人教统编版四年级语文上册《18 牛和鹅》教学课件小学公开课

牛和鹅18语文四年级上册第二课时第一课时任务：初学批注，聊聊“我”与牛、鹅的趣事搜集故事资料卡片活动1第一课时资料作者卡片1任大霖（1929-1995），中国儿童文学作家。浙江萧山人。主要从事儿童小说创作，50—60年代的作品以反映农村少年生活为特色，善于描写江南乡土风情，被认为是“乡土文学”的新成果。主要作品有小说《蟋蟀》《秀娟姑娘》、散文集《童年时代的朋友》等。70—80年代的创作注重题材内容的丰富性与审美内涵，在表现少年成长方面有新的探求，出版有《喀戎在挣扎》《哥哥二十四我十五》《老师的绝招》等。资料字词卡片2无所谓拳头捶背顽皮

吁哩哩哩

衣襟胳膊酒瓶恐怖凭借欺负掐住词语我会认wèiquánchuíwánbopíngjīnyūqīqiābùpíng摸甚跪捶绕顽脖脱概惹昏握摔生字我会写凭掐书写指导wán右半部分比左半部分稍长。“元”的竖弯钩变为竖提。“页”的第二个撇画穿插到“元”的竖提下边，最后一笔是点，不要写成捺。“率”上半部分的笔画多，要向中心聚拢，写得紧凑,“十”要写舒展。shuāi注意右下部是“臼”不是“白”。qiā火眼金睛读故事活动2默读课文，想一想：这篇课文写了一件什么事？欺负牛，害怕鹅被鹅追赶改变态度读一读《牛和鹅》，想一想：这篇文章和我们以前学过的文章在形式上有什么不同？

这篇课文中，把读文时的思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”。发现文章形式的不同什么是批注式阅读？发现批注的角度请同学们找一找：文章一共有几处批注？五处读一读这些批注，思考：文章是从哪些角度作批注的？同桌互相说一说。第一处是在有疑问的地方作批注。读文章时，遇到有疑问的地方，可以把自己的疑问批注在旁边。批注1事情真的是这样吗？这个地方写得很好，可以在写得好的地方作批注。读文章时，思考文章的写法是很重要的。逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。批注2鹅之前多神气，现在多狼狈呀。批注3“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。批注4鹅的前后表现发生了很大的变化，以前很神气，现在很狼狈。“我”也挂着泪笑了，事情的变化对“我”来说太突然了。“我”真是深有体会啊！在自己有体会的地方可以作批注。金奎叔的话给了“我”很大的启示，让“我”认识到鹅并不可怕，只要不怕它，鹅就不敢欺负人。可以在有启示的地方作批注。看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。批注5批注的好处默读课文，试着从不同角度给文章作批注。批注角度批注内容有疑问有体会有启发写得好“我”为什么改变了对牛和鹅的看法和态度？对牛的态度是不怕、欺负，也说明牛很宽容、大气。人不能像鹅一样仗势欺人，欺负弱小。鹅拖“我”、啄“我”、扑打“我”，让“我”感受到了鹅的凶猛。练一练同学们真了不起！发现了作批注的角度和好处！语文四年级上册第二课时牛和鹅18妙笔生花评故事活动3默认课文第5、6自然段，勾画描写“我”动作、语言、神态的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，在旁边试着写批注。分享展示见到鹅体现出“我们”对鹅的恐惧。写得好神态、动作描写心理描写语言描写写得好有体会被鹅袭击创意表达心惊肉跳魂飞魄散胆战心惊狼狈不堪心惊胆寒忐忑不安

想一想：可以用哪些四字词语概括“我”当时的处境、心理？作者的心情发生了一系列的变化，由紧张到害怕，到慌乱，最后到绝望。作者为什么这么怕鹅呢？合作探究

因为鹅的眼睛看人比鹅小，鹅不怕人，大家都是这么认为的。因为“我”相信了别人说的话，受到了别人的影响。说一说：为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？金奎叔的话改变了“我”对牛和鹅的态度，不再欺牛怕鹅。重新读一读金奎叔的话和相关批注，你有什么新收获？“我”还从金奎叔的话中明白：要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。别人无理欺负你，要敢于制止他，也不要因为自己强，就欺负别人。所有这些，对“我”都具有深远的意义，因此，直到现在，“我”还记着金奎叔的话。我是“批注小达人”活动4回顾本节课学习作批注的方法：批注角度有疑问有体会写得好有启发

默读“阅读链接”中的短文，试着从多角度给短文作批注吧！第1自然段运用排比句，写出牛眼睛的特点。从画线语句，体会到牛勤恳踏实、乐于奉献的美好品质。学完本课，你会作批注了吗？跨学科学习鹰的眼睛——视力超凡鹰看到的世界比人看到的世界更加丰富多彩。它们的眼睛不仅能辨别出极细微的色彩差异，还能分辨出阳光中的紫外线。鹰翱翔在天空中，凭借地面上的猎物尿液反射出的紫外线，便能轻松追踪到猎物。如果人拥有鹰的视力，那么我们站在10楼的楼顶，也能轻而易举地看清楚正在地面上爬行的蚂蚁。练一练

金奎叔用手握住了鹅的长脖子。1.改成“被”字句。2.改成“把”字句。鹅的长脖子被金奎叔用手握住了。金奎叔用手把鹅的长脖子握住了。一、句子练习。二、同学们，还记