江西省部分高中学校2024-2025学年高一上学期11月联考语文试卷（含答案）

高一语文试卷考生注意：1．本试卷共150分，考试时间150分钟。2．请将各题答案填写在答题卡上。3．本试卷主要考试内容：部编版必修上册第一至四单元。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：习近平总书记关于劳动教育的重要论述是基于马克思主义劳动观的科学指导，汲取了中华优秀传统文化的深厚滋养，是对中国共产党劳动育人观的继承发展，源自对当前我国劳动教育现实状况的深刻考量，具有强烈的战略意义和现实意义。马克思主义劳动观是习近平总书记关于劳动教育重要论述的理论根基。在马克思看来，“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”。马克思主义劳动观的核心在于强调劳动是人之为人的根本，劳动是实现人的全面发展的重要途径，教育与生产劳动相结合则是社会主义教育的根本原则。习近平总书记关于劳动教育的重要论述始终贯穿着马克思主义唯物史观的立场、观点和方法。他指出，“人类是劳动创造的，社会是劳动创造的”，不仅强调了劳动对社会发展和人类生存的重要性，而且指出劳动是人们创造物质财富和精神财富的重要方式，是人们追求美好社会生活的必由之路。中华优秀传统文化是习近平总书记关于劳动教育重要论述的文化渊源。中国古代哲学中蕴藏大量劳动典故与劳动思想，中国古代诗词中蕴含大量描写劳动及劳动教育的内容，中国古代家庭教育中也包含大量劳动教育实务内容。习近平总书记继承和发展了中国古代劳动教育的优秀传统，他用“功崇惟志，业广惟勤”鼓励人们为创造美好生活而辛勤劳动；他用“人生在勤，勤则不匮”指出幸福不会从天降，美好生活要靠劳动创造。习近平总书记强调劳动教育在新时代的育人价值，明确了新时代劳动教育的育人目标、培养方向和价值功能。劳动教育要坚持全面发展的劳动育人观，促进学生德智体美劳全面发展。劳动教育具有“树德、增智、强体、育美”的综合育人价值，在劳动教育中可以很好地实现其与德智体美四育的有机融合，有效发展学生全面和谐的个人综合素养。劳动教育要倡导知行合一的劳动实践观，做辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动的践行者。辛勤劳动是诚实劳动、创造性劳动的前提和基础。“幸福都是奋斗出来的，奋斗本身就是一种幸福”。劳动教育的最终目的就是要引导学生知行合一，让学生在劳动实践中锻炼能力、提升技能，在实际生活中成为辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动的践行者。劳动教育要为中国式现代化夯实人才基础。教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，全面加强新时代劳动教育，是为中国式现代化提供有力人才支撑的重要路径。社会发展需要各类人才，不仅要有高层次的创新人才，也要有大量的技术技能人才和基础劳动人才。加快推进中国式现代化，需要切实提高人们在劳动实践中建设世界、塑造自己的能力，需要将劳动教育有机纳入专业教育、创新创业教育，为实现中国式现代化培养造就大批德才兼备的高素质人才。（摘编自刘向兵《全面加强新时代劳动教育》）材料二：探索具有中国特色的劳动教育模式，促进学生形成正确的劳动观，需要结合学生成长实际，坚持劳动教育基本原则，把劳动教育纳入人才培养全过程。遵循教育规律。新时代劳动教育必须遵循教育规律，遵循学生的身心成长规律，符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度。为此，需要根据不同阶段的学生特点进行系统设计。小学阶段，注重对基本生活技能、劳动意识和劳动习惯的培养；中学阶段，侧重培养劳动技能、劳动价值观、劳动精神；大学阶段，将对学生的创新创业能力的培养作为重要目标，引导大学生积累职业经验，树立正确择业观，培养到艰苦地区和行业工作的奋斗精神，懂得空谈误国、实干兴邦的道理。职业院校可根据劳动教育新要求，调整和优化专业人才培养方案，在抓好职业技术教育的同时，强化劳动精神、劳模精神、工匠精神教育，让学生增强职业荣誉感，感受和体会平凡劳动中的伟大。体现时代特征。中华民族是一个勤于劳动、善于创造的民族。从《尚书》中的“克勤于邦，克俭于家”，到《国语》中的“劳则思，思则善心生”，诸多古训格言都彰显了勤俭自持、耕读传家的中华传统美德。当今时代，随着经济社会发展，劳动形态发生巨大变化。这就要求劳动教育与新技术、新产业、新业态相呼应，挖掘劳动教育新内涵，创新劳动教育形式，鼓励学生运用多学科知识，开展创造性劳动，使新时代劳动教育适应科技发展和产业变革要求。深化产教融合，改进劳动教育方式。强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。劳动教育要与立德、增智、强体、育美相结合，实现道德的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养，进一步彰显劳动教育在新时代的综合育人价值。坚持因地制宜。结合不同地区和学校在自然、经济、文化等方面条件，发掘行业企业、职业院校等可利用资源，宜工则工、宜农则农，采取多种方式开展新时代劳动教育。利用现有综合实践基地、青少年校外活动场所、职业院校和普通高等学校劳动实践场所，建立健全开放共享机制。政府部门可协调和引导企业公司、工厂农场等组织履行社会责任，开放实践场所，支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动，使学生与普通劳动者一起经历劳动过程。工会、共青团等群团组织，可组织动员相关力量、搭建活动平台，共同支持学生深入城乡社区、福利院等参加志愿服务、开展公益劳动、参与社区治理。通过多方力量、多种形式，促进新时代劳动教育不断深化、落地生根。（摘编自刘余莉《积极开展新时代劳动教育》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.习近平总书记关于劳动教育的重要论述，既有马克思主义劳动观的理论根基，也有中华优秀传统文化的深厚滋养及对当下我国劳动教育现实状况的深刻考量。B.马克思认为，劳动不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法，是人们追求美好社会生活的必由之路。C.劳动教育在新时代有突出的育人价值，能够“树德、增智、强体、育美”，有助于“五育”并举，有效发展学生全面和谐的个人综合素养。D.新时代的劳动教育必须体现时代特征，必须遵循教育规律；要遵循学生的身心成长规律，要以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.中华优秀传统文化中蕴藏了大量劳动典故与劳动思想，以及大量描写劳动及劳动教育实务内容，是新时代劳动教育观取之不竭的丰富宝库。B.劳动教育要倡导知行合一的劳动实践观，要让学生在劳动实践中锻炼能力、提升技能，在实际生活中成为辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动的践行者。C.全面加强新时代劳动教育，是为中国式现代化提供有力人才支撑的重要路径，劳动教育的主要任务就是培养大量的技术技能人才和基础劳动人才。D.学校既可以利用现有综合实践基地开展劳动教育，也可以引导学生深入城乡社区、福利院等开展公益劳动，促进劳动教育落地生根。3.下列选项中，不适合作为论据支撑“中国古代诗词中蕴含大量描写劳动及劳动教育的内容”的观点的一项是（）A.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（范成大《四时田园杂兴》）B.采采芣苢，薄言袪之。采采芣苢，薄言襭之。（《诗经·周南》）C.大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。（辛弃疾《清平乐·村居》）D.日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。（杨万里《闲居初夏午睡起》）4.关于劳动教育，两则材料的侧重点各不相同，请加以分析。5.向阳中学组织学生打扫街道，有些学生说“我将来是做科学研究的，不需要参加这种体力劳动”，请结合材料的观点对这部分人加以劝说。【答案】1.B2.C3.D4.①材料一侧重于理论分析，强调劳动教育的渊源和意义；②材料二侧重于实践分析，强调劳动教育实施过程中的注意点和基本要求。5.①体力劳动虽平凡，但平凡劳动也是伟大的，体力劳动和脑力劳动并无贵贱之分；②生产劳动同智育和体育相结合是造就全面发展的人的唯一方法，体力劳动不可轻视；③学生阶段要积极参与体力劳动，注意手脑并用、安全适度。【解析】【导语】这两篇材料主要探讨了新时代劳动教育的重要性及其实施原则。材料一强调习近平总书记关于劳动教育的重要论述源于马克思主义劳动观和中华优秀传统文化，注重劳动教育的理论基础和文化传承，并对其育人价值和实施目标进行了阐述。材料二则侧重于具体操作，倡导遵循教育规律、体现时代特征和坚持因地制宜，以探索具有中国特色的劳动教育模式，促进学生形成正确的劳动观。两者结合理论与应用，为新时代的劳动教育提供全面指导。1题】本题考查学生理解文章内容，筛选文中信息的能力。B.“马克思认为”错，根据材料一第二段“习近平总书记关于劳动教育的重要论述始终贯穿着马克思主义唯物史观的立场、观点和方法。他指出……而且指出劳动是人们创造物质财富和精神财富的重要方式，是人们追求美好社会生活的必由之路”可知，劳动“是人们追求美好社会生活的必由之路”是习近平总书记提出的。故选B。【2题】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“劳动教育的主要任务就是培养大量的技术技能人才和基础劳动人才”错误。观点片面，根据材料一最后一段“社会发展需要各类人才，不仅要有高层次的创新人才，也要有大量的技术技能人才和基础劳动人才”，还应包括高层次的创新人才。故选C【3题】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。ABC均是具体的劳动场景的描写。D.描写的是闲情。出自宋代杨万里的《闲居初夏午睡起·其一》，大意是，漫长的夏日，从午睡中醒来不知做什么好，只懒洋洋的看着儿童追逐空中飘飞的柳絮。故选D。【4题】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。①材料一侧重于理论分析，第一段有总括性，“习近平总书记关于劳动教育的重要论述是基于马克思主义劳动观的科学指导，汲取了中华优秀传统文化的深厚滋养，是对中国共产党劳动育人观的继承发展，源自对当前我国劳动教育现实状况的深刻考量，具有强烈的战略意义和现实意义”强调劳动教育的渊源和意义；②材料二侧重于实践分析，第一段强调“探索具有中国特色的劳动教育模式，促进学生形成正确的劳动观，需要结合学生成长实际，坚持劳动教育基本原则，把劳动教育纳入人才培养全过程”，然后“遵循教育规律”“体现时代特征”“坚持因地制宜”从三个方面强调劳动教育实施过程中的注意点和基本要求。【5题】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。题干材料中有些学生“我将来是做科学研究的，不需要参加这种体力劳动”的说法明显有轻视体力劳动的倾向。①要有正确的劳动观。劳动有体力与脑力劳动之别，但并无贵贱之分。体力劳动虽平凡，但平凡劳动也是伟大的，体力劳动和脑力劳动并无贵贱之分；②结合材料一“劳动教育要坚持全面发展的劳动育人观，促进学生德智体美劳全面发展”，材料二“劳动教育要与立德、增智、强体、育美相结合，实现道德的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养，进一步彰显劳动教育在新时代的综合育人价值”可知，生产劳动同智育和体育相结合是造就全面发展的人的唯一方法，体力劳动不可轻视；③结合材料二“新时代劳动教育必须遵循教育规律，遵循学生的身心成长规律，符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度”可知，学生阶段要积极参与体力劳动，注意手脑并用、安全适度。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。新兵连（节选）刘震云军事训练开始了。以班为单位，列成一队练操：齐步走，正步走，跑步走。还练卧倒和匍匐前进：身子一扑，倒在地上，要用两只胳膊拖着身子往前爬……白天累了一天，夜里也不得安宁，练紧急集合。半夜睡得正香，“嘟嘟”一阵哨响，紧急集合！不准开灯，要你十分钟时间穿得衣帽整齐，背着背包、提着长枪跑到操场上。十分钟的黑暗时间，屋里吵成一锅粥，不是你拿了我的袜子，就是我穿错了你的裤子，哪里出得去？但连长、指导员已经站在操场上，检查人数，看哪个班是最后一个。然后严肃地说：几公里处有特务，限二十分钟赶到。你就拖着长枪、撒丫子跑吧。跑一圈回来，累得通身流汗、气喘吁吁，这时连长、指导员又站在操场等你，检查各人的背包散形没有，衣裳穿错没有。各班都有出洋相的。我们班出洋相最多的，是“老肥”（本名李胜儿）和“元首”（本名原守）。“元首”长得瘦瘦的，平时一脸严肃，不爱说话，可做事竟不利落，他爱将左右脚的鞋穿反。连长让他出列，在队伍前走一个来回，他鞋成外八字，走来走去，像只瘸腿的病鸭。大家都笑了。回到宿舍，白面书生王滴说：“其实连长不该批评‘元首’，紧急集合抓特务，反穿鞋有好处，脚印不易辨认。”大家看着“元首”，又笑了。“元首”闷头坐在铺头，只是狠狠剜了王滴一眼。夜里不但紧急集合，还得站岗。两人一班，一班一个小时。现在白天训练一天，哪里会不困？困不说，还饿。晚饭明明吃了好几个蒸馍，晚上一站岗就饿。饿不说，还冷。这戈壁滩的晚上零下二十几度。轮到我站岗，最向往的地方，是连队的锅炉房。烧锅炉的老兵叫李上进。他和其他老兵不一样，他不欺负新兵，见了我还叫“八班副”，慢慢混得挺知心。他烧锅炉有夜班饭，即七八个包子。我每次去，他都匀给我两个，那包子在炉皮上一烤，焦黄喷香的，吃了还想吃。可惜不能太抢人家的夜班饭，只好抹着嘴说“吃饱了，吃饱了”，将又递过来的包子推回去。他爱笑，笑得挺憨厚。第一次见面，就问我：“写入党申请书了吗？”我摇摇头，说：“刚到部队，就写？”他拍了一下大腿，似乎比我还着急，挥着手说：“赶快写，回去就写！像我，就因为申请书交得晚，现在当了三年兵，还没入上！”我不由问道：“那你什么时候能解决？”“据我估计，快了。”“为什么？”“你看，这不让我烧锅炉了吗？”我百思不得其解，为什么烧锅炉就能入党？他说：“领导让你烧锅炉，不是对你的‘烤验’吗？”我恍然大悟，也替他高兴，说：“不管早晚，你总能解决。”转眼半个月过去了。大家对部队生活都有些熟悉了，连走路也有些老兵的味道了。这时大家也开始懂得追求进步，纷纷写起了入党、入团申请书，早晨起来开始抢扫帚把。随之人与人之间的关系也紧张了。因为大伙总不能一块进步，你抢了扫帚把，表现了积极，我就捞不着表现。于是大家心里都挺紧张，一到五更天就睡不着，想着一响起床号就去抢扫帚把。这时班里要确定“骨干”。所谓“骨干”，就是在工作上重点使用，所以人人都盯着想当“骨干”。可连里规定，一个班只能确定三个“骨干”，这就复杂了。拿我们班来说，我是班副，是理所当然的“骨干”。另一个是王滴，大家也没什么说的，因为他能写会画，会出墙报，还会在队伍前打拍子唱歌。问题出在“元首”和“老肥”身上，他们俩谁当“骨干”，争论比较大。这二位都是最近由后进变先进的典型。紧急集合不再搞得丢盔撂甲，平时他们还主动干别的好事。“元首”是不声不响掏连里的厕所；“老肥”一天夜里还做好事，一人站了一夜岗，自己不休息，让同志们休息。两人比较来比较去，相持不下。这时班长想起了灯绳。在部队，灯绳不是随便拉的。要“骨干”守着。灯绳在门口吊着，“老肥”正好挨着门口睡。于是对我说：“让李胜儿当吧。”“元首”内心十分沮丧，可又不敢露在面上，只好给班长写了一份决心书，说这次没当上“骨干”，是因为自己工作不努力，今后要向“骨干”学习，争取下次当上“骨干”。这时连里要拉羊粪。所谓羊粪，就是留在荒野上的一圈圈粪土，现在把它们拉回来，等到春天好种菜。由于是去连里干活，各班都派“骨干”。轮到我们班，该派王滴和“老肥”。可王滴这两天要出墙报，于是班长说：“让‘元首’去吧。”“元首”原没妄想去拉羊粪，现在听班长说让他去拉羊粪，干“骨干”该干的活，一下乐得合不住嘴，忙整理一下衣服，还照了一下小圆镜，兴高采烈地去拉羊粪。拉了一天羊粪回来，连眉毛、头发里都是粪末，但仍欢天喜地的，用冷水“呼哧呼哧”洗脸，对大家说：“连长说了，停两天还拉羊粪！”接着又将自己的皮帽子刷了刷，靠在暖气包上烘干。这时外面吹哨了，连里要紧急集合点名。“元首”一下着了慌。排长急如星火地进来，看到“元首”的湿帽子，脾气大发：“你把帽子弄湿就不点名了？你怎么弄湿，你再怎么给我弄干！弄不干你戴湿帽子点名！”可怜“元首”只好戴上湿帽子，站在风里点名。数九寒天，一场名点下来，帽子上结满了玻璃喇叭。这时排里又要点名。排长讲话，批评有的同志无组织无纪律，临到点名还弄湿帽子。大家纷纷扭头，看“元首”。排里点完名，“元首”不见了。我出去寻他，他仍戴着湿帽子，坐在营房后的风地里，一动不动。我以为他哭了，上去推他，他没哭，只是翻着眼皮看看我。我说：“这也不怪你，你今天拉羊粪了。”这时他“呜呜”哭了，说：“班副，这都怪我心笨。”我说这也不能怪心笨，谁也没想到会突然点名。他渐渐不哭了，又告诉我，他今天收到爹的信，托人写的，让他在部队好好干，可他今天就弄了个这。我说这没什么，谁还不跌跤了？跌倒爬起来就是了。他点点头。第二天一早，“元首”递给班长一份决心书，说现在跌倒了，今后决心再爬起来……6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A.小说一开始选取了训练的典型场景，表现了新兵训练初期的各种“洋相”，使文章在严肃之外增添了一份趣味。B.烧锅炉的李上进是一个憨厚、热心的老兵，他不仅给“我”包子吃，还关心“我”思想上的进步，鼓励“我”入党。C.因为一个班只能有三名“骨干”，所以大家都明里暗里开始争抢，班里的人际关系越来越紧张，也越来越差了。D.文中写到“元首”爹的来信，表明他的父辈虽然文化程度不高，但明事理，时时教育子女要报效国家。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.“老肥”和“元首”是两名新兵的绰号，这样称呼，使人物形象更加鲜明，丝毫没有贬低人物的意思。B.“领导让你烧锅炉，不是对你的‘烤验’吗”，一语双关又诙谐幽默，既指烧锅炉的“烤”验，又指压担子的考验。C.“连眉毛、头发里都是粪末”，这一描述，突出表现了“元首”拉羊粪时的卖力和对进步机会的珍惜。D.文中加点处的“一动不动”，反映了“元首”受到不公后沮丧、懊恼、自责、无处泄愤的内心世界。8.从小说中你看到了怎样的军营生活？请结合文本加以分析。9.本文在塑造人物形象时灵活运用了多种方法，请加以概括分析。【答案】6.C7.D8.①训练艰苦，如各种训练对身体是一种挑战；②军纪严明，如果违反纪律，会受到严厉批评；③追求进步，如通过多做事来表现自己的积极上进；④战友情深，如人与人之间互相关心帮助。9.①综合运用了肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写等方法：如“元首”要去拉粪时，一下乐得合不住嘴；拉完回来，连眉毛、头发里都是粪末，仍欢天喜地的，说：“连长说了，停两天还拉羊粪！”②正侧结合。既有对人物的正面描写，又有对人物的侧面交代，如写“元首”时，除了写他自身的表现，也写了他父亲的来信，表现了他对进步的追求。③点面结合。既注意了对群像的描写，写了整个新兵连的训练情况；又突出了对个体的刻画，重点写了“老肥”和“元首”的表现。【解析】【导语】这篇小说通过描绘新兵训练的点滴及其背后的心理活动，展现了新兵在军营中的成长与磨练。文章巧妙地刻画了“元首”“老肥”等人物的个性与情感，带出了严谨的军营生活中潜藏的幽默与人情味。小说风趣但不失深度，为读者呈现出一个生动真实的军营画卷。【6题】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。C.“所以大家都明里暗里开始争抢，班里的人际关系越来越紧张，也越来越差了”错，从“元首”没当上“骨干”仍写决心书，以及后面大家整体在军营的相处等情况来看，并没有到人际关系很差的程度，只是有竞争带来的紧张感。故选C。【7题】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D.“受到不公后沮丧、懊恼、自责、无处泄愤的内心世界”错，“一动不动”此处主要体现的是“元首”因意外弄湿帽子被排长批评后，那种沮丧、自责、无奈的心情，说“受到不公”“无处泄愤”不符合文本情境，他更多的是怪自己不小心。故选D。【8题】本题考查学生分析理解并概括文本内容的能力。①文本详细描述了白天军事训练的各种项目，像齐步走、正步走、跑步走以及卧倒和匍匐前进等，夜里还有紧急集合等训练，这些高强度、高要求的训练内容对新兵们的体力等是极大挑战，充分体现出训练的艰苦程度。②紧急集合时对时间、着装、背包等有严格要求，一旦不符合规范就会被检查，像“元首”弄湿帽子，违反了点名时应有纪律，就遭到排长严厉批评，凸显出军纪的严明。③文中提到大家熟悉部队生活后，纷纷写入党、入团申请书，抢扫帚把表现积极，争当“骨干”努力做好事等，都表明新兵们积极上进，渴望在部队获得进步、得到认可。④“我”站岗时，烧锅炉的李上进会把夜班饭包子分给“我”，“我”安慰因意外被批评的“元首”等情节，体现了新兵之间、新兵与老兵之间相互关心、相互帮助的深厚情谊。【9题】本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。①综合运用多种描写方法：以“元首”为例，“一下乐得合不住嘴”是神态描写，展现出他得知能去拉羊粪、有机会表现进步时的开心；“连眉毛、头发里都是粪末，仍欢天喜地的”是外貌和神态描写相结合，“连长说了，停两天还拉羊粪”则是语言描写，通过这些不同描写方法的综合运用，生动形象地刻画出“元首”积极争取进步的形象特点。②正侧结合：对“元首”自身，有其在紧急集合、拉羊粪等事件中的直接描写，这是正面刻画。而提到他父亲的来信，信中嘱托他在部队好好干，从侧面反映出他内心对在部队取得进步、好好表现是很在意的，丰富了人物形象，使人物追求进步这一特点更立体全面。③点面结合：整体描写新兵连训练情况，像训练项目、紧急集合等整个新兵连共同参与的场景，这是“面”的展现，呈现出群体的状态。而重点聚焦“老肥”“元首”等个体人物在这些训练、争取进步等过程中的具体表现、心理活动等，是“点”的刻画，通过这样点面结合，既能看到新兵连的整体风貌，又能深入了解典型个体的形象特点。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。程氏读东汉《范滂传》，慨然太息，轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？”比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。既而读《庄子》，叹曰：“吾昔有见口未能言今见是书得吾心矣。”嘉祐二年，试礼部。方时文磔裂诡异之弊胜，主司欧阳修思有以救之。得轼《刑赏忠厚论》，惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二；复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不厌，久乃信服。丁母忧。五年，调福昌主簿。欧阳修以才识兼茂，荐之秘阁。试六论，旧不起草，以故文多不工。轼始具草，文义粲然。复对制策，入三等。自宋初以来，制策入三等，惟吴育与轼而已。（选自《宋史·苏轼列传》，有删改）材料二：呜呼哀哉，公[注]之生于世，六十有六年。民有父母，国有蓍龟，斯文有传，学者有师，君子有所恃而不恐，小人有所畏而不为。譬如大川乔岳，不见其运动，而功利之及于物者，盖不可以数计而周知。今公之没也，赤子无所仰庇，朝廷无所稽疑，斯文化为异端，而学者至于用夷。君子以为无为为善，而小人沛然自以为得时。昔其未用也，天下以为病；而其既用也，则又以为迟；及其释位而去也瑏瑠，莫不冀其复用；至其请老而归也，莫不惆怅失望；而犹庶几于万一者，幸公之未衰。孰谓公无复有意于斯世也，奄一去而莫予追。岂厌世溷浊，絮身而逝乎？将民之无禄，而天莫之遗？昔我先君，怀宝遁世，非公则莫能致。而不肖无状，因缘出入，受教于门下者，十有六年于兹。闻公之丧，义当匍匐往救，而怀禄不去，愧古人以忸怩。缄词千里，以寓一哀而已矣。盖上以为天下恸，而下以哭其私。呜呼哀哉！（选自苏轼《祭欧阳文忠公文》，有删改）[注]公：指欧阳修。10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。吾昔有见A口B未能C言D今E见F是书G得H吾心矣。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.顾，难道，与“赢得仓皇北顾”（《永遇乐·京口北固亭怀古》）中的“顾”意思不同。B.冠，古代男子二十岁举行冠礼，表示已成年，因而称男子二十岁为“冠”。C.欲，想要，与“我欲因之梦吴越”（《梦游天姥吟留别》）中的“欲”意思相同。D.“岂厌世溷浊”与“海不厌深”（《短歌行》）中的“厌”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.苏轼十岁的时候，父亲苏洵外出四处游学，苏轼跟随母亲学习，刚成年，就已博通经史。B.在礼部考试时，欧阳修怀疑苏轼的《刑赏忠厚论》是曾巩写的，便将这篇文章评为第二名。C.材料二中，苏轼把欧阳修比作高山大川，称赞欧阳修德泽万物，功绩无法计算和详细周知。D.苏轼父子都曾受到欧阳修的推荐，当听到欧阳修去世后，苏轼义无反顾前去吊丧。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）轼若为滂，母许之否乎？（2）君子有所恃而不恐，小人有所畏而不为。14.材料二写得情真意切，感人至深，请根据两则材料概括说明苏轼对欧阳修感情深厚的理由。【答案】10.ADG11.D12.D13.（1）我如果成为范(那样的人)，母亲是否允许呢?（2）君子有了依靠而不会惊恐，小人有所畏惧而不敢放纵。14.①欧阳修对苏轼的才华十分赏识，把苏轼推荐给秘阁。②苏轼受教于欧阳修门下十六年。③欧阳修对国家做出了巨大的贡献，德高望重。【解析】【导语】这两篇文言文材料分别来自《宋史·苏轼列传》和苏轼的《祭欧阳文忠公文》。材料一叙述了苏轼的成长经历和学问才华，特别是他在礼部考试中受欧阳修赏识的过程，展现了苏轼早期受到的良好教育和才华被认可的经过。材料二则是一篇祭文，苏轼对欧阳修表达了极高的敬重和深切的哀悼，将欧阳修比作高山大川，称赞其德泽兼济的影响，充分体现了苏轼对老师的敬仰之情和失去师长的悲痛。【10题】本题考查学生文言文断句的能力。句意：我以前有见解，嘴里说不出来。现在看到这本书，说到我心里了。“吾昔有见”做句子主语，为表强调，其后A处断开；“口未能言”是主谓短语作谓语，“今”与前面“昔”对照呼应，其前D处断开；“今见是书”是动宾短语，主语省略，其后G处断开。故选ADG。【11题】本题考查学生掌握文化常识、理解一词多义的能力。A.正确。难道/回头看。句意：我难道就不能成为范滂母亲那样的人吗？/结果只落得自己回顾追兵，仓皇失措。B.正确。C.正确。句意：就想评为第一。/我想根据越人说的话梦游到吴越。D.错误。意思不同。厌恶/满足。句意：难道您是厌恶当世的混浊。/大海不弃涓流才见壮阔。故选D。【12题】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“苏轼义无反顾前去吊丧”分析错误，根据文中“义当匍匐往救，而怀禄不去，愧古人以忸怩”可知，我原则上应当尽力前往吊唁，可是由于官职的牵累，不能前往，真叫我愧对古人。可见苏轼没有前去吊丧。故选D。【13题】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“若”，如果；“为”，成为；“许”，允许。（2）“恃”，依靠；“畏”，畏惧；“为”，放纵。【14题】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①根据材料一“欧阳修以才识兼茂，荐之秘阁”欧阳修对苏轼的才华十分赏识，把苏轼推荐给秘阁。②根据材料二“受教于门下者，十有六年于兹”苏轼受教于欧阳修门下十六年。③“民有父母，国有蓍龟，斯文有传，学者有师”“譬如大川乔岳，不见其运动，而功利之及于物者，盖不可以数计而周知”苏轼称赞欧阳修德泽万物，功绩无法计算和详细周知，看见，欧阳修对国家做出了巨大的贡献，德高望重。参考译文：苏轼，字子瞻，眉州眉山人。苏轼十岁时，他的父亲苏洵外出四处游学，母亲程氏亲自教授苏轼读书，听到古今成败得失，(苏轼)常能说出其中要害。程氏在读到东汉《范滂传》时，不禁感慨叹息，苏轼问母亲：“我如果成为范滂(那样的人)，母亲是否允许呢?”程氏说：“你如果能成为范滂那样的人，我难道就不能成为范滂母亲那样的人吗?”到二十岁的时候，苏轼博学多识，通晓经书和历史，每天写文章洋洋数千言，喜欢贾谊、陆贽的文集。不久当他读到《庄子》的时候，感叹说：“我以前有的见解，嘴里说不出来。现在看到这本书，说到我心里了。”嘉祐二年，(苏轼)参加礼部的科举考试。当时文章支离分裂和诡异奇怪的弊病很严重，主司欧阳修正思索有什么方法能救治这种弊病。当他得到苏轼的《刑赏忠厚论》这篇文章时，又惊又喜，就想评为第一，但又怀疑可能是自己的学生曾巩所作，于是最终只将它评为第二名；但是苏轼又凭借“《春秋》经义策问”取得第一。苏轼参加殿试，中乙科。后来苏轼携书信拜见欧阳修，欧阳修对梅尧臣说：“我应当让这个人出人头地。”听说的人刚开始都哗然不服，时间久了，大家才真正信服了欧阳修的话。服母丧。嘉祐五年，苏轼调任福昌主簿，欧阳修因他才识兼优，举荐他进秘阁。考试做策论六篇，过去人们应试不起草，所以文章多数写得不好。苏轼开始起草，文理就很清晰。又笔答制策，被列入第三等。从宋初以来，制策被列入第三等的，只有吴育和苏轼而已。材料二：哀伤啊！欧阳公生在世上，活了六十六岁。有了您，民众好像有了父母，国家有了决策的贤臣，古文得以流传推广，求学的人有了老师，君子有了依靠而不会惊恐，小人有所畏惧而不敢放纵。如同大川高山，见不到它在运动，可是它给予万物的利益，是无法计算和详细周知的。如今您去世了，忠心的人没了荫庇，朝廷也没了释疑决断的贤臣，儒家文化成为异端学说，以致读书人学夷奉佛。君子认为清静无为才好；小人纷纷庆贺，认为有了作恶的时机。以前，没起用您时，天下都感到很遗憾；到了任用您时，又认为起用得太迟了；等到您解职离京，人们无不希望朝廷能再起用您；等到您告老还乡，人们无不惆怅失望；可是还怀着一线恳切的希望，期待您能健康长寿。谁能料到您无意留在世上，突然离去，使我不能再追随您。难道您是厌恶当世的混浊，为了保持自身的纯洁而逝世么？还是民众没有福气，上天也不愿留您在世上吗？以前我的父亲，胸怀经纶，隐居在世上，不是得到您的推荐就不能发挥他的才能。我是个不肖的人，能有机会出入您的门下，受教于您，到现在已有十六年了。我听到噩耗，原则上应当尽力前往吊唁，可是由于官职的牵累，不能前往，真叫我愧对古人，惭愧啊！只好在千里之外寄一封祭文，用来寓托我的哀思而已。上为天下失去贤人而悲恸，下为失去恩师而痛哭。哀伤啊！（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成下面小题。临江仙①李清照庭院深深深几许，云窗雾阁常扃②。柳梢梅萼渐分明。春归秣陵③树，人老建康城。感月吟风多少事，如今老去无成。谁怜憔悴更凋零。试灯④无意思，踏雪没心情。【注】①此词作于建炎三年（1129年）初春，是宋室南渡的第三个年头。②扃：关闭。③秣陵：与下句中的“建康城”是同一个地方，即今江苏南京。④试灯：正月十五元宵节晚上张灯，以祈丰稔，未到元宵节而张灯预赏，谓之试灯。15.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（）A.首句叠用三个“深”字并通过疑问的语气渲染出了庭院的深邃。B.“柳梢梅萼渐分明”中“渐”字表达了词人对春天到来的惊喜之情。C.下片开头两句词人追忆往昔，对比眼前，感到一切心灰意冷。D.结尾两句词人感叹如今即使“试灯”“踏雪”也没有了心情。16.有人评价此词“貌写闺情，实蕴国恨”，请结合“春归秣陵树，人老建康城”两句的含义对此做简要分析。【答案】15.B16.①词人将“春归”与“人老”作对比，写出自然无情的流转与自身境况的对比，用“人老建康城”表达了词人经历国破家亡，漂泊生活中逐渐老去的感慨。②这两句表面是在说春天又回到了建康，而我却只能在建康终老，再也无法回到北地家乡，而实际上，“人老建康城”是词人表达国土沦丧，南北分裂的伤感。【解析】【导语】李清照的《临江仙》以庭院描写为开篇，通过春景暗示人生流逝，抒发词人因时局动荡、国事家忧而心灰意冷的情感。表面写闺情，实则寄寓国恨，表现了她独特的忧国忧民情怀和深沉的个人失落。【15题】本题考查学生对诗歌内容的理解与赏析能力。B.“表达了词人对春天到来的惊喜之情”错误。“渐”字在此强调的是春天的来临是缓慢的，并非惊喜之情，而是带有无奈的色彩。词人虽看到春意渐显，但并没有心情欣赏，反而引发出自己对年华逝去的感慨。故选B。【16题】本题考查学生赏析诗句情感的理解。①“春归秣陵树，人老建康城”意思是：在古秣陵城的周围，树木渐绿，宣告春已归来，但我却无家可归，看来要老死建康城了。这两句内涵极其丰富，写出自然无情的流转与自身境况的对比，表达了对亡国之后年华虚度的无限感慨，表达了词人客居建康的悲痛之情。②“春归”时间概念，“秣陵树”空间概念，意谓南宋偏安建康之后，又一度春光来临了；“人老”时间概念，“建康城”空间概念，痛北人将老死南陲，再也无法回到北地家乡，创造出一种悲恸欲绝的境界。表明国土沦丧，南北分裂，暗示对故国难以回归的哀怨与国恨。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，通过描写社日的热闹场面，表现对统治者不思进取，百姓愚昧麻木、安于异族统治的忧愤之情的两句是“______，______”。（2）白居易《琵琶行并序》中，“______，______”两句说浔阳并非没有音乐，只是声音单调繁杂，实在难以入耳。（3）“落叶”是秋的典型特征，在杜甫的《登高》中，“______，______”两句描绘了落叶纷纷的壮阔秋景。【答案】①.佛狸祠下②.一片神鸦社鼓③.岂无山歌与村笛④.呕哑嘲哳难为听⑤.无边落木萧萧下⑥.不尽长江滚滚来【解析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错字：佛狸、嘲、哳、萧。三、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成下面小题。雪雀是青藏高原上常见的小型鸟类，种类较多，在我的家乡——青海湖畔的铁卜加草原，就有藏雪雀、白腰雪雀、棕颈雪雀、棕背雪雀、褐翅雪雀等多种。这种小巧的鸟儿，有一种特殊的习性，那就是（甲），并且相安无事、互通有无。鼠兔，有喜马拉雅鼠兔、藏鼠兔等，是一种兔形目小型动物，严格意义上讲，（乙），但外形小巧，更接近鼠类，青海和西藏民间普遍称其为老鼠。鼠兔是草原上各种肉食类猛兽和猛禽的主要食物之一，是高原食物链金字塔里起着重要作用的底端动物。鼠兔有在洞穴储备过冬食物的习惯，经常会采集蕨麻等植物的根茎，存储在洞穴，这就为进入冬季后食物稀缺的雪雀提供了吃食；而可以从空中鸟瞰地面情况的雪雀一旦发现藏狐、黄鼬等小型猛兽要偷袭鼠兔便以紧张急促的鸣叫声为鼠兔提供空中警戒服务。换言之，鼠兔为雪雀提供食宿——食物和洞穴，作为交换条件，雪雀则为鼠兔承担起安保责任。小时候，我在铁卜加草原上放牧，就曾目睹一次壮观的场面：一只黄鼬藏身在长势茂密的草丛里，准备对附近的几只鼠兔进行一次A的伏击，它自以为B的行动，却被一只雪雀发现了，这只雪雀立刻鸣叫着拉响警报，并径直向那只黄鼬飞去。①听到了警报声的其他雪雀迅速一个空中防御编队组成，②跟着先前发现黄鼬的那只雪雀，③发出长短不一的鸣叫声，④一只紧跟一只向着黄鼬俯冲，⑤成功扰乱了黄鼬的伏击行动失败。周边警觉的鼠兔们立刻停止啃食青草，迅速奔跑起来，钻进各自的洞穴。黄鼬无奈，取消伏击行动，无功而返。每每看到人、动物与植物之间的这种关系，我时常想，这样的关系不单单是共生，其中也蕴含着慈悲、感恩以及相互间的致谢与报答，甚至，也有着为对方挺身而出、不畏艰险的勇敢与决绝。18.请在文中画横线处填入恰当的成语。19.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。20.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。21.文中加点词语删除后，从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？22.文中画横线处是个长句，请改成几个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。【答案】18.A.出其不意B.万无一失19.甲：与鼠兔共享同一个洞穴乙：它是兔子的一种20.第①句，修改为：听到了警报声的其他雪雀迅速组成一个空中防御编队第⑤句，修改为：成功扰乱了黄鼬的伏击行动21.“立刻”表明雪雀反应机敏，“径直”体现了雪雀的勇敢与决绝，原句表现了雪雀的特点，传达了作者的情感。22.示例：①雪雀可以从空中鸟瞰地面情况，②一旦发现藏狐、黄鼬等小型猛兽要偷袭鼠兔，③就会发出紧张急促的鸣叫声，④为鼠兔提供空中警戒服务。【解析】【18题】本题考查学生正确使用成语的能力。A处，语境是说“一只黄鼬藏身在长势茂密的草丛里，准备对附近的几只鼠兔进行一次伏击”，本空是用来修饰“伏击”的状态，“伏击”即埋伏袭击，特点是出乎意料，故用“出其不意”。出其不意：指出于对方意料之外。B处，语境是说黄鼬对伏击鼠兔“自以为”没有任何问题，突出其信心十足，很有把握，可用“万无一失”。万无一失：指绝对不会出差错，形容有绝对把握。【19题】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲处：下段提到“鼠兔为雪雀提供食宿——食物和洞穴，作为交换条件，雪雀则为鼠兔承担起安保责任”，两种动物之间“相安无事、互通有无”，是说雪雀与鼠