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文档简介

2024年语文的五年级下册教案

语文的五年级下册教案1

一、教学要求

1.理解课文内容,了解武松打虎的经过。

2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗读武松打虎的部分。

二、教学重点

在理解课文内容的基^上分清事情的前因后果。

三、教具打算

生字卡片、写有"思索,练习"2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。

四、教学时间:

二课时。

第一课时

教学目标:

初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。

教学重点:

重点理解武松打虎部分。

教学打算:

课件。

教学过程:

一、听写词语

抵挡、推辞。羞辱、拒绝、和氏壁、只字不提

(听写后,同座同学相互检查批改)

二、启发谈话,导人新课

前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今日我们要学的"景阳冈"讲的也是我国

古代的故事。课文是依据明代闻名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)

提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简洁的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

三、初步理解课文内容,理清课文条理

L提出自学要求用比较快的速度把课文默读一遍根据事情经过把课文分成四段,再做"思

索?练习"1的填空题。

2.学生按要求自学。

3.探讨沟通。

(1)请学生说说是怎样分段的,每段讲的‘是什么。

(2)请学生说说是怎样填写"思索?练习”1的。

四、抓住重点,进一步理解课文

1.各自朗读武松赤膊上阵打死猛虎的部分,想象武松是怎样打死猛虎的,2.抓住重点语句,

理解打虎的经过。

(1)、原来大虫抓人,只有一扑、二掀、一剪,三目殳都抓不着,劲儿就泄了一半。

指导学生理解:’般’是什么意思,大虫抓人只有哪"三般"?为什么"三般"都抓不住武

松?

在学生理解语句意思的基础上,(适当演示一下,以加深理解。)

(2)、武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。指导学生理解:

"就势”是什么意思?武松是"就"着什么"势”把大虫揪住的?

五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。

六、布置作业

练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

其次课时

教学内容:

说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。

教学重点:

练习有感情地朗读课文。

教学打算:

课件。

教学过程:

一、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段

二、指名说说每段的大意

三、练习分清事情的前因后果

1.挂出写有”思索?练习2"的小黑板。

2.同座相互探讨题目中列出的事情的前因后果。

3.全班探讨沟通。

Q)"店家只给武松筛三碗酒"的缘由和结果。

(缘由:"三碗不过冈”.)

(2)武松不听劝说上景阳冈的缘由和结果。

(缘由:"这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说有大虫!”不信任有大虫。

"就真的有虎,我也不怕。"一不怕老虎。

结果:打死了猛虎。)

(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的缘由和结果,

(缘由:原来武松使尽了力气,手脚都稣松了。"一打虎时用完了力气。

结果:"先下冈去,明早再来理睬。)

四、指导有感情朗读

L挂出绘有武松打虎情景的挂图,说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的猛烈和垂死挣扎,

读出武松的英勇、机灵、镇静,节奏稍快些,反映当时的惊慌气氛。)

2.学生自己练习。

3.激励学生当众朗读,对读得好的进行表扬。

五、布置作业

预习读写例话《分清事情的前因后果》。

一、进店(详)喝酒谈虎一神态

二、上冈(略)心理活动

老虎扑掀剪性格

三、过冈(详)武松闪闪闪豪放

劈跳掀无畏

按踢打

四、下冈(略)

语文的五年级下册教案2

学习目标

1、回顾本单元所学内容,沟通感情。

2、积累读书方法。

课时布置

1课时

教学过程

一、沟通平台

(-)沟通对课文内容的感受

1、导入:同学们,最近几天,俺们学习了几篇写俺们同龄人生活的课文,俺们深深被感染

了。课文中的那些事,似乎就发生在俺们的身边,读起来特别亲切。说说课文中的哪些事让你感

到特殊亲切,给你留下了深刻印象?

2、同学小组沟通。

3、全班沟通。

(二)沟通从课文得到怎样的启示

1、导语:作者怎样做到让文章这样亲切感人,打动俺们呢?

2、同学发言。

3、归纳:

(1)作者把看到的、想到的照实地写下来,不说假话,比方,《祖父的园子》里,把“俺”

的顽皮,干的'傻事都一一写下来,这样让人觉得真实可信,让俺们觉得写的就是俺们同龄人的

真实生活,所以才打动了俺们,感染了俺们。

(2)作者视察细致,把细微环节描写得很生动,比方《童年・冬阳・骆驼队》中对"俺"仿

照骆驼磨牙动作的描写.由于作者描写细致,所以更能表示童年的天真烂漫.

(三)沟通读书方法

1、导语:那么,俺们应当怎样读好这样的课文呢?

2、同学发言。

3、归纳:有感情地朗读首先要读正确、读通顺;其次要深化体验作者的思想感情;再次,

在读的时候脑海中要出现出课文描写的场景想象假如是自身将会怎么做?把自身融入故事情境

中,或者联系自身的生活实际,把自身的真实感受读出来。

二、日积月累

1、借助手头学习资料,提早预习,理解句子大意及出处。

2、自由诵读,初步理解句子含义,有不理解的可与小组同学合作研讨。

3、指名读,留意句子的节奏、韵律。

4、沟通句子含义。第一句:君子处世,就应当像天一样,自俺力求进步,永不止息。其次

句:不肯定年龄大的人才有志向,一个没有远大的志向的人,即便是活到很大的岁数也是虚度光

阴。第三句:不要虚掷光阴,否则到老的时候,懊悔也无济于事。第四句:时间是过得很快的,

一转瞬就告辞少年时间了,但要驾驭一门学问却是很难的,所以请珍惜时间,不要奢侈光阴。第

五句:追寻真理的道路是很漫长的,俺将时常地追寻、探究。第六句:不积累半步一步行程,就

无法到达千里远的地方;不汇合涓细的水流,就无法形成江河大海。

5、说说从这些句子中受到怎样的启示,打算把哪些话语送给谁,为什么。

6、练习背诵。指名背诵,要求读出感情。

7、沟通课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。

8、齐读日积月累中的语句,并默记心头。

三、课外书屋

1、师:今曰首先给大家介绍大家非常熟识的宏大作家一高尔基的自传体小说——《童生》,

有听说过这本书吗?

2、同学互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品一《在人间》与《俺的高校》。

大致了解高尔基其人其事,激发同学的阅读爰好。

3、师生依据自身已有的阅读阅历举荐其他名人、伟人传记,并介绍其主要内容,将书目板

书于黑板上,供同学阅读时参考。

4、老师小结,结束本课时教学。

语文的五年级下册教案3

教学目标

1.学问与实力:学习生字词,能流^有感情地朗读课文。

2.情感看法价值观:了解课文内容,感悟"石猴"英勇坚韧、无私无畏的特性特点。

3.过程与方法:初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一的《西游记》的

语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

教学重点:理清事情的前因后果,体会美猴一敢坚韧、无私无畏的品质。

教学难点:理清事情的前因后果,体会美猴一敢坚韧、无私无畏的品质。

教学方法

师:导读法

生:体验法、探究法

教学打算:打算、了解相关影视资料。

教学设计:

一、揭示课题

L揭题,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?

2.谈谈你对人物的了解.

3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的'吗?今日我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美

猴王的经过。

二、初读感知

1.大声读课文,把句子读通||页,读不懂的地方画出来。

2.边读边想,这篇文章讲的是T牛什么事?

3.沟通自学状况。

三、了解石猴的由来

1.自由读第一自然段,了解石猴是从哪儿来的。

2.沟通。

Q)盖自开拓以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。

◊理解"盖自"(自从)、“即久"(已久)、遂(于是)

◊提示:这一句交代顽石生成的环境。

(2)内育仙胞,一日裂开,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。那猴在山中,

却会行走用励,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,掰猿为

亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

◊朗读并感受作者运用了排比句,语言简练,初步领悟古典名著的语言特色。

。提示:这几句写石猴活动,机智、可爰、英勇。写出了石猴出世后逍遥自在的生活,为后

文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

四、了解石猴成为猴王的缘由

1.自由读读2~4自然段,画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

2.沟通。

(1)"哪一个有本领的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王."

(2)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明

朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景:灵敏可爱。)

(3)石猴端坐上面道:"各位呵,‘人而无信,不知其可。’你们才说有本领进得来,出得

去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与各位安眠稳

睡,各享成家之福,何不若我为王?”

3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

五、课外阅读扩展

有爱好的同学可以读一读《西游记》,打算好召开一人故事会,看谁讲的故事最精彩。

六、课后小结

板书设计:

21猴王出世

出世:一块仙石裂开产生石猴

1英勇顽皮

探洞

成王:

语文的五年级下册教案4

教学目标

1、学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺秀、大伞、摩掌、介绍、

边疆、陷入”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点.

教学重点

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点

1、体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相像之处。

2、体会父亲寺跳艮边疆、建设边疆的情怀。

教学打算

1、课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料:如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人

员以及参与边疆建设的其他人员等等。

2、老师为同学们打算一些相关的影视资料、图片。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、预习探究

1、"白杨"是一种树的名字,又叫大叶树,哪位同学来介绍一下白杨树的相关学问。

2、老师结合学生的回答,小结:白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植特别广泛,因

为它树木笔直,生命力强,而且还可以防风固沙。因此,人们都很喜爰它。

3、老师板书:白杨

二、合作沟通

1、此时你肯定在想,白杨为什么能在沙漠里生长呢?它会有什么特点呢?现在,就请同学

们默读课文,并以自己喜爱的方式,学习课文生字新词,然后和你的.同桌沟通一下这篇文章写

了一件什么事?

(学生自学,可以小组合作沟通,老师巡察指导。)

2、老师检查学生自学结果:

(1)对词语方面的讲解。

浑黄一体:都是浑浊的黄色,分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣,没山没水没人烟,只

有漫天黄沙,连天和地的界限也无法分清。

高大挺立:高大笔直,挺立秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树,在那样恶劣

的自然环境中,仍能够长的如此高大,令人赞美。

(2)生字字形留意事项:

如,"疆"字不要丢"±",与"僵"在字形字义上进行区分;"陷"字右下的笔顺是撤、

竖、横、横折、横、横。

(3)说说这篇课文讲了T牛什么事。

文章主要写了在通往新疆的列车上,一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨绽开争论的事。

(4)把握作者的行文浅索:在西行的列车上,爸爸不眦的孩子望见窗外的白杨探讨白杨的

特点,爸爸表明心迹。

三、品读体验

学习课文1至3自然段,画出含义深刻的句子。

1、抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上,那里没有山,没有水,也没有人烟。几乎没有生命的

存在。明确白杨的生命力极强

(2)那里的天地都是浑黄的,常常飞沙走石,狂风四起。

明确白杨树的生活环境及其恶劣,老师引导学生想象飞沙走石的情景

(3)白杨树从来就这么直.哪儿须要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗大的枝干.

不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚毅,不懦弱,也不动摇。

这是爸爸介绍白杨的话,要重点理解,明确白杨的特点:不择环境坚毅不懦弱从来都那么直

(4)品读爸爸的话。读出对白杨的赞美之情。

(5)把爸爸的话背诵下来。

2、此时的你最想对白杨树说点什么?

(1)唱一唱有关杨树的歌曲。

(2)介绍一下写白杨树的一首小诗。

(3)也可提出问题,为什么要选择这样的环境生存呢?

(4)也可对白杨树的宠爱之情等。

语文的五年级下册教案5

教材分析:

《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充溢激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山

带来的巨变,表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。

课文解读:

《春光染绿我们双脚》,怡在春天刚刚来临时学生学习,是编者独具匠心的支配。为什么这

样说?因为春天是植树的季节,中国又是一个森林覆盖率很低、沙漠化日益严峻的国家,而本课

的内容正是描写学生主动参与植树,从而变更生态环境的情景。从这个角度看课题"春光染绿我

们双脚”的意思,会有新的发觉:它暗喻着少先队员绿化祖国、酉髓春光的愿望、决心,预示着

少先队员变更生态环境的坚决行为,背后是少先队员对祖国的酷爰。"春光染绿我们双脚"就成

了全文叙述的动身点,围绕表现的核心。

全文分为三个部分。第一部分,作者以“踏一路春风,撒一路欢乐”领起,为全诗定下欢快、

活泼的基调.因为"荒山野岭"所以写少先队员会有春光类绿我们双脚的美妙愿望,会有向"荒

山野岭进军”的决心。

其次部分。作者在其次节写出少先队员为了实现春光染绿双脚的美妙愿望,付出的努力,所

进行的植树造林行为。这一节虽只有四句,但把原来劳累异样的植树劳动,写的欢快、愉悦。"奏

响了植树歌谣",植树过程中充溢欢声笑语、充溢歌声,少先队员以苦为乐的形象跃然纸上。"滋

润着棵棵树苗"中"滋润"一词,读完之后我们仿佛看到少先队员对小树苗的轻轻絮语,对小树

苗快快长大的殷切希望。

第三节到第七节是少先队员付出植树造林的努力后,荒山野岭的改变,隐喻了春光染绿双脚

愿望的实现。作为诗歌的主体,这一部分对于植树后荒山改变的描写很有层次:

第一个层次,荒山野岭由于植树造林变成青山碧岭干脆带来的改变。荒山如今枝繁叶茂,涌

起阵阵林涛,意在告知我们,森林覆盖率在大幅度提高。所以诗中说:我们走到哪里,哪里就披

上绿袍。由于植树造林带来环境的改变,动物们有了漂亮的家园,小鸟才可以重新搭窝筑巢,松

树才可以愉快得叽叽直叫,小兔才可以再也不怕天上的老雕,小猴才可以快乐得又蹦又跳。

其次个层次,荒山变碧岭,改善了水土,间接带来生态环境的改变,就如河水由浑浊咆哮变

成荡漾的碧波,秋天有果园的丰收。前一种改变是因植树造林干脆带来的,后一种改变是植树造

林间接带来,这是长远的。它在告知我们,植树造林要坚持不懈,许久坚持。

第三部分。少先队员看到了植树造林把荒山变成碧岭,发出由衷的感叹:走遍青山碧岭,春

光染绿我们双脚。这一次的春光染绿我们双脚,与第一节的春光染绿我们双脚的情味已有不同。

它暗含着少先队员看到自己劳动成果的喜悦、激烈、骄傲!诗歌在反复中,把作者心中对自然、

对祖国酷爱的情感推向高潮,使诗歌的结构完整统一于“春光染绿我们双脚”的慨叹中。

这首诗最为显著的特点是运用对比的手法。一为前后环境改变的对比,二为少先队员前后情

感的对比。其次为用词精确、生动。比如动物有了森林家园后,作者对四种动物的描摹极具特性,

生动活泼."小猴快乐的义腕又跳”中的&39;“又蹦又跳",把小猴快乐的样子写得栩栩如生.

松树愉快得叽叽直叫也是如此。再如"我们把丰收的'果园拥抱"中的"拥抱"一词,活画出人

们由于植树造林得到丰收后的欣喜,给读者留下了广袤的想象空间。

教学理念:

把读贯穿课堂始终:朗读一读中感悟;诵读一读中生情;诗歌朗诵——以诵立志。

教学目标:

1.学问目标:

(1)学会本课生字,理解生字组成的词语;

(2)领悟诗句内容,理解"春光染绿我们双脚”的意思。

2.技能目标:

(1)能正确、流有感情地朗读课文,背诵课文;

(2)能用供应的词语写一段反映荒山植树后美妙景象的话。

3.情感目标:

(1)通过详细的语言材料,体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情;

(2)了解人与环境的关系,从而激起忧患意识,环保意识。

第一课时

一、谈话导人

冰雪溶化,春天的脚步又近了。谁都憧憬春天,憧憬沾衣欲湿的杏花雨,憧憬吹面不寒的杨

柳风。今日就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你

听出什么?还可以怎么读?你为什么这么来读。(沉醉或发问)

二、尽情朗读诗文,读出心情,读出感受

1、心情渲染:诗歌是美的语言,诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今日我们

就来尽情朗读这首诗.让我们看看谁朗读得更投入,更专注,更有感情.

2、这一课中有很多生字,通过预习相识它们了吗?

(1)出示本课生字(包括二类字)认读。

(2)出示生字组成的词语,读读说说自己的理解。

3、师:下面请同学们自由朗读,想一想怎样读能读得出彩精彩。

4、师:读了以后知道这首诗歌写的是什么吗?

5、师:下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读,读出自己独特的理解和感受,好吗?

学生朗读水平不一,是一种资源,可以充分利用,所以学生的朗读过程可以这样进行:1、指名

学生逐节朗读。2、群体评议凹凸,个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。老师的观赏、

评点、弓I导有机结合在其间。

三、指导写字

1、出示生字,说说自己学会了哪些字?哪些字感觉较难写难记?

2、重点指导下列生字。袍、裸:衣字旁,别写成示字旁。鼠:笔画较多,留意笔顺、间架。

(学生描红、临写)

其次课时

一、上节课我就说,诗歌是美的语言,诗歌是一(情的艺术),诗歌也是练习朗读的好

材料。我们分小组再来次朗诵竞赛,怎么样?

二、咀嚼诗歌韵味,探究表现特点。

1、师:同学们朗读得都很尽兴,很投入,朗读中你体会到诗歌韵味了吗?(板书示意:语

言----情韵)

2、师:请同学们先自己默读,体会,将自己的感受、发觉有书上注下来。然后以小组合作

的形式议一议,非常钟后集体沟通。

3、学生沟通,老师相机作出评价或引导.

[咀嚼要点]

之一:植树的场景结合生活阅历,说说你的植树经验。如言:提着水桶,扛着树苗,走向旷

野满怀激情。挖坑,放苗,回土,浇水-----脸欢乐。这样的场景,这样的情感作者表达

出来了吗?品赏体会:"踏"春风?意韵:春风是温柔的,脚步是轻快的。

之二:植树的意义

1、课文中写了几点?用简洁的语言概括。

荒山披绿装

动物有家园

环境变漂亮

2、有哪些语言特殊有味?品赏:山岩”结束了烈日的煎熬"、"孤独多年的荒山"、"荡

漾的碧波轻抚河畔的小草"……

之三、结尾段的色调

1、老师弓I读第1.8节。

2、比较两节有什么异司?两段能交换吗?(学生比较并说说理由)

3、最终一个自然段在全文起什么作用?(呼应开头,点明主题,深化中心)

4、哪个词呼应了开头,写出了荒山的改变,表现出植树的意义之大?(划出有关词语)(板

书:荒山野岭——青山碧岭)

5、此刻"春光染绿我们双脚",这是什么样的一种心情?你读着呢?

三、作业

1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。

()的家园()的树上()的秋天()的果园

()的家园()的树口一()的秋天()的果园

2、完成课后第四题写话练习:默读课文,想象荒山植树后的美妙景象,写一段话。

语文的五年级下册教案6

教学目标:

1、朗读课文,讲讲武松打虎的故事。

2、了解课文内容,体会武松豪放倔强、英勇机灵的英雄性格。

3、通过写英雄人物事迹,初步学习缩写的方法。

教学重难点:

在学习打虎部分中感受武松的英雄性格。

课前打算:

播放《英雄歌》

教学过程:

一、初步了解《水浒传》,导入本课学习英雄人物

1、听《英雄歌》,展示梁山聚义厅(图片)引出梁山108个英雄。学生谈他们相识的英雄。

2、小结过渡:梁山英雄,个个是急侠好义、嫉恶如仇、艺高胆大,今日我们把目光锁定在

哪个英雄身上?(武松)

二、导入新课,理清文章的条理

1、读题,提问:本课以什么命题?在景阳冈发生了什么事情?(完整叙述课文的主要内容)

2、检杳预习,了解故事情节是怎样一步步绽开的:

出示预习内容:

小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和详细的环境描写来反映社会生活的一种文

学体裁。主要是通过故事情节来呈现人物性格、表现中心的。《景阳冈》先写了,(自然段)

接着写了,(自然段)

然后写了,(自然段)

最终写了,(自然段)

板书:喝酒上冈打虎下冈

三、以"新任步卒都头简介"来走进故事,了解武松

提问过渡:那么,依据《水浒传》其次十三回,武松一步步挨下冈后结果如何呢?

(预设:阳谷县县官见武松武艺高强、忠厚仁德,请他做了步卒都头,相当于现在的刑警队

长。同学们,现在知县要粘贴一张"新任步卒都头简介”来宣扬武松,我们来帮他写一下,有信

念吗?)(呈现简介表)

新任步卒都头简介

姓名

籍贯

主要事迹

性格特点

外貌形象

(-)提问方式完成‘姓名""籍贯"填写(武松是何方人氏)

(二)提问:武松的主要事迹应当表现在哪件事情上?(以板书引导)

1、阅读要求:快速默读9?12自然段

(1)用画出武松勇斗老虎的动作的词,用":"画出老虎动作的词。

(2)想一想:从武松打虎的词句中,你体会到什么?

2、师:《水浒传》里说道:武松刚放下哨棒,想睡一觉,突然一阵狂风过后,只听见乱树

背后扑地一声响,跳出一只吊睛白额大虫来。真是风生从虎,惊险就在眼前。(出示第9自然

段)

(1)谁来做武松,谁来做老虎?(两名学生读)

(2)提问:感觉到这是一只怎样的老虎?(来势猛烈、凶狠无比)它的看家本事是什么?

(3)武松只有怎样?("闪""闪""闪"),你如何理解"闪"?可以看出武松怎样?

师板书:扑??闪掀??闪剪??闪

(4)齐读,读出武松的"闪"

出示:说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。

武松一闪,又闪在一边。

武松一闪,又闪在一边。

(5)提问:刚才的这一段谁比较厉害?

3、接下来这一段我想清左边这两组读老虎,右边这两组读武松,看看这回谁厉害?

适时板书:兜一抡劈、扑一跳退、搭一揪按、挣一按踢

提问:刚才这一段谁比较厉害?(势均力敌)

4、接下来谁占上风了?男生读武松,女生读老虎。适时板书:没力一揪打、不动一棒打

5、播放打虎片段视频

6、师小结引导学生写主要事迹,奇妙地进行缩写练习:抓住9?12自然段的重点词句,加

上自己语言的描绘,简洁地介绍武松的主要事迹,写在简介表上。

7、学生动笔。(老师引导抓住武松和老虎动作的词语,结合课文内容进行扩充)

8、学生汇报。

(三)体会武松的性格特点

L师过渡:武松的‘性格除了英勇、机敏外,课文哪些部分又能表现他的性格特点呢?

2、默读读1?6自然段,画出最能体现武松性格特点的语言或对话,然后读一读,并想想体

现出武松怎样的性格?

3、汇报:(预设)

(1)别胡说!莫^不付你钱!再筛三碗来!(豪爽)

(2)你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。(胆大无畏)

(3)这是店家的阴谋,恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么?(倔强)

(4)怕什么,只管上去,看看怎么样?

4、小结:武松就是一个这样的英雄,不管是景阳冈打虎、怒杀西门庆、醉打蒋门神、血溅

鸳鸯楼,他都是英勇倔强、胆大无畏、急供好义、恩仇必报的人。(激发学生读《水浒传》,了

解武松的爱好。

(四)从原著中了解武松的外貌的特点

1、师引:一个这样的英雄长什么样子呢?课文有介绍吗?我们来看看原著是怎样描写武松

的?请自由地读一读。

2、出示:身躯凛凛,相貌堂堂。一双眼光射寒星,两弯眉毛浑如刷漆。胸脯横阔,有万夫

难敌之威严;话语轩昂,吐千丈凌云之志气。心雄胆大,似撼天狮子下云端;骨健筋强,如摇地

魏(pi)琳(xiil)邻座上。

3、请一个同学来读,其他同学思索:可以抓住哪几个词语来概括武松的外貌?(身躯凛凛,

相貌堂堂,眼光射寒星,眉毛浑如刷漆,话语轩昂,胸脯横阔,心雄胆大,骨健筋强)

(五)小结

四、拓展写作:

师:不过,不管是武松,还是花和尚鲁智深,或是母夜一孙二娘,这些梁山英雄都离我们很

远很远了,假如有一天,他们再聚梁山聚义厅,你认为会发生怎样的故事呢

出示:大胆想象,传递名著

题目:再聚梁山聚义厅

提示:1、目前世界并不太平,假如梁山英雄再聚梁山聚义厅,会发生怎样的故事呢?2、

我们的祖国国泰民安,梁山英雄再不用杀富济贫、聚众起义,可是,他们一身好武艺怎么办呢?

请选择一个角度,绽开丰富的想象写下来。

五、小结,引导接着阅读《水浒传》。

语文的五年级下册教案7

教学重点了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事务,感悟王子的英勇无畏的品德。

教学难点琴声分别描述了哪些故事情节,能结合课文内容找出来并说一说。

教具打算生字卡片。

导学过程二次备课

预习题纲

1、查资料了解冬不拉这种乐器及相关传闻

2、朗读课文三遍。①读准字音,认清字形。②把句子读通顺,读正确。③有感情地朗读课

文。读完后标出文中的生字词,把自己认为不好理解的段落或语句多读一读。

第一课时

一、读课题,导入新课

1、放录像,看冬不拉琴的样子,听弹奏冬不拉的乐曲。

导语:这种琴就叫"冬不拉"。冬不拉琴声悠扬,琴的样子也很有特色,那么这种乐器为什

么叫冬不拉呢?这里面有一个怎样的故事呢?请同学们快速阅读课文,把你了解到的向大家做一

下汇报。

2、能说说冬不拉琴的由来吗?

二、学习生字,读准字音

1、预习时易读错音的字有什么?易写错,易混淆的字是哪个?你是怎么区分、记忆的?

2、学习生字详细步骤:

(1)推断正确读音

冥思苦想(ining)骏马(unzun)

依恋(lu台nliWn)匕首(bibi)

(2)把正确字填在()里

一()莫()自()()勇如()如()

()()担心()死如()()眉不展

(3)带读词语

(4)自己读一读,记一记这些词语(见书)

三、理清依次,了解结构

1、速读课文,想一想先写了什么又写了什么。最终写了什么?按什么依次记叙的?

2、提出不懂的问题并解决简洁的问题。

四、布置作业

1、写生字,抄写词语,积累本课书中的成语。

2、读课后思索题,再次带着问题读书。

其次课时

一、导入新课

谈话:同学们,请齐读课题,初步了解课文内容后你说一说"冬不拉"指的是什么?这节课

我们要细读课文,看一看这种乐器得名的由来。

二、抓住重点,朗读理解,体会情感。

1、默读2-10自然段,思索

(1)你认为王子冬不泣是一个怎样的人?从哪儿看出来的,边读边画批.

(2)全班沟通(学生从哪一点切入都可以,老师最终梳理依次)

要点一:不顾个人安危(2自然段)

出示文字片

步骤①"自告奋勇"一词什么意思?

②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊?

(联系第一自然段及国王的表现,理解“一筹莫展"、"心急如焚"、"愁眉苦脸”等词语

的意思。明白任务艰难,危急性大,别人无法完成,替父分忧,为民除害这几个意思。)

要点二:胆大心细,不辞辛苦(5、6自然段)

①先读一读

②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的?把描写他动作的&39;词语找出来,从中你看出了什么?

(不畏艰辛的为民除害,他决心坚决,胆大心细。)

③写黑熊的这一自然段删去可以吗?为什么?

(不行以。这部分写出了黑熊的狡猾,可以看出下面三子与瞎熊的‘搏斗时危急万分的。)

要点三:英勇无畏,不怕牺牲(7自然段)

①王子与瞎熊是怎样搏斗的?读一读

②指名朗读,大家评一评。

③你感到这场面怎么样?

2、小结:

(1)冬不拉是怎样的一个人?

(2)理清层次,先写什么又写什么。

三、想象画面,朗读课文,体会情感。

1、"冥思苦想"什么意思?人们深思什么,苦想什么为什么这样冥思苦想?(联系上文)

2、想出什么方法?

3、读琴声这一部分,说一说通过音乐阿肯是在讲解并描述什么事情?

4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。(同桌对读)

5、理解"视死如归、低回宛转、音韵铿锵、如泣如诉"几个词语的意思,这分别是怎样的

场景?

6、指名四人读四种琴声,指名四人读四种相应的故事情节。

(1)指名朗读

(2)说一说这几个情节。(出示填空)

7、带着想象,配乐朗读。

8、配乐背诵(自由读、背)

9、试着背一背,介绍自己是怎么背诵的?

(想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等J

10、用琴声叙述王子为民除害的故事,让你感受到什么?

(音乐也是一种语言,音乐的魅力,音乐文化的特点)

四、弄清来历,明白意义,体会情感

齐读最终一个自然段,说一说乐器的来历。

五、总结全文,归纳板书,提高升华

1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情,请你找出来读一读。

2、读了这个故事你有什么感受?请和大家说说。

3、归纳板书,提高升华

冬不拉纪念琴

自告奋勇担当重任视死如归

不辞辛苦打算作战低回宛转

亳不畏惧英勇搏斗音韵铿锵

献诞生命为民除害如泣如诉

六、布置作业,巩固练习

1、接着背诵课文15、16自然段

2、积累词语,会说成语的意思。

3、小练笔:写读后感,要求从多角度写

(如对人物的崇敬,对音乐语言魅力的感受)

语文的五年级下册教案8

一、教学要求:

1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。

2、从草船借箭这件详细事情中体会诸葛亮的足智多谋和周瑜的心胸狭窄。

3、感情朗读课文。

二、教学过程:

(-)提示课题,介绍背景。

1、揭题。

2、这篇课文是我国闻名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事,写的是东汉末年的事。

(幻灯演示三国演义罗贯中)

3、谁知道这三国指的是哪三国?三国的代表人物分别是谁?

4、出示幻灯:

当时,曹操刚刚战胜刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。《草船借

箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合应付曹操的时候.

(二)检查预习。

1、通过昨天的预习,你知道这个故事中有哪些主要人物?

板书:诸葛亮周瑜鲁肃曹操

2、你知道他们分别是哪国的?什么身份?教学:都督(dij)

(三)初读课文。

1、草船借箭究竟讲的是什么故事呢?请同学们自读课文,试着用几句话简洁说说。

2、通过阅读这个故事,文中的诸葛亮和周瑜给你留下什么印象?(你能分别用上书中的一

个词来评价吗?)

板书:嫉妒足智多谋(理解这两个词)

(四)细读课文。

1、过渡:

草船借箭这件事从起先到结束哪些地方充分地表现出周瑜对诸葛亮的嫉妒和诸葛亮的足智

多谋?只要我们仔细读课文,想象当时的情境,就能到处体会到他俩各自不同的特性,做到真正

理解人物。

2、讲读第一段。

(1)我们先来看故事的开头,周瑜和诸葛亮协商与曹军水上作战用什么兵器最好?(板书:

议)

(2)在这场探讨中,周瑜有意要犯难诸葛亮,默读口-2,找找看,从哪些地方可以看出?

(3)诸葛亮知道周瑜的心思吗?你怎么知道?教学:惩cheng罚fa

(4)小结:故事一起先,在周瑜和诸葛亮之间就绽开了一场智斗,一个设下陷阱,步步紧

逼;一个心中有数,从容应对,同学们一边读一边想象当时的场面,想象两人对话时的神态。(男

女生分角色读)

3、讲读其次段

(1)为了达到进一步陷害诸葛亮的目的,周瑜还做了些什么?

周瑜说的话充分暴露了他的险恶专心,要置诸葛亮于死地而后快。(指名朗读)

(2)那么,诸葛亮是怎么做的呢?从中可以看出他的足智多谋吗?(板书:备)

(3)鲁肃是周瑜的部下,诸葛亮为什么找他帮忙?(板书:忠厚守信)鲁肃的确忠厚守信,

从哪儿看出?哪个词最能说明?

4、讲读第三段。

(1)鲁肃照诸葛亮说的,引读。

诸葛亮为什么直到第三天才行动?为什么四更时候行动?为什么隐私地请来鲁肃?为什么

要请鲁肃一起去取箭?(结合看插图)(板书:取)

(2)整个取箭这一段集中地体现了诸葛亮的足智多谋,找找看,还有哪些地方能说明?四

人探讨沟通。

(3)诸的足智多谋表现在他知人心,通天文、识地理。

这些条件少一条行吗?为什么?

(4)出示诸葛亮的话(出示幻灯)

凡为将者,不通天文,不识地理,不晓军情,不明陈图,乃庸才也。

(5)齐读取箭经过,想象当时的情境,想象人物的神态,进一步体会诸葛亮的足智多谋。

5、讲读第四段。

(1)引读二十条船靠岸的时候,(板书:搬)

(2)真的是打算来搬箭的吗?结果呢?

(3)你认为周瑜什么地方比不上诸葛亮呢?

(4)总结:我们今日读课文,知道了故事的起因、经过、结果,边读边想象.通过体会人

物的'神态、心思来理解人物的特性特点。阅读写人物的文章,真正理解人物是特别重要的,也

是读书的主要目的,这样的做法,我们在今后的学习中将接着练习。

(五)质疑,体会课题借的好处。

1、课文基本上写完了,还有什么问题吗?

2、一个借字充分体现了诸葛亮的才华。

(六)引导课外阅读。

1、假使周瑜真的认为二匕不上诸葛亮,会怎样呢?真的这样做了吗?《三国演义》中还有很

有精彩的故事,回家看。

2、同学们回去再读读课文,读读有关诸葛亮的小故事,打算下节课改写《足智多谋的诸葛

亮》。

语文的五年级下册教案9

教学目标

1.阅读课文,了解海豚是怎样救人以及海豚为什么能够救人。学习海豚助人为乐的品质。

2.进一步学习和巩固课文的表达方法。

3.学会本课生字新词,

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.了解海豚为什么乐于救人,学习它助人为乐的品质。

2.进一步学习、巩固课文的表达方法。

教学过程

一、导入新课

同学们可能在电视、电影中见过海豚精彩的表演,为它超群的本事所叹服.你们知道吗?海

豚除了有这么可爱的一面外,还有一种特别的本事,因此,海豚还被称作"见义勇为的海上救生

员”。这是一种什么本事呢?今日,我们就来学习8课《海豚救人》(板书课题)

二、检查预习

1.检查学生生字驾驭状况。

2.检查学生是否理解"见义勇为、精疲力尽,不行思议……”等词意。

三、学生自由读课文,整体感知

思索:课文写了什么事?

四、读课文,理解条理

1.分小组朗读课文,标然段序号。

2.想想文章分几部分来写的?

3.探讨后指名回答。

课文分为两部分。

第一部分:(1~4自然段)海豚经常救起落水的人们。

其次部分:(5~8自然段)海豚救人的美德,来源于海豚对其子女的‘"照料天性"。

五、从问题入手学习本课

1.读1~4自然段,看1自然段与后面三个自然段有什么关系。(总分关系)

2.海豚是怎样救人的?文中举了几个例子?(抓词句绽开学习)

3.这TB分课文用了哪些表达,说明方法?举例说明。

(列举、数字、拟人、比较。比较是指鲨鱼的凶恶凶残与海豚的和善比较,体会海豚是人类

的好挚友这一说法。)

4.海豚为什么救人?在课文(5~8自然)中找出答案,这部分还用了举例的方法。

六、通读全文,沟通表达方法

说说作者为了说明海豚救人,运用了哪些表达方法。

七、、拓展

1.再读全文,说说学了本课,你对海豚有哪些了解,从文中学到了哪些品质(学习海豚助

人为乐的品质)O

2.除了课文中介绍的内容外,你还对海豚有哪些了解呢?介绍给同学听。

八、作业

1.回答问题。

(1)海豚是怎样救人的,它为什么能够救人?

(2)作者为了说明海豚救人,运用了哪些表达方法?这样写有什么好处?

2.查找有关海豚的其他资料。

板书设计

海豚救人

海豚救人:托、驮、甩

赶、护送见义勇为的海上救生员

围、陪伴人类的好挚友

语文的五年级下册教案10

1、学问教学点:学习生字词,能流利有感情地朗读课文,重点朗读课文中描写武松拧虎的

部分。

2、实力训练点:理解课文内容,在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3、德育渗透点:使学例解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。

4、美育渗透点:体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪

放倔强、英勇无畏的性格美。

1、老师教法:谈话法,导读法。

2、学生学法:自学探讨法。

1、重点:课文中描写武松打虎的部分。

2、难点:了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、英勇无畏的性格。

3、解决方法:通过小组探讨,老师相机点拨,结合朗读课文理解问题。

一、老师活动设计

1、从介绍我国古典名著入手,激发学生学习爱好。

2、启发学生沟通自学成果,激励他们提出自己的问题。

3、有重点地探讨学生提出的问题,相机点拨学生,理清文章的前因后果。

二、学生活动设计

1、自已查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题。

2、通过小组合作探讨,解决自己不能解决的问题,小组内也不能解决的全班探讨解决。

一、揭示课题

1、这是我国四大名著之一的《水水浒传》,你对《水浒传》有哪些了解?你知道《水浒传》

中的哪些人物?

2、《水浒传》中有个闻名的打虎英雄叫什么名字?对,今日,我们学习的这篇文章语的就

是打虎英雄武松的故事.

二、简介时代背景及作者

《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农夫起义的一

部长篇小说,写了宋江等一百零一零八条英雄在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的

是武松在一家酒店开怀畅饮后,趁酒性上了景阳冈,赤膊上阵打死猛虎的故事。

三、检查预习

1、指读课文,说说文章的主要内容。课文是按什么依次写的?(是按事情的发展依次写的)

2、理清脉络,初步了解课文内容,以及每部分内容柜对应的段落:

(1-4)武松进酒店喝酒,不听劝说要过冈。

(5-6)武松上冈后的思想改变。

(7~11)武松打虎的经过。

(12)武松打虎后下冈。

3、依据文章内容概括小标题:

⑴喝酒。

⑵上冈。

⑶打虎。

⑷下冈。

四、精彩段落讲解

你觉得写得最精彩的是哪部分?仔细阅读,然后和大家沟通,谈谈自己的理由。

1、武松赤膊上阵与猛虎搏斗,最终打死了老虎:

默读课文,思索这部分可以分为几层?每一层就是一人要点。

(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。)

2、这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?

(表现了武松机灵英勇,武艺超群的特点。)

⑴那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了按,望上一扑,从半空里蹿下来……

"蹿、掀、吼”写出了虎的.气概,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气概,那么打虎

的武松就更了不得。这是反衬的手法。

⑵武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去,踢、打……

(能看出武松机灵英勇、武艺超群。)

3、小组探讨:这段是通过什么表现人物性格特点的?

(这段是通过人物的行动表现武松的机灵英勇、英勇无畏、武艺超群的特点)

4、朗读指导:

读时速度可以快些,读出虎的声势、气概以及武松的英勇无畏。

五、学习其次段

1、指读提问:第三段是文章的重点,详细写了武松打虎的经过,我们细致阅读过了,同时

也体会到了人物的性格特点,其次段与第三段有什么联系?省略掉可以吗?

2、默读其次段,思索这一段主要写的是什么?

(武松的心理活动。)

3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?

用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过武松的心理活动,表现了武松好强、无畏

的特点。)

4、这一段不是重点段,有什么作用?

(这一段虽然不是重点段,但是对于武松性格的刻画起到了肯定的作用,通过思想活动使武

松英勇无畏的性格特点更加显明,也为下文作了铺垫,对亍人物的刻画是必不行少的。)

六、学习第四段

1、指读课文,这一段主要写了什么?

(武松的心理活动,想到:天色看看黑了,假如再跳已一只大虫来,却怎么斗得过?)

2、此时武松的心理有点畏惧,这与武松英勇无畏,武艺超群是否相符?有何作用?

(探讨归纳:武松终归是个凡人,赤膊上阵打死一只大老虎相当艰难,况且此时已精疲力尽

To假如再写他精力旺盛,打算再战猛虎就不真实了,不能叫人信服,最终一段的作用更真实地

对武松这个英雄人物作了补充,使这个人物更真实、更详细,让读者更喜爱他。)

七、弄清事情的前因和后果

1、店家只给武松三碗酒的缘由是一

(三碗不过冈。)

2、武松不听劝说上景阳冈的缘由是一

(这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说过有大虫。就真的有虎,我也不怕。一不怕老

虎。)

3、武松提不动那只被打死的老虎的缘由是一

(武松耗尽了力气,手脚都酥松了,打虎时用完了力气。)

结果:先下冈去,明早再来理睬。

4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用?

语文的五年级下册教案11

教学目标学问目标:

能在理解内容的工基砧上分清事情的前因后果。

实力目标:

有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。

情感目标:

理解课文内容,使学生了解武松豪放、倔强、机灵英勇的性格。

教学重、难点:

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机灵英勇的'性格。

教学打算:

挂图

教学过程

一、导入《水浒传》是我国古代闻名长篇小说,作者施耐庵,主要写宋代末年农夫起义的故

事。《景阳冈》是依据这一古典名著其次十三回改写的。

二、运用工具书通读课文

三、再读课文,给课文分段

1、课文是按什么依次写的?主要写了哪几个过程?

2、分段

四、讲读课文

1、自由读课文,读前要求:这一段人物的心理描写非常细致。武松的心理活动写了三次,

请你边读边把有关的句子画下来。

2、作者写武松的三次心理活动有什么作用,和同学们沟通。

3、理清文章的因果关系。

4、从这篇故事中,可以看出武松是个怎么样的人?提示:要从一段段的故事中分析出来。

五、概括中心思想设计意图引起学生的学习爰好,学生很喜爰这部分的内容。

培育学生的分析概括学问的实力训练学生的口头语言表达实力、同学之间团结合作的精神。

语文的五年级下册教案12

一、教学目标:

1、相识本课生字词。

2、了解本文的主旨。

3、教育学生爰护水资源。

4、了解^洲文化。

二、教学过程:

(一)、谈话导入、产生疑问。

1、师:今日我们先来聊聊非洲。板书:非洲(同学们沟通以前对非洲的了解。)

生:我从以前学过的课文《幻想的力气》,知道非洲是一个缺饮用水的地方!

生:非洲黑种人居多,非洲是野生动物的天堂!

生:非洲是个贫困落后,怪病丛生的地方

2、师:在人们的印象里,唯恐非洲是要和贫困、落后、灾难、疾病联系在一起的。其实那

是非洲政治、经济落后所导致,今日,老师却要用这样一个词来形容非洲(师板书:彩色的)请大

家齐读一下课题,有什么疑问吗?

生:老师,为什么说非洲是彩色的?

师:是啊!孩子们,为什么说非洲是彩色的呢?大家想知道吗?

生:侪答)想

3、师:这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲,去感受非洲那独特的自然风光和

异域文化,大家坐好,非洲之旅已经起先了。

(二)、带入情境,走进文本

1、师播放课件:非洲风光视频

2、观赏后沟通感受。

师:说一说,你现在的感受又是什么?

生:非洲原来如此漂亮!

生:非洲有着许多漂亮、迷人的风光,生:非洲是一人漂亮的世界,足以让人满怀赞美。

3、你们的感受在文章里可以找得到!

请大家快速阅读课文,读准字音,字词,找出表达作者对非洲真实感受的两个句子。

刚才读了课文,现在老师要看看书上的生词你们自学的怎样:

色调斑斓炙热充足硕大火炬树巨蟒渗透奥旺多倾听木薯红沙辄强悍粗犷篝火(指名读)

读得真好,同学们自主识字的实力真棒!

4、谁能说一说表达作者对非洲真实感受的句子。

生:非洲真是一个色调斑悯的世界!

生:啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!

师随学生汇报,课件出示这两个句子。(课件)

师:同学们,读一读这两个句子,你发觉了什么?

生:都是感叹句;

生:一个在课文的前面,一个在文章的最终,前后呼应,与课题照应

5、师:你们真细心!这两个句子分别放在课文的首尾,表

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