统编版 高中语文 必修上册 生命的诗意第三单元大单元教学设计

一起课件专注教学课件制作课题生命的诗意必修上册第三单元大单元教学课型单元整合课课时2课时教材分析本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。有魏晋时期的曹操与陶渊明，有唐朝的李白、杜甫、白居易，有宋代的苏轼、辛弃疾和李清照。曹操、陶渊明展示了两种不同的人生状态;李白、杜甫、白居易表现出各自的人生境遇和情感世界，苏轼、辛弃疾词，李清照词则展示出宋词不同的审美追求。本单元人文主题是“生命的诗意”。以时间为序，第7课，魏晋时期两首诗；第8课，唐诗三首；第9课，宋词三首。诗歌组合，展示了诗人不同的人生境遇、情感世界和审美追求。写作任务，规定了“学写文学短评”。从本单元选文内容上看，学习内容侧重于挖掘古诗词的当代价值，激发学生对中华传统文化的热爱之情，提升思想修养和文化自信。从本单元能力要求上看，掌握知人论世和以意逆志鉴赏诗词的基本方法，尝试写文学短评。学情分析高一学生，对本单元诗人有基本的认知，对于学生的学习，要依据“单元学习任务”明确单元的核心任务及其构成，这样可以改变学生被动地学习单篇课文的传统思路，促进学生方式的转变。通过引导，使学生对于诗歌鉴赏有系统的认识，明确组成一课的几首诗歌，抑或是本单元诗歌内容的共同特点，如此构成一项任务的学习资料，完成这些学习，就完成了单元总体的设计。教学目标1.逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识；2.在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力；3.感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位；4.尝试写作文学短评。情境任务：人生如行旅，我们难免会面临各种各样、大大小小的选择，不同的选择通向不同的人生之路。学校文学社特举办“生命的诗意，寻人生导师”这一探究活动，旨在明确人生方向、人生追求和人生态度。请同学们吟诵诗歌，品读诗句，为你喜欢的诗人打CALL，为他们写一段文学短评吧！任务一：知人论世，探诗人追求“诗言志。”在特定的时代，诗歌创作如同当今的微信朋友圈，总是带有深深的个人遭遇、思想感悟的烙印。我们去解读一首诗歌，就一定要结合诗人的个人际遇和时代的变幻。“时代是一粒沙，落到个人身上就是一座山。”在历史的长河里，诗人用诗句堆起了一座又一座高山，让我们走进历史的尘埃中，去感受诗人身上背负的那座大山吧。1.教师出示表格，学生完成。朝代作者简介时代背景魏晋曹操字孟德开创建安文学《观沧海》《龟虽寿》消灭群雄统一北方，欲举兵南下，将才短缺，一筹莫展陶渊明名潜五柳先生田园诗人生逢乱世当朝风气腐败出仕厌恶官场不为五斗米折腰辞官归隐朝代作者简介时代背景唐李白青莲居士“诗仙”浪漫主义诗人诗风雄奇豪放飘逸洒脱不羁在长安被权贵排斥政治失意苦闷认清当朝荒淫腐朽杜甫杜少陵杜工部现实主义诗人“诗圣”诗风抑沉郁顿挫盛唐转衰社会动荡政治黑暗，百姓疾苦，年老多病，漂泊异乡白居易字乐天香山居士《长恨歌》《琵琶行》藩镇当权上表得罪权贵，被贬江州，路遇落魄琵琶女朝代作者简介时代背景宋苏轼文学家、书画家、美食家东坡居士豪放派意境开阔雄浑在长安被权贵排斥45岁因乌台诗案被贬黄州年岁渐老功业未成辛弃疾号稼轩豪放派爱国词人词热情洋溢慷慨激昂认清政治斗争险恶一生一心抗金对当权冒进忧心李清照易安居士婉约派崇尚典雅情致善用白描语言清丽金兵入侵国家动乱丈夫病亡晚年漂泊2.师生归纳小结：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”时代的腥风血雨并不能阻碍生命的怒放，反而让人在一路颠簸中明确了方向，坚定了信念，执着了追求。于是，与其说这是一段无法逾越的艰难岁月，倒不如说这是一段坚毅笃定的人生历练！任务二：探究诗眼，悟诗人选择诗是语言的艺术，是饱含思想感情的语言。诗的语言特点是“寓万于一”，即诗歌的语言精炼，但内涵丰富。优秀的诗歌是语言艺术的瑰宝。我们需关注诗歌中的关键字眼、诗眼、关键词，也能迅速感知诗歌的情感。1.诗眼的类别教师引导学生了解诗眼的类别。明确：题中字、题中词、诗中句、诗中词、诗中字。分析诗眼篇目诗眼特点探究情感《短歌行》忧诗中字①年华易逝，人生苦短②求贤若渴，贤才难得③壮志未酬，渴望统一。《归园田居》归题中字①本性所至②厌恶官场③热爱田园④向往自由《梦游天姥吟留别》安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。诗中句①蔑视权贵束缚，②追求个性自由的的勇气。《登高》悲诗中字①他乡作客，羁旅之悲②常作客，久旅之悲③万里作客，远旅之悲④当萧瑟秋天，凄凉之悲⑤年已暮齿，一事无成，年老之悲⑥亲朋亡散，孤独之悲⑦独自去登高，寂寞之悲⑧身患疾病，病痛之悲。《琵琶行》同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。诗中句①对不幸者命运的同情，②对自身失意的感慨。《念奴娇赤壁怀古》人生如梦，一尊还酹江月。诗中句①自我安慰，对人生的释然②乐观旷达的心境。《永遇乐京口北固亭怀古》廉颇老矣，尚能饭否？诗中句①满怀收复失地的壮志豪情②对当权冒进忧心及草率出兵的不赞成③对壮志无法实现的悲愤。《声声慢》愁诗中字①对丈夫的思念之情②痛失家国亲人的无尽哀伤③难以排遣的孤独寂寞。小结：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”优秀的作品往往是生根于眼泪之中。但诗人们却用泪水浇灌出倔强的生命之花。因此，与其说这是一次心酸的血泪历程，倒不如说这是一次跨越时空的精神突围！任务三：品读意象，物我合一之妙“一花一世界，一叶一菩提。”意象作为诗人情感的载体，往往打上诗人主观情感的烙印。诗词中的意象千姿百态，而要想解读诗词，理解文意，感悟情思，对意象的分析和想象是必不可少的。合作探究：意象——“酒”白居易说：“百事尽除去，唯余酒与诗。”有酒方有诗，有诗不无酒，酒带来了文人吟诗诵词的灵感，诗酒相融，文思如泉，笔尖流转，一气呵成。探究1：请你结合有关“酒”的诗句，“品尝”诗人们笔下的酒，说说这些酒都蕴涵着诗人怎样的志趣或情感？教师引导学生梳理，然后小组讨论、交流。明确：探究2：请你结合有关“酒”的诗句，总结“酒”这一典型意象的意蕴。表达交流：文学短评——品酒论英雄1.明确文学短评概念文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。文学短评是对作家、作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小的一类文章,主要是评论作家创作的得失,分析作品的思想内容、艺术特色等。2.完成文学短评教师根据学生学习情况，引导学生将学习成果以文学短评形式展示。问题：请同学们依据以上诗人的“诗品”来选择你心仪的人生导师，为他（她）写一篇文学短评吧。示例片段1苏轼，当真是天生的乐天派，无论是仕途不顺，还是生活贫苦，他从无抱怨，还写出“一蓑烟雨任平生”的豪言壮语。酒后的苏轼，其诗词更是豪迈奔放，如“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？”（苏轼《江城子·密州出猎》）词人喝了酒以后气粗胆壮、雄心万丈，即使鬓发花白也要亲赴战场，为国立功。又有“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（苏轼《饮湖上初晴后雨》）饮酒后的东坡醉眼蒙胧，他望着眼下的西湖，无论是在水光潋滟的晴天还是处于烟雾蒙蒙的雨天，这份美总是刚刚好，词人沉醉并赞叹眼前美景，把满腔的烦闷都换作了欢欣。示例片段2诗人饮酒本意是为解忧消愁，但每每酒入愁肠时，都是忧愁满腔，即使强乐也无味。在《登高》中，诗人回首经历的前尘往事，独自酌酒，心生凄凉，恍如隔世。又有子美于深秋登高，饮酒叹人生：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”诗人尝尽艰难潦倒之苦，又历经国破家难之愁，加上多病，无奈只得断