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20叶圣陶批改作文的七大法则【基于智能测评的中小学学科作文教学】PDF版论文集作文批改是一项系统工程,长

的七大法则

期以来制约着作文教学的改革。作

叶圣陶

家肖复兴的文章《那片绿绿的爬山

虎》中写了叶圣陶修改他获奖作文

叶圣陶

的故事。文章中,肖复兴写道:“我

对于批改作

七大法

虽然未见叶老先生的面,却从他的

鼓威自信心

文,一贯主

批改中感受到他的认其、平和以及

张要“多就

温暖,如春风拂面。"

少改”。他

叶圣陶作为作家、教育家、文学

说:“批改要

批改作文的

出版家,有“优秀的语言艺术家"之

尽量尊重原作,能不改的就不改。

称,他在作文批改上的改革也具有

应该尊重别人的意思。凡是说得正

示范性和开创性。他一贯主张“写

确的,表达得明白的,就不动它。”要

文章就是说话,也就是想心思"修

站在孩子的立场,从孩子的角度去

改文章就是修改思想”。在具体的

修改文章。叶圣陶在《对于小学作

教育实践中,叶圣陶的《作文批改二

文教授之意见》中指出:“小学作文

十例》具有借鉴意义。

之教授,当以顺应自然之趋势而适

本文结合叶圣陶的作文教学

合学生之地位为主旨。"批改固非

思想,通过解读《作文批改二十

教者自己作文,乃修正学生之所作

钟传柿

例》,对照叶圣陶批改肖复兴作文

之意义及字句也。其意义不谬误而

这个例子,总结出叶圣陶作文批改

尚有不完全之处者,不必为之增:字

65

句已通顺而尚欠凝练高古者,不必为之改。意义

建议将之改成“如果在细节描写方面多下些功

不完,乃由于学生识力之未至,而非由于推理之谬

夫,故事会更生动些”。

误。"

叶圣陶很反对教师在学生的作文上玩打圈、

画钩的把戏。他说:“有些国文教师看学生所写的

叶圣陶具备非常扎

文章,只觉得它不通,勾掉越多,越感觉满意。这

2

实的语言基本功,被称作

种观念发展到极点,于是整段勾掉的也有,全篇不

发现真问题

“人民语言艺术家”。他语

要的也有。勾掉之后,按照自己的意思在行间写

言的敏感性非常强,而且

上一些文字,就把练习本发还学生。为什么原文

系统掌握汉语语法、修辞

要不得?为什么一定要照改本那样说才对?都没

理论以及逻辑知识。以

有说明。"叶圣陶希望作文批改不是简单的打圈、

此为标准,他批改作文时,充分考虑学生的实际和

画钩,而是要针对问题,指出是什么样的问题,为

认知特点,发现并改正不符合规律、思路不顺畅、语

什么会出现这样的问题,如何解决这样的问题。

言不精练不适当的地方,并说明修改的原因。

而且,要立足学生的发展,帮助他们树立写作的信

叶圣陶在《作文批改二十例》中所指出的各种

心,让学生从问题中找到努力的方向。

语病有:突兀,多余,累赘,用词不当,意义含混,形

叶圣陶给肖复兴批改作文,批语是“这一篇作

容过分,浅薄的套话。语法方面有:搭配不当,缺

文写的全是具体事实,从具体事实中透露出对王

少主语,意义不完足,不合语法,标点运用不当,不

老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关

合汉语的习惯。逻辑方面有:不切实际,不合事

画画的事上深受感动,就不能写得这样亲切自

理,意思与细节不协调,意义不顺,与心情不合等。

然”。这段话让肖复兴记了一辈子,也引领着肖复

叶圣陶在批改文章时特别注意语言的表达规

兴走上作家之路。

范。他批改肖复兴同学的获奖作文时,将题目《

叶圣陶早在1963年的一封信中就曾说过:

张画像》改成《一幅画像》,改了一字,神韵就不

“批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点。"他强调,

样,变得更加贴切。还将句子“怎么你把包几何课

写好批语要“考虑怎样才能鼓励学生、启发学

本的书皮去掉了呢”改成“怎么你把几何课本的包

生"。他很注重情感的激励机制。

书纸去掉了呢”,删掉原句中“包"这个动词,句子

叶圣陶就算面对的是一篇并无多少可取之处

干净规范,读起来也特别顺畅:而把“书皮”改成

的模式化作文,也会在提出批评之前,努力从文章

“包书纸”,是因为“书皮”可以被认为是书的封面,

中找出一些闪光点,然后才以一种建议性的方式

也比较正式,“包书纸"口语化、准确、亲切

对文章提出批评。

批改作文,要有扎实的文字功底,要掌握基本

给学生作文写批语时,叶圣陶有两个原则:

的修辞手法和写作技法。某一句好,好在哪里,为

一是要多称赞少批评,但称赞和批评都要有根

什么好,要告知学生;某个地方需要如何完善,应

有据;二是批语要讲究修辞,要有鼓励性而非打

该如何描写和叙述,使用什么技法,应该如何努

击性。批评的话要从正面去鼓励,不要从反面

力,要点

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