2024三年级语文下册第三单元11赵州桥教学设计新人教版

Page6赵州桥文本分析《赵州桥》这篇课文不但写明白赵州桥的位置、设计者、建立年头，更重要的是，把赵州桥的外形特点清晰地呈现在人们眼前，然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节约石料。接下来对其设计的美观加以详细介绍，赞扬了古代劳动人民的才智和才能。三年级的学生，关于古桥的相识有限，因此在教学中首先应激发学生对“桥”的爱好，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分相识赵州桥。《义务教化语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课要上成语言文字训练课。教学活动的设计，既要关注文本的人文内涵，又要留意归纳和领悟文本的读写方法。这篇课文就是要引领学生了解“围绕一个意思把一段话写清晰”的方法。教学目标1.相识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。2.能正确、流畅地朗读课文。3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清晰的，并正确抄写这一自然段。4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的才智。教学重点1.引导学生完成对生字的认、读与写的任务。2.感受赵州桥精致、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。教学难点学习课文围绕一个意思写一段话的方法，提升感悟、运用语言文字的实力。课时支配2课时1.相识“县、拱、济”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省、县”等13个生字。2.正确、流畅地朗读课文。3.感知课文内容，理清课文的脉络层次，初步了解赵州桥的特点。1.引导学生自主沟通并识记生字。2.学会提取文段中的关键信息，概括段意。一、激趣导入，揭示课题1.出示各种桥梁图片，引出赵州桥。导语：在生活中，千姿百态的桥为我们构成了一道道独特、美丽的风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，络绎不绝的天桥；车水马龙，屹立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。宏伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河马路大桥……见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷才智和聪慧才能。今日就让我们跨过历史之桥，一起去看一看代表着我国古代劳动人民才智结晶的赵州桥吧。2.出示课题，读课题，说课题。（1）读准“赵、州”两个翘舌音。（2）刚刚图片上的赵州桥给你留下了怎样的印象？（古朴、宏伟、坚实、美观……）过渡：那么，课文是怎样描述这座桥的呢？今日，我和大家一起观赏、学习课文内容，领会赵州桥的飒爽英姿。（3）相识赵州桥。赵州桥又称安济桥，坐落在河北省石家庄市赵县的洨河上，横跨在37米多宽的河面上，因桥体全部用石料建成，当地称作“大石桥”。赵州桥建于隋开皇十五年至大业元年（595—605），由著名匠人李春设计建立，距今已有1400多年的历史，是世界现存最早、跨度最大的空腹式单孔圆弧石拱桥。赵州桥是古代劳动人民才智的结晶，开创了中国桥梁建立的崭新面。二、初读课文，相识生字1.学生自由朗读课文，老师提示自读要求。（1）读准字音，读通句子。（2）边读边思索，在不理解的地方做上记号。2.检查自读状况。（1）出示本课生字，自己练读，指名读。州桥河北赵石建桥而石桥安桥跨前正音：读准翘舌音“赵、设、智、慧、史”；前鼻音“县”，后鼻音“省、创、拱、横、匠”等。“爪”是个多音字，在这里读“zhǎo”，还有一个读音是“zhuǎ”。一般猛禽、猛兽的脚，如虎、鹰之类，多读zhǎo；而小动物的有尖甲的脚，如鸡、猫、鼠之类，多读zhuǎ。留意“横”也是个多音字。（2）去掉拼音读词语。自由读，小组读，指名读。（3）请同学分自然段朗读课文，看生字的读音是否正确。3.识记生字，写字指导。（1）出示要写的生字，引导学生思索沟通识记生字的方法。赵省县匠设计史创举且智慧历◆形声字识字：计创智历◆熟字比较：赵——起省——雀县——具匠——匹设——没史——中且——目举——兴◆同音字示例：县（县城）——限（限制）——陷（陷阱）——线（线条）举（创举）——沮（懊丧）——矩（矩形）——咀（咀嚼）历（历史）——吏（官吏）——利（利用）——例（例如）◆猜谜语：横峰迎来双丰收，硕果装满小扁舟。（慧）（2）仔细视察生字结构、重点笔画，记住每个字的字形。①沟通：这几个字怎样写才能做到规范、美观？写字的时候要留意什么？②在学生沟通的基础上，老师范写强调“省、匠、史、慧”。◆书写指导：［省］第一笔短竖要写在竖中线上，第四笔撇要长些。“目”要与上竖对正，中间两个短模之间的间隔要匀整。［匠］区字框略长，近长方形，“斤”的起笔撇为平撇，“斤”的大小要与外框相协调。最终一笔是竖折。［史］“口”要写得扁些，第三笔横要写在横中线上，撇、捺要伸展。［慧］上中下结构，中间的“彐”要写得扁些，留意中间的一横不出头，下面的“心”写得扁些、宽些。（3）学生练习书写，老师巡察，个别指导。三、细读课文，了解内容1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容，理解重点词语的含义。2.在理解各自然段的基础上，完成填空。（1）赵州桥是世界著名的石拱桥。（2）赵州桥特别宏伟。（3）赵州桥不但坚实，而且美观。（4）赵州桥是我国珍贵的历史文化遗产。3.思索：从梳理的各自然段内容中，你了解了赵州桥的哪些信息？（世界著名、宏伟、坚实、美观、是历史文化遗产。）4.学生合作沟通，进行段落的划分。◆结构梳理：第一部分（第1自然段）：概述了赵州桥的地理位置、设计者及建立年头等相关状况。其次部分（第2.3自然段）：介绍了赵州桥坚实、美观的特点。第三部分（第4自然段）：总结了赵州桥的历史价值。5.学习课文第1自然段。（1）学生齐读第1自然段，思索：这一段文字详细介绍了赵州桥的哪些信息？（2）学生汇报，说不全的可由其他学生或老师补充。地点：河北省赵县的洨河上名字：安济桥、赵州桥设计者：隋朝石匠李春建立年头：到现在已经有一千四百多年（历史悠久）（3）利用换词法理解“世界著名”。（著名遐迩、远近著名、中外著名……）（4）你能把赵州桥的这些信息读清晰吗？让人一听就明白。指名读得好的学生朗读第1自然段。学生自由读，再指名读，再齐读。四、小结回顾，作业设计1.老师小结。小结：通过第一自然段的学习，我们知道了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者，赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在洨河上，依旧保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有别出心裁的独特的地方。究竟别出心裁在哪里呢？下节课咱们再学习。2.完成本课对应训练。1.流利、有感情地朗读课文。2.正确、美观地抄写课文第3自然段。3.学习课文围绕一个意思写一段话的方法，并能够进行学法迁移。4.感受赵州桥精致美观的特点，理解赵州桥设计的独特性及其作用，体会古代劳动人民的才智和才能，从而激发我们学生的民族自尊心和骄傲感。1.在详细教学中引领学生理解并驾驭“围绕一个意思写一段话”的方法，回顾驾驭“中心句”“过渡句”等学问点。2.分解说话任务，指导学生“从不同方面介绍赵州桥”，完成读说写训练。一、温故知新，导入新课1.听写词语，老师小结指导。赵州桥石匠设计创举冲击节约不但而且各自好像体现人民才智才能历史2.回顾上节课内容，说说自己对赵州桥的了解。过渡：上节课我们学习了生字，初步了解了赵州桥，这节课让我们接着和作者一起荡舟洨河，领会赵州桥独特的美。二、研读课文，重点探究（一）整体把握。1.快读阅读课文，思索：赵州桥除了世界著名、历史悠久以外，还有哪些突出的特点？圈出相关词语。（宏伟、美观。）分别在哪个自然段？（第2自然段、第3自然段。）2.再默读课文第2.3自然段，思索：每段是围绕哪句话写的？用“——”画出。3.你从哪些词句感受到了赵州桥宏伟、美观？可以在书上做简洁批注。4.试着读读你画出的句子，读出自己的感受。（二）品读“宏伟”。1.指名读第2自然段，思索：这段话是围绕哪一句话来写的呢？（赵州桥特别宏伟。）我们通常把这样的句子叫作——（中心句或者总起句。）2.汇报沟通：你从哪些词句感受到赵州桥的设计宏伟？·桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。（1）出示图片，直观感受桥的宏伟。（2）老师点拨指导。过渡：这样的长度、宽度与现代化的大桥相比，不算什么，但是赵州桥建立在一千四百多年前，那时候没有吊车，也没有拖车，在没有任何现代化工具的状况下，古代人民建成了五十多米长、九米多宽的赵州桥，让人感觉特别宏大。（3）齐读句子。·这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。（1）这么长的桥是用什么材料做成的？你从哪里知道的？（全部用石头砌成。）桥的宏伟之处还表现在什么地方？（下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。）（2）想象画面：从“没有桥墩”“横跨”中，你感受到了什么？（没有桥墩的赵州桥竟然能横跨在河面上，可见赵州桥的设计特别宏伟。）（3）齐读句子。·这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简洁被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。（1）这种设计是指怎样的设计？（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。）（2）这种结构的便利之处在哪儿？（平常，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。）（3）这种设计可真了不得呀，作者用了一个词语来高度赞扬它，是哪一个词语？（创举。）谁来说说“创举”的意思？（从来没有过的举动或事业。）小结：这种设计，是世界桥梁史上的首创。在欧洲，最早的这种设计要比赵州桥晚近1100多年，所以说这种设计是创举。（4）这种设计的好处是什么呢？（既减轻了流水对桥身的冲击，又减轻了桥身的重量，节约了石料。）真是一箭双雕！作者用了“既……又……”这组关联词把这两方面的作用连接起来了。谁能像这样，用这组关联词说话？（桂花既可以泡茶喝，又可以做成糕饼吃。）（5）老师补充介绍相关资料，引读这句话。过渡：据资料记载，赵州桥从建成到现在，共经验了10次大洪水、8次斗争和多数次大大小小的地震，其中，1966年河北邢台发生的7.6级大地震，离桥只有40千米，它都安稳无恙。就是这种宏伟的、前所未有的设计，使赵州桥走过了一千四百多个春夏秋冬，靠着它宏伟而坚实的身躯，接受了一次又一次血雨腥风般的考验。让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话。3.自由表述：一千四百多年前，我国劳动人民就能建立出这样宏伟坚实的桥，你想说些什么？（宏大、聪慧、了不得、骄傲、傲慢……）4.让我们带着这份骄傲与傲慢再读第2自然段。5.老师回顾，总结写法。小结：同学们，经过沟通，我们知道，第2自然段紧紧围绕“赵州桥特别宏伟”这一句，先后介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料和形态特点。可见，要把一个意思写详细，我们可以从多个方面入手，紧紧围绕你要表达的意思绽开。（三）品读“美观”。1.指名读第3自然段，其他同学思索：你从哪儿感受到赵州桥特别美观？（桥面两侧的石栏栏板上雕刻着精致的龙的图案。）2.指名朗读描写精致图案的句子，其他学生想象画面。过渡：能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活吗？3出示图片，你能用一个成语来概括这生动的画面吗？（活敏捷现、活敏捷现。）4.作者描写了几种形态的龙？（三种。）从哪些字词中你感受到龙“真像活了一样”？（缠绕、抵、望、戏、游动……）5.作者用了一个什么样的句式，把这三种形态各异的龙给联系在了一起？（有的……有的……还有的……）你能用这个句式来说一段话吗？示例：·下课了，同学们在操场上做嬉戏，有的在玩老鹰捉小鸡的嬉戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上喧闹极了。·池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的开得正艳，露出嫩黄的花蕊，漂亮极了，引得游人流连忘返。6.自由想象：赵州桥只有这三幅活敏捷现的画面吗？这些龙还有哪些奇妙的形态？7.老师引导学生回顾段落，体会这段话是怎样把赵州桥的“美观”写清晰的。（先概括，后详细。）小结：这段话先概括写桥很美观，然后详细写栏板上图案很精致，又写了三幅最精致的图案，最终写全部的龙真像活了一样。整段话是围围着“美观”来写的。8.梳理第2.3自然段内容，相识“过渡句”。过渡：课文的第2自然段写了赵州桥的“宏伟”，而第3自然段写了桥的“美观”，文中哪句话把“宏伟”和“美观”两个内容连接起来了？请大家用波浪线把它画下来。（这座桥不但坚实，而且美观。）这是一个过渡句。过渡句概括起来讲，它的作用有两个，一是概括上一部分内容，二是引出下面的内容。在本文中，这句话概括了第2自然段中“宏伟”的特点，又引出第3自然段的“美观”的内容，简洁地说，就是承上启下。请你把“过渡句”“承上启下”写在这句话旁边。这样的句子我们以后在写作中可以尝试着运用。三、总结全文，情感升华1.再次出示赵州桥图片，引导学生思索：课文仅仅是写桥吗？还赞扬了谁？过渡：这就是有一千四百多年历史的赵州桥，这就是气概宏伟的赵州桥，这就是不但坚实而且特别美观的赵州桥，这就是著名中外的赵州桥，这就是值得我们傲慢骄傲的赵州桥。同学们，课文仅仅是写桥吗？还赞扬了谁？2.出示第4自然段，老师引读，学生齐读。引读：这座桥建立在距离今日的一千四百多年前，著名遐迩，设计精致，图案美观，所以说——（出示句子，学生齐读）赵州桥体现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史文化遗产。3.说话练习