《小学数学信息化教学开展策略研究》4100字（论文）

小学数学信息化教学开展策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u12182小学数学信息化教学开展策略研究 115063摘要 14281关键词：信息技术；数学课堂；应用 15713一、引言 125917二、小学数学信息化教学开展中存在的问题 214605（一）情境导入过度渲染 27378（二）练习缺乏针对性 312564三、小学数学信息化教学开展策略 324080（一）运用信息技术拓展教学内容的策略 324709（二）信息技术对小学生数学思维的培养策略 410456四、结语 523803参考文献 5摘要现如今，基础教育的发展逐渐呈现出信息化的趋势。另外，在对我国小学课程进行改革时，教育部门不断强调要将信息技术融入到小学课堂中，以此来提高小学教育的效果和质量。在2018年的时候，我国下发了名为《教育信息化行动》的文件，该文件进一步明确了信息技术与课程整合之后的最终目标和实施方法。本论文将小学数学课堂教学信息技术的运用作为主要研究对象，其然后就当前信息技术发展中存在的一些问题展开探索与分析，并提出了相应的解决措施。关键词：信息技术；数学课堂；应用一、引言当今社会，人们的生活与数学息息相关，在现代信息技术不断发展的社会背景下，数学更是在人们的日常生活中担负着愈发重要的作用，小学生正处于学生数学学习的初始阶段，实现两者融合以帮助学生简化复杂的问题，将抽象的知识转化为具体的知识，拓宽小学生的学习视野。同时，当前原有的传统数学教学模式过于死板，不具有灵活性，小学生在学习的过程中难以体会到数学学习的趣味性，而在现代信息技术的运用下，小学数学教学能够充分激发学生的学习动机和兴趣，发挥学生的主观能动性，更加主动地学习。2021年教育部印发的《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）指出：“现代信息技术应转变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。”所以，小学数学教师要营造信息化环境，让小学生由数字化的学习资源迅速转变，从传统的形象思维逐步过渡至抽象思维，通过丰富的视听多媒体等手段，实现两者的融合，才可以切实有效提升小学数学教学质量。鉴于此，本文以信息化技术为切入点，首先阐述现代信息化技术的发展概况，并指出现代信息化技术对数学课堂的意义，然后着重分析现代信息化技术在数学课堂中的应用，论证两者融会贯通的可行性，最后结合相关实例，分析现代信息化技术可以实现数学知识的再创造、具有选择性和普适性、处理和分析数学信息的辅助工具等，并提出相应的有效策略。二、小学数学信息化教学开展中存在的问题（一）情境导入过度渲染一节优秀的数学课，新课导入环节非常关键，运用信息技术设计新课情境引入环节，则是教师要做的课前铺垫。一般情况下，老师在创设情境时，教材中导入的信息、图像以及动画往往会过于“丰富”，有一种眼花缭乱的感觉。让学生对课件进行讨论，提出老师想要解答的数学问题，但在这个复杂的过程中，学生容易受到外界因素的干扰，还会受到一些无效信息的影响，进而提出与课堂教学无关的问题。比如，老师在教《圆》一课时，设计悬念式引入：“同学们，你们肯定坐过自行车，谁知自行车怎么跑得快，跑得稳？同学们迅速答道：“由于自行车车轮圆。”于是，我又接着问了一个问题：“大家再想想，假如我们将自行车车轮制成长方形，三角形，椭圆形等等，自行车是否仍然能够又快又稳地行行驶下去呢？”这一问题引起学生强烈的好奇与探索欲望。造成这类问题的原因是：老师仅仅需要制作优秀的课件，对课堂教学的质量不重视，所以就会产生适得其反的作用。总的来说，信息技术的主要作用是提供良好的课堂教学形式，不能产生“压倒性”的主导作用。课件的制作要重点关注学生的上课注意力，以免学生被这些生动有趣的课件内容所干扰，从而偏离课堂教学的目标，影响学生对新知识的掌握。（二）练习缺乏针对性练习是数学课堂教学中最重要的一环，旨在测试学生知识点掌握程度，能够起到巩固强化效果，与此同时，信息技术也能为学生在课后提供习题，但有些老师会过分重视“题海战术”，从而大量布置具有单一性特点的练习题，忽略对练习题的筛选，直接让学生完成他们所布置的作业。举例来说，老师在讲《四则混合运算》这一节内容的时候，为了提高学生的计算速度和准确度，为学生们安排很多练习题。像这样的教学方式，尽管出发点是好的，但是在这样的作业压力之下，却会使部分学习基础相对较差的学生出现厌学心理，继而使课堂教学质量与效果下降，有时甚至会使学生学习数学的兴趣大打折扣。教师在做课件时，要认真思考习题的取舍。依据学生新知识掌握情况安排作业，而不是“题海战术”。三、小学数学信息化教学开展策略（一）运用信息技术拓展教学内容的策略小学数学课堂教学内容相对简单，因为这个时期属于学生数学思维启蒙学习阶段。在这个时期对于学生来说，主要的培养目标就是要提高他们对于数学的学习兴趣，养成正确的数学逻辑习惯，但是最为关键的还是要加强他们对于数学问题的探索以及解决能力。即便新课程标准日益强调课堂教学中学生的核心地位，但是在实际的课堂教学实践当中，由于学生尚未树立起独立思考的意识，所以他们在学习新知识时仍然需要教师的引导。与此同时，他们也存在着严重缺乏发现问题，解决问题的意识，因此，意识不足是导致高段学生自主学习能力不足的根源。从技术层面讲，信息化教学模式调动了学生学习积极性，创造了积极的课堂氛围，拓宽了学生视野。然而，作为一名老师，在进行信息化教学的时候，需要对下面几个部分特别注意：首先，需要彻底转变传统的课堂教学理念。彻底消除老师引导学生对所学知识进行提问的现象，培养学生形成独立思考的习惯。同时，老师应该营造出一种放松的课堂氛围，让学生树立问题意识，提高学生发现问题和解决问题的能力；其次，老师需要对课堂教学语言进行改变。教师在课堂教学过程中，要关注呈现出来的课堂思考问题有没有清晰的指向性，教师呈现出来的问题要给予学生足够多的思考时间。再加上教师教学时，需要减少结果性教学语言的使用次数，教学语言的运用应该充分融入学生理解能力的发展；然后，老师对自己的教学目标要实现立体化的发展特点。全面阅读和理解课程标准，数学核心思维的学习目标，要根据学生的实际思维能力来进行训练，要以学生的个性发展为目标；最后，老师需要改变课堂教学在教育方面所占的份额。把学生的思考能力放在教学活动中的核心位置，利用教学环节的过渡性语言以及课堂教学的内容，使各种教育活动都能服务于学生独立思考能力的发展。（二）信息技术对小学生数学思维的培养策略1.制造认知冲突，逐步培养思维小学数学课堂教学离不开数理逻辑与认知规律的结合。教师对于信息技术运用教学的认识，是片面强调信息技术运用和强调教学成绩，却忽视了对学生学习基本功的训练。目前来看，由于课堂教学过多地使用信息技术，导致学生独立思考能力严重不足。所以老师需要使用新的课堂教学方法和策略培养学生的独立思考意识。老师在小学中段的课堂教学中，不能过度的让学生去自主学习，同时也不能限制学生独立思考能力的发展。事实上，老师可以通过制造认知矛盾这种教学方法来提高学生对新知识的探索能力，从而增加学生对新知识的个性化理解。老师在课堂教学中，可以适当的引导学生去学习和理解新知识，特别是在数学学科的课堂教学中，数学老师可以给予学生在梳理逻辑方面的帮助。虽然认知冲突和矛盾可以提高学生独立思考的能力，但要根据学生学习能力的实际情况来推进，只有这样才能发挥出它的作用。2.思维目标个性化，服务学生自主学习现如今，在信息时代下，学生对课外知识以及生活经验的了解程度已经上了一个新台阶，班级里学生的学习水平也变得参差不齐。所以，老师在课堂教学中需要改变原本的教学目标，培养学生形成个性化的学习思维。将思维目标作为课堂教学的最终目标是具有可行性的，同时个性化的思维目标提高了学生自主学习的积极性，也为学生提供了更丰富的学习资源。所以在课堂教学中，学生不必过度在意老师所给出的正确答案。像这些具有常识性的推理、猜想以及策略等都属于学生在课堂教学中获得的经验和收获，以便达到自主学习的真正目标。老师还需要改变自己的教学理念，消除正确答案对学生学习思维的影响，只要解题的方式是合理的，那么其就可以作为一种新的思维方式应用于数学教育中。3.新旧结合，发挥教学作用课堂教学和现代信息技术整合后，给传统数学课堂教学带来强烈冲击，然而，传统课堂教学方法所带来的教学效果不容否定。由于小学生本身学习能力的限制，所以老师在进行课堂教学时需要充分利用教学工具。事实上，人们对一件事物的深刻认识都是源自于实践操作以及现实生活经验的积累，当然，这些用于数学课堂教学的工具也不例外。所以说提高学生自身的实践操作能力是发展他们对新事物认知能力的关键。另外，信息技术改变了传统的课堂教学模式，但传统的课堂教学理念和教学基础不能被改变，因为小学生的生活经验比信息技术应用于课堂教学中的经验多，所以老师需要充分利用这一点来培养小学生的思维能力。同时，在课堂教学过程中，有些时候是需要学生动手去进行具体操作的，所以说师生交流、板书展示等教学方法能够培养学生对经验的总结能力，还能提高学生表达问题的能力和思考问题的能力。最后笔者认为，在发展学生数学思维的同时，要使他们更多地参与到需要用到动手能力的实践活动中去。这也是小学数学教材情境生活化原因。比如，关于搭配方面的知识这里，有些学生生活中常常会独立地搭配服装，即使许多小朋友从幼儿园开始已经有了独立搭配服装的经历，就是没有依次考虑问题的意识和遍历经验，但学具在此却发挥着良好的效果。四、结语受信息技术不断冲击，教师教学观以及授课方式已经逐步发生转变。利用信息技术进行教学能够使数学老师在课堂上不再为教具准备繁琐、教学演示教具不方便而烦恼，使得数学教学内容直观、富有趣味性，让学生也能自觉地参与到课堂中去，增强了自身学习能力，进而培养了创新性人才。参考文献[1]华颖.基于合作学习的小学数学信息化教学研究[J].小学时代,2021(5):2.[2]秦彩艳.小学数学信息化教学研究[J].