第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》说课稿 2023-2024学年统编版语文七年级下册

第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》说课稿2023-2024学年统编版语文七年级下册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《过松源晨炊漆公店（其五）》这首古诗的诵读与理解。该诗出自统编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读部分。

教学内容与学生已有知识的联系在于，通过这首诗的学习，学生可以进一步巩固对古诗的欣赏能力和对古典文学的兴趣。本诗描绘了诗人在清晨路过松源，晨炊漆公店的景象，展现了清新脱俗的自然风光和诗人的感悟。这与学生在之前学习过的山水田园诗有所呼应，有助于加深学生对古诗的理解和欣赏。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用，通过诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》，学生能够准确把握诗句的节奏和韵律，理解诗中的意象和情感，提高对古典诗词的鉴赏能力；2.思维发展与提升，通过分析诗人的思想感情，学生能够培养批判性思维，提升对文学作品深度解读的能力；3.文化传承与理解，学生能够了解古代文人的生活情境，感受传统文化魅力，增强文化自信。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是《过松源晨炊漆公店（其五）》的诗意理解和鉴赏能力的培养。具体细节如下：

-掌握古诗的基本内容，如诗的背景、作者简介和诗中的意象。例如，理解“松源”、“晨炊”、“漆公店”等词汇在诗中的具体含义和象征意义。

-学会分析诗的结构和韵律，如对仗、押韵等古典诗词的常见技巧。例如，分析“莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢”中的对仗和韵律美。

-感受诗人的情感，理解诗中的哲理。例如，领会“正入万山圈子里，一山放过一山拦”所表达的深刻哲理。

2.教学难点

本节课的教学难点在于对诗中深层含义的理解和鉴赏能力的提升。具体细节如下：

-难点之一是对诗中隐含意义的把握。例如，学生可能难以理解“赚得行人空喜欢”中“赚得”一词的双关意味，需要教师通过引导，让学生体会到这里的“赚得”既指行人的空欢喜，也暗示了生活中的得失。

-难点之二是对诗中自然景象与诗人情感之间的联系的洞察。例如，学生可能难以将“正入万山圈子里，一山放过一山拦”与诗人的生活经历和内心感受联系起来，需要教师通过背景介绍和情感分析，帮助学生理解这一意象背后的情感表达。

-难点之三是对诗的审美价值的认识。学生可能缺乏对古典诗词审美价值的认识，需要教师通过比较分析，让学生感受到古诗的艺术魅力和审美价值。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文七年级下册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读《过松源晨炊漆公店（其五）》。

2.辅助材料：准备与古诗相关的背景资料，包括诗人杨万里的简介、创作背景介绍，以及古诗意境的图片，以帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.多媒体资源：下载并准备与古诗内容相关的音频资料，如古典音乐和诗朗诵，以增强学生的听觉体验，提升学习兴趣。

4.教室布置：根据教学需要，将教室环境布置为有利于学生讨论和分享的格局，如设置小组讨论区，以便于学生在课堂上进行互动交流。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅山水画面，引导学生想象自己清晨走在山林中的情景，提问：“你们有没有在清晨走过山林，感受过大自然的宁静和美丽？”

-回顾旧知：简要回顾之前学习过的山水田园诗，如陶渊明的《饮酒》系列，引导学生思考这些诗中的共同点和区别。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《过松源晨炊漆公店（其五）》的作者杨万里及其创作背景，解读诗中的意象和情感。

-举例说明：通过分析“莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢”这两句诗，解释“赚得”一词的双关意味，并引导学生思考诗人在表达什么哲理。

-互动探究：将学生分成小组，讨论诗中“正入万山圈子里，一山放过一山拦”的意象，让学生分享各自的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生自主朗读《过松源晨炊漆公店（其五）》，并尝试用自己的语言概括诗中的意境和情感。

-教师指导：在学生朗读和概括的过程中，教师巡回指导，对学生的理解进行点评和补充，确保学生能够准确把握诗的主旨。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调诗中的意象、意象、情感和哲理。

-鼓励学生在日常生活中保持对自然美的观察和体验，将诗中的情感与自己的生活体验相结合。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读和鉴赏，写下自己的理解和感受。

-强调作业的要求和提交时间，并提醒学生按时完成。六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练地诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》，并准确地把握诗的节奏和韵律。通过课堂上的反复朗读和教师的指导，学生对古诗的音韵美感有了更深的体会。

2.学生对诗中的意象有了深刻的理解。例如，学生能够描述“松源”、“晨炊”、“漆公店”等词汇在诗中的具体描绘，以及它们所代表的自然景色和诗人的情感体验。

3.学生能够分析和解读诗中的哲理。通过对“正入万山圈子里，一山放过一山拦”等句子的讨论，学生能够理解诗人对人生旅途中的困难和挑战的深刻洞察。

4.学生的思维发展得到了提升。在互动探究环节，学生通过小组讨论，学会了从不同角度分析和理解古诗，培养了批判性思维和创造性思维。

5.学生对古典诗词的鉴赏能力有了显著提高。在巩固练习环节，学生能够独立地用自己的语言概括诗的意境和情感，表现出对古典诗词审美价值的认识。

6.学生的文化传承与理解意识得到了增强。通过学习《过松源晨炊漆公店（其五）》，学生不仅了解了杨万里的生平和创作背景，还能够感受到中国古代文人的生活情境和传统文化魅力。

7.学生在作业中表现出了对古诗的深入理解和个性化解读。他们能够结合自己的生活体验，写出对诗中情感和哲理的个人感悟，体现了学习后的实际应用能力。

8.学生的学习兴趣得到了激发。通过对古诗的深入学习和鉴赏，学生对古典诗词产生了更浓厚的兴趣，有助于他们在未来的学习中更加主动地探索和深入学习。七、教学反思

今天的课堂总的来说是比较成功的，学生们对《过松源晨炊漆公店（其五）》这首诗有了较为深入的理解和感受。但在教学过程中，我也发现了一些值得反思和改进的地方。

首先，导入环节的设计起到了很好的效果，学生们对课堂的兴趣被激发出来，他们能够积极地参与到课堂讨论中来。但是，我也注意到在回顾旧知这一环节，有些学生对于之前学习的山水田园诗的记忆并不清晰，这提示我在今后的教学中，需要更加注重对旧知的复习和巩固。

在讲解新知环节，我发现自己在分析诗中的意象和情感时，可能讲解得过于详细，导致部分学生感到有些难以消化。下次我会尝试调整讲解的方式，更加注重与学生的互动，让他们在讨论中逐渐理解和感悟。

互动探究环节是课堂的一个亮点，学生们在小组讨论中表现得非常积极，能够提出自己的见解，并在讨论中不断完善自己的理解。但我也发现，有些小组的讨论深度不够，可能是因为他们对诗的理解还不够深入。我会在今后的教学中，增加对学生的引导，帮助他们更深入地理解诗的内涵。

在巩固练习环节，学生们能够用自己的语言概括诗的意境和情感，这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现有些学生在表达上还存在一定的困难，可能是因为他们的语言表达能力还有待提高。我会尝试在课堂上更多地提供机会，让学生们练习表达，提高他们的语言能力。

课堂总