第10课 精神的三间小屋 公开课一等奖创新教学设计 统编版语文九年级上册

第10课精神的三间小屋公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册精神的三间小屋

教学目标

1.学会梳理课文结构，并理解“精神的三间小屋"的深刻内涵。

2.学习本文说理的特点：说理思路的逻辑性，说理语言的形象性。

教学重点：

1.说理思路的逻辑性，说理的方法。

2.说理语言的形象性。

教学难点：

1.如何用正确的说理方法和逻辑来说理。

教学过程

教学过程：

一、导入

同学们好，今天我们来学习毕淑敏的文章《精神的三间小屋》。在学习之前，我们先来看一张照片。

照片上的这位女士，相信大家都能叫出她的名字：孟晚舟。9月25日晚上，她在被囚禁了1028天后，终于回到了祖国。她在机场上讲的一句话，打动了全国人民。这句话就是“如果信念有颜色，那一定是中国红！”信念是抽象的，把信念说成是中国红，就让信念这个词语既有色彩——可见，又有温度——可感，还有了最打动人的民族自豪感。

那么，同样的，我们来品味一下，这篇课文的题目，好在哪里呢？

师生交流。

二、我是思辨者

（一）阅读说理的文章，我们就要重点学习它严谨的思维。

首先，我们要把握作者的观点，其次要理清作者说理的逻辑思路。

1.任务一：

以思维导图（或结构图）的形式，梳理课文说理的思路。说说妙在哪里？

（同学们可以用老师下发的任务单上的结构，也可以自己设计结构。）

引出话题（1-6）

1.情感

精神的三间小屋分析话题（7-18）2.事业

（内容结构）

3.自身

总结升华（19-20）

（二）三间小屋是建构精神大厦的基础，每间小屋的说理逻辑又是如何建构的呢？

2.任务二：

每间小屋的说理用了哪些说理方法，说理的逻辑又妙在哪里？

（请继续完善你的思维导图。）

1）教师指导方法：

解决问题的钥匙一：

多种说理方法的运用，增强了材料的形象性，使要阐述的道理可见、可感。

比喻论证：将……比作……，使要阐述的道理形象可感。

对比论证：将……和……进行对比，起到强调作用，使论证更有说服力。

假设论证：“假设……情况会怎样呢"从反面进行假设，进而推论论据的真实性、可靠性。

解决问题的钥匙二：

逻辑顺序：是什么，为什么，怎么做？

2）根据老师给予的两把钥匙，三个分论点，分小组分别完成任务二。

3）小组交流，点评。

我来讲说理方法……

我来讲逻辑结构……

总结：

通过大家的思考、讨论、交流，我们可以对文章做这样的总结：这篇哲理散文综合运用了多种说理方法，将复杂的人生哲理阐述的形象化、具体化，说理逻辑严谨，层层深入。

三、我是朗读者

1.课文的注释告诉我们本文选自《毕淑敏散文》，虽然重在说理，可是它有哲理散文语言的鲜明特点：既富有哲理，又文采斐然，如诗歌般有韵味，读来很受启发。

2.任务三：

此刻，如果你是朗读者，要把这篇散文中你最喜欢或者感受最深的句子读给大家听，你会做怎样的选择，为什么？

请你读一读，说一说。

可以用这样的句式：

我是朗读者，我要把这篇散文中我最喜欢（感受最深的）段中句子读给大家听……

我读出了（收获的启示是）___。

四、我是演说家

学习了这篇文章，我们来看看今年苏州市的中考作文题，是不是觉得很亲切了？你是否从这篇文章中获得了写作的灵感呢？

苏州的中考作文题：

“箪食瓢饮，贫居陋巷，而能不改其乐”，是颜回的精神；

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，是范仲淹的精神；

“一世忠贞兴故国，满腔热血沃中华”，是赵一曼的精神；

“攻城不怕艰，攻书莫畏难”，是叶剑英元帅提倡的精神；

……

古往今来，那些优秀人物的精神常常令人感动、向往，然而一旦遇到具体问题需要作出选择时，人们往往又会犹豫，甚至畏难不前。请结合你自己的生活经历、感受和思考，以“人是要有一点精神的”为题，写一篇记叙文或议论文。

任务四：我是演说家

人是要有点精神的，在我的精神小屋里，我选择_____________，因为_________________。（选一个观点，做一个片段的演说，可以借鉴课文）

你会如何说呢？同学们可以思考五分钟，然后来展示。