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文档简介
20叶圣陶批改作文的七大法则【基于智能测评的中小学学科作文教学】PDF版论文集作文批改是一项系统工程,长
的七大法则
期以来制约着作文教学的改革。作
叶圣陶
家肖复兴的文章《那片绿绿的爬山
虎》中写了叶圣陶修改他获奖作文
叶圣陶
的故事。文章中,肖复兴写道:“我
对于批改作
七大法
虽然未见叶老先生的面,却从他的
鼓威自信心
文,一贯主
批改中感受到他的认其、平和以及
张要“多就
温暖,如春风拂面。"
少改”。他
叶圣陶作为作家、教育家、文学
说:“批改要
批改作文的
出版家,有“优秀的语言艺术家"之
尽量尊重原作,能不改的就不改。
称,他在作文批改上的改革也具有
应该尊重别人的意思。凡是说得正
示范性和开创性。他一贯主张“写
确的,表达得明白的,就不动它。”要
文章就是说话,也就是想心思"修
站在孩子的立场,从孩子的角度去
改文章就是修改思想”。在具体的
修改文章。叶圣陶在《对于小学作
教育实践中,叶圣陶的《作文批改二
文教授之意见》中指出:“小学作文
十例》具有借鉴意义。
之教授,当以顺应自然之趋势而适
本文结合叶圣陶的作文教学
合学生之地位为主旨。"批改固非
回
思想,通过解读《作文批改二十
教者自己作文,乃修正学生之所作
钟传柿
例》,对照叶圣陶批改肖复兴作文
之意义及字句也。其意义不谬误而
这个例子,总结出叶圣陶作文批改
尚有不完全之处者,不必为之增:字
65
句已通顺而尚欠凝练高古者,不必为之改。意义
建议将之改成“如果在细节描写方面多下些功
不完,乃由于学生识力之未至,而非由于推理之谬
夫,故事会更生动些”。
误。"
叶圣陶很反对教师在学生的作文上玩打圈、
画钩的把戏。他说:“有些国文教师看学生所写的
叶圣陶具备非常扎
文章,只觉得它不通,勾掉越多,越感觉满意。这
2
实的语言基本功,被称作
种观念发展到极点,于是整段勾掉的也有,全篇不
发现真问题
“人民语言艺术家”。他语
要的也有。勾掉之后,按照自己的意思在行间写
言的敏感性非常强,而且
上一些文字,就把练习本发还学生。为什么原文
系统掌握汉语语法、修辞
要不得?为什么一定要照改本那样说才对?都没
理论以及逻辑知识。以
有说明。"叶圣陶希望作文批改不是简单的打圈、
此为标准,他批改作文时,充分考虑学生的实际和
画钩,而是要针对问题,指出是什么样的问题,为
认知特点,发现并改正不符合规律、思路不顺畅、语
什么会出现这样的问题,如何解决这样的问题。
言不精练不适当的地方,并说明修改的原因。
而且,要立足学生的发展,帮助他们树立写作的信
叶圣陶在《作文批改二十例》中所指出的各种
心,让学生从问题中找到努力的方向。
语病有:突兀,多余,累赘,用词不当,意义含混,形
叶圣陶给肖复兴批改作文,批语是“这一篇作
容过分,浅薄的套话。语法方面有:搭配不当,缺
文写的全是具体事实,从具体事实中透露出对王
少主语,意义不完足,不合语法,标点运用不当,不
老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关
合汉语的习惯。逻辑方面有:不切实际,不合事
画画的事上深受感动,就不能写得这样亲切自
理,意思与细节不协调,意义不顺,与心情不合等。
然”。这段话让肖复兴记了一辈子,也引领着肖复
叶圣陶在批改文章时特别注意语言的表达规
兴走上作家之路。
范。他批改肖复兴同学的获奖作文时,将题目《
叶圣陶早在1963年的一封信中就曾说过:
张画像》改成《一幅画像》,改了一字,神韵就不
“批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点。"他强调,
样,变得更加贴切。还将句子“怎么你把包几何课
写好批语要“考虑怎样才能鼓励学生、启发学
本的书皮去掉了呢”改成“怎么你把几何课本的包
生"。他很注重情感的激励机制。
书纸去掉了呢”,删掉原句中“包"这个动词,句子
叶圣陶就算面对的是一篇并无多少可取之处
干净规范,读起来也特别顺畅:而把“书皮”改成
的模式化作文,也会在提出批评之前,努力从文章
“包书纸”,是因为“书皮”可以被认为是书的封面,
中找出一些闪光点,然后才以一种建议性的方式
也比较正式,“包书纸"口语化、准确、亲切
对文章提出批评。
批改作文,要有扎实的文字功底,要掌握基本
给学生作文写批语时,叶圣陶有两个原则:
的修辞手法和写作技法。某一句好,好在哪里,为
一是要多称赞少批评,但称赞和批评都要有根
什么好,要告知学生;某个地方需要如何完善,应
有据;二是批语要讲究修辞,要有鼓励性而非打
该如何描写和叙述,使用什么技法,应该如何努
击性。批评的话要从正面去鼓励,不要从反面
力,要点
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