第12课《自定主题活动三：制作京剧脸谱面具》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册综合实践活动浙教版

第12课《自定主题活动三：制作京剧脸谱面具》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册综合实践活动浙教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课的设计意图旨在通过制作京剧脸谱面具这一实践活动，让学生在动手操作中深入了解我国传统京剧艺术，培养他们的动手能力和创造力。同时，结合三年级学生的认知水平，本节课将注重知识的传授与实际操作的相结合，让学生在制作过程中掌握基本的美术技能，提高审美能力，增强对传统文化的认同感。核心素养目标1.美术学科核心素养：培养学生的视觉感知能力，通过观察和分析京剧脸谱的特点，提升对美术作品的理解和欣赏能力。

2.创新实践素养：鼓励学生在制作京剧脸谱面具的过程中，发挥个人创意，提高动手实践和解决问题的能力。

3.文化理解素养：增强学生对京剧这一传统文化的认识，培养对中华优秀传统文化的尊重和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在二年级时已经接触过基础的绘画和手工制作技巧。

-学生对京剧有初步的认识，可能通过学校的传统文化活动或家庭教育有所了解。

-学生已经具备了一定的色彩识别能力和简单的图案设计能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-三年级的学生对动手操作的活动充满兴趣，喜欢通过实践活动学习新知识。

-学生在美术创作上具有一定的想象力和创造力，喜欢表达个人情感和想法。

-学生学习风格多样，有的偏好观察学习，有的喜欢动手尝试，有的则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在制作京剧脸谱面具时，学生可能会遇到色彩搭配和图案设计的难题。

-部分学生可能在手工制作过程中，对手工工具的使用不够熟练，需要指导和帮助。

-对于京剧文化背景的了解不足，可能会影响学生对面谱符号和意义的理解。教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法介绍京剧脸谱的基本知识和文化背景，为学生提供必要的理论支持。

-运用讨论法鼓励学生分享自己对京剧脸谱的理解和创意，激发学生的思维活跃度。

-实施演示法，通过教师或学生的示范，展示面具制作步骤，确保学生能够跟随操作。

2.教学手段：

-使用多媒体设备播放京剧片段，让学生直观感受京剧艺术魅力。

-利用教学软件展示不同类型的脸谱图案，辅助学生进行创意设计。

-通过网络资源，提供制作面具的素材和教程，方便学生随时查阅和学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师以一段京剧表演视频导入新课，让学生初步感受京剧的艺术氛围。

-提问学生对京剧的了解，引导学生思考京剧脸谱的特点和意义。

2.讲授新知（20分钟）

-教师介绍京剧脸谱的基本知识，包括其起源、发展、种类和象征意义。

-通过展示不同脸谱的图片，讲解脸谱的色彩和图案所代表的人物性格和特点。

-教师演示如何制作一个简单的京剧脸谱面具，包括选材、设计、剪裁和上色等步骤。

3.巩固练习（10分钟）

-学生在教师的指导下，分组讨论并设计自己的京剧脸谱面具草图。

-教师提供必要的材料和工具，学生开始制作自己的面具，教师巡回指导，解答学生的问题。

4.课堂小结（5分钟）

-教师邀请几名学生展示他们完成的面具，并让其他学生进行评价和反馈。

-总结本节课的重点内容，强调京剧脸谱在传统文化中的地位和意义。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生回家后完成面具的细节装饰，并撰写一段关于京剧脸谱的短文，分享自己的学习心得。

-鼓励学生向家人介绍京剧脸谱的知识，增进家庭成员对传统文化的了解。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《京剧脸谱文化艺术》

-《中国传统戏曲脸谱解析》

-《京剧艺术入门》

-《中国京剧脸谱大全》

2.课后自主学习和探究：

-让学生进一步研究京剧脸谱的历史渊源，了解其在中国戏曲艺术中的演变过程。

-鼓励学生探究不同剧种的脸谱特点，如川剧、秦腔等，比较它们之间的异同。

-学生可以自主学习京剧脸谱的制作材料和技术，了解不同材质对面谱效果的影响。

-推荐学生观看相关的京剧表演视频，分析不同角色脸谱的设计如何体现人物性格。

-学生可以尝试创作自己的京剧脸谱设计，结合现代元素，探索传统艺术与现代审美的结合。

-鼓励学生参与社区或学校的京剧兴趣小组，与同伴一起交流学习，增进对京剧艺术的了解。

-学生可以调查家人或朋友对京剧脸谱的认知，记录并分析他们的观点，增进传统文化的传播。

-学生可以尝试撰写一篇关于京剧脸谱的短文，介绍其文化意义和艺术价值，提升写作能力。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如京剧表演或展览，亲身体验京剧艺术的魅力。

-学生可以自主查找资料，了解京剧脸谱在不同历史时期的社会文化背景，深化对传统文化的认识。教学反思这节课《自定主题活动三：制作京剧脸谱面具》总体来说，达到了预期的教学目标，学生在动手制作的过程中积极参与，展现出了良好的学习态度和创造力。但在教学实施过程中，我也发现了一些值得反思和改进的地方。

课堂导入环节，通过京剧表演视频吸引了学生的注意力，让他们对京剧产生了直观的兴趣。但在提问环节，我发现部分学生对京剧的了解并不深入，这可能是因为他们在课前准备不足，或者平时的文化接触较少。今后，我会在课前提供一些基础的资料，帮助学生更好地进行预习。

在讲授新知环节，学生对京剧脸谱的起源和象征意义表现出浓厚的兴趣。但在讲解过程中，我意识到可能讲得过于详细，导致部分学生注意力分散。下次我会尝试简化讲解内容，更加突出重点，并适时引入互动环节，让学生参与到讲述中来。

巩固练习环节，学生分组制作面具时，我发现有的学生对手工操作不够熟练，这影响了他们的创作效率。对此，我应该在演示环节更加细致地讲解操作步骤，并在学生制作过程中提供更多的个别指导。

课堂小结时，学生展示了自己的作品，大家相互评价，氛围活跃。但我也发现，部分学生对自己的作品评价不够客观，