幼儿园小班语言教案《小黑捉迷藏》及教学反思

幼儿园小班语言教案《小黑捉迷藏》及教学反思幼儿园小班语言教案及说课稿。

俗话说，磨刀不误砍柴工。作为人民老师，我们会仔细负责对每一堂课做好预备，最好的解决方法就是预备好教案来加强学习效率，。有了教案的支持可以让同学听的欢乐，老师自己也讲的轻松。你知道如何去写好一份优秀的幼儿园教案呢？以下是我为大家细心整理的“幼儿园小班语言教案《小黑捉迷藏》及教学反思”，大家不妨来参考。盼望您能喜爱！

小班语言教案《小黑捉迷藏》含反思适用于小班的语言主题教学活动当中，让幼儿在和小黑捉迷藏的嬉戏中，感受查找、发觉的乐趣，认真观看画面，在不同颜色和情景的图片中发觉小黑的位置，学说：“小黑，小黑，你藏在哪里？我藏在……”的句式，通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的力量，快来看看幼儿园小班语言《小黑捉迷藏》含反思教案吧。

活动目标：

⒈认真观看画面，在不同颜色和情景的图片中发觉小黑的位置，学说：“小黑，小黑，你藏在哪里？我藏在……”的句式。

⒉在和小黑捉迷藏的嬉戏中，感受查找、发觉的乐趣。

⒊通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的力量。

⒋大胆地参加争论，清晰地表达自己的观点与想法，进展求异思维。

活动预备：

绘本课件《小黑捉迷藏》、黑色圆点若干、图片12张。

活动过程：

一、出示小黑，激发爱好，了解小黑的基本特征

师：今日来了一位新伴侣，看看，它是谁？

师：它的名字叫小黑。小黑最喜爱玩捉迷藏的嬉戏了。

二、结合图片叙述故事，查找小黑，感受查找、发觉小黑的乐趣

㈠理解故事内容。

⒈小黑的家住在一个方方的盒子里，今日它又跑出来和我们一起玩捉迷藏嬉戏了。

⒉咦？小黑不见了？它会藏在哪里呢？

师：听听小黑怎么说的。（听录音）小黑怎么说的？瓢虫的甲壳上有几个小黑？

⒊看看谁飞来了？（蜻蜓）

师：小黑藏在了哪里？它会怎么说？这里有几个小黑？

⒋一群小鱼游来啦，小黑藏在哪里呢？谁来问一问？分2组进行问答。

小黑为什么要藏在小鱼的眼睛里？大家发觉了几个小黑？

㈡幼儿结伴看图藏、找小黑，进行问答嬉戏，巩固幼儿对于藏的地方的理解。

这里还有一些图片，假如你是小黑会藏在那里？和伴侣玩玩这个一问一答的嬉戏。

㈢完整叙述故事。

这个故事的名字叫《小黑捉迷藏》，我们一起再来讲一讲。

三、嬉戏：捉迷藏，进一步激发捉迷藏的爱好

师：看，老师这里也有1个小黑，谁来在你的身体上藏一藏，其他小伴侣来找一找。

用“小黑小黑，你藏在哪里呢？”“我藏在了……”的句式来问答。

师：我把小黑送给你们，回教室后也可以和伴侣玩玩这个嬉戏。

活动反思：

绘本《小黑捉迷藏》从文本到绘图都特别具好玩味性，是一本让孩子们翻开第一页就会迫不及待地往下翻到最终一页的图书。绘本中的小黑像一个顽皮的小孩子，什么都想看一看？玩一玩？和小班幼儿的年龄特征很像，他们天真可爱、活泼好动，喜爱新奇好玩又神奇的事物，活动中的“捉迷藏”就是幼儿喜爱的嬉戏之一，幼儿对此布满着爱好。

在设计活动的时候对绘本的中的故事内容进行了改编，引导幼儿认真观看画面，在不同颜色和情景的图片中发觉小黑的位置，并学说：“小黑，小黑，你藏在哪里？我藏在……”活动中引导幼儿仔细、细致、全面地观看画面，让幼儿在主动乐观的思维和情感活动中，学说小黑藏在了什么地方的短句，提高了幼儿的观看力量、语言表达力量和语言交往力量。

活动中观看小黑藏的位置的时候，不仅有幼儿集体的学说，还有幼儿两两操作进行叙述，一个幼儿问问题，一个幼儿扮演小黑进行回答，学说短句进行对话，体现了叙述形式的多样性。在找到小黑，数小黑的过成中，加入了数数的方法，从上到下、从左到右、一个一个不漏掉等等。

活动中的课件设计和运用比较单薄简洁，能否尝试做成动画形式的小黑，现场让小黑进行隐藏，不仅符合了活动内容中一个“藏”的特点，而且操作性强。老师和幼儿可以通过拖动小黑到相应的地方，进行观看、比较，推断出最合适的位置，感知到物体与环境的关系，对幼儿的观看力、推断力和语言表达力量都有很大的促进作用。这样幼儿的爱好会更加的深厚，说起来也会更加的带劲。

活动始终在“找小黑”嬉戏中进行，不仅让幼儿对神奇的小黑产生深厚的爱好，而且也能在找小黑的过程中了解到小黑躲在和他一样颜色的地方不简单找到。活动结束前的“藏小黑”又是对幼儿学问的一种巩固和连接。整个活动也都是引导幼儿在和小黑玩捉迷藏的嬉戏中，欢乐查找、欢乐发觉和欢乐学习，整个活动轻松、愉悦和好玩。

幼儿百科：捉迷藏是一种嬉戏，亦称摸瞎子。即蒙住眼睛查找隐藏者的嬉戏。最早只是一种儿童嬉戏。

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幼儿园小班教案《小黑捉迷藏》及教学反思

小班教案《小黑捉迷藏》含反思适用于小班的语言主题教学活动当中，让幼儿能在不同颜色、不怜悯境的图片画面中快速地找到小黑的位置，观看绘本画面，尝试用“小黑藏在XX”的句式叙述自己的发觉，在嬉戏中欢乐地去查找，感受发觉的乐趣，快来看看幼儿园小班《小黑捉迷藏》含反思教案吧。

活动目标：

1.观看绘本画面，尝试用“小黑藏在XX”的句式叙述自己的发觉。

2.能在不同颜色、不怜悯境的图片画面中快速地找到小黑的位置。

3.在嬉戏中欢乐地去查找，感受发觉的乐趣。

4.能分析故事情节，培育想象力。

5.萌发对文学作品的爱好。

活动预备：

1.学问阅历预备：初步把握简洁的空间方位词汇；会玩“捉迷藏”的嬉戏。

2.物质材料预备：《小黑捉迷藏》课件；“小黑”若干；盒子一个。

活动过程：

一、嬉戏“找小黑”，引发爱好，了解小黑的基本特征。

1.今日我们班来了一位新伴侣，我们请它出来好吗

2.出示小黑：看看它长什么样？（圆圆的，黑黑的）它的名字就叫小黑。

3.小黑最喜爱玩捉迷藏的嬉戏，它现在就藏在我们的教室里，请你们把它找出来，找到的孩子就回到座位上。

4.你在哪里找到的小黑？（幼儿叙述）

二、结合课件叙述故事，查找小黑，感受猜想和发觉小黑的乐趣。

1.P1（盒子）小黑的家住在一个方方的盒子里，它要出来玩捉迷藏的嬉戏了。

2.P2（草丛、瓢虫）小黑开头捉迷藏了，它藏在哪里？幼儿一起说“小黑藏在了瓢虫的小壳里。”

3.P3（蜻蜓）“看看这是哪儿？”“小黑会藏在哪里呢？”“小黑藏在……”

4.P4（乌云、小鸟）这次小黑又会藏在哪里呢？为什么要藏在这朵云里？颜色一样吗？一起说说“小黑藏在……”

5.P5（汽车）假如你是小黑，你还会躲到哪里呢？我们来看看小黑和你们想的一样吗

6.P6（西瓜）这次可以藏在哪里？为什么？一起说说“小黑藏在哪里？

7.P7（盒子，有许多小黑）幼儿自由结伴猜猜、说说“小黑说每次都被小伴侣找到了，这次它要找一个谁也找不到的地方，想想小黑会藏在哪里？”

8.拉开图片中遮挡部分：“原来小黑和它的好伴侣藏在了一起，为什么不知道哪个是小黑呢？

三、完整叙述故事，熟识故事的主要内容

1.师幼一起叙述故事“让我们一起看看小黑都躲到了哪些地方？”

2.争论：“故事里的小黑藏在了那么多的地方，它藏在了哪里？”“假如你是小黑，还会躲到哪儿呢？”

四、嬉戏“藏小黑，再找找别人的小黑。”

1.请把你的小黑藏在一个不简单被人发觉的地方，然后再去找找别人的小黑。

2.说说你是在哪里找到的小黑？

教学反思：

绘本《小黑捉迷藏》语言活泼、形式新奇，从文本到绘图都特别具好玩味性，是一本让孩子们翻开第一页就会迫不及待地往下翻到最终一页的图书。绘本中的小黑像一个顽皮的小孩子，什么都想看一看？玩一玩？和小班幼儿的年龄特征很像，他们天真可爱、活泼好动，喜爱新奇好玩又神奇的事物，活动中的“捉迷藏”就是幼儿喜爱的嬉戏之一，幼儿对此布满着爱好。

活动开头的“找小黑”嬉戏，不仅让幼儿对神奇的小黑产生深厚的爱好，而且也能在找小黑的过程中了解到小黑躲在和他一样颜色的地方不简单找到，为后面的观看、叙述环节做好铺垫。活动结束前的“藏小黑”又是对幼儿学问的一种巩固和连接。整个活动也都是引导幼儿在和小黑玩捉迷藏的嬉戏中，欢乐查找、欢乐发觉和欢乐学习，整个活动轻松、愉悦和好玩，体现出“在玩中学”的旨意。

活动中的课件设计和运用非常奇妙和有效，不仅符合了活动内容中一个“藏”的特点，而且操作性强。老师和幼儿可以通过拖动小黑到相应的地方，进行观看、比较，推断出最合适的位置，感知到物体与环境的关系，对幼儿的观看力、推断力和语言表达力量都有很大的促进作用。

活动中引导幼儿仔细、细致、全面地观看画面，让幼儿在主动乐观的思维和情感活动中，运用已有阅历问问小伴侣小黑往哪里藏，说说小黑藏在了什么地方的短句，提高了幼儿的观看力量、语言表达力量和语言交往力量。

幼儿百科：捉迷藏是一种嬉戏，亦称摸瞎子。即蒙住眼睛查找隐藏者的嬉戏。最早只是一种儿童嬉戏。

幼儿园小班语言教案《捉迷藏》及教学反思

小班语言教案《捉迷藏》含反思适用于小班的语言主题教学活动当中，让幼儿学会运用句式“XX躲在XX里”仿编诗歌，能精确     说出句式“XX躲在XX里”，能分析诗歌，培育想象力，快来看看幼儿园小班语言《捉迷藏》含反思教案吧。

活动目标：

1、能精确     说出句式“XX躲在XX里”。

2、学会运用句式“XX躲在XX里”仿编诗歌。

3、能分析诗歌，培育想象力。

4、培育幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动重点难点：

活动重点：

能精确     说出句式“XX躲在XX里”。

活动难点：

学会运用句式仿编诗歌。

活动预备：

1、PPT：诗歌《捉迷藏》

2、大图片：小草、菊花、白云、蓝天、玫瑰

3、学具：魔术箱、各种新奇的水果

4、头饰：颜色宝宝

活动过程：

一、复习诗歌《捉迷藏》。

1、情景表演“捉迷藏”导入活动，激发幼儿参加活动的爱好。

2、通过PPT图片提问，完整复习诗歌《捉迷藏》。

二、引导幼儿运用句式“××躲在××里”学习仿编诗歌。

1、利用水果实物玩嬉戏学说句式“XX躲在XX里”。

2、完整朗诵诗歌。

三、有感情地朗读仿编诗歌并离场。

活动延长：

让孩子去查找、发觉不同颜色的物品并用所学的句式“××躲在××里”进行诗歌的仿编。

活动反思：

本次活动的流程清楚流畅，让幼儿用眼看、用嘴说、用肢体动作表现，以嬉戏的方式贯穿了活动的始终，让幼儿全身心的投入到活动里，同时我还运用了启发提问法、引导发觉法、嬉戏操作法及观看法等，让孩子们在好玩的意境中获得学问，习得阅历，真正体现到了玩中学、学中乐。

幼儿百科：捉迷藏是一种嬉戏，亦称摸瞎子。即蒙住眼睛查找隐藏者的嬉戏。最早只是一种儿童嬉戏。

中班语言教案及教学反思《捉迷藏》

设计背景

喜爱嬉戏是幼儿的天性，对于任何一个年龄阶段的幼儿来说，嬉戏永久是他们最钟爱的活动。捉迷藏这一嬉戏是幼儿常常会经受的活动，对他们来说对于这一嬉戏有丰富的感性熟悉。《捉迷藏》这首散文诗恰恰运用了拟人化的手法描写太阳与一群活泼可爱的颜色在捉迷藏这一活动，散文语言生动好玩机具儿童化，动感剧烈易于表现是一篇优秀的儿童散文。本活动从中班幼儿的认知特点动身，以嬉戏为主线贯窜整个教学活动，老师创设一个美丽的环境，让幼儿在玩玩乐乐中学习语言，在学习语言中体验欢乐，在欢乐的体验中增长学问，使每个幼儿都能在活动中提高语言力量。

活动目标

1、观赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“×色躲在××里”，并能进行仿编。

2、培育幼儿对文学作品的爱好和口语力量。

3、感受颜色无处不在，体验与颜色共同嬉戏的乐趣。

4、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。

5、能宁静地倾听别人的发言，并乐观思索，体验文学活动的乐趣。

活动重点难点：

活动重点：

观赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“×色躲在××里”。

活动难点：

培育幼儿的口语力量，并能进行仿编句子。

活动预备

1、立体画一幅(里面画有：蓝天、白云、太阳、树木、花、草);

2、一面红旗、一把香蕉、一堆草丛、一朵浪花的图片;

3、红、黄、蓝、绿的颜色宝宝若干个。

活动过程

一、活动导入

说一说：捉迷藏

1、老师：你们玩过捉迷藏吗?你们是怎样玩的?

2、幼儿举手发言，说说自己对捉迷藏嬉戏的熟悉。

3、老师小结：捉迷藏嬉戏就是一个躲，一个找的嬉戏。

二、活动指导

1、出示红、黄、蓝、绿的四个颜色宝宝。

老师：捉迷藏嬉戏真好玩!老师这里有四个颜色宝宝，它们也想玩捉迷藏嬉戏，请小伴侣来帮它们藏一藏，看看藏在哪里不简单被发觉?

2、老师出示立体图画的教具，请幼儿上来操作。接着逐一出示颜色宝宝引导幼儿操作，如：

老师：(拿出绿色宝宝)这是什么颜色宝宝啊?它躲在哪里不简单被发觉呢?(树叶里)

老师：由于绿色宝宝的颜色和树叶很相像，所以躲在里面不简单被发觉。

过渡语：小伴侣都帮颜色宝宝藏好了，那颜色宝宝是不是和小伴侣一样聪慧呢!请听老师朗诵散文诗《捉迷藏》。

3、老师有感情地朗诵散文诗《捉迷藏》，幼儿观赏。

过渡语：听完老师朗诵的散文诗颜色宝宝是不是躲在小伴侣帮它隐藏的地方呢?

4、请个别幼儿用完整的语言说：“×色躲在××里”，然后再集体说一说。

过渡语：你们太棒了!那太阳、黑夜是怎么样和颜色宝宝玩捉迷藏的呢?请听老师朗诵散文诗《捉迷藏》。

5、老师再次有感情的朗诵散文诗《捉迷藏》。

老师：在我们的生活中还有许多颜色宝宝，它躲在什么地方呢?我们一起来找一找。

6、老师引导幼儿查找生活中的颜色宝宝。

7、请找到颜色宝宝的幼儿用完整的语言说：“×色躲在××里”。

三、嬉戏：捉迷藏

过渡语：老师想请小伴侣来做一次颜色宝宝，老师来做太阳，玩一玩捉迷藏的嬉戏。

1、布置嬉戏场地，把一面红旗、一把香蕉、一堆草丛、一朵浪花的图片分别放在椅子上，并且把红、黄、蓝、绿色宝宝放在桌子上(颜色宝宝的数量视幼儿嬉戏人数而定)

2、请小伴侣选一个颜色宝宝挂在胸前，然后按颜色分别找到同颜色的地方躲起来。

3、老师提示幼儿只能躲在老师规定的范围内。

4、老师数一到五，然后去找，被找到的幼儿要用完整的语言说：“×色躲在××里”。

四、活动结束

老师带领幼儿到室外去查找颜色宝宝躲在哪里?

活动反思：

依据幼儿的年龄特点和学问的水平我设计了这样的活动目标：1、观赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“×色躲在××里”，并能进行仿编。2、培育幼儿对文学作品的爱好和口语力量。3、感受颜色无处不在，体验与颜色共同嬉戏的乐趣。活动重点是观赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“×色躲在××里”。活动难点是培育幼儿的口语力量，并能进行仿编句子。

优点：首先利用提问式导入让幼儿拓展思维，依据幼儿自己已有的阅历说说对捉迷藏嬉戏的熟悉，我觉得这个

非常好，幼儿也能乐观的协作，发挥自己的想象力，然后用拟人的称呼颜色宝宝也想玩捉迷藏嬉戏，让幼儿自己动手操作帮颜色宝宝找到隐藏的地方，幼儿能够乐观的举手参加，让我意外的是有个小伴侣帮黄色宝宝躲到太阳里，我当时能够确定了他的答案。接着我就从课堂引到生活中，让幼儿找寻生活中颜色宝宝的隐藏之处，我认为我能急躁的引导他们去发觉颜色宝宝，并且培育他们的口语表达力量，孩子们能用完整的语言说出：“×色躲在××里”。最终我就用一个嬉戏来让幼儿发觉颜色宝宝更多的隐藏之处，开拓幼儿的思维，还有我在进行每个环节时能够无意识的对幼儿进行文明礼仪教育，比如让幼儿操作时我对幼儿说“请你来××”，操作完了我对幼儿说“感谢，你真棒!”等等这些，并且我在进行每个环节时都对幼儿提出要求，我觉得这样特别好，能够让幼儿有目的去做，让他们知道只有仔细听讲才能达到老师的要求。在以后的教学中我应当连续发扬!

不足之处：虽然我也根据那样的环节来上课，但我个人认为上的不是

非常好，首先我觉得今日的课我缺少了那种和孩子们一起嬉戏一起玩的激情，整节课下来没什么**的地方，我应当用多种形式鼓舞幼儿去发觉，奇妙的运用肢体语言和表情激发幼儿学习的乐观性，这是我在以后的教学中需要改进的;其次个就是在朗诵散文诗时，我没有

非常好的把握朗诵故事和朗诵散文诗的区分，其实朗诵散文诗是不需要扮演角色去朗诵的，只要把那些美丽的、值得观赏的东西带着感情朗诵出来就行了。本次活动我觉得幼儿对散文的观赏还不够，虽然我也朗诵了两遍这首散文诗，但我觉得我应当要有点创新，在朗诵完其次遍时我应当多设计一个提问的环节，比如谁把太阳的眼睛蒙起来的?太阳和谁在玩捉迷藏的嬉戏?颜色们又是怎样躲起来的;当黑夜把手帕拿开的时候，太阳又是怎么样找到他的玩伴的?这样或许能让幼儿加深对散文诗的理解以达到观赏散文诗意境美的目的吧;第三在引导幼儿说说生活中颜色宝宝的隐藏之处时，我应当适时的引导他们去发觉更多的颜色宝宝而不是局限在红、黄、蓝、绿这四种颜色里，这样孩子们就能熟悉到更多的颜色宝宝。第四就是嬉戏的环节，让小孩带着自己喜爱的颜色宝宝躲到老师指定的地方去，有好几个小孩躲错了“黄色宝宝躲到了草丛”，假如我在嬉戏之前就出示那四张椅子上的图片让幼儿先熟悉再玩嬉戏，或许他们就不会躲错吧!

幼儿园大班语言教案《捉迷藏》及教学反思

下面给大家供应的是“幼儿园大班教案《捉迷藏》”。让幼儿初步学习用诗歌的结构大胆进行仿编活动，观赏诗歌，理解诗歌的内容和主要表现方法，增进对大自然的喜爱，感受仿编诗歌的乐趣，体验胜利的欢乐。

活动目标：

1、观赏诗歌，理解诗歌的内容和主要表现方法。

2、初步学习用诗歌的结构大胆进行仿编活动。

3、增进对大自然的喜爱，感受仿编诗歌的乐趣，体验胜利的欢乐。

4、能认真倾听故事，理解主要的故事情节。

5、理解故事内容，能仔细倾听，有良好的倾听习惯。

活动预备：

1、多媒体课件《捉迷藏》。

2、不同颜色（绿色、黄色、白色、蓝色、红色）的卡片每人一张。

3、在课前已带领幼儿玩捉迷藏的嬉戏。

活动过程：

一、回忆嬉戏情节引出活动，初次观赏诗歌。

"小伴侣刚才我们玩了一个什么嬉戏呀？（捉迷藏）是怎么玩的？玩的快乐吗？

"你们知道吗，太阳也喜爱玩捉迷藏的嬉戏。咦，它会和谁一起玩呢？我们一起来观赏儿童诗《捉迷藏》。"[本环节从幼儿的阅历入手，让幼儿通过回忆自己玩"捉迷藏"的嬉戏阅历来引发主题，设问：太阳和谁玩捉迷藏的嬉戏，引起了幼儿的奇怪   ，调动了幼儿的学习乐观性。]

二、观赏课件，关心幼儿理解诗歌的内容。

1、观赏第一段，了解第一段的内容。

师：太阳和谁捉迷藏？（和颜色捉迷藏）师：太阳和颜色捉迷藏，是谁把太阳的眼睛蒙起来了？太阳数数的时候，颜色们该怎么办？

师：太阳和哪些颜色在捉迷藏呢？

2、（播放课件其次段）理解诗歌其次段的内容。

引导幼儿学说：X颜色躲在X里。

师：太阳和哪些颜色在捉迷藏呀？（绿色、黄色、白色、兰色、红色。）师：把颜色卡片分别出示在黑板上。

师：绿色躲在哪里呢？（有的躲在树叶里，有的躲在小草里）再次观看课件，进一步巩固这句话。

师：黄色躲在哪里呢？同上师：白色躲在哪里呢？同上师：兰色躲在哪里呢？同上师：红色躲在哪里呢？同上

3、（播放课件第三段），理解诗歌第三段的内容。

师：颜色们都藏好后，太阳找到他们了吗？（观看课件）

4、完整观赏诗歌，进一步理解诗歌的内容。

[在这一环节中，我运用课件，让幼儿分段逐步理解儿童诗的内容。在课件其次段的时候，我把课件设计成了能依据幼儿的回答来进行验证，并巩固相应的内容，学说：X颜色躲在X里，为后面的仿编活动做铺垫。]

三、采纳多种方式学习朗诵诗歌。

"太阳和颜色们玩的特别快乐，我们把这首好听的诗歌朗诵给他们听吧，信任他们会更快乐的。"

1、借助课件，边做动作边朗诵诗歌。

2、师念第一句、幼儿跟念其次句，依次进行。

[在理解的基础上，结合动作表演，为幼儿营造宽松的气氛，做到动静交替，劳逸结合。同时采纳多种形式朗诵诗歌，使幼儿能够在朗诵过程中不感到枯糙，调动幼儿学习的乐观性、主动性。]

四、尝试仿编诗歌，体验胜利的欢乐。

1、玩嬉戏"捉迷藏"。

A、"颜色和太阳玩的真快乐，我们也来做颜色和太阳玩捉迷藏的嬉戏吧。"

B、请幼儿选择一张喜爱的颜色卡，来扮演颜色宝宝。老师扮演太阳，当太阳问到颜色宝宝时，颜色宝宝应当说X颜色躲在X里，要说的和别人不一样，假如说不出来就要被太阳抓住。

2、请幼儿在自己拿到的颜色卡后面画上创编诗歌的内容。

3、带领幼儿看着小图片，朗诵仿编的其次段诗歌。

[让幼儿通过不同的方式，玩嬉戏和绘画来迁移幼儿的阅历，进行仿编诗歌中的句式，在这一环节中，幼儿的思维活跃，扩展了他们想象的空间，语言表达力量也得到了提高。

活动延长：

1、在语言区利用幼儿制作的小图片连续进行创编活动，进一步体验创编的欢乐。

2、带领幼儿在大自然中找找还有哪些颜色也在和太阳玩"捉迷藏"的嬉戏。

附：黑夜用长长的手帕，把太阳的眼睛蒙起来了。

趁着它还在数着：

一、二、三、四、五、六、七、八……颜色们赶快找一个自己喜爱的地方，轻静静地，躲在里面。

绿色太多了挤不下，有的躲在树叶里，有的躲在小草里。

白色躲在云朵里，黄色躲在菊花里，蓝色躲在天空里，红色躲在玫瑰里。

大家都躲好了，黑夜就把手帕解开，太阳睁开眼睛，一下子就把它们全都找出来啦！

活动反思：

依据幼儿的年龄特点和学问的水平我设计了这样的活动目标：1、观赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“×色躲在××里”，并能进行仿编。2、培育幼儿对文学作品的爱好和口语力量。3、感受颜色无处不在，体验与颜色共同嬉戏的乐趣。活动重点是观赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“×色躲在××里”。活动难点是培育幼儿的口语力量，并能进行仿编句子。

优点：首先利用提问式导入让幼儿拓展思维，依据幼儿自己已有的阅历说说对捉迷藏嬉戏的熟悉，我觉得这个

非常好，幼儿也能乐观的协作，