中学语文教学法写作教学课件

中学语文教学法写作教学曹丕《典论论文》：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”写作的重要性1、写作是语文能力的组成部分2、写作是学生的基础学力3、写作是社会及生活的需要一、写作教学的目标1、涵养品性2、训练思维3、反思生活4、表达情感5、优化语言6、积淀文化二、写作教学的内容1、传授写作知识（理论）如：文章学的知识、写作学的知识、文体论的知识、文学理论等。附：写作规律（1）人文共进律（2）知行合一律（3）主客互化律（4）博而能一律（5）法而无法律（6）学以致用律（7）循序渐进律（8）从仿到创律（9）先放后收律（10）勤写多改律2、训练写作能力：（1）写作的一般能力(观察力、记忆力、思维力、联想力、想象力)；（2）写作的专门能力(审题能力、立意能力、选材能力、构思能力、表达能力、修改能力)。3、培养写作习惯如：观察的习惯、积累的习惯、构思的习惯、列纲的习惯、发表的习惯、修改的习惯、交流的习惯等4、学习写作技艺如：伏笔、悬念、蓄势、巧合、误会、照应、铺垫、急转、象征、寓意等三、写作教学的原则1、主体性原则2、动力性原则3、过程性原则4、教练性原则5、开放性原则6、有序性原则7、应需性原则8、差异性原则四、写作教学的要求1、内容与形式相结合2、作文与读文相结合3、单项训练与综合训练相结合4、口头作文与书面作文相结合5、命题作文与材料（话题）作文相结合6、作文训练与思维训练相结合7、作文训练与生活(活动)相结合8、写实与写虚相结合五、写作训练的内容1、积累训练（观察、阅读）2、思维训练（抽象、形象、创造性思维）3、语言训练4、技能训练5、文体训练6、速度训练六、写作训练的方式(一)口头作文训练方式如：讲提纲、谈写法、报告新闻、叙述故事、谈论感想、介绍事物、即席发言、组织讨论、会议发言、复述课文、口述作文等。(二)单项写作训练方式如：写摘记、找材料、写审题、写结构提纲等。如：环境描写（景物描写、、场面描写）人物描写（肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写）细节描写、侧面描写等。(三)综合写作训练方式如命题作文、材料作文、情境作文、想象作文、话题作文、活动作文、生活作文、申论写作、研究性作文、电脑与网络写作等。附：材料作文1、给文字材料作文（抄写、默写、缩写、续写、仿写、改写、编写、读后感、写信等）2、给图表材料作文3、给影视材料作文4、给音响材料作文5、给实物材料作文七、写作训练的模式

1、我国：指导——示例——练习观察——分析——表达（刘胐胐、高原）“语言——思维”训练模式（章熊）分格作文训练（常青）文体递进训练（记叙文—说明文—议论文—文学作品）2、中国香港：“命题—写作提示”引导式训练3、中国台湾：“范文——作文”以读带写、读写结合训练4、美国（1）作品示范——写作知识——预备活动——正式写作（2）观察——思维——语言5、俄国：“基本写作能力——特殊写作能力”训练体系6、法国：词汇训练——句子合成训练——作文训练7、英国：虚构故事——现实写作8、日本：例文——指导——练习9、我国新时期作文改革（1）“新概念”作文。

1997《萌芽》杂志提出作文“二新一真”。新思维：创造性、发散性思维，打破旧观念、旧规矩的束缚，打破僵化保守，无拘无束；新表达：不受题材、体裁限制，使用属于自己的、充满个性的语言，反对套话，反对千人一面，众口一词；真体验：真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活。（2）“做人—作文”教改实验以“三化合一”（生命化、生活化、生态化）为指导思想，通过专题活动和常规活动来建构作文教学体系。其中，专题活动是主体内容，包括生活故事、以文为镜、活动命题、生活记录、评价与修改等。一方面积极引导学生追求做人的真谛，把作文教学过程视为涵养道德情操、升华思想境界、提高文化品位的过程;另一方面又把作文能力的培养融入做人的生存、享受和发展等生命需求之中，融入生命的知、情、意、行的成长之中，融入人之为本的语言特质的铸炼之中。

（3）社会化写作学习这是基于社会需求，通过社会生活实施的写作教育。它通过指导学生社会调查，引导学生关注社会热点，感受社会生活，使生活与写作同步进行，在社会生活中学会写作。（4）题型作文教学又称“趣味作文”，可以理解为一种“活动作文——作文活动”式的作文。“题型写作”中的“题型”概念是相对于一般作文教学中的“题目”概念而言的。“题型”往往有一个完整的事例（活动），或者是通过教师的导演和学生的参与“制造”（模拟、游戏）出来的。（5）话题作文即以提供材料为话题的作文形式。话题作文最先是从1999年高考的写作题目设计中程式的。1999年：假如记忆可以移植；2000年：答案是丰富多彩的；2001年：诚信等。“三自”：往往要求题目自拟，立意自定、文体自选。“三开放”：写作范围的开放——以“话题”作文；写作文体的开放——淡化文体（但不能没有文体意识）；写作要求的开放——降低审题难度（但有一定的限制性）“三环节”：一般写作经历“阅读材料—引出话题—延伸拓展”三个阶段。（6）绿色作文由于应试教育对作文的污染，使作文教学便陷入“一切为了考试”的泥淖。作文成了千人一面、千部一腔、千篇一律的现代八股，成了没有“精神”，没有“生命”的“灰色作文”。吉林特级教师赵谦翔针对这种情况，提出了追求情感真诚、思想真实、个性真切的“绿色作文”的口号。要求作文为做人而写，伴人生而在，以做人促进作文，以作文升华做人，使作文成为完善人生的健身器。（7）动力性作文理念（马正平）DCC作文：动力学——操作化——成功感。坚持“以学生活动为主体，学生自学为基础，教师为导写教练，思维训练为主线”的基本原则。非构思作文：由“DCC作文”思想发展而来。该理论以“兴趣动力激发”和“思维操作训练”为核心，以“创新”为目的。通过写作思维“建模”（跟我学：演示与描红；我来学：模仿与强化）——“解模”（学着变：重组与创新）来实现。八、写作教学的过程(一)

教师命题——学生选题；(二)

教师指导——学生准备；(三)

教师点拨——学生表达；(四)

教师批改——学生自改；(五)教师讲评——学生总结。九、新课标视野下的写作教学（一）传统作文教学的弊症：重“知识”，轻“能力”重“写法”，轻“内容”重“训练”，轻“态度”重“结果”，轻“过程”重“语言”，轻“思维”重“写作”，轻“修改”重“指导”，轻“讲评”重“范文”，轻“下水”（二）新课程写作教学的策略1、淡化命题，强调创设情境2、淡化文体，强调语言文采3、淡化章法，强调独特个性4、淡化