第15课 故乡的变迁 理想的追寻-故乡（说课稿）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

第15课故乡的变迁理想的追寻——故乡（说课稿）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）一、设计思路

本节课以统编版九年级语文上册《故乡》一文为核心，结合学生对故乡的情感体验，设计以下教学思路：首先，通过导入环节激发学生对故乡的情感共鸣；其次，引导学生深入文本，分析课文内容，理解作者对故乡变迁的描绘和对理想的追求；最后，通过课堂讨论和写作练习，让学生表达自己对故乡的认识和感悟，提升学生的语文素养和情感表达能力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《故乡》，培养学生准确、流利地表达故乡情感的能力，提高对文本信息的理解与概括水平。

2.思维发展与提升：引导学生分析《故乡》中故乡变迁的深层含义，激发批判性思维，培养对现实问题的思考能力。

3.文化传承与理解：通过学习《故乡》，增强学生对家乡文化的认同感，理解作者对故乡的深厚情感，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生感受文学作品中美的能力，通过欣赏《故乡》的艺术魅力，提升审美情趣和创造力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，了解了一些现代文学的基础知识，对鲁迅先生的文学地位有所了解，并已学习过《阿长与＜三味书屋＞》等鲁迅作品，对鲁迅的文风和主题有所接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对探索文学作品背后的情感和文化内涵有较高的兴趣，具备分析文本和批判性思维的能力，倾向于合作学习和探究式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《故乡》中故乡变迁的深层含义时，学生可能会因为缺乏相关的生活经验而难以深入体会作者的情感；同时，鲁迅作品的语言风格和文学性可能会给部分学生带来阅读上的困难，需要引导他们通过细读和讨论来逐步理解。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《故乡》课文，以便于学生随时查阅和标注。

2.辅助材料：搜集与《故乡》相关的背景资料，包括鲁迅的生平介绍、时代背景等，制作PPT，包含故乡的图片、鲁迅照片以及与课文内容相关的图表。

3.多媒体资源：准备与课文主题相关的视频片段，如鲁迅先生的纪录片或《故乡》的朗读视频，以增强学生的学习兴趣。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料，如便签纸、彩笔等，以促进课堂互动和合作学习。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《故乡》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们对故乡有什么样的印象？它在你心中是怎样的存在？”

-展示一些关于故乡的图片，让学生初步感受故乡的情感色彩。

-简短介绍《故乡》一文的背景和作者鲁迅，为接下来的学习打下基础。

2.《故乡》文本阅读（10分钟）

目标：让学生了解《故乡》的基本内容，理解文本的情感表达。

过程：

-讲解《故乡》的作者鲁迅及其文学地位，让学生对作者有初步认识。

-指导学生快速阅读课文，了解故事大意。

-通过提问检查学生对文本的基本理解。

3.《故乡》情感分析（20分钟）

目标：通过深入分析，让学生理解《故乡》的情感内涵和主题思想。

过程：

-分析《故乡》中主人公对故乡的情感变化，引导学生感受作者的情感态度。

-讨论故乡变迁背后的社会意义，理解作者对时代的反思。

-小组讨论：让学生分组讨论《故乡》中的象征意义和深层主题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《故乡》中的一个情感点或主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的情感表达方式及其对读者的触动。

-每组准备简短的汇报内容，以便于向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《故乡》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享对《故乡》的感悟和理解。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点，指出讨论中可能存在的不足，并提供进一步的解读。

6.课堂小结与作业布置（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文学作品对个人情感的影响。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《故乡》的情感分析和主题探讨。

-强调文学作品在情感表达和思想启发方面的价值。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己故乡的短文，思考故乡对自己的意义，以及自己如何像鲁迅一样用文学表达对故乡的情感。六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力的提升：学生在学习《故乡》一文后，能够准确、流利地表达对故乡的思念之情，学会了如何运用比喻、拟人等修辞手法来增强文本的表现力。通过课堂讨论和写作练习，学生的书面表达和口头表达能力都得到了显著提高。

2.思维发展与提升：通过对《故乡》的深入阅读和分析，学生学会了如何从文学作品中发现问题、分析问题，并尝试提出自己的见解。他们能够理解故乡变迁背后的社会意义，对文学作品进行了批判性思考，从而提升了逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：学生对鲁迅先生的文学作品有了更深入的了解，对鲁迅的文学地位和贡献有了新的认识。通过学习《故乡》，学生增强了对家乡文化的认同感，理解了作者对故乡的深厚情感，对中华优秀传统文化有了更深的理解和传承。

4.审美鉴赏与创造：学生在学习《故乡》后，能够欣赏文学作品中的艺术魅力，对文学作品的美有了更敏锐的感受力。他们学会了如何从文本中提取美感，并将这种美感应用到自己的写作和艺术创作中，提升了审美情趣和创造力。

5.情感态度与价值观的转变：学生在学习《故乡》后，对故乡和家乡文化的认识更加深刻，他们能够从个人经历出发，体会作者的情感，形成对故乡的共鸣。这种情感体验促使学生在日常生活中更加关注家乡的变化，激发了他们对家乡的责任感和归属感。

6.知识掌握与应用：学生能够准确记忆《故乡》中的重要情节、人物形象和主题思想，理解鲁迅先生的语言风格和文学特点。他们将课堂上学到的知识应用到实际阅读和写作中，如在自己的作文中使用鲁迅式的笔触，尝试创作具有文学性的作品。

7.自主学习与合作学习能力：通过小组讨论和课堂展示，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够在自主学习中发现问题，通过合作学习寻找解决方案，这种能力对学生的终身学习具有重要意义。七、板书设计

①重点知识点：

-鲁迅先生的文学地位及《故乡》的文学价值。

-《故乡》的主题思想：对故乡的思念与变迁的感慨。

-《故乡》的情感表达：通过对故乡景物的描绘传达情感。