双减分层书面作业设计案例-方案-(含评价与反思)人教版化学九年级上册-质量守恒定律(第一课时)

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。第五单元课题1质量守恒定律（第一课时）教材：人教版九年级上册学科：化学学段：初中姓名：电话：单位：课标要求：认识质量守恒定律的含义，能说明化学反应中的质量关系，认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。教材分析本节内容包括质量守恒定律的涵义、原因和应用，是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学。本节课引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，本节内容有着承上启下的作用，学业要求：1、能准确说出质量守恒定律的内容，从而更好地理解其内涵。2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。3、体验科学方法的巧妙，初步形成科学思维习惯和科学的辩证唯物观。实施过程与策略分析：本节课内容比较多，环节处理上比较紧凑，课上练习不多，想通过作业前的知识梳理，巩固对质量守恒定律的内容的理解，再通过设置的作业，让学生利用本节课所学的知识，能学以致用，巩固知识。拓展学生的思维，能把知识转化为能力。作业时长：15分钟作业内容：第一部分知识梳理孩子们，先复习再强化一下吧！加油！一、质量守恒定律的理解1.内容：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和质量守恒定律使用时的注意事项：（1）质量守恒定律的适用范围是化学变化，（2）“参加反应”的各物质的质量总和，不参加反应的物质质量不能计算在内；计算时不能漏掉任何一项，气体、沉淀也应考虑在内。（3）若利用有气体参加或生成的化学反应来进行实验，则反应必须在密闭容器中进行有气体参加无气体参加有气体生成但密闭或生成敞口故守恒故守恒故不守恒第二部分基础类作业1、下列现象或说法不能用质量守恒定律解释的是()A.4L氢气和32L氧气充分反应，可生成水的体积为36L。B.镁在空气中燃烧后固体质量增大C.10g冰融化,得水的质量还是10gD.高锰酸钾受热分解固体质量减少2、如图“红磷燃烧前后质量测定”的实验装置,说法错误的是()A.细沙能防止锥形瓶炸裂B.红磷燃烧至熄灭,气球先变大后变小C.加入红磷质量和锥形瓶内O2的质量总和一定等于生成的P2O5的质量D.若装置不漏气,则最终天平仍保持平衡3、已知12克碳与32克氧气恰好完全反应，则生成CO2质量为克；若12克碳与64克氧气充分反应，生成CO2质量为克。4、如图为某化学反应的微观示意图,“”表示硫原子,“”表示氧原子。说法错误的是()A.甲是SO2B.反应前后氧元素质量保持不变C.参加反应的甲、乙两种物质分子个数比为2∶2D.化学反应前后,原子种类、数目均不变第三部分拓展类作业5、A、B、C、D四个实验分别由甲、乙、丙、丁四个小组的同学来完成,他们都进行规范操作、准确称量和细致观察。(1)A实验:①白磷燃烧结束时,立即将锥形瓶放到天平上称量,天平不平衡,由此得出结论:质量不守恒。②待锥形瓶冷却后,重新放到天平上称量,天平平衡,由此得出结论:质量守恒。你认为结论正确的是(填“①”或“②”),导致另一个结论错误原因是。

(2)乙组同学得到的结论是“实验B证明质量不守恒”。老师引导同学们分析了该实验在反应前后天平不平衡的原因,你认为该实验中天平不平衡原因是。

(3)丙组同学认为C实验证明了质量守恒,请从原子角度说明理由:。

（4）丁组同学在实验中发现一定质量镁条完全燃烧后残留固体质量比反应前镁条质量轻,出现这种现象的原因可能是。如果在燃着的镁条上方罩上玻璃罩,将生成物全部收集起来称量,则残留物的质量(填“大于”“等于”或“小于”)镁条的质量。第三部分你的疑问袋孩子们，把你的疑问写下来吧。作业说明:“知识梳理”目的是通过提醒孩子复习巩固，夯实基础第1题基础题（2分钟）结合质量守恒定律的涵义和理解时的注意事项，会运用核心知识解决实际问题的能力。第2题基础题（2分钟）学会分析实验，巩固对质量守恒定律的理解，体验科学方法科学实验方法的巧妙。第3题基础题（2分钟）巩固对质量守恒定律的理解，体会“守恒”的实际意义；通过在化学反应中若一种过量，要按不足的物质进行计算，不参加的过量物质的质量不能计算在内的观点。第4题基础题（2分钟），能从微观粒子角度理解和体会守恒的微观实质。进一步认识物质不能凭空产生和凭空消失的道理。第5题拔高题（4分钟），借助实验理解定律，利用所学知识分析探究实验中天平不平衡的原因，进而得出“有气体参加或生成的反应必须在密闭容器中进行”结论，通过对化学反应的探究、推理、分析，学会自然科学学习方法的探究。“你的疑问袋”（1分钟）旨在让学生把自己的疑问通过作业传递给老师。可以是有关化学的与日常生活有关的