第17课 猫 第1课时 公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第17课猫第1课时公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第17课猫第1课时教学设计

【素养目标】

1.了解作者作品，把握文章主要内容。

2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

3.体会作者对第三只猫的特殊感情，感受其中蕴含的人生哲理。

学习任务：

任务一自主学习，知识备查

任务二朗读感知，梳理“猫"之命运

任务三绘声绘色现猫形

任务四芙蓉鸟被害案

任务五人眼看人

任务六答疑解惑，主题探讨

注：任务四、五、六请看第2课时

【新课导入】

我的眼珠不过忽大忽小，而人间的评说却在颠倒黑白。

——夏目漱石《我是猫》

播放歌曲

任务一知识积累（预习检测）

1.了解作者、写作背景、文体知识

2.掌握生字，词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中

【作者简介】

郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。他善于写“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”，主张文学作品要“质朴"真率”。著有小说集《家庭的故事》，专著《文学大纲》《中国俗文学史》，译著《新月集》《飞鸟集》等。

【背景链接】

出处：本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。

创作背景：《猫》写于1925年，是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。

思想观念：他在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了对弱小无辜者的同情，对专制霸道者的谴责，弘扬了公道、民主、博爱的思想。

【字音字形】

多音字

形近字

【理解词语】

忧郁：忧伤愁闷。（反义词：开朗）

怂恿：鼓动别人去做某事。（不一定是坏事。）

安详：从容不迫，稳重。（可形容举止、神态等。）

提心吊胆：形容十分担心或害怕。

怅然：因不如意而感到不痛快。

畏罪潜逃：害怕定罪判刑而偷偷逃走。

蜷伏：弯着身体卧着。（可形容动物或人。）

凝望：目不转睛地看，注目远望。（近义词：凝视）

怂恿：侧重于指用言语从旁劝诱别人做某事，用于贬义、非贬义都常见。

鼓动：侧重于指用语言或文字等激发人们的情绪，使之行动起来，是中性词。多用于褒义。

叮嘱：着重于“叮”，再三嘱咐，叮咛，语气较重。

嘱咐：含告诫劝勉语气，不带强制性，语气较委婉。

任务二朗读感知，梳理“猫”之命运

用5分钟

朗读课文，从三只猫的来历、外貌、性情、在家中的地位、结局和对我的影响几个方面，完成表格。

有感情地朗读出来

花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。（第1段）

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有感情地朗读出来

这只小猫较第一只更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？"查问得好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。把它抱了下来。一放手，又极快地爬上去了。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。（第3段）

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有感情地朗读出来

冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐的肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。（第15段）

不喜欢

【段落层次】

第一部分：（第1-2自然段）写养第一只猫的经过及其结果

第二部分：（第3-14自然段）写养第二只猫的经过和结果

第三部分：（第1