2024年地理说课稿

2024年地理说课稿

地理说课稿1

各位领导、各位前辈，大家好

今天我说课的课题是：湘教版初中地理八年级上册中国的气候第一课时：气温。我将从教材

解读，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程等五个环节来进行。如能得到各位专家、前辈

的指点，不胜感激！

教材解读：

本章教材主要是介绍中国的自然环境特征：地形、气候、河流；本节主要介绍中国的写候特

征--气候类型复杂多样，季风性气候显著,多特殊天气。认识我国的气温的分布特点是学习了解

我国气候特征及探讨其影响因素的的重要基础，湘教版教材在这节内容的结构组织上，主要是分

为四个部分：正文（即对我国冬夏气温的一个概括：我国冬季南北气温差异大，南方温暖，而越

往北气温越低。夏季南北普遍高温。）、气温图（一月份和七月份平均气温图）、两个活动题（气

温图的判读和讨论夏季南北温差小的原因）和一段阅读材料（探讨冬季南北温差大的原因k教

材对于能力的训练是有计划有步骤的和具有较大的开放性的。

根据新课程标准："能够运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素;因此，我在实际

教学过程中对教材进行重新整合，引导学生通过已有的气温资料地图来认识我国气温分布规律,

近一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。

学生始终是教学的主体是新的课程标准重要理念之一。因此，我们在教学过程中，要充分尊

重学生的实际情况，从学生已有的知识结构、认知规律等实际出发，在这里我就学生现状作一些

分析：

学情分析

针对学生在七年级已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个土要因素。

具备了解气候相应的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取，分析，归纳

地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周

围体验到的感性认识还不直观。

教学重难点

根据以上对于教材的整合和学生实际情况的分析，我把本节课的教学重点确定为：我国冬夏

两季的气温分布特点。本节的教学难点则是影响我国气候的主要特征的主要因素；结合本节课的

教学重难点，基于对课程标准理念的落实及教学内容等实际情况确定本节课的教学三维目标

教学目标

知识与技能：学生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬，夏代温分

布特点，了解气温对于生活的影响。

过程与方法：掌握阅读和分析等温线分布图的方法，培养学生获得和处理地图信息的能力。

通过新旧知识间的相互联系学会利用已有资料和知识简单分析地理现象。

情感、态度和价值观：培养学生探究性学习的兴趣，使学生在学习过程中主动参与，乐于探

究的学习态度。

教学方法

为了使教学更能贴近学生的实际，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住,指导

学生学法，重视学习过程”这个核心来设计整个教学过程。我采用的教学方法主要有：读图比较

法，集体讨论法，自主探究法等教法;在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面则采取

了合作学习法和总结反思法。

在课堂教学中，根据教学内容的需要和学生实际，我选择了多媒体教学辅助手段。通过多媒

体的展示可以增强学生的感性认识，激发学生的学习热情，提高课堂效率。

根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好地将教学目

标实现，我设计的教学流程如下：

教学过程

（一）、创设情景，导入新课

■良好的开端是成功的一半。"本课采用情景导入法。

寒假了，许多同学打算利用假期的时间到全国各地游览一番，领略一下祖国各地的'自然风

光和人文景观有的同学想到有这北极村之称的漠河镇去。有的同学想想着飞到天涯海角海南省，

感受一下三亚的碧海蓝天，沙滩椰林还有五指山区的黎村苜寨民族风情

听说漠河和海南的气温和孝感都不一样，有的同学说冬季的时候漠河比孝感要冷的多，而海

南比孝感要温暖。同学们在准备行李的时候犯愁了：该准备那些衣物合适呢?

学生在此会和情景产生共鸣那里的气温究竟和孝感有哪些区别呢？又该准备那些衣物合适？

设计思路：通过引入生活中的实际问题：“外出旅游时该如何选择衣物”来创设一个学生感兴

趣的教学情景。营造出活泼、愉快的课堂氛围，同时为后面的教学设置一个悬念，学生带着悬念

来探讨、分析我国的气温特点。符合学生的认知规律。同时也是基于新课程”根据学生的心理发

展规律，引导学生从现实生活的经历和体验出发"的课程理念。

（二）、读图比较，认识规律

指导学生读图分析图2-14,并且用多媒体展示出一月份平均气温图的投影，同时在投影上

标出漠河和海口的位置，配上两地同一时间的景观图片，引导学生读一月份气温图探讨其特点并

完成以下几个问题：

①一月份0℃等温线主要穿过了那些地区？（指导学生动手在地图册上将0摄氏度等温线

画出来，以训练学生的读图能力，加深印象）

②一月份，我国黑龙江省北端的漠河镇气温是多少摄氏度？

③一月份，我国海南海口市气温是多少摄氏度？

学生通过分析讨论，老师将各小组分析的观点进行加工，概括使学生对于导致我国冬季气温

南北差异大的原因理解更趋于合理：

①冬至日的时候，太阳直射点在南半球，那么1畔球纬度越高，太阳高度角就越小，吸收的

热量也越少。②纬度越高，昼长越短，吸收的热量也越少。

老师继续引导学生：导致我国冬季南北气温差异大，南方温暖北方寒冷除了纬度位置以外,

还有其它的因素吗？冬季的时候，我们在听CCTV天气预报的时候经常会听到来自某某地方的

冷空气？

学生会不约而同地回答：西伯利亚

老师展示出冬季风示意图，学生读图：

①冬季风影响我国的先后顺序是这么样？

②冬季风在往南移动的过程中会受到那些因素的阻挡？（在冬季风示意图上重叠中国的地

形图）

学生可以进行分析讨论：影响我国的冬季风主要来自西伯利亚地区，我国北方地区更加临近

冬季风的源地，寒冷的冬季风加剧了我国北方地区的严寒而冬季风在翻越了重重山岭南下时,

风力不断减弱，所以冬季我国黑龙江北部低温可以可达零下三十摄氏度甚至零下四十多摄氏度。

而海南一月份平均气温则在16摄氏度左右。

设计思路：

通过学生的主动合作试学习，分析了我国冬夏两季的气温分布规律，学生对于我国的与温分

布规律有一个较为客观的认识,体验到了通过主动合作学习获取知识的乐趣、成就感，也进一步

激发了学生的求知欲，主动提出问题一为什么冬季南］嗟异气温大,而夏季全国普遍高温呢？老

师在此因势利导一让学生户主探究其原因。由于在探讨原因的时候，内容比较抽象，学生理解时

可能会有一定的难度，因此在教学过程中让学生合作探究的同时正确地引导学生的讨论方向，

提出的思考问题遵循递进式的原则，逐步深入。

地理说课稿2

一、介绍"我"为什么要选这节课。

介绍大气的运动在大气环境单元中的地位、和其他大气要素的联系；对其他环境和人类活动

的影响。

例大气运动是大气环璜这一单元中非常重要的学习内容之一。大气中的热量、水汽的输送、

天气的变化都是通过大气运动实现的，首先，表现在他和本单元前、后知识的联系上，其次，从

本课时所涉及的知识来看，"风”是表征天气和气候特点的要素之一，第三,从学生的认知角度

看，第四，从教学大纲对本课的要求看，所以我觉得本课学习的重点应该是。

二、介绍"我"关于对这节课的教学策略。

例：（以教学方法为例，注意应说明几方面，针对某一方面"我"打算怎么做？为什么这样

做？如果有必要还要加上这样做有什么好处。）

根据前面的分析，打算首先从呈现具体现象入手其理由是再例：在有等压线配置情况下的实

际风向判读，是本节知识应用于实际的关键，也是学生必须掌握的重要技能，我打算其理由是

XXX

三、介绍本课的应准备和使用的教具、其他的学习材料。（方法同上）

例：本课打算主要以多媒体课件作为辅助教学的.手段。因为多媒体具有的特点，而本课有

许多地方都需要有过程的呈现.比如，在不同等压线分布的情况下，水平气压梯度力、地球自转

偏向力、摩擦力对风向的影响是学生难以理解和掌握的知识。通过多媒体课件可以XXXX

四、关于教材中插图、图册的使用。

例：图是地理的重要语言，使学生获得读、用、析图的方法是地理课堂教学的重要任务。在

本节课中，打算着重指导学生XXXX

五、关于本课板书的设计和结构。

例，这节课的板书，打算设计成"纲要信号”的形式，其好处是XXXX

特别提示：

1、在第二部分中，有些觉得有必要单独立出来讲的，可以再分几点。

2、说课的关键是解决好"我"将做什么和"我"为什么这样做的问题。基本原则是“合情

合理”和"有依有据"。

3、如果把说课简单地认为是说"教案"那就大错特错了。

4、从教学相长的原则看，说课时还应说明1•我"对学生学习策略的指导。

地理说课稿3

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天，我说课的内容是人教版《地理》七年级下册第七章第四节《俄罗斯》，我的

说课主要从教材分析。教学目标。教学重难点。教法学法。教学过程。板书设计六个方面谈谈我

对这节课的构思和设想。

一、教材分析。

1、按照课标要求，初中地理教材中区域地理（即一个大洲，五个地区，

五个国家以及我国的五个地区）的安排，俄罗斯是5个国家中的一个。

2、俄罗斯地跨亚欧两大洲，是通向世界的桥梁，是前面知识的延伸与拓展，在教材中起到

承上启下的作用，为今后的学习具有良好的铺垫作用.本节第一课时课包括地理位置、地形、河

流和气候等自然特征。这延续了区域地理的一般规律和方法，有助于学生进一步加深认识区域

的方法和步骤，起到举一反三的作用。

二、教学目标。

1、知识与技能：

地跨亚欧两大洲的欧洲国家。

2、过程和方法：

(1)分析俄罗斯地形地势的特征。

(2)通过数据的对比，分析了温带大陆性气候在不同地区产生差异的原因理信息的能

3、情感态度与价值观：

通过贝加尔湖文化的内涵，帮助学生了解文化是一个国家的精神产物，是协调人地关系重要

组成部分，进而树立人类社会可持续发展的理念。

三、教学重点难点。

1、重点：指出俄罗斯的地理位置,认识俄罗斯地形、河流、气候等自然环境的特点。

2、难点：探究温带大陆性气候的特征及成因，以及分析温带大陆性气候对其它地理要素的

影响。

四、教学方法、学习方法。

(-)教法选择。

为了培养学生自主学习、探究学习的能力。我采用了以下几种方法，解决"怎样教"和"为

什么这样教”

1、学案导学法：通过学案中提出的问题，引导学生去读书、思考，以层层深入、循序渐进

的方式由浅到深的突破重点与难点。

2、演示法：通过学生自制教具(俄罗斯地形图)演示，使学生直典的认识俄罗斯地形区.

3、归纳总结法：学生做完一个知识点，教师及时总结，并强调获取知识的关键点和注意事

项。

(二)学法指导。

1、自主学习法。

复习回顾，自主看书，完成自主学习测试，勾画重难点。

2、合作探究法。

这样既能培养学生的团队意识，又能提高学生的竞争意识。

五、教学过程。

1、导入新课：

"良好的开头是成功的一半"通过平时和学生的接触，我发现好多学生都是军事迷，因此，

我选用一段俄罗斯阅兵式的视频，作为导入，吸引学生注意力、激发学生学习的兴趣，顺利的带

领学生走进俄罗斯。

趁热打铁：提问位于符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火车到莫斯科观看阅兵式，你能指出他们

经过的地形区，跨越河流吗？这使学生对本节课的学习目标更加明确了。

2、自主学习：

学生通过学案的引导，完成自主学习内容。自主学习部分多是基础知识，通过读书，看图，

学生能够在10分钟之内完成，正确率达到近90%。为提高了学生的学习效率，在自主学习的过

程中，采用了竞赛的学习方法，给前10名速度快、正确率高的学生给予加操行分的奖励。自主

学习完成后，学生两两互相批阅，查漏补缺，指出对方的不足之处，并且要求批阅者签名。这是

对学生学习能力的肯定，也是二次学习的过程，批阅之后的签名，又是一种责任心的体现。

3、学生展示交流学生成果、突破教学重点。

为了检测学生自主学习的效果，培养学生地理思维和语言表达能力.我们设计了以下“学生

展示环节"。

(1)请看学生指图讲解俄罗斯的地理位置。

(2)拼图游戏。

俄罗斯四大地形区的自西向东呈块砖分布，各地形区间有河流、山脉作为分界线，学生很容

易制作出各地形区的轮廓图，掌握地形区、河流的分布状况,再根据不同海拔范围，给自己制作

的地形图填充颜色，一幅简单的.俄罗斯分层设色地形图就完成了。学生根据分层设色地图的读

图方法，总结出俄罗斯地形、地势、河流的特征，突破了教学重点。这样做既体现了以学生为主

体的教学思想，也符合学生由浅入深的认知规律，更重要的使学生从知识的根源入手，一步一步

的区思考、理解、获取所需的信息。

在突破教学重点的同时，我不失时机的对学生进行了情感态度价值观方面的教育。作为俄罗

斯最具有地理特征的贝加尔湖，同时也具有丰富的文化内涵，他的美丽传说孕育了著名的芭蕾舞

剧《天鹅湖》。通过材料的分析使学生认识到文化是一个国家的精神产物，阐述了自然要素中的

文化内涵是协调人地关系的重要部分，渗透德育目标。通过地理位置、地形的学习，学生认识到

了俄罗斯是一个国土辽阔的国家。体现俄罗斯的第一个特点"大"。

为了缓解的课堂气氛，引出下文，我学生讲了一个“脑筋急转弯"。一个俄罗斯的大嫂围着

3米长的围巾，在没有船的情况下要过4米宽的河流，请问她是怎么过去的？一（划过去的）

通过这个故事让学生体会到俄罗斯的又一特点一"冷”从而进入下一个阶段的学习。

4、合作探究、突破难点。

为了分析温带大陆性气候的特征，以及该气候在不同区域降水和气温差异的原因，我采用了

学生合作探究的方式来突破本节课的教学难点。

探究一：

通过读雅库茨克年内各月气温和降水图，读出最热月、最冷月气温的数据、气温在0度以

下的月份，以及年降水量得数据，分析出俄罗斯的温带大陆性气候的特征。学生对4个数据的

分析，如能正确得出温带大陆性气候的特征教师给予即时鼓励，如果回答不全面教师耐心的给予

引导、鼓励。

探究二：

学生虽然对影响气候分布的因素有所了解，但是要用在实践的分析还存在一定的难度，加上

等温线、等降水量线在初中教材中出现较少，学生理解难度大。因此，根据距海远近及纬度高低

等因素，我在图中找到三个点（莫斯科、贝加尔湖、雅库茨克）学生通过读图分析填出

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相应的数据，最后，根据数据的对比，让学生认识到温带大陆性气候在不同区域受纬度、地形、

海陆等因素的影响，气候的特征存在差异，较好地突破了难点。

探究三：

叠加地形图与气候类型图思考奥伊米亚康为什么成为北半球的寒极？通过叠加城市分布图

与气候类型图，思考俄罗斯城市分布与气候有什么关系？

不仅仅是一个探究活动,更是一种评价手段，学生通过小组互助学习,感受、分析事物各要

素之间的因果联系，培养学生发现问题，解决问题的能力，体现了"两有用地理的思想"即学对

习生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。

5、在小结的过程中，我回到了导课时抛出的问题：指出"符拉迪沃斯托克的小朋友经过的

地形区，跨越的河流？"学生回答、教师补充，使整节课首尾呼应，水到渠成。

6、课堂练习，从基础练习、读图判读、最后到分析论述、层层深入的评价学生的学习能力，

把不同层次的学生多能照顾到位而且为学生的发展留下了空间。教师充分把握学生的“脉搏"，

较好的把握教学进度。

六、板书设计。

为了帮助学生理解记忆，我的板书图文结合、简单明了、突出重点.

地理说课稿4

跨入21世纪的大门，各行各业对人才的要求越来越高，它以一种无形的力量改变着人们的生

存方式和学习方式。传统的教育教学模式和学习模式正在受到巨大冲击，探究性学习的观念正在

不断深入人心。

现代教育观认为，知识不仅是一种静止的"状态"，更重要的是一个运动的“过程"。学生

掌握知识的过程实质上是一种探究、分析、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神甚至正确

世界观逐步形成的过程.因此，教师要让学生学到对生活有用的地理对终生发展有用的地理，要

引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性的学习，从而达到学会学习…

本着以上观点,我进行了这节课的教学设计，以适应天来的终生自我教育、自我学习。

1.教材的地位及其作用

本节教材是七年级下册第七章《我国邻近的国家和地区》一章的第一节《日本》的第一课时，

属于世界地理中的国家地理是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家。同学们学完亚洲后已

有了学习区域地理的郸出，以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等.日本这一节在教材中具有承上

启下的作用.通过学习日本，学生初步掌握学习国家地理的一般方法，"日本"一节不论在野教材

还是老教材中，都是重点讲解的国家,且对后面的国家教学，具有一定的示范作用.

日本第一课时部分内容主要为日本的自然地理环境特征和多火山、地震的成因及预防。学生

在学习本节课之前，对如何分析一个区域的自然环境特征已有了一定得基础，通过板块运动学说

的学习也了解了一些地震发生的原因。但学生对灾害的影响和预防还缺乏足够的认识，这些知识

点也就成为本节课学生探究的重点。

2.教学目标分析

依据地理教学课标、教材特点和学生的实际情况，确立如下教学目标。知识与技能

a.掌握认识日本的地理位置特点的方法，并会举一反三。

b.了解日本突出的自然灾害:多火山和地震，并分析成因。

过程与方法：

a.重在认识一个国家的地理位置、自然环境特点、主要灾害及成因分析的方法。

b.培养探究问题的能力和分析各地理要素之间相互联系的能力。

情感与价值观：

a.培养学生正确的环境观和资源观及生活技能，使他们懂得地震时如何进行自我保护。

b.培养合作学习的意识和习惯。

c.培养学生关于探索地理事物因果关系的学习习惯.

依据以上教材分析，确定本节课的重点、难点如下：

1.H本的地理位置和主要城市的分布。

2.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

1.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

2.分析一个国家的位置、地形的方法。

本节教材的重点是日本的地理位置和主要城市及日本的主要自然灾害成因分析，内容在前面

已经接触过，有一定的认识，但是由于中国和日本面临同样的问题，通过对比学习，学以致用，

真正落实新课改的精神，使学生学到对终身发展有用的地理。难点是日本多火山、地震的原因分

析，我确定这个难点的依据一是造成多震的原因是位置、地形等多方面的因素，本身就是很复杂

的问题。二是学生综合分析问题的能力还较差，难以将诸多的地理因素综合在一起,得出结论。

突出重点、突破难点的.方法：综上所述，我把本课教学设计成一课时，关于日本多震的原

因及预防，主要通过小组合作探究，得出结论。在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学

演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。

本节课的授课对象为初一学生，经过前半学期的观察，感觉学生的基础较好，具备一定的分

析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行"自主学习、探究学习"；另外，学生通过学习本册

书第六章《我们生活的大洲…亚洲》，也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力，让学

生独立或在合作中进彳亍读图、识图并分析相关问题，更是培养学生能力的需要。以上都为本节

课以探究活动为主来进行提供了必要的保证。

读图导学法、活动探究法、比较教学法

教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程"以人为本"的教育

思想的体现。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的活动和资料，培养学生

综合分析地理事物的能力。让学生通过自读课文、分组讨论探究日本的自然环境特点和多火山、

地震的原因。地图是学习地理必不可少的工具。因此，在整个教学过程中，通过一系列的地理知

识的判读并进行归纳总结，进一步培养学生的读图、识图能力。兴趣是最好的老师，利用多媒体，

精心设计一系列活动，让学生进行探索，在探索的过程中培养学生的团结协作精神和探究问题的

兴趣，达到主动获取知识的目的。我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理

解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，

解决问题，主动建构知识体系。二是根据"二期课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播

者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形

图表表现出来，变难为易，学生更容易理解.在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多

媒体信息如文字、图像等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆,

提高教学课堂效率。作为刚刚步入初一的学生，由于各方面的原因地理学习上可能存在差异性，

基础弱特别是读图、识图能力差的学生不一定能适应探究式的教学，设计畅所欲言、答疑解惑很

必'要，学业优良的学生会不满足于教材现有内容，会提出一些边缘性或更细的问题，教师不能限

制其思考，在课堂上或课下进行指导，从而达到"因人施教”的目的。

活动探究与合作交流

在教师的指导下不断解决每一个活动探究的问题，由"现象"到"本质"通过归纳总结，

不断使自己的认知升华，达到解决问题的目的，采取合作交流的方法，互相学习，共同提高。教

学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之

于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本

节课我主要从以下方面渗透学法：在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这

一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习

的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总

结等科学的学习方法。

本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的

认知结构转化为学生的认知结构。

地理说课稿5

在老师面试的时候，通常会有一个说课环节。那么，究竟应该怎么说才能让评委满意呢?下

面，我为大家分享教师地理说课稿，希望对大家有所帮助！

各位老师：

上午好!我是10号考生XX。

今天我的说课题目是城市化过程对地理环境的影响.我将按教材分析，教法分析，学法分析，

教学程序，板书设计，课堂小结这六个环节去来课.

一、教材分析

1.教材的地位和作用（从本课教材的地位和作用来看）

本节内容选自湘教版地理必修2第二章《城市与环境》第三节城市化过程对地理环境的影

响。共有三个知识点：城市化与我们的生活、城市环境问题、我国城市发展趋势。通过本节课内

容的学习，使学生能够辩证认识城市化与我们的生活，能够正确分析归纳城市环境问题产生的原

因和解决对策，探究我国城市化发展的正确道路。

2.学情分析

通过本章前两节的城市空间结构与城市化的过程和特点的学习，学生对城市的结构与成长有

了一定的了解，这为本节内容的学习打下了一个很好的基础，同时本节课内容与学生的生活实际

联系密切，因此学生对此节内容的学习会体现出特别明显的主动性。而这正是本节课内容能够顺

利实现的关键所在，但部分学生由于生长在农村对城市环境缺少较为深刻的感性认识。这就需要

教师正确的引导和精心的教学设计。

(根据本节教材的地位和作用以及高一学生的学习能力，认知状况，结合《指导意见》，我把本

节的三维目标确定为)

3.目标分析

(1)知识与技能

了解城市生活的特点，熟悉城市化过程带来的环境问题。

(2)过程与方法

1.在学习"城市化对地理环境的影响"过程中，提高辨证分析问题的能力。

2.通过走访、实地调查、查阅资料等形式，学会专题研究性学习的‘一些方法，提高社会实

践能力.

(3)情感、态度、价值观

1.激发探究地理问题的兴趣与动机，懂得事物之间的相互联系，增强关心和爱护环境的社会

责任感；

2.关注我国城市发展，树立"人与自然和谐发展”的观念。

（通过对教学目标的分析,根据教材和授课对象的特点确定本节的教学重难点为）

4.教学重点

分析城市化过程对地理环境的影响

5.教学难点

联系案例，分析城市化对地理环境的影响与我国城市发展的趋势。

（那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢接下来我说

说教法选择及学法指导）

二、教法分析

教无定法，应"以学定法"，这是新课程"以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，

根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：

讲述法、案例探究法、讨论法、辅助多媒体课件。

（这是我在本节教学设计时采用的教法选择及其依据，课堂教学中"教"是一个方面，但教学矛

盾的主要方面是学生的学）

三、学法分析

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：”未来的文盲

不是不识字的人，而是没有学会学习的人"，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立"学

教并重，以学为本"的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。

本节课主要从以下几个方面渗透学法：

⑴创设问题情境，弓I导学生发现问题、探究问题、解决问题。

（2）让学生学会观察，让生活体验与地理基本原理和理论相结合。

（3）分组讨论，让学生学会合作学习。

（那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢接下去我将重点说说具

体的教学程序安排)

四、教学程序

本节共包括5部分：

(1)创设情境，点燃学生兴奋点。

(2)教授新课，引发知识生长点。

(3)活动探究，开启发散性思维。

(4)课外探索，将理论联系实践

(5)总结反思与课堂练习。

Q)创设情境(通过板书或多媒体等手段，引入教材，创设情境)

用四幅漫画导入，这四幅漫画分别表示的城市扩张，城市交通拥挤，城市污染，城市住房等

问题。让学生思考几幅漫画都反映了城市化对哪些方面的影响?产生了哪些问题？

创设情境目的在于，它可以激发学生的思维使学生明确思维的方向激发学生的学习兴趣，

充分调动学生的学习动机，从而全身心的投入到学习活动o去。

2.搬新课

主要是通过讲练结合的方式完成对城市化与我们的生活、城市环境问题、我国城市发展

趋势三部分的学习。

3.活动探究

结合教材第45页活动部分——"移植大树之风为何屡禁不止"提出"生态城市”的内涵

是人与自然的和谐。和请是人与自然的和谐，尽可能与山、河、湖泊、植被等自然景观协调。良

好的环境是城市生态系统追求的目标，是城市生态系统可持续发展和调整演替的保障。道而提

出我国的城市化该如何发展的问题。

最后总结现代化城市要具备的两个属性，即生态化和特色化。生态化的中心是人与自然的协

调融合;特色化的中心是人与文化的协调融合，自然背景和社会文化传统千差万别，因此城

市特色应该是五彩缤纷的。

4.课外探索

设计问题（在最后给出一则材料，关于某市的自然条件以及几点城市规划建议，基于此让学

生对自己的家乡的发展提出可行性建议）

此问题和学生平时的实际生活紧密相关，设计此问题的目的在于激发学生的兴趣，培养其探

索创新精神，同时我们也知道，教学面临的一个重要问题便是学生应用意识的薄弱，以这些应用

问题为背景，通过问题的解决，让学生感觉到，地理是源于实践，也作用于实践的学科。

5.总结反思及课堂练习

在完成教授新课和活动探究后，学生对知识已经有了一定理解，对解决问题的思维方法也有

了一定的体会，因此我将和学生一起对课堂内容进行归纳总结,并布置适当课堂练习，更加深入

的突出"城市化"这一重点，并着重突破"城市化对我国地理环境的影响"这一难点，让学生进

一步巩固知识。

五、板书设计

板书设计是在体现了简洁明快的同时，让学生看到知识形成、产生和发展的过程，强化学生

参与知识形成的体睑。并且整个课堂中我还将根据教学设备的情况适当运用多媒体与投影仪等工

具，使知识生动化趣味化。

六、课堂小结

本节课我们学习了城市化过程在积极推动社会经济发展的同时，也会带来某些消极作月，如

城市环境污染、交通拥挤、失业、贫民窟、侵占耕地等。因此城市化过程既对自然地理环境也对

人文地理环境产生影响。学习研究这些问题，是为了解决问题。教材以"我国城市发展趋势”为

案例，具体展开讲述今后城市发展的方向，同学们要理解掌握。

我的说课到此结束，请老师多多指导，谢谢各位评委老师！

答辩完毕，请老师多多指导。（鞠躬）

地理说课稿6

我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材七年级《地理》上册第二章《天气与气候》，

第一节《多变的天气》。

这一节课一共有三个小标题：1、天气及其影响。2、明天的天气怎么样?3、我们需要洁净

的空气。

本节课中一共有三个活动：1、让学生了解天气与我们的关系。2、让学生了解天气预报的

相关知识。3、让学生懂得保护环境。

本节课中有一个阅读材料,旨在让学生知道世界上第一张天气图的诞生。

本节课中有五个概念：天气、降水、气温、风力、风向。

需要学生掌握的知识点有：天气的特点、降水概率的意义、风力与风向的表示方法。

根据以上的教学内容，并且结合我们农村学校的教学条件、教学环境、学生认知水平以及我

县正在大力推行的"杜郎口教学模式"，制定本课时的教学目标如下：

知识目标：让学生理解天气、降水、气温、风力、风向这五个概念；了解天气预报的制作过

程；理解卫星云图上不同色彩所表示的不同含义；区分天气预报标志符号的含义；区分空与质量

等级的划分。

能力目标：能用一定的语言文字对天气进行描述；能够判断风力、风向；能看懂天气卫星云

图；能模仿进行天气预报的播报。

情感态度价值观：让学生感受到天气与我们的生产、生活、工作、学习有密切的关系，我们

应该保护好环境，让地球上永远阳光明媚。也就是培养环保意识，树立环保观念。

这一课的教学方法上，我准备学习杜郎口教学模式，充分发挥学生的学习主动性，让学生合

作共进，讨论分享、自主探究、竞争测评。我还要采用多媒体教学手段展示一定的教学内容，达

到直观形象的教学效果，以便于学生更好的把握。

在教学过程方面，我准备按以天三步进行：1、感受天气。2、认识天气3、掌握天气预报4、

了解空气质量。通过这四个环节的教学，来实现本课时的教学目标，并且设计一定数量的测试题

来检测本课的教学效果。具体的教学过程我准备这样安排：

一、导课。

天气这一节课的教学与生活紧密相关，我们就简单地利用身边的教学资源，选择学生感兴趣

的话题，选择学生有话可说的话题进行引课。我准备这样导课："同学们，大家说今天的天气怎

样呢？""谁能用自己的话对今天的天气进行一下描述呢?”通过这两个问题让学生用语言对

天气描述，打开学生的话匣子，让学生自由发言，从多方面说说今天的'天气如何。

学生描述了今天的天气之后，再深入一步，继续提问："大家对今天的天气描述得很好。天

气是多种多样的，大家能否对下面图片中的天气也进行生却的描述呢，试试看。"进入正课教学

的第一环节：感受天气。

二、感受天气

我将利用自己所作的多媒体课件，展示一系列图片，分别为：阴天、雷电、狂风、暴雨、晴

天、浓雾、沙尘暴等，让学生用生动优美的词语进行天气描述。例如晴天，学生可以说：阳光明

媚、晴空万里、万里无云、艳阳高照、碧空如洗、阳光充足等等一些词语进行描述。再如雷电，

学生可以说：雷电交加、电闪雷鸣、雷霆万钧、雷声大，雨点小、风雷如晦等一些词语进行描述。

然后再提问："天气不一样，每个人的爰好也不一样，谁能说说自己最喜欢哪一种天气，并说明

喜欢的理由”这一环节的教学学生可以更自由的发言，更自由地延伸。例如学生说："我喜欢晴

天，因为晴天可以出去尽情游玩”这些话都符合学生的心理特征。是学生真实4L'理的表露，我们

应该给予肯定，赞扬学生的这种敢说真话，说实话的精神。而不应该否定。

从上面的问题："我最喜欢的天气"的发言中教师引导出下面的问题：”为什么有的天气我

们喜欢，有的天气我们不喜欢呢？因为这些天气对我们的生活、生产、工作、学习会造成不同的

影响，天气对我们的生产、生活、工作、学习会有哪些影响呢？大家以小组为单位进行合作性自

学。

探讨：天气的影响"

要求学生以小组为单位，在共同探究的基础上完成《学案》上的学习要求（任务3、4、）

1、完成第一题的E项填空，即补充资料，教师可以在学生发言后再次进行补充，例如:20xx

年春节我国南方大雪，使得京广线郴州段瘫痪；20xx年夏末秋初，生成于南太平洋水域的台风

造成我国南方好几个城市大量积水等。

2、学生讨论总结出天气在哪些方面会对我们有紧密关系，这道题需要教师的引导，让学生

能总结出以下内容:材料B说明天气与生活密切相关；材料C说明天气与农业生产有密切关系;

材料D说明天气与军事活动有密切关系。

三、认识天气

天气与我们的生活有如此密切的关系，那么究竟什么是天气呢？

要学生能从教材43页的第一段的阅读材料中总结出天气的概念以及天气的特点。我准备这

样引导，同学们，天气与我们的生产、生活有这样密切的关系，那么请大家想一想，什么是天气

呢我们从哪些方面把握天气呢？天气有哪些特征呢？学生在阅读了第一段材料之后应该能回答

出两个问题。不需要教师进行过多的补充。

四、天气预报。

在讲完天气的概念及天气的特征之后，我准备这样过渡：天气的一大特点是天气的多变，今

天的天气我们可以感知，哪么明天的天气会怎样呢，我们如何知道明天的天气呢？甚至说如何知

道后天的天气呢？生答："看天气预报。"是的，就让我们一起来看一次天气预报，大家在看的

时候注意思考：天气预报都报了那些方面的内容。或者说,天气预报是从哪些方面进行预报的。

媒体展示。播放天气预报的媒体视频，师生共同观看。

在看完天气预报之后，我会这样提问学生，：”在刚才的观看中，你听到了天气预报的播报

员从哪些方面对天气进行了预报？在天气预报员播报城市天气预报的时候，你看到了哪些图标。"

生答：说了风、降水、温度……

生答：从降水、气温、风力、风向、卫星云图等方面进行播报……

在学生回答问题的基^上,教师应总结如下：中央台的天气预报分为四部分：1、卫星云图

分析。2、中国气象分析。3、中国城市天气预报。4海洋天气预报。有时候还会加上城市空气质

量预报，林区火险等级预报、自然灾害发生情况预报。刚才大家也看见了屏幕上用不同的图标表

示不同的天气。我们把这些图标叫作天气符号。请大家以小组为单位，在共同讨论的基础上，合

作学习教材到页内容。要求学生完成《学案》上要求的学习任务（任务）

454860

五、教学展示：

以小组为单位，给每一小组分配3个城市，让每个小组选出自己最优秀的天气预报播报员

进行"模拟播报”.播报完成之后，各小组之间派出学生代表，木看客观公正的原则进行互相之

间的点评。

六、首次测评

先给学生5分钟时间，让学生对本环节的内容进行课堂快速记忆。然后，用多媒体屏幕出

示测试题，让学生分组回答，不会回答的可以请求其他组进行“救援"。通过此项活动培养学生

的合作精神。

七、空气质量

同学们随着社会的发展特别是城市空气质量预报成为时代的新特征。为了减小城市污染，

营造最佳生存环境进行城市空气质量预报对人们的环境意识时刻进行着提醒显得非常重要。

下边请大家合作完成教材£8页到49页的学习内容。要求学生完成《学案》上的学习任务（任

务7）

八、二次测评、品德教育

这七个问题中前几问教材中均有答案，一目了然。不用过多的探究，关键是后三问结合生活

实际，有针对性，有实践性，有指导意义，要求学生先在小组讨论，形成共识，再派出小组发言

人，代表本组进行展示陈述。

九、小问号

在这个环节我设计我个问题：

1、我们这节课学习了天气预报，大家知道天气预报是如何生产出来的吗？让学生看视频动

画。简单了解天气预报的制作过程。

2、要想了解天气变化，我们还有哪些途径呢？让学生结合生活，谈谈。

十、总结。

孔子说："日知其所亡。"今天我们学习了天气的有关知识，各组派出一名学生用简短的语

言总结一下自己这节课的学习体会.

地理说课稿7

一、说教材

内容选自人教版地理教材必修2第一章问题研究《文晌看待农民工现象》。课文按照"发

现问题——分析问题一解决问题”的思路，深刻的探究了我国现阶段的农民工问题，本节课

作为本章知识的总结与升华，具有概括性、综合性等特点，对学生的能力要求较高，培养理论联

系实际的能力，是培养学生综合运用地理知识的理想材料。

知识目标：

根据教材资料，看到存在的农民工现象，认识该支队伍对常熟经济发展的影响，了解该现象

中存在的问题，提出解决的办法。

能力目标：

提高学生自主学习、合作学习的能力，培养采取开展实地调查、获取第一手资料、研究问题、

汇报总结、撰写调查分析报告的能力。

德育目标：

增加学生对农民工现象的感性认识，引导学生运用所学知识关心现实社会中的问题，增强社

会责任感，学以致用。

教学重点：

综合分析农民工现象对迁出地以及迁入地经济的影响，提出解决的'方案。

教学难点：

运用教材案例，对农民工现象提出合理的建议.

二、说教法

讲述法、讨论法

多媒体电脑

1课时

三、说学法

本节课作为问题研究的内容，是在学习了整章知识之后，对学生综合能力的考验，主要考查

其对本章知识的综合运用能力和地理要素的积累程度。首先，学生可以在课前做好适当的调查工

作，用实际的案例来说明我国现阶段的农民工问题；其次，在课上，学生要发扬合作精神，进行

合作学习，分组讨论，得到真知；最后，在课后，可以在教师的知道下，完成调查学习的报告,

以此来巩固自己的认识。

四、说教学过程

1、通过视频：农民工大量涌入大城市和东南沿海地区，引出对农民工现象的探究。

2、学习新课：

a.通过对资料一的分析,来认识农民工这一现象一发现问题。该过程要求发挥学生的主体

地位，以学生讨论发炎为主，让学生发现问题。

b.基于对农民工现象的认识以及资料2的分析，请同学辨证的分析出这一现象的利弊一

分析问题，当然，这一部分内容还是要以学生自主学习、合作学习为主，但教师要给予一定的引

导。

c.最后，请同学讨论，提出自己的意见和建议，应该怎样解决农民工所面临的问题一解决

问题。这一部分要求学生提出自己的见解，不局限于书本，发挥自身的创造性思维。

3、课堂小结：本节课作为问题研究课程，探讨了我国现阶段的农民工现象，了解了农民工

生存的环境，以及体会了解决农民工问题的必'要性和重要性，并通过合作探讨，得出了一些列解

决的方案。着重培养大家对于问题的综合分析能力。增加大家对农民工现象的感性认识，希望大

家运用所学知识关心现实社会中的问题，增强社会责任感，学以致用。

五、说板书设计

问题探究如何看待农民工问题

1.现状

2.影响

a.对农村：

b.对城市建设：

3.解决措施

地理说课稿8

一、说教材

《中国的河流》是湘教版八年级上册第二单元的第三藩，该单元以"中国的河流”为主题展

开。着重讲了长江、黄河和塔里木河。

《中国的河流》旨在介绍我国河流的概况及其水文、水系特征，以我国内流区和外流区以及

主要的内流河和外流河为引线着重介绍了长江、黄河和塔里木河的特征表达了中国地大物博，

意在培养学生的爱国主义。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值

观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.能掌握我国内流区与外流区的划分和分布，中国主要的外流河和内流河、主要湖泊；

2.了解塔里木河、长江和黄河的概况及其水文特征；

3.知道长江和黄河的资源现状，培养学生的环保意识；

4、知道中国是多山多河的国家，长江长度世界第三，亚洲第一，培养学生爱国主义精神。

由于长江和黄河的重要性，我将本课的教学重点确定为：长江和黄河的发源地、注入海洋，

流经省区、流经地形区、主要支流和上中下游的划分;以及长江的开发利用和黄河的治理。

因为学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：长江和黄河的识记内容。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备

采用的‘教法是尝试法。尝试法是通过教师的引导，让学生主动地参与课堂，在各组相互的讨论

中，得出问题的答案，从而获取知识。

学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究”的

学习方式，具体的学法是讨论法，让学生养成主动学习的良好习惯。并且在知识的总结方面，让

学生将自己的体会总结出来酒己合教师的点拨，识记口诀和教具、挂图，让学生更好地掌握知识。

三、说教学过程

第二章中国的自然环境第三节中国的河流学案第二