2024年语文《水》说课稿

2024年语文《水》说课稿

语文《水》说课稿1

一、说教材

1、教材简析

《水》是苏教版五年级下册第七单元的一篇精讲课文，该单元以"人与自然1■为主题展开。课

文叙写了"我"出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水，突出了水的无比珍贵，给我们以深

刻启迪。笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，•水，成了村子里最珍贵的东西。"

下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受

母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一

样亲情之爱的美好回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。文章中急切的盼水之情，浓浓的母亲

之爱值得反复涵咏。

2、教学目标

①能正确、流有感情地朗读课文。

②通过课文具体的语段，感受"水，成了村子里最珍贵的东西"，激发学生珍惜水资源的情感。

③原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村皂人带来的快乐，体会这样写的好处。

3、教学重难点

教学重点：精读课文自然段，知道课文围绕11缺水"写了哪几个场景并通过想象、联想、对比

等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。

教学难点：体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬"的写作方法

二、说教法

1、采用"读一赏一联一议一悟”的教学组织方式。读-------------引导学生快速阅读课文，

整体感知课文，这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，抓住"

水，成了村子里最珍贵的东西”这一文眼。赏---------------本文词汇丰富，教学时应引导学生

及时积累，总结，以丰富学生的语言仓库。在如何品析重点语段方面，我指导学生去捕捉句中的

重点词，抓住句中的数量词和孩子一系列高兴的动作来体会水的珍贵。联、议-------------联

系生活实际和自己阅读过的相关材料，想想西南地区的旱灾，加深对课文的理解，以拓展教学空

间和教学内容。想象文中描写的场景感受作者语言运用的精到。悟--------------最后由学生总

结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。

2、多媒体运用：展示干旱地区的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助。

教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互动、合作的学习中互相

启发，并获得新的感受。弃力求做到读、写、说的结合。

三、说学法

1、以学生的自主感悟为主，尊重学生独特的感受。给予学生阅读方法的指导，让学生自主

的进行学习、探究，从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。

2、以学生的朗读感悟为主，以读为本，引导学生在感悟文本的同时，对学生进行读的训练。

课堂中学生可采用各种形式的读：默读、自由读、指名读、齐读、引读……同时注意读的层次性，

如对.水，成了村子里最珍贵的东西。”的朗读

四、说教学过程

1、创设情境导入，整体把握脉络（2-3分钟）出示一组表现西部地区缺水状况的图片和

反映缺水之苦的当地民谣，让学生说说感受.这篇文章主要想告诉大家什么？请用文中的一句话

概括。（出示句子："水，成了村子里最珍贵的东西。"）作者主要是从哪两个方面去表现的？（板

书：缺水之苦有水之乐）

2、精讲部分（25—30分钟）

A、了解缺水之苦，体悟水的珍贵

(1)十里拟冰我出生在一个缺水的地方。记得我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外

的‘一处很小的泉眼里去挑水，经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。水，成了村

子里最珍贵的东西。"请我喝酒不如请我喝水"，这是村里人说得最多的话

(2)风干晒干请大家自由朗读课文第2到第5小节，看看哪些语句最能让我们感受到缺水

的痛苦？

出示：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。我们

四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样。(四兄弟此时是什么样的呢？)"风干"应该比"晒

干"更难熬！能读出这种"将要被风干”的痛苦吗？

小结通过具体的语句我们真切地感受到这的确是一个缺水的地方缺水的生活苦不堪言。

当地村民盼水、哭水、梦水，向五湖四海呼唤水。所以一引读：”水，成了村子里最珍贵的东

西。.

B、品味得水之乐，倍感水的珍贵

(1)学习"下雨天”的相关内容

只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱

得光溜溜的，在雨中奔跑助欧，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头，张

大嘴巴，去吃来自天空的水。

(2)学习"一勺水”的相关内容

①让我们都舒服得"啊啊"大叫了起来.

②从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流……在水的滑动中，我听得到每个毛

孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快

3、课堂小结，反衬水的珍贵(5分钟)

作者出生在缺水的地区，本应写缺水的苦涩和艰辛，为什么还要花这么多的笔墨写有水给他

们带来的快乐呢？（这种写法就叫反衬）

在这样鲜明的反衬中，让我们更加强烈的感受到一水,成了村子里最珍贵的东西。

赏析王维的《鹿柴》，看看这首诗是如何运用反衬手法写出空山深林的寂静和幽暗的。

4、作业：

1）设计两条节约用水的宣传语。

2）关于水，作家有太多复杂的情感，苦、乐交织，构成了童年生活的底色。学了课文，你

肯定对"水"又有了新的认识，请选取一个方面写一篇简短的小文章。

我说课的课题是《水》，下面我将从说教材、学情、学习目标、教法、学法、教学过程几个

方面来对本课进行说明。

语文《水》说课稿2

一、说教材

本课是教科版三年级上册第四单元《水和空气》的第一课。它不仅是这一单元的起始课，也

是整个小学科学课中有关，水”的内容的起始课。《/」浮科学课程标准》中提至I」：水是地球上排

名第二的重要的物质是“物质世界"的重要组成部分，是"生命世界”不可或缺的，并且在"地

球和宇宙”中它的位置是不可替代的，同时也是液体的典型代表。这一课主要有三个环节构成,

一是对水的已有认知进行讨论和梳理，能用网状图加以描述水的基本属性提高处理信息的能力；

二是让学生通过多种感官识别水和其他物质；三是给物质分类，让学生初步了解物质分为固体、

液体、气体.三个环节由“已知一再感知一科学认知"环环相扣，逐步提高.这一过程，不仅

丰富了学生对水的感性认识，更是期望学生对感性认识进行反思和梳理，从而关注这三类物质的

主要区别，这也是为后面的学习起到了铺垫作用。

二、说学情

三年级的孩子已经在生活中积累了许多有关水的认知经验，比如水可以用来洗衣服，水可以

喝等等。这些知识是有趣的，和生活情景直接相关。但是，他们对于水的熟悉程度仅仅停留在感

性认知的层面，他们的思维活动更多依赖对水的零散的认识和生活经验的支持，因此，就需要我

们引导他们将这些经验进行归纳、整理，上升到一定的理性层面。再在理性层面的支撑下，去拓

展对其他物质的认识，最后在上升到科学认知的层面，形成科学概念，培养科学思维。

三、说教学目标

将这节课放到整册教材和本单元考察，根据课程标准，并结合三年级学生的认知水平，我们

确定了以下教学目标：

1、科学概念

物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体

都没有固定的形状。

2、过程与方法

(1)用网状图展现对事物的认识；

(2)熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确

立分类标准进行分类。

3、情感、态度、价值观

(1)积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；

(2)意识到水是地球上的重要资源；

(3)在识别水的活动中，学会小组合作.

四、说教学重难点

重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感官对物质进行观察对比。

难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

五、教学准备

有效的材料是进行科学探究的必须和基础，本次活动我们为学生准备了以下材料：

给每组准备：7个黑色塑料袋、三个透明塑料袋(用来装水、醋、牛奶)、石头、木头各一

块、树叶一片、网状图、分类记录表；

给每个学生准备：气泡图1张；

给全班同学准备：有关水的课件资料。

六、教法与学法

为了突出重点，突破难点，使学生能够达成本节课设定的教学目标，我们就需要在教法和学

法上有所突破：

(-)说教法

科学课的教学过程中，不仅要使学生"知其然"，更要使学生"知其所以然"。鉴于这个阶

段的孩子关于具体事物感知信息的储备是比较单薄、零散的只有经历了实打实的感性认知阶段,

科学思维活动与认知建构才有可能达成。所以，我们主要采取以学生活动为主的教学方法，在教

学中结合学生爰玩、爰动的特点，以"找水"和给物质分类这样比较贴近"玩中学”的活动来激

发学生的学习积极性。活动中，让所有的学生真正参与到其中，并从中得到认知和体验。同时,

采用由浅入深，由简单到复杂，循序渐进的III页序，逐步使学生掌握本课科学概念。

当然，我们教师本身也是非常重要的教学资源。教师通过课堂教学感染和鼓励学生，充分调

动学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望和兴趣，培养学生理论联系实际的能

力，从而达到最佳的教学效果.教学中，我们主要采取以下教学方法：

1、直观演示法：利用动画的手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进

学生对知识的掌握。

2、活动探究法：通过创设情境等活动形式引导学生独立探索，获取知识，培养学生的思维

能力以及活动组织能力。

3、集体讨论法：针对活动中出现的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在讨论

中解决问题，培养学生的合作能力和团结协作精神。

4、互动式教学法：这种教学方法贯穿在整节课中，教师的讲解过程中有学生的猜想、讨论

和回答，而学生的观察过程中也有老师的指导、答疑；既有师生互动，也体现了生生互动。师生、

生生之间不停地进行"信息"交流，有助于提高学生的注意力和积极性。

5、此外，本节课还采用了教学中最常见的.讲解、归纳等方法，对学生进行多种能力的培养

和训练，以提高学生的科学素养。

（二）说学法

我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、储存、运用知识和获得学习能力

的过程，因此，在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

1、培养学生学会通过观察获取相关科学知识的探究式学习方法。

2、调动学生已有的实际生活经验，启动学生的思维积极性,使学生学会自主学习的方法。

3、利用学生的分组观察和小组合作学习，使学生在交流中碰撞、发展、创新，最大程度体

现小组合作学习的优势。

七、说教学过程

在整节课的教学中，我们注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。本次教学分三个环节进

行。

（-）激趣导课

以动画片的播放导入新课。这样的导入形式很容易抓住学生的心理，引起他们的兴趣，激发

求知欲望，符合三年级学生的心理特点。

（二）探究新知

本环节由三个活动构成。

1、我们知道的水

该活动分三步进行

第一步对"水"已有认知进行回顾，并根据回顾及时填写气泡图。三年级学生刚开始接触科

学记录，并不清楚及时记录的好处，教师在这里提供给学生气泡图,很大程度上方便了网状图的

填写及后面的交流；

第二步认识网状图，通过互动，答疑，让学生对水的一些基本属性进行初步的了解；

第三步由小组成员交流，对知识进行梳理和概括，共同完成网状图，完善对水的认识。

2、水在哪个袋中

这是本课的一个重点，通过"找水”的活动，来认识水和其他物质。这一环节重在引领学生

运用摸、摇、听、闻等多种感官观察事物的基本方法，培养学生形成科学的思维习惯。

3、给袋中的物体分类

在活动中引导、鼓励学生，让他们明白给物质分类可以有多种标准，同时理解把物体分成固

体、液体和气体只是正确分类方法中的一种。标准不同，给物体分类的方法也不同。

（三）课堂小结

本环节不仅帮助学生整理这节课所学知识而且通过图片和教师的讲解认识到地球上水资源

的匮乏，及时对学生进行节约用水的教育。

这里需要提出的是：为了规范学生的操作，我们的教师在观察活动中用“温馨提示”的方式

来帮助他们养成良好的科学学习习惯.

八、说板书设计

好的板书，是一篇"微型教案"，它可以把讲解的知识简明、形象、直观地呈现给学生，使

学生一目了然，清晰易懂。本课我们就设计这样的板书。教师在活动结束时画在课题上的心形,

相信比话语更能触动学生的心灵，引起他们的共鸣。

结束语：

各位评委、老师们，本节课我们是根据三年级学生的心理特征及其认知规律，采用多种教学

方法，为学生营造良好的感知氛围，完成了此次活动的教学。活动中教师以"导"立足于学生的

"学"，放手让学生自主探究，充分利用小组合作学习的优势，使每个孩子主动参与到科学概念

形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提高了自己的认知水平，为后面的学习打下

了良好的基础。

语文《水》说课稿3

我说课的课题是《水》，下面我将从说教材、学情、学习目标、教法、学法、教学过程几个

方面来对本课进行说明。

一、教材分析

《水》是苏教版五年级下册第七单元的一篇精讲课文，该单元以"人与自然”为主题展开。

《水》这篇课文叙写了"我"出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水，突出了水的无

比珍贵，给我们以深刻启迪。（中心思想）；写作特点是紧扣中心，多角度、多层次地展开描写。

作者开篇就展示了人们挑水的艰难，运用了喝酒和喝水的比较，突出了文章的中心：水，成了村

子里最珍贵的东西。接着紧扣这一中心展开描写。先写由于雨水稀少，所以每个人都期盼下雨,

并且在下雨天用窖储水，在下雨天到雨水中洗一个痛快澡，体现了水的珍贵。继写储藏水窖的水

更显珍贵母亲用一把大锁领住了水窖防止小孩子随意动用启然锁住了"我们"对水的渴望；

待到"我们"四兄弟像》各要被晒干的狗尾巴草时，母亲才打开水窖，只打一勺水从"我们"头顶

缓缓倾注，可见多么珍惜；这从头顶倾注而下的水，滑过了"我们"全身，却又不多不少，几乎

没有一滴水浪费，这不只是母亲技巧高超，而且更见她节约用水，水的珍贵不言而喻；至于末了

的母亲将"渴"说成"饿"，虽然不无幽默俏皮，却是语意双关，加上母亲又锁上水窖，显示了

人们渴求水、珍惜水、水的无比珍贵。文章有概括，有详写，有典型，有细节，有动作，有语言,

从各个方面多层次地揭示了中心，给读者以深刻启迪。

二、学情分析

班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有

较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

三、基本理念

阅读教学的直接目标是培养阅读能力间接目标是发展思维能力潜在目标是陶冶思想情操。

《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课

程理念为指导，努力营造：在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。

四、学习目标

根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下学习目标：

知识与技能：

学会本课生字：窖、储、钥、匙、勺、膝；能够正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法：

通过课文具体的语句，体会”水，成了村子里最珍贵的东西。”

情感、态度与价值观:

通过具体的语言文字感受水的珍贵，学生能够从中懂得珍惜水资源。

五、教法、学法

本课分为两个课时来完成，分别为自学跟踪和合作展示.在自学跟踪课堂中，同学们已通过

独学、对子互学、小组群学等方式较好地完成了学习目标中的知识目标，而本节课主要目标是通

过各种方式方法做到三个维度的统一。如何更好地做到三个维度的统一呢？在导学案中，我就有

意识地引导学生以课文中心句："水，成了村子里最珍贵的东西。”为切入点，然后组织学生探

究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课

的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

无论是哪门学科想要让每个小组的同学都在学会、乐学、创学的过程中高效地完成这一节课

的目标,必须的一个前提就是要充分调动学生的积极性和主动性，只有在积极性和主动性的.基

础之上，再加上老师的方法指导，同学们才能更好地发挥其创造性。在本节课中，我采用了小组

代表评价并给予小组打分的机制管理，来调动小组的积极性和主动性。为了促使小组的展示更加

精彩，在导学案中，我已给予适当地方法指导。如：在如何品析重点语段方面,我指导学生去捕

捉句中的重点词，抓住句中的数量词和孩子一系列高兴的动作来体会水的珍贵；联系生活实际,

想想西南地区的旱灾，你又有何新的感悟，从而提升同学们的情感价值观。

总之这节课是根据本年级学生的特点让他们在读中了解课文内容在读中培养阅读能力，

在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。

语文《水》说课稿4

一、说教材

这是第一单元的一篇略读课文。本课是一篇优美的散文，用优美的语言为我们勾画了一幅美

丽的春水图，赞美了春天的美丽，洋溢着对春天到来的喜悦。文章篇幅虽短，但作者运用了大量

的排比、拟人、比喻、对偶，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。

二、说教学目标

1.认识"绮、谈"2个生字,读准多音字"和"。

2.有感情地朗读课文，体会优美的语言.

3.把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的‘喜爱和赞美之情。

4.相较于精读课文，略读课文需要充分发挥学生的主观能动性，探究、理解文本内容，体会

作者的感情。因此，我将《握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爰和赞美

之情作为本课的重难点。

三、说教法学法

根据素质教育的新思想和语文课程标准的新理念，我在设计教学时，根据教材内容和儿童的

认知规律，结合略读课文的教学特点与要求，设置"以读为主自主探究”的课堂教学结构，采用

"层进性教学模式"，坚持以"启发式"教学理论为指导，充分发挥教师的主导、学生的主体作

用，以读为主线，以读代讲，以读促表达，在朗读中创设情境，理解课文的意境。

四、说教学过程

（-）情境导入

以引导性的语言描述情境，让学生初步感受春水的美丽与生机，激起阅读兴趣。

（二）学习生字词

学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。

出示生字，学生认读。指导读准字音、记住字形。

点拨重点交流的字。

（三）自主学习，整体感知

1.初读感知。引导思考：读完文章后，你的眼前出现了怎样样的景象？

2.合作交流，把握内容。

（1）思考：这篇文章的主要内容是什么？

引导：课文把三月桃花水比作（竖琴）、（明镜），描写了阳春三月，春水滋润大地、催生

万物的美丽景色.

（2）理清层次

第T汾（1-2）:总写桃花水到来时动听的声音、明洁的光芒、流动的形态。

第二部分（3-6）:分写桃花水是春天的竖琴、明镜，表现桃花水声如音乐、清如明潦。

第三部分（7）:总结全文，表达对桃花水由衷的赞叹。

（四）精读课文，品词品句

1.学生结合课文交流：桃花水给你留下了什么印象？

交流理解：①三月的桃花水，是春天的竖琴。

②三月的桃花水，是春天的明镜。

出示对应的景物图片，引导想象说话，感悟美丽。

引导想象说话，感受美丽。

2.感悟语言：文中哪些语言让你觉得非常优美？画一画，在旁边写一写你的感受，再和同学

说一说。

3.感情朗读。

（五）课文小结

课文用优美生动的语言向我们描述了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，表现

了作者对桃花水无比的热爱与赞美之情。

语文《水》说课稿5

说教材

《一碗水》是语文A版小学语文四年级下册第3单元的第3篇课文，该单元以“人与自然和

谐”为主题展开。《一碗水》是军旅作家吴然发表在《儿童文学》中的一篇抒情短文（文章体裁）。

他讲述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到头都不干涸，总是满满的一碗，为人和动物提供了

甘甜的泉水，带来了生活的欢乐，（主要内容）表达了作者对“一碗水"的喜爱、赞美（中心思

想）.写作特点是：文章生动流畅，充满情趣，特别是描写小动物来泉水边喝水的那段，写得很

有感染力。课文字里行间洋溢着景色美，人情美，文字美。是本文最大的写作特色。结合单元教

学要求和本课特点,我将本课的教学目标确定为。

说教学目标：

知识目标：

理解课文内容，体会‘一碗水"给人和动物带来的方便和乐趣。

能力目标：

正确、流有感情地朗读课文;

会用“虽然……可是……”、"那么......那么……那么…"造句；

能根据课文进行片段仿写。

情感目标：

激发学生热爱大自然、热爰生活的情感。

说教学重难点：

《语文课程标准》提出："教学是学生、教师、文本之间的对话过程。"依据这一理念，设

计本课教学时，根据儿童的心理特点和认知特点，尊重学生的主体，注重激发学生的内在学习潜

能，让他们在自主、探索的氛围中学习课文内容，掌握技能，进行能力训练，切实体现了"以学

定教，以生为本”的教学理念。

我将本课的教学重点确定为：

体会"一碗水"给人和动物带来的乐趣,激发学生热爱大自然的情感。

教学难点确定为：为什么说“一碗水"是一眼灵泉。

说教法和学法（教学重点、难点突破的设计）

新语文课程标准指出‘阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"，"阅读是学生的个

性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"因此，在教学过程中，让学生整体感知

课文内容很重要。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基

于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授

知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把.学习的主动权还给学生"，倡

导"自主、合作、探究■的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，激发学生想象

力的方法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

一、创设情境，导入新课

有这么一个美丽的地方，那儿如一个神话般的世界。今天我就做一次导游带大家去看看。多

美的大自然呀！密密的树林里，阳光通过树叶，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的

苔薛。在密林深处的石壁下有一眼很小的泉水，人们给它取了一个独特的名字叫“一碗水”。（板

书课题）

创设情境是调动学生主动参与课堂学习的前提这样的设计使学生一开始就被大自然的神奇

美妙所吸引，再直奔主题，使学生的学习就有了明确的‘方向，激发学生学习的兴趣。

二、整体感知回顾课文，找准中心

过渡：这一碗水人们不但名字独特，老人们还给了它很高的赞誉呢！读读课文，看看人们是

怎么称赞他的？用书中的一个词来概括。

将教学的切入口放在此处，由它为起因创设一个个生动的解读情境，抓住了脉络清晰地教学

主线，以便于讲解中突出重点突破难点。

三、细读研讨，理I单课文

过渡："灵泉"中的"灵"你是怎么理解的？（灵性）一碗水灵性体现在哪？它有有什么特

点？

1.学习第1、2自然段，了解一碗水的神奇。

轻声读课文，画出描写一碗水特点的句子。交流、有感情读。

2.默读学习3-6自然段，感受这一碗水给人们、小松鼠、山喜鹊带来的快乐，并标画出相关

词句。学生自读标画。

3、品读、感悟。

(1)一碗水给小伙伴带来那些快乐？(课文第3自然段)

抓住关键词句进行品读感悟。指导学生读出自己的感悟。及时评价。

(2)读第5、6自然段，体会小松鼠、山喜鹊的快乐。

抓住动作和叫声体会一碗水给小松鼠、山喜鹊带来的快乐。指导朗读。

(3)指导写片段。

4.还有谁会到这一碗水边喝水？它又是怎样表现自己的快乐的？

5.感受人与动物之间的和谐相处。

看到这一幕，我们都不忍心去打扰他们，只好躲得远远的，和他们共同享受这美好的时光。

6.探究：为什么老人们说他是一眼灵泉？

7.想想说，你喜欢的动物或植物喝了一碗水会怎么样？

四、总结升华，激发情感

五、拓展训练，解说文本

一碗水出名了，许多的游客都要到这儿来观光。请你以小导游的身份把这一碗水介绍给游客

吧！

六、拓展延伸：

1.积累课文中的优美语句.背诵自己喜欢的自然段.

2.有许多人也想前来看看一碗水，请你给他们介绍介绍！试着写导游词。

语文《水》说课稿6

中国书法源远流长，数千年来以自己独特的魅力传承着中华民族丰厚的文化内涵，凝聚着中

华民族的精神，是我国民族艺术的瑰宝。《小学语文教学大纲》指出："写字是一项重要的语文

基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。"为了落实教学大

纲的要求，我校坚持将写字纳入常规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，还专门

组织骨干教师对写字教学进行认真实践积极探讨研究摸索出了一套写字教学的新模式。今天，

我就写字课《三点水》进行说课。

一、学情分析

基于二年级学生年龄小，自控能力差、注意力不够集中的特点，针对学生坐姿和握笔姿势不

正确，笔画笔顺不规范的现状。在教学中，我想方设法激发学生写字的兴趣，采用灵活多样的教

学手段，力求提升学生写字的技能。

二、目标制定

根据语文课程识字写字的标准，我将本课教学目标定为：

1、指导学生写好三点水及带三点水旁的字，要求写得正确、美观，有一定的速度，能初步

感受汉字的形体美。

2、培养学生良好的写字习惯。

3、通过学习书法家的故事，使学生认识到学好书法必须持之以恒，刻苦练习。

围绕这个教学目标体现的教学重点是：正确书写三点水和带三点水的字;教学难点为：养成

良好的书写习惯。为了实现本课的教学目标，我课前做了准备：精心制作教学课件。运用多媒体

辅助手段帮助学生更好的认识和了解祖国的汉字文化，保证教学计划的顺利实施，达到事半功倍

的效果.

三、教法、学法

"教无定法，贵在得法。"书法是一种高雅的行为，写字是一件快乐的事如何让枯燥乏

味的写字课堂变得趣味横生呢？本课教学，甥各采用以下教法、学法：

教法：

1、儿歌教学法：儿歌，以语句简单、内容生动、韵律优美的特点深受孩子的喜爱。在教学

中，采用儿歌教学法，寓教于乐，可以收到较好的教学效其。

2、直观教学法：充分利用多媒体课件使写字教学内容形象化，生动化，让学生在视觉、听

觉上充分感知。这是符合小学生形象思维优于抽象思维的认知特点的。

3、评价激励法：写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，需要花费一定的精力，需要

有较高的耐性。在教学中，采用评价激励法，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感,

促使学生把字越写越好，写字兴趣越来越浓。

学法：

1.观察发现法：学生通过观察发现法，既了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较

联想、识记字形的学习方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。

2.比较练习法：写字是一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进

行对比，比出差距，找出不足，在"比"中取得进步。

四、教学流程

《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部

首，它更重视的是写字的'学习过程。本着调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，加强写字习

惯养成的目的。本课教学我预设了四个版块：

(-)创设情景，激发写字兴趣

我先让学生欣赏一组优美的书法作品让学生从作品结构的疏密、点画的轻重、黑色的浓淡、

行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的兴趣。

(二)动画演示，在观察中感受美

我播放"三点水”的演变过程，让学生仔细观察，发现三点水宝宝的样子和位置都发生了变

化。为了帮助学生更好地记住三点水，我把写好三点水旁的诀窍编写成朗朗上口的儿歌。在学生

充分感知的基础上，教师边讲解要领边范写，生练写。

｛这一环节的教学，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过

观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间

架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。）

（三）观察比较，在描仿中实践美

教写带三点水旁的字时，课件出示生字，让小朋友观察，发现书写的规律。（观察是感受美

的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高盲美能力，为写好字作充分的准备。）

在这些生字当中，"海"字是最难写好的，因此，我重点指导书写"海"字。先课件展示"海"

的书写笔顺，学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。教师边讲解要

领边范写，生练写。（此教学环节中，"描仿"实现了学生从领会美到实践美的飞跃，降低了写

字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学会寸汉字的审美能力。）

指导书写"游"字。’游"字是唯一个左中右结构的生字，在指导书写时，我先出示三个

间架结构不同的"游"字，让学生观察发现"游"的书写规律：间架结构适中的最漂亮，就好像

是团结亲密的一家三口。书写时，左、中、右各部分之间笔画既要紧凑，又要互相谦让。师范写，

生练写。（写字的技能性很强，只有通过不断练习，才能把想写好字的愿望变为现实。）

做找朋友游戏。配乐综写词语。（通过游戏活跃课堂气氛，达到巩固生字的目的。放音乐，

创设写字的情境，提高学生写字能力。）

｛在写字指导此环节中，我采用灵活多样的教学手段，通过生动讲解，直双演示和练评结合

等措施，注重激发学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中保持轻松愉快。｝

（四）佳作展示,激励学生创造美

展示学生完成的书法作品，进行评价。｛这一环节，我采用点面结合的方式及时反馈和评议

学生的练习情况。"点"就是抓住有代表性的习字本，师生共同评议肯定成绩指出不足。"面"

就是同桌或小组交流习字本，互帮互学，提高他们的观察力和鉴赏力。评议后，学生再练习，加

深体会，提高书写质量。

语文《水》说课稿7

一、说教材

今天我说课的内容是《水》，在那个极其缺水的小山村里，校长为了孩子1门，为了来支教的

荣子老师，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九严寒，大雪纷飞的日子也不例外。桂叶老

师因此节约每一滴水。水是生命的源泉，它滋养着一切生命，而文中滋养孩子们成长的不光是那

甘甜的水，更是老师对孩子们的那份无私的爰，它就是那股山泉，流过每个孩子的心头，流进荣

子的心田，他打动了荣子，是使她再次回到这里任教。通过学问，从水中感受校长和老师对学生，

对教育的那份热爱与责任，以及无私奉献的精神，是全文的重点和难点所在。

二、说教学目标

围绕本学段学生及教材的特点，我准备安排两课时教学这篇文章。

第一课时，要求学生读懂课文，疏通文脉，能说出文意的主要内容。

第二课时，通过想象说话，角色体验，反复朗读等方法，达到如下教学目标：

1、有感情地朗读课文，读出个性化的体验

2、联系上下文和生活经验，理解重点语句的意思，感受水源的缺乏和艰难

3、凭借对课文的朗读及文本的感悟，体会校长和老师对学生的那份关爱与责任，以及无私

奉献的精神.

三、说教学过程

一）回忆全文，整体感知

1、教师导语：那偏远的小山村，极其缺水，人们要走上7、8里地才能找到水源，在场坨

水是如此珍贵，在这儿发生了T牛与水有关的故事，今天我们继续学习《水》，齐读课题。

2、通过上节课的学习，说说课文主要写了一件什么事？

二）品读课文，感知内心

（一）研析词句，体会珍惜、节约水

1、水对于这个学校，这里的每个人来说，都是如此珍贵，你从哪里看出来的？引导学生读

课文1-4小节。

2、学生自由读课文后交流：

第一、二小节

"擦得明光锂亮，每天都要擦上几遍，像呵护T牛贵重的家具。"从中学生会感受到：瓮只

是极其普通的盛水器具，没有丝毫特别之处，桂叶会这样做，是因为他是盛着极珍贵的水，所以

要极干净。从"呵护""贵重"使学生体会到桂叶老师把它当珍宝一样来爱惜、呵护，把它看得

如此珍贵，正是因为水的珍贵啊。

第二、四小节

桂叶一看到水就"神经兮兮"的。从哪里看出她神经兮兮的？

⑴学生会说

a、她立了一个神经兮兮的规矩：两人合用一盆洗脸水，这多脏啊。

b、她每天检查学生是否洗脸，还让没有洗脸的孩子也用这盆水洗脸，这么多人用一盆水洗

脸，真脏啊，神经兮兮的。

c、他把这洗脸水洒在教室里，孩子4门还说直香，神经兮兮的.

（2）追问：桂叶为什么会这样神经兮兮的呢？（找到：桂叶的话："培坨缺水，得到7、8里

外的山泉去拉。"）那样脏的水，孩子们为什么还说："真香"（学生会说:空气中弥漫着水的

气息，对于异常缺水的山村孩子来说这是极其珍贵的，同时从这洗脸水中孩子们还感受到桂叶老

师对他们的爰，空气中因水，而弥漫着爱的芬芳，所以说真香。）

（3）在次基础上，指导学生抓住人物神态"调皮、挤着眼，瞪"读好3、4小节。

这一环节，给学生充足的‘时间，充分引导学生在特定的环境中感悟，体验和交流，使学生

在朗读中咀嚼文字，产生同感，让学生尽可能进入文本，为下文的学习做铺垫。

（二）品读课文，感受拉水的艰辛这是全文的重点，教学中我分三步突破难点

教师导语：桂叶老师会这样珍惜、节约用水，不仅因为取水要到很远的地方去取水，更重要

的是取水的路途是那样的艰辛，那样的困难，请同学们默读课文5-14小节，想一想，你从哪

里看出来？

第一步想象说话，走近校长

1、从"每天吃过早饭，校长就去拉水，上第二节课时，才能赶回来"学生体会到拉水路途

遥远，花费时间长

2、从"校长是桂叶的爹"学生体会到他的年纪大了，拉水对他来水，很吃力。

3、从"校园外有一个坡，帮忙推车校长满头的汗"体会拉水路上困难很多。

教师追问：这一路上只有这一个坡吗？出示填空，想象说话：夏天，骄阳似火，烈日下，老

校长，雨天，大雨滂沱，老校长……（学生可能会说：夏天，骄阳似火，烈日下，老校长吃力的

拉着水车，艰难地向前走着，汗水浸湿的衣衫，嗓子眼干的像火烧一样，但是他坚持着；雨天，

大雨滂沱，山路更加泥泞，老校长拉着水车，一步一滑地走着，滑倒了，爬起来，再滑倒，再爬

起来……）

教师小节，曰复一日，年复一年，老校长正是这样每天坚持去拉水的.

这样的说话练习，让孩子们进一步感受拉水的艰辛。

4、在说的基础上追问：他是为谁拉水的？（为孩子们，为老师）你看出他是个怎样的校长？

（热爰孩子，关心老师）（板书：全心的关爰）

第二步创设情境感受校长

三九严寒，大地冰封，伸出手来都冷得叫人瑟瑟发抖，老校长却还要去拉手，冬天的山泉是

怎样的？学生感受"山泉周围结冰”取水更困难，"半小时才能装满"体会取水的时间更长、更

冷。"有时拉回的不是水，而是冰"（学生体会道路湿滑，天气寒冷，取水、拉水，比以往更能。）

引读第六小节。

第三步角色体验感悟校长

眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，给取水增加了难度。

1、自由读第九小节，品读父女的对话，学生感受（a校长对孩子无私的关爱，为了孩子即

使路再难走，也要去，女儿对父亲的关心、担忧；b从"胡闹"、"眼看放寒假了"，"二十几

年了，没有随便放假。”感受老校长的高度责任感和无私叁献的精神。）

2、在理解的基础上分角色朗读第七小节。

3、校长就这样去了。到了中午，还没见校长回来。出示填空：桂叶急了，说："我爹咋还

不回来呢？"荣子心想：，荣子说："路不好走，咱去接一下吧。"她们出了村，朝山泉那边走

去。走着走着，荣子的心忽然开始猛跳，她在坡沟下看到了那辆拉水的平板车，车上的水罐滚了

下去，落在几步远的地方。荣子心想：

又往前走了几步，荣子的心狂用跑来，她看见校长躺在水罐的旁边，T腿淌着血，荣子心

想.（学生会说：校长怎么还没有回来呢，是山路太难走被困住了吗,天哪，出了什么事，校长

怎样了，他有没有受伤校长，你的腿怎样了，疼不疼，为了孩子们，您冒着这么大的风雪去拉水，

受了这么多的苦，现在您的腿受伤了，今后可怎么办呀.।

4、读课文10-14小节，荣子听了校长的话，仍不住潸然泪下，等下只见她正伏案写着什

么？他会写给谁，写些什么？（学生会说:写给校长：感谢他这么多年来默默得为山村孩子们作

出的奉献。会写给学生们，告诉孩子们她们的校长是怎么为她们拉水的，这水里包含着老校长对

她们那浓浓的爰意。写给当地的政府，建议修好路，开凿水窖。写给他城里的领导，告诉她们他

愿意在这里执教，直到他的生命结束。）

这样层层深入，感受体会校长全心关爱，高度的责任感，无私奉献的精神已深入孩子们的内

心。

三）研读思考，整体回归

1、引读第15小节

荣子明明知道小山村缺少，生活如此艰苦，他为什么会再回到这里？（学生会说：荣子被老

校长及桂叶老师这种无私奉献，对工作高度的责任感，对学生的无限热爱所感动，他觉得她们就

是那一股甘甜的山泉，滋润了孩子们的心田，荣子希望自己也成为这其中的一滴，与她们一起，

浇灌那可爱的幼苗,让她们茁壮成长。）

2、为什么用水为题（学生会说：水融入了老师和校长对孩子门的关爱，这水滋养了孩子，

感动了荣子，是他也愿意，成为那水，滋养更多的孩子。।

四）联系实际，课外拓展

设计写话：当校长看到荣子时，她们会有一番怎样的对话。

这样从文本走向生活，从课文走向实践，通过文章内容的内化、表达，从而使学生以人物的

精神指导自己的言行。

板书：

水

桂叶学生

--------------------------------T

校长全心的关爱荣子

高度的责任

默默的奉献

语文《水》说课稿8

各位评委：

大家好。今天我说课的内容是苏教版《科学》三年级上册第三单第3课《神奇的水》，接

下来我从一下几个方面来说说我上的这节课。

一、说教材：

本课与《观察水》共同组成对水的认识，在《观察水》一课，学生已对水的颜色、气味、味

道等物理性质有了初步的认识。本节课主要带领学生研究水的毛细现象、表面张力等神奇现象，

并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。

二、说教学目标：

根据教材的编排意图，结合三年级孩子的实际，遵循课标精神，我确定了以下目标：

过程与方法

1、经历从观察一发现一预测一实验一验证一结论的科学探究过程。

2、通过观察、实验、测量、记录等方法获取知识与信息，能用语言文字或图画描述观察的

现象与结果，能够在观察、实验中发现水的其他性质。

知识与技能

1、能区分假设与事实，会猜测并通过做实验进行验证。

2、知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。

3、通过细心现冢、比较实验现象，发现水面形状的变化，了解水的表面张力.

情感、态度与价值观：

1、在探究过程中，培养小组合作学习的好习惯，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意

见，愿意与同学交流看法。

2、知道可以利用生活中的物品进行实验研究，在实验中能大胆猜测，科学验证。

教学重点

通过探究感知水的毛细现象和表面张力。教学难点：

会进行恰如其分的猜测，并通过实验进行科学验证。

三、教学准备：

报纸、曲别针、餐巾纸、粉笔、红墨水、水杯、硬币、滴管、学生直尺、布条、玻璃棒等。

四、说教法学法：

"教无定法，贵在得法"。教法的体现必须在启发性原则和自主性原则的指导下，充分调动

学生的学习兴趣，激发学生求知欲。

本节课对水的研究，就是以学生原有认识为基础,通过一系列动手实践活动,认识水的有关

性质，如水的毛细现象、表面张力等。在教学过程中应该突出学科知识的整合，强调探究过程中

的体验，引导学生从多角度看待水，将有关说的学习置于生命之源的广阔背景下，使学生体会到

联系生活的教育所带来的魅力。

五、说教学过程设计：

科学课应精心呵护儿童与生俱来的对周围世界的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲,

让他们亲身经历以探究为主的学习活动，增长科学探究能力，因此这一节课在教学设计上是这样

安排的：

1、情景导入，老师创设了一个魔术情景激发了学生学习的兴趣，让学生通过观察魔术现象

提出自己想知道或想研究的问题.古人云：学贵思疑.爱因斯坦也曾说：提出一个问题比解决一

个问题更重要。因此，我先让学生自己提出自己想研究的问题。作为三年级的学生。也许他们提

出的问题太幼稚，也许他们提出的问题没有太大的研究价值，但作为科学教师要鼓励学生多问，

引导学生善问，培养学生善于质疑问难的能力。科学的本质就是从问题入手，从提出问题到解决

问题。学生的问题提出来了，那就是要想办法解决问题。

2、探究交流，首先是对毛细现象的探究，出示一杯加红墨水的水，让学生想办法让水往高

爬，一来是发散学生的思维，二来是为毛细现象的特征出现，作铺垫，当学生一时想不到让水自

已往上爬时，教师适时出示餐巾纸，有了抓手，学生的生活经验一下子被唤醒，办法有了，在这

个过程中并没有一下子把所有器材都陈列给学生，充分给了学生的思维的空间，以培养了学生的

发散思维。接着让学生分组实验，要求小组合作、自主探究。让学生亲身经历科学探究的全过程，

让他们从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣。在这个教学环节中，让学生实验哪

些物体水会沿着它上升，哪些物体水不能沿着它上升，能上升的这些物体有什么特点，一环紧扣

一环。

这一实验结束后，学生提出"水为什么会往上爬"这一问题，鼓励学生分析与交流，并且辩

析一此原因，尽量让学生能找到餐巾纸中有小孔和舞隙这一原因，从而让学生了解水能产生毛细

现象这一性质。其次是对"水”表面张力的探究共两个实验硬币装水和满的水杯中加回形针，

都是让学生通过小组合作的探究活动，并由学生提出问题，"为什么会