第23课《马说》说课稿2023-2024学年统编版语文八年级下册

第23课《马说》说课稿2023-2024学年统编版语文八年级下册一、设计思路

本节课《马说》的说课稿设计，以统编版语文八年级下册教材为依据，围绕文章主旨和语文素养的培养目标，结合学生实际情况，采取以下思路：

1.导入新课：通过引导学生回顾已学过的有关动物的成语和故事，激发学生对本节课的兴趣。

2.文本解读：分析文章的写作背景、作者观点及文章结构，帮助学生深入理解课文内容。

3.读写结合：指导学生在阅读过程中关注关键词句，体会作者的表达技巧，培养阅读理解能力。

4.课堂讨论：组织学生就文章主题进行讨论，提高学生的思维品质和表达能力。

5.课后拓展：布置相关作业，巩固所学知识，拓展学生的视野。二、核心素养目标分析

本节课《马说》旨在培养学生以下核心素养：

1.语言运用：通过分析文章的语言特色，提高学生准确、流利地表达思想和感情的能力。

2.思维发展：引导学生深入思考文章主旨，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化理解：了解古代文学作品的背景和内涵，增强学生对中华传统文化的认识与尊重。

4.学习策略：教授学生阅读理解方法，提高学生的自主学习能力，培养良好的学习习惯。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些古代文学作品，了解基本的文学常识和文言文阅读方法。此外，他们已经掌握了一些基本的修辞手法和文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文学作品表现出一定的兴趣，尤其是对于故事性强的文章。他们具备一定的阅读理解能力，能够跟随老师的引导进行分析和讨论。学生的学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的偏好小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《马说》时可能会遇到以下困难和挑战：文言文的阅读障碍，对作者观点的理解深度，以及将文本内容与现实生活相联系的能力。此外，对于文学作品的鉴赏和批判性思维要求较高的讨论环节，部分学生可能会感到不适。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：统编版语文八年级下册电子教材、相关教学视频、PPT课件

4.教学手段：板书、讨论、小组合作、问答互动五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布《马说》的预习资料，包括课文电子版、背景资料等，明确要求学生预习时关注文章的修辞手法和作者观点。

-设计预习问题：设计问题如“文章中作者对马的哪些特性进行了描写？这些描写对文章主旨有何作用？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和问题回答，确保学生完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解课文内容，特别是作者对马的比喻和象征意义。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述马的故事，引出《马说》的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解《马说》中的修辞手法，如比喻、排比等，解释其作用和效果。

-组织课堂活动：分组讨论文章中马的象征意义，以及作者借此表达的观点。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，理解修辞手法在文中的应用。

-参与课堂活动：学生参与分组讨论，分享自己的理解和观点。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解修辞手法的应用，帮助学生理解。

-实践活动法：通过讨论活动，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《马说》相关的作业，如分析文中的修辞手法，撰写短文运用这些手法。

-提供拓展资源：提供与《马说》相关的古代文学作品，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，尝试在写作中运用所学的修辞手法。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行学习，加深对古代文学作品的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提升学习能力。

本节课的重难点在于理解和分析《马说》中的修辞手法及其对主旨的作用，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生掌握这些技能。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）文学作品：《马说》作者韩愈的其他作品，如《师说》、《谏太宗十思疏》等，以及同时期其他文学家的作品，如柳宗元的《捕蛇者说》、刘禹锡的《陋室铭》等，这些作品同样具有深刻的社会寓意和独特的文学风格。

（2）历史背景：关于唐朝的历史资料，包括政治、经济、文化等方面的内容，以及韩愈的生平简介，帮助学生更好地理解《马说》的写作背景。

（3）文言文阅读：提供一些与《马说》难度相当的其他文言文作品，如《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》等，让学生在实际阅读中提高文言文阅读能力。

（4）文学鉴赏：关于修辞手法的资料，如比喻、排比、对偶等，以及这些修辞手法在文学作品中的应用案例分析。

2.拓展建议：

（1）深入研究文学作品：鼓励学生阅读韩愈的其他作品，以及同时期的其他文学家作品，了解他们的文学风格和思想内涵，提高文学素养。

具体建议如下：

-选择一篇韩愈的代表作进行精读，分析其文学特色和思想内容。

-比较韩愈与其他文学家的作品，探讨他们之间的异同。

（2）了解历史背景：让学生通过查阅资料，了解唐朝的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的情况，以便更好地理解《马说》的写作背景。

具体建议如下：

-收集关于唐朝的历史资料，整理成文档，与同学分享。

-结合《马说》的内容，分析唐朝时期的社会现象。

（3）提高文言文阅读能力：通过阅读其他文言文作品，让学生在实际阅读中提高文言文阅读能力，加深对古代文学的理解。

具体建议如下：

-每周安排一篇文言文阅读任务，让学生在规定时间内完成阅读并撰写心得体会。

-组织文言文阅读分享会，让学生互相交流阅读体验。

（4）学习修辞手法：让学生通过学习修辞手法，提高文学鉴赏能力，学会在写作中运用这些手法。

具体建议如下：

-深入学习《马说》中的修辞手法，分析其作用和效果。

-尝试在写作中运用所学的修辞手法，提高文章的表现力。

（5）开展文学创作活动：鼓励学生进行文学创作，将所学的修辞手法和文学知识运用到实际创作中。

具体建议如下：

-组织一次文学创作比赛，让学生围绕一个主题进行创作。

-邀请专家进行点评，指导学生提高创作水平。

（6）进行小组讨论：分组进行讨论，让学生在讨论中互相学习，共同提高。

具体建议如下：

-设计讨论话题，如《马说》中的马象征什么？作者想表达什么观点？

-每组准备讨论成果，进行分享和交流。七、内容逻辑关系

①文章结构分析：

-重点知识点：文章的起承转合结构，即文章的开头、发展、高潮和结尾。

-重点句子：首段中“世有伯乐，然后有千里马”的引领句，以及文末的总结句。

②修辞手法运用：

-重点知识点：比喻、排比