就有一千个哈姆雷特。“我们看问题的角度往往

是多方面的，从不同的角度去看同一个问题，得到的答案往往是不同

的。在阅读小说中，由于我们审视的角度不同，因而所解读出的主题

也就不同。对小说个性化解读和个性体验的考查几乎融合在每一篇小

说的阅读题中。题型是多种多样的，大致来说，主要有以下几种：

（1）阐述自己对某个问题的个性看法；（2）与作品中的人物对话；（3）

依据具体情境补写续写人物语言；（4）提炼从小说中获得的启示。

（二）方法技巧

1.对人物形象塑造的题目一般从哪些方面进行分析？（1）在小说

情节发展中总体把握小说中人物形象的特点，注意人物所处的环境，

人物的身份、地位、经历，注意把握情节的矛盾变化，确定作者的感

情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。（2）借助作者的议论或者借作

品中其他人物对该人物评价的语句来分析。（3）画出小说中关于这个

人物言行的语句，通过对人物的外貌、语言、动作、心理描写揭示人

物的思想感情和性格特征。

2.小说中人物形象的作用一般从哪些方面来考虑？从衬托人物、

主旨、情节等方面,

3.小说情节的作用一般从哪些方面进行考虑？？？一般应从两个

方面人手：内容上，情节本身对人物性格的塑造和主题思想的表达有

何直接或间接的具体作用；结构上，有无设置悬念、为后面的情节发

展作铺垫或埋下伏笔、照应前文、线索、推动情节发展等作用。

4.分析某一事物在小说中的作用主要从哪些角度来考虑？小说

中引入特别重要的物件，其基本作用不外乎是突出人物性格、揭示深

化主题等。有时反复出现，串起相关情节，从而成为文章的线索，兼

有使结构更加严谨的作用。

5.小说情节结构的安排一般有哪些方式？有什么作用？（1）就全

文来说有一波三折式。作用是引人人胜，扣人心弦，增强故事的戏剧

性、可读性。（2）就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧凑、

完整。（3）就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写）。（4）就结尾来

说有戛然而止，留下空白式。此外，有出人意料式，悲剧、喜剧式等。

6.环境描写有哪两种基本类型？作用分别是什么？（1）社会环境

——故事发生的时代背景。作用：①交代人物活动及其成长的时代背

景，揭示各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格，或

影响、决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。

（2）自然环境一一人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、

景色、场面等。作用：①自身的、独立的审美价值：表现地域风光，

提示时间、地点和环境特点；②渲染气氛，为刻画人物作铺垫；③烘

托人物性格或某种心理；④展开、推动情节发展；⑤深化主旨；⑥象

征和暗示。

7.就环境的一股作用而言，主要从哪几个角度来组织答案？（1）

交代……时间，交代……背景，营造……氛围；（2）推动（暗示或铺垫）

故事情节；（3）烘托或映衬人物形象；（4）表达（寄托、暗示或揭示）

主题。8.小说的主题主要有哪些表现形式？（1）以小说主要人物

的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑；（2）

用故事的形式针硬时弊；（3）通过寓言寄寓人生哲理；（4）虚构生活经

历，反映人物生存状态和心理状态。9.如何把握小说的主题？（1）

从小说的题目人手思考小说的主题。标题的作用通常有以下几种：①

设置悬念；②标题就是小说的线索；③为塑造和突出人物形象服务;

④推动情节的发展或推动故事情节的转折，化解人物矛盾冲突；⑤突

出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。

（2）从小说的情节和人物形象人手。（3）联系作品的时代背景及典

型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握

住人物形象所折射出来的时代特征，达到揭示小说主题的目的。（4）

从小说的精巧构思中把握作品的主题。在把握主题时，要从作品的客

观实际出发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激。在没有

认真阅读原文时，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，这样评价作品

缺乏针对性。（5）从文中能揭示主旨的重要句子人手。10.

对小说表达技巧（或表现手法）的分析鉴赏主要从哪几个方面进

行？（1）表达方式；（2）修辞方式；（3）表现方法；（4）结构方式。

11.修辞方式与表达方式有什么区别？修辞方式与表达方式是经

常提及的两个名词术语，它们之间区别很大。修辞方式是指修饰文字

词句，运用各种方法使语言表达得准确、鲜明而生动有力，使情感真

挚、强烈而又引人人胜。表达方式也叫表达方法，其内涵包括记叙、

描写、说明、议论、抒情五个方面。

12.小说一般为哪几种叙述方式？有何作用？（1）顺叙：按时间

（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。（2）倒叙：不按时

间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按

顺序叙述下去，造成悬念，引人人胜。（3）插叙：在叙述主要事件的

过程中插入其他与之有关的事件，然后再接着原来的事件写，对主要

情节或中心事件作必要的补充说明，使情节更加完整，结构更加严密,

内容更加充实丰满。（4）补叙：对上文内容加以补充解释，对下文作

某些交代，照应上下文，使内容更加完整。（5）平叙：指叙述两件或

多件同时发生的事，使头绪清楚，照应得体。

13.小说叙述中各种人称有什么作用？第一人称：叙述亲切自然,

能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称：增强文

章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接客观地

展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

14.常见的描写方式有哪些？有什么作用？（1）描写方式：正面描写、

侧面描写、外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写、细节描写、

环境描写。（2）作用：人物肖像描写、动作描写、心理描写：更好地

展现人物的内心世界和性格特征。人物对话描写、心理描写、细节描

写：刻画人物性格，反映人物的心理活动，促进故事情节的发展°也

可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。（3）白描：纯用线条勾画，

不加渲染烘托。以小见大，寥寥几笔勾勒出画面，表现出主题。景物

描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。

15.对小说表达技巧方面的题目，一般怎样来组织答案？（1）小说

用了什么表达方法？（要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手

法）（2）表达了什么内容？（分析这种修辞或表现手法在文句中是要表

现什么内容）（3）有何效果或作用？（要清楚此种修辞或表现手法的一

般表达效果，并结合具体语句加以说明）

16.小说探究性题目的设置一般有哪些特点？（1）设题情境紧扣

文本：要求考生结合全文来阐释，联系自己的实际来阐述。此时考生

不能游离文本内涵凭自己固有的知识随意肯定或否定，必须根据文本

所提供的有关信息有所发现。（2）设题角度的多样性：有对小说人物

形象的多维解读，有对人物安排的匠心的思考，有对小说结构的特色

的探讨，有对重要情节作用的思辨。（3）设题内容的开放性：要求考

生多元思维，适度开放，允许考生有不同的表述，只要扣住题干要求，

言之成理即可，力争言之有理，言之有据，言之有序。对素质较好的

学生来说，这是展示才华、展现创新能力的极佳平台，具有极大的的

鼓舞作用。答案的不确定性对考生有较大的挑战。

17.就小说来讲主要有哪些探究的命题类型？请谈谈的看法。（1）

文木研讨类⑵个性解读类⑶知识积淀类⑷联系现实类⑸技巧分

析类

散文

拿到一篇文章，不要急着去做题，一定要学会整体阅读。通过阅

读，初步把握作品的大致内容，形成对作品的整体印象。

然后，再带着问题仔细地读文章。带着问题去读文章，有助于很

快地找到答案。第一遍阅读很重要，第一印象往往起决定作用，因此

必须认真地读，把握全文。

阅读时，要注意关键性的词句，要把握住文章的中心，要了解段

意和层次，要理清作者的思路和倾向。然后，再一题一题地解答，注

意不要任意打乱试题顺序，因为命题者在安排题目顺序时往往有整体

构思，上下题往往有关联。

一般说来，考题的形式不外乎选择题、是非题、填空题、简答题

等。做题时，应根据题型的不同特点进行解答。对于选择题的选项要

进行比较，多方位多角度地思考，明确差异，去伪存真。要抓住文章

的主旨与立意的核心，注意排除干扰，选出正确的选项。

对于简答题，除了采用上面介绍过的答题方法来答题之外，答题

时还要注意以下几点：

1.要有整体观念，应把全文看做一个大的语言场，注意前后文的

联系，不要只取一点，不及其余。

2.要充分利用原文的关键词句，它们往往有

最明确的提示性与暗示性，有些文句就是答题的基本语言材料。

3.要以作品的思想内容为前提，去鉴赏表达技巧；依据表达技巧，

去分析作品的感情基调和思想内容；以联想与想象去体味、完善作品

的形象，用自己对语言的感悟去体味作品语言的精妙。

4.抓住文体特点，用自己掌握的基本的文体知识，巧妙答题。

5.注意突破思维定式，具体情况具体分析，不随意拔高，也不随

意贬损。

（一）命题特点1.词语理解解释话语在语境中被临时赋予的

含义是常见的命题形式。一般来说，散文试题考查词语的含义，特别

关注词语的语境义，而不是词典中所诠释的规范义。该题型常见的命

题形式是根据文意写出某词语的含义。这就要重点把握以下几种类型

的词语：（1）体现作用思想观点的词语；（2）体现作者情感的词语；（3）

运用比喻、借代、拟人、夸张及移用或移情、反语等修辞手法的词语；

⑷体现文章主旨及作者意图的“文眼”及“居要”的“片言”；？（5）

展示文章脉络及过渡衔接的词语；（6）表示指代性的词语。2.句

子理解理解文中重要句子的含意是散文阅读主要的命题形式。所谓重

要的句子通常是指以下几种语句：（1）结构比较复杂、意思难懂的句

子；（2）使用了修辞、内涵丰富的句子；（3）揭示文章脉络层次的句子，

即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；（4）统摄全篇，即

人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子,该

题型常见的命题形式有：①结合文章内容，简要阐释某句的深刻含意。

②从文中看，某句指的是什么？③依据某段文字，如何理解某句话？

3.筛选整合信息的筛选与整合是散文阅读的主打题型，这种题型要求

考生必须对多方面的信息或对象进行辨别并加以选择，然后对筛选出

的信息或对象进行重组、概括并将它们融为一体。常见的命题形式是：

⑴文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点？（2）文章是分几个

方面、几个阶段来写的，或者其变化过程是怎样的，要求概括说明。

4.技巧分析文学作品的表达技巧是丰富多彩的，有叙述、描写、

说明、议论、抒情等表达方式方面的技巧，有想象、联想、象征、渲

染、衬托、对比、悬念、类比等表现手法方面的技巧，有主次、详略、

线索等材料安排方面的技巧，有铺垫、伏笔、过渡、照应、衔接等布

局谋篇方面的技巧，有比喻、夸张、排比、拟人、对偶、反复等修辞

手法方面的技巧。这种题型常见的提问方式是：（1）文中运用了什么

表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合

等）以及用它塑造形象时所起的作用；（2）文中特有的表达方式（记叙、

描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；（3）在语言

运用上有何特点（例如：语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确

而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。（4）文章

运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果。5.

物象分析散文中的物象就是倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜

明的形象，它是作者抒怀言志的凭借与依据。命题者常常从散文的物

象人手设题，常见的提问方式是：（1）联系全文，指出某物象的含意

和它在结构上的作用。（2）某物象对表现文章的主旨有什么作用？请

简要分析。6.形象分析散文是以写情为宗旨的，但散文抒情多数

不是直接抒发的，而是借助一定的形象，或是触景生情，或是托物言

志等。所以我们在阅读散文时，首先要感知散文的形象，把握形象的

特征。散文对形象的考查，一是归纳概括散文中的意象或形象，二是

考查形象的作用。记叙性的写人散文或小说与其他文学样式相比更重

视塑造人物形象，所以对人物形象的分析鉴赏是此类文体的命题重点。

常见的命题形式是：（1）请结合本文，简要分析文中某一人物形

象。（2）根据原文简要描述某人外貌的具体特征。（3）请用最简洁的词

语概括某人形象的内在特点。（4）请扼要评价某一人物形象。

7.语言修辞常见的设题方式是：（1）某句话中某个词换成另一个

行吗？为什么？（或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什

么？）（2）某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？（3）这句话运用

了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？（4）请结合全文，分

析这样写的作用和好处。8.布局谋篇常见的设题方式是：（1）某

句（段）话在文中有什么作用？（2）首段（末段）的作用。（或：文章主要

写……，却又从……写起，作者为什么这样写？请简要分析。或：文

章末尾引用某某的诗句，表现了作者什么样的情感？这样写有什么作

用？或：文章后一部分写到了……，这对表现文章的主旨有什么作用？

请简要分析。）（3）先什么要写这一内容？（或：删去这一部分可以吗？）

9.内容要点分析归纳内容要点和中心思想，需要阐释能力和综合

能力。即要求学生能真正读懂文章。能把文章的内容转化成自己的认

知，在完成这思维行为之后，还必须具备语言的转化能力，也就是能

把文中的内容（“原话”）变成自己的话。常见的设题方式有：（1）请

概括某一段（或全文）的内容要点。（2）“……”这句话在文中的含意

是什么？它在文章结构上有什么作用？

10.有关探究设题重实际：以高中学生应有的知识文化积累、阅

读表达能力和思维能力为基础，符合高中生作答。（1）设题有规律：

一般在文章的重点、疑难等关键处设题。如文中的议论、抒情处。（2）

设题讲根据：一般依据材料的内容（植根于文本）探讨研究，而不是“随

心所欲”，任意发挥。（3）思考有层次：要求考生从不同层面或角度作

思考，一般文本中很少有现成的答案。（4）答案有限制：它不会像平

时可以“见仁见智”。阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，也

就是说，答案肯定不会“百花齐放”“任尔东西南北风二题干表述有

区别：有的题干直接说“请你探究一下……问题”；有的不明说，诸

如“谈谈你的看法”“说说你的理解”等等。？常见的设题方式有：（1）

对文本内容中的疑点、难点提出，提出问题，深入研讨。（评析）（2）

根据文本内容提出问题，设置两个或两个以上答案，让学生充分发挥

独立思考、辨析判断的能力。（辨析）（3）质疑某些作品在思想内容或

写作方法上可能存在的不足。（质疑）（4）根据文本内容联系社会实际

回答问题。（往社会拓展）（5）根据文本涉及的语言文学知识、写作艺

术，分析文本以外的作品。（往文学拓展）（6）对文本的内容或形式提

出假设而作答。（往假设拓展）

(二)方法技巧

1.词语理解理解词语的含义，必须透过词语的表面义体味其深刻

的内涵：理解词语的比喻义就要就要搞清其比喻的对象，即寻找它的

本体；理解词语的象征义，就要寻找词语的象征对象；理解词语的反

语义，就要将褒贬互换；理解词语的双关义，就要注意它是谐音双关

还是语意双关；理解代词的词义，就要在上句或下旬寻找释义。当然，

理解词语的含义还必须联系词语的具体语境，结合作者观点、文章主

题，从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。

2.

句子理解(1)在原文寻找关键信息。具体步骤如下：①定区域。

先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区

域。②明方向。认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再“瞻前

顾后”结合上下文进行分析，找出最切题的语句作答。

(2)答案表述的原则：①忠实于题干。题干包含了题目的要求和

一些答题的信息，题干中往往隐含了表述的范围、角度和表达方式。

审清题干是做好阅读题的前提。②忠实于原文。“现代文阅读题的答

案在原文之中，不要凭空去想“是我们做现代文阅读题的一条基本原

则，即答案从文中找。即使有些题目找不出原词句来组成答案，也要

弄通语境，得其要旨，不能自由生发，离“题”万里。③忠实于语言

规则。阅读题答案表述要依据题干要求和文中答案信息作答，做到要

点全面，内容精确，用词准确，语言简洁，字数不超过规定数。

(3)答案表述的技巧一一截、改、写。①截。截是指题目答案就

是原文的某一句话、某一个词，我们只要原原本本把它移出来或裁出

来，按规定写进答题处就可以了。②改。改就是我们在找出题目答案

所在的语句后，由于语句太长不合书写要求或语句含有不合题意的杂

乱信息，需要椰以改造，这时要求根据题意，选出有用的语言信息进

行重新组合、表述。③写。有些阅读题答案在原文语句中找不到，需

要我们整体把握全篇或全面理解上下文语境才能悟出答案。这样的题

目要求我们用自己的语言把答案意旨表达出来。做这类题目，答案书

写要严格遵守第二点谈及的三原则，吃透答案的内容要点，吃准表述

的范围、角度和方式，用规范的语句表达。

3.

筛选整合筛选整合是