七年级生物下册 第四单元 第五章 人体内废物的排出说课稿3 （新版）新人教版

七年级生物下册第四单元第五章人体内废物的排出说课稿3（新版）新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：人体内废物的排出

2.教学年级和班级：七年级（3）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要讲解人体内废物的排出过程，包括排泄、呼吸、排汗等途径，让学生了解人体如何维持内环境的稳定。教学内容紧密围绕新人教版七年级生物下册第四单元第五章，旨在提高学生对生物学基础知识的理解和掌握。二、核心素养目标

1.科学探究：通过观察和实验，培养学生提出问题、设计实验、分析数据的能力，理解人体废物排出的过程。

2.健康观念：增强学生对健康生活方式的认识，理解人体内环境稳定对健康的重要性。

3.科学思维：培养学生运用科学思维方法，分析人体内废物排出机制，形成科学解释。

4.环保意识：引导学生关注环境保护，理解人体与环境的相互关系，培养可持续发展的观念。三、教学难点与重点

1.教学重点

-人体内废物的排出途径：让学生掌握人体内废物排出的三大途径——呼吸系统、泌尿系统和皮肤，以及各自的废物类型和排出过程。例如，呼吸系统主要排出二氧化碳和水蒸气，泌尿系统排出尿液，皮肤通过汗液排出水分和盐分。

-内环境稳态的重要性：强调内环境稳态对人体健康的影响，让学生理解人体如何通过排出废物来维持内环境的稳定。例如，通过肾脏过滤血液中的废物，形成尿液排出体外，以维持血液中离子浓度的平衡。

2.教学难点

-排泄过程的详细机制：学生可能难以理解排泄过程的复杂机制，如尿液的形成过程。需要详细解释肾小球过滤、肾小管重吸收和分泌等过程，例如，肾小球过滤血液中的水、盐和尿素等废物，而肾小管会重吸收部分水分和有用的物质，最终形成尿液。

-人体废物的具体成分和排出途径的关联：学生可能混淆不同废物成分的排出途径，需要明确指出哪些废物通过哪些途径排出。例如，尿素和肌酐主要通过泌尿系统排出，而二氧化碳主要通过呼吸系统排出。

-实际生活中的应用：将理论知识与实际生活联系起来，让学生理解为什么不良的生活习惯（如喝水少、憋尿等）会影响废物的排出和健康。例如，憋尿可能导致膀胱炎或肾结石，喝水少会影响肾脏的正常过滤功能。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解人体内废物排出的过程和机制，确保学生理解核心概念。

-讨论法：引导学生探讨不同废物排出途径的生理意义，激发学生的思考和参与。

-实验法：通过模拟实验或实际观察，让学生直观感受废物排出的过程，增强实践操作能力。

2.教学手段

-多媒体设备：使用PPT展示废物排出途径的动画和图表，增强视觉效果，帮助学生理解复杂过程。

-教学软件：利用互动式教学软件，让学生通过模拟实验来探索废物排出的原理。

-网络资源：利用网络资源，如视频和在线模拟，提供更多实例，丰富教学内容。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你了解人体内废物的排出过程吗？”为问题导入，引发学生思考。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的血液循环系统，引出本节课的主题——人体内废物的排出。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍人体内废物的排出途径，包括呼吸系统、泌尿系统和皮肤的作用及功能。

-呼吸系统：讲解二氧化碳和水蒸气的排出过程。

-泌尿系统：介绍肾脏过滤血液、形成尿液并排出废物的详细过程。

-皮肤：解释汗液的形成和排出过程。

-举例说明：通过具体例子，如运动员剧烈运动后大量出汗、憋尿时的不适感等，帮助学生理解废物排出的实际意义。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨不同废物排出途径的生理意义，如何维持内环境稳态。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生动手绘制人体废物排出途径的示意图，加深对知识点的理解和记忆。

-教师指导：在学生绘制过程中，及时给予指导和帮助，纠正错误，解答疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调人体内废物排出对健康的重要性，以及如何通过良好的生活习惯维持内环境稳态。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后查阅资料，了解不同疾病对废物排出途径的影响，下节课分享。

-强调作业要求：要求学生认真完成作业，下节课前提交，以便及时了解学生的学习情况。

整个教学过程以学生为中心，注重激发学生的兴趣和参与度，通过讲解、举例、互动探究等多种方式，帮助学生深入理解人体内废物的排出过程，培养他们的科学思维和健康观念。同时，通过巩固练习和作业布置，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-人体内废物排出的生理机制：深入了解肾脏的过滤功能、肝脏的解毒作用以及呼吸系统和皮肤在废物排出中的作用。

-内环境稳态的维持：探讨人体如何通过调节水分、电解质平衡和酸碱平衡来维持内环境稳态。

-生活习惯与健康：研究不同生活习惯（如饮水、饮食、运动等）对人体废物排出和健康的影响。

-疾病与废物排出障碍：分析肾脏疾病、肝脏疾病等对人体废物排出能力的影响，以及相应的治疗和预防措施。

-人体解剖模型：使用人体解剖模型，让学生直观地了解肾脏、肝脏、肺等器官的结构和功能。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读相关的科普书籍或文章，如《人体生理学》、《健康生活指南》等，以获取更深入的知识。

-实践拓展：建议学生在家中观察自己的排泄情况，记录每天的水摄入量和排尿量，分析生活习惯对废物排出能力的影响。

-讨论拓展：组织学生进行小组讨论，探讨如何通过改变生活习惯来改善废物排出效率，提高生活质量。

-视频拓展：观看相关的教育视频，如肾脏过滤血液的过程、肝脏解毒功能的视频，以增强学生的直观理解。

-实验拓展：如果条件允许，可以安排学生参观医学实验室，了解肾脏功能检测和肝功能检测的方法和原理。

-研究拓展：鼓励学生进行小规模的科学探究，如研究不同饮食成分对废物排出能力的影响，培养学生的科研兴趣和能力。七、教学反思

这节课关于人体内废物的排出，我觉得总体上达到了预期的教学目标。学生们通过讲解、讨论和实验等多种方式，对废物排出的途径和机制有了更深入的理解。但回顾整个教学过程，也有一些地方值得反思和改进。

首先，我觉得在导入环节，我提出的问题可能没有很好地激发起学生的兴趣。我应该设计更有针对性的问题，比如询问他们是否曾经注意到自己在运动后会有哪些废物排出，这样可能会更贴近学生的生活经验，激发他们的好奇心。

其次，在教学过程中，我发现有些学生对于肾脏过滤血液和尿液形成的过程还是感到有些困惑。我意识到可能是我讲解得不够详细，或者是举例不够生动。下次我可以尝试使用更多的图示和动画来帮助学生形象地理解这个过程。

另外，我也注意到在互动探究环节，有些学生参与度不高。这可能是因为我在分组讨论时没有充分考虑学生的性格和能力差异。未来我会更加细致地分组，确保每个学生都能积极参与讨论。

在巩固练习环节，我让学生绘制废物排出途径的示意图，这个活动学生们普遍反映不错，但我发现有些学生在绘制过程中遇到了困难。我应该在活动开始前给出更清晰的指导，并提供一些示例，帮助学生更好地完成这个任务。

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