九年级化学上册 第四单元 自然界的水 课题4 化学式与化合价第1课时 化学式说课稿 （新版）新人教版

九年级化学上册第四单元自然界的水课题4化学式与化合价第1课时化学式说课稿（新版）新人教版一、教学内容

本节课的教学内容为新人教版九年级化学上册第四单元“自然界的水”中的课题4“化学式与化合价”第1课时“化学式”。本节课主要讲解化学式的概念、书写方法以及化学式的意义。具体内容包括：

1.化学式的定义和作用。

2.原子符号与离子符号的书写方法。

3.分子式、离子式和结构式的书写。

4.化学式的计算，包括相对分子质量、元素质量分数等。

5.常见化学式的识别和运用。二、核心素养目标

1.发展学生的宏观辨识与微观探析能力，通过观察和推理，理解化学式的宏观和微观意义。

2.培养学生的变化观念与平衡思想，通过化学式学习，认识到物质的变化和组成平衡。

3.提升学生的科学态度与社会责任，通过学习化学式，培养学生严谨的科学态度，关注化学在生活中的应用，增强环保意识。

4.增强学生的科学探究与创新意识，通过化学式的书写和计算练习，激发学生的探究兴趣，鼓励创新思维。三、教学难点与重点

1.教学重点

①化学式的书写规则和方法，包括分子式、离子式和结构式的正确书写。

②化学式的计算，如相对分子质量的计算和元素质量分数的计算。

2.教学难点

①理解化学式中各元素符号、数字的意义，特别是理解离子价态和分子中原子的连接方式。

②掌握不同类型化学式的书写，尤其是离子化合物和共价化合物的区分及它们的化学式书写。

③在化学式计算中，能够灵活运用化学知识解决实际问题，如根据化学式计算化合物的组成元素质量比。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有新人教版九年级化学上册教材。

2.辅助材料：准备化学式的相关图片、结构模型、以及化学式计算的示例视频。

3.实验器材：若课程中包含实验，准备必要的化学试剂、试管、滴管等实验器材，并确保其安全可用。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生可以清晰看到演示内容；设置实验操作台，方便学生分组进行实验操作。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场引入：通过展示生活中常见的化学物质（如水、食盐等）的图片，提问学生这些物质的化学名称和化学式是什么，激发学生的兴趣。

-设疑导入：提出问题“为什么化学式能够表示一种物质？化学式中的元素符号和数字代表了什么？”引发学生的思考，导入新课。

2.讲授新课（用时20分钟）

-化学式的定义：解释化学式的概念，通过实例说明化学式如何表示物质的组成。

-化学式的书写规则：讲解化学式的书写规则，包括分子式、离子式和结构式的书写方法。

-化学式的意义：详细讲解化学式中各元素符号、数字的意义，以及它们如何表示物质的微观结构。

-化学式的计算：介绍相对分子质量和元素质量分数的计算方法，通过具体例题演示计算过程。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习化学式的书写：学生在纸上练习书写常见物质的化学式，教师巡视指导。

-计算练习：学生进行相对分子质量和元素质量分数的计算练习，教师提供解答和反馈。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-分组讨论：学生分组讨论化学式在实际生活中的应用，如食品添加剂、药品成分等。

-快速问答：教师提出化学式相关的问题，学生快速回答，增强记忆。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-提问学生本节课学到的内容，检查学生对化学式的理解和掌握程度。

-总结本节课的重点，强调化学式在化学学习中的重要性。

6.结束语（用时1分钟）

-强调化学式在日常生活和科学研究中的应用，鼓励学生在课后进一步探索化学知识。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确理解化学式的定义，掌握化学式的书写规则，包括分子式、离子式和结构式的书写方法。通过本节课的学习，学生能够独立书写常见物质的化学式，并计算相对分子质量和元素质量分数。

2.理解应用方面：学生能够理解化学式中各元素符号和数字所代表的微观意义，如原子个数、离子价态等。在日常生活中，学生能够识别并运用化学式，例如在阅读食品添加剂或药品成分标签时，能够理解其化学成分。

3.思维能力方面：通过化学式的学习，学生的逻辑思维和抽象思维能力得到提升。学生能够通过化学式推导物质的组成，分析化学变化中的物质转化。

4.实践操作方面：学生在巩固练习环节中，通过实际书写和计算练习，提高了实验操作能力和解决问题的能力。在实验操作中，学生能够正确使用化学试剂，遵循实验步骤，保证实验安全。

5.核心素养提升方面：

-宏观辨识与微观探析：学生能够将化学式与实际物质联系起来，理解物质的微观结构。

-变化观念与平衡思想：通过化学式的学习，学生能够认识到化学变化的本质，理解物质组成与性质之间的关系。

-科学态度与社会责任：学生对化学知识持有严谨的态度，关注化学在环境保护和可持续发展中的作用。

-科学探究与创新意识：学生在学习化学式过程中，能够提出问题，设计实验，通过探究解决问题，激发创新思维。

6.学习习惯养成方面：学生在课堂讨论和练习中，培养了合作学习、主动探究的良好学习习惯。学生能够积极参与课堂活动，提出问题，分享学习心得。七、教学反思与总结

在今天的课堂教学中，我围绕“化学式”这一主题，通过导入、新课讲授、巩固练习、师生互动等环节，力求让学生理解和掌握化学式的书写和计算。现在，我对整个教学过程进行反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试通过生活实例和实验操作来激发学生的学习兴趣，但从学生的反应来看，部分学生对实验操作的参与度不高，可能是因为实验难度或安全性考虑，未能充分调动每个学生的积极性。在课堂提问环节，我发现部分学生对化学式的理解仍然不够深入，可能是因为我在讲解时的语言表达不够清晰，或者学生对抽象概念的理解能力有限。

在教学策略上，我试图通过分组讨论来促进学生之间的交流与合作，但观察到一些小组的合作效果并不理想，可能是因为分组不当或者学生对讨论主题的参与度不高。此外，我在课堂管理方面也发现了一些问题，比如课堂纪律维护和学生学习状态的调整，这些都需要我在今后的教学中加以改进。

教学总结：

从学生的表现来看，他们在化学式的书写和计算方面取得了明显的进步。他们能够独立书写常见物质的化学式，并能进行简单的相对分子质量和元素质量分数的计算。在情感态度上，学生对化学的兴趣有所提高，他们能够认识到化学知识在日常生活中的重要性。

然而，我也注意到教学中存在的问题。首先，学生的基础知识掌握程度不一，部分学生在化学式的书写和计算上仍存在困难。其次，课堂互动的深度和广度不够，未能充分激发学生的学习潜能。针对这些问题，我认为应该采取以下改进措施：

1.加强对学生的个别辅导，尤其是对基础薄弱的学生，提供更多的练习和指导。

2.优化课堂提问，设计更有深度的问题，引导学生深入思考，提高课堂互动的质量。

3.改进实验设计，确保每个学生都能参与实验操作，提高实验教学的实效性。

4.加强课堂管理，营造积极的学习氛围，确保每个学生都能集中精力学习。八、内容逻辑关系

①化学式的定义与作用

-重点知识点：化学式的定义、化学式的宏观和微观意义。

-重点词汇：化学式、元素符