高考英语新题型“读后续写”解读问题及策略分析

高考英语新题型“读后续写”解读问题及策略分析摘要：新高考实行以来英语试卷上出现了一道新的题型“读后续写”，就是给出一篇文章的前半段，让学生根据前半段的意思自己去编后半段的内容，这种形式的题目是最考验学生认识单词的累积情况，也考验了学生阅读文章的能力。本文将为高考英语新题型“读后续写”解读问题，以及提出一些能让学生提升能力的策略。关键词：高考英语;读后续写;问题及策略引言：新题型的出现在英语教育上发生了巨大的变革，学生在新题型中能够将英语的成绩提升上来，可以从“读后续写”中积累自己英语单词的积累，这样就可以让学生对英语的学习产生了兴趣，锻炼了学习的语言表达能力，也可以将英语的学习效率得到提升，让学生在英语的学习中得到进一步的提升，帮助学生更好地学习英语的知识。一、高考英语新题型“读后续写”解读问题当前学生在“读后续写”中遇到的最大的问题就是学生单词积累的不够，使得学生在“读后续写”中不能够看的懂内容的意思，也就不能够更好地理解这篇文章，这样学生在续写内容的时候不知道去写什么，写的内容也就偏离了主体，而且单词掌握的不多，学生在续写的时候也就不能够将自己的内容用英语表达起来，渐渐地学生也就对“读后续写”这种题型没有了兴趣，在课堂上的学习状态也就不能够积极起来，这也就使得学生学习英语的效率也就得不到提升，学生对于“读后续写”的题也就不能够更好地学习起来，学生的写作能力也就不能得到增强，降低了学生学习英语的水平，不利于学生英语成绩、阅读和写作水平的提升。二、高考英语新题型“读后续写”策略分析2.1提高学生单词的储备量当下学生学习英语最大的问题就是英语单词的储备量不足，使得学生在看阅读的时候不能够将文章完整的读下来，让学生在阅读上出现了问题，学生看英语阅读就像看天书似的，也就没有了兴趣去学习英语，这样学生学习英语的效率也就会下降。所以教师应该创新教学方式来加强学生的单词储备量，让学生学习到更多的单词知识，这样学生就可以将“读后续写”这种题型的阅读看得懂，才会激发起学生学习的兴趣，学生就会在做这种类型题的时候更加积极，做题的效率也就能够得到提升，使得学生的英语成绩得到进步，让学生在学习英语单词的过程中了解到更多的单词知识。例如，教师在教授学生学习高中英语的时候，教师不能还像之前那样在讲课的时候不注重学生英语单词的记忆，在遇到新的单词的时候就教给学生怎么去读，了解这个单词的意思，并没有什么花样让学生对学习新单词产生兴趣，这样学生在学习的时候就不能够积累更多的单词，如此学生在“读后续写”的时候由于没有过多的单词积累，故事的内容也就不能够看得懂。所以教师应该利用一些新的方式让学生对学习英语新单词产生兴趣，就像在遇到一个新的单词的时候，教师可以先让学生读读整段话的内容，再让学生去猜这个单词的意思，这种方式能够让学生对学习英语产生兴趣，就可以对这个单词的印象更加深刻，学生也就不会继续排斥学习英语，在英语课上也就变得积极起来，使得学生能够积累到更多的英语单词，丰富学生英语单词的记忆，让学生在做“读后续写”的时候能够看得懂，写的容易。2.2合理安排情节现在学生在做“读后续写”题目的时候都是瞎读一切，不能把握住文章的重点内容，学生自然而然的也就不知道文章在讲的是什么内容了，这也就会让学生觉得这种题型的困难，学生也就不会有兴趣去学习这种题型，这样学生学习英语的效率也就不可能会得到提升，学生渐渐地就会放弃去做这种题，甚至出现在交卷的时候交白卷。所以教师应该教给学生在阅读的过程中如何准确的阅读，怎么阅读才更能够理解文章的意思，这样学生就会觉得这种题型简单了起来，学习的积极性也就增强了，这样才能让学生更好地学习英语，做“读后续写”题目的能力也就增强了起来。例如，教师在教授学生学习“读后续写”类型的题目的时候，教师不应该只教给学生怎么去做这道题，这样学生就不可能真正的了解到在阅读的时候应该怎么做，学生也就不会对做这种类型的题产生兴趣，学习英语的效率也就不能够得到提升。所以教师在教授学生学习这道题的时候应该教给学生如何合理发现寻找故事的情节，首先让学生从课文中找到讲述故事的时间、地点，然后在找出文章出现的人物以及人物之间的关系，先对文章的大概有一个深刻的了解，最后在结合文章的内容去猜测所要发生的事情，最后再接着这个故事续写接下来的内容，这样学生才会有兴趣去做“读后续写”的这类题，学生这就可以在学习的过程中提升自己的英语能力，同时也提升学习英语的效率。2.3增强学生的阅读理解能力学生在阅读的时候，虽然说知道单个单词的意思，但是连成一个句子的时候，学生就看不懂句子的意思了，这也是学生看不懂阅读的一个重要因素，学生看不懂句子的意思，也就不能够通顺的将整篇读下来，慢慢的学生也就放弃了对“读后续写”的学习，学习英语的效率也就不能够得到提升了。所以教师应该恰当的利用一些方法增强学生的阅读理解能力，让学生在阅读的过程中能够看的懂文章的意思，才有利于学生可以顺利的进行续写，也就能够更好地对学生进行“读后续写”能力的培养，提升学生学习英语的效率。例如，教师在教授学生学习高中英语的时候，不应该还像之前那样一堂课下来都是教师在讲课，学生没有参与到课堂上的机会，这样学生也就只会感受到了课堂上的无聊，学生在课堂上的表现不积极，也就不可能学到英语的知识，学习英语的效率也就不能够得到提升。所以教师应该将课堂上的主权让给学生，让学生参与到课堂上来，教师在讲一篇英语文章的时候，可以让学生分组讨论自己负责的那一段的英语翻译，学生就可以在这个过程中自己组织语言，这样学生就不会像那样只会单词的意思，连在一起就不知道什么意思了，学生在这个过程中能够提升自己的阅读理解能力，学生就可以将“读后续写”这种类型的题看得懂，提升英语写作的效率。结束语：新高考改革以来“读后续写”这种类型的题在试卷中占据很多的分数，目的就是为了锻炼学生的阅读理解以及写作的能力，更好地提升学生在英语方面的学习能力，让学生对英语的学习产生兴趣，这样学生就可以将英语知识融会贯通，掌握到自己的手中，通过以上的策