苏教版小学语文四年级下册全册教案

第第二部分共有五幅插图。第一部分教育学生要坚持写日记，培养学生坚持写日记的好习惯。第二部分教育学生要爱护图书，使这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在万物萌发的春天，一切生机勃勃。身处于美好的春光里，我们应该做些什么，才不负于这大好的春色？诗歌《走，我们去植树》以明快清新迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树!”3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这？（E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音？（用一个词语概括这些地方——“到处”A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读？（选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三绿色宝库——建设“四化”《走，我们去植树》这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。这一句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由专门的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特别对于四年级学生来说，也应该引导他们学着用诗的方式记下自己的感动。课后有第五题是：选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍，其实也可以模仿着课文的形式，让学生以诗的方式介绍，也许更能够激起学生既然诗是一种创造，我们应该引导学生拥有这种创造。这也是3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观第一段（1-5竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什）：）：2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间一年前，一年后）啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科4．重点放在对话朗读上讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原6．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观可在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样？（A、小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教？（作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮来读？（喜爱、欢快„„的语气）（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——？（？（（1）、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可？（它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳„„）？（指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师说明花草很多，很热闹„„）你准备怎么读？（教师评价）B、在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为春天增添了许？（有什么感觉？（高兴、兴奋„„）C、完整地练读——分小组比赛读——齐读A、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠„„）？（）（？（（2）、默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线——五线学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着——（指名说），它在春天里到来，轻快地教学难点:法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做“四百八十寺”哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]（3）师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天3、办手抄报：“诗歌里的春天”。(★选做）2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这2、“，”应改成“。”4、“，”应改成“。”6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少（1）要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几（2）想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多，并且最后（3）教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还要写得稳一点。（1）启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三？（？）1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读„„读如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了„„能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什？（（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去？（4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是？（4、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的），*学了课文，你想探索什么？（想知道第一个发现这秘密的人是谁吗？还喝（hâ)、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每【板书课题：6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线吆喝（hâ)、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从？（房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己▲“只要„„就可以„„”这种方法给人以自由，任其选择的做法，4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（引导：可是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿„„窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模▲行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设▲这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时▲设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重„„3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择7.人类的“老师”教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格？）4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不2观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实↑（1）创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐（6）学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”（1）磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400－500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？请学生练习读一读小芳（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和观察比较的基础上作出小结：“启、戴、氛”这三个字，都是半包围结构囫囵吞枣：把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习时生吞活学生再读。思考：在你的印象中真知是什么？我们要怎样做才能获取真知呢？在小组内谈谈自己对诗句的理解，并提出不懂的问题。全班交流，教（1）请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：乌鸦会上（2）想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？乌鸦又会怎（3）学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间【教学要求】到„„只见„„„”的句式写一处景物。【教学时间】2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是【教学要求】只见„„”的句式写一处景物。【教学重点】按事情发展的顺序有条理的复述课文，比喻句中用来比喻的事物与被比喻【教学难点】【教具准备】（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名三、指导用“来到„„只见„„”说话。1、指名读：“他们来到隆中„„秀丽宜人”。3、指导用“来到„„只见„„”说话。2、用“来到„„只见„„”说话；1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故1、读准生字字音，认清字形。2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。2、指导读通下列句子。(1)悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人(2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根(3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！3、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词）：4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。1、给生字按结构分类。左右结构：祁尉慎2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公(1)悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，(2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根(3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！3、听写下列词语：兴亡慎重举荐当此重任1、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个第一段.2、讨论、交流。3、指名朗读第二自然段，用“因为„„所以„„”的句式说说祁黄第二段.1、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，2、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对3、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？？（4、指名分角色朗读第五、六自然段。(1)投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼(2)投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你？（5、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组6、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇1、朗读课文3遍。2、辨字组词。普荐伐悼()晋存代掉()2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事抓住重点词句，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事1、朗读新词。2、听写课后习题3的词语。3、指名朗读第一至七自然段。1、师读第八自然段。2、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。4、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲5、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄着考虑的确实首先6、引读第六自然段。7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。二、快速朗读课文（或默读），小小组合作讨论各段的段落大意，然后2、学生试口述，同桌互述。3、指名口述。1、齐读课文。2、说说祁黄羊是个什么样的人。一、揭示课题2’二、初读课文15’三、学习第一部分15’四、课堂练习3’一、激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下2、能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。（比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。）这些都能从文章中哪些地方可b)交流所得，把握人物个性特点其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言追问：公仪休拒收礼物的原因你明白了没有？你认为公仪休是个怎样的（2）今天，老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫做（1）“三国”的故事实在精彩。课前老师要求（4）在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲（6）每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止（7）全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲2、引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委4、上台表演，全班交流。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮6、自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我落选了，她愣愣地坐在教室里发呆„„奶总觉得心里少了什么，很失落„„导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条“小烦恼热热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼，更主要的是让更多的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到安：（„„结束：时间过得真快，今天的节目接近尾声了，还有那么多朋友们想参加3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”—2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形1、通过学习范文，让学生也写一段与母亲相处上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这（“母爱”„„）？（情的起因：“我”错以为母亲的体重不轻经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉结果：母亲也？（(1)我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为他们就是有那么大的本事来承受一切的生活负担。当孩子们长大后才发现（答案提示：正因为“我”误解了母亲力大无穷5、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”7、学生写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。让作者唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。”那么我们就用优异的3、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接芳香扑鼻。”毫无抵抗能力。”2、讨论：时间：假日地点：森林“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一二、今天我们继续学习14课《我不是最弱小的》（读题），这是一篇很(1)开火车读词语。(2)导入：这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的1、过渡：在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。（放音乐）引读第二小节的前两句话。听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受？（3、多么详和的画面啊，拿好书一起来读第2小节的前3句话。4、突然（放音乐）描述：雷声大作，先是—，接着—，什么叫大雨如注，？（5、过渡：一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的？（三、学习第3—8小节。1、导入：萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的？他2、学习第一次对话(3—4小节）(1)引读：萨沙问道—3、学习第二次对话(5—6小节）(1)听了妈妈的话，萨沙的表现怎样？(2)妈妈的话应该怎样读？(3)比较句子（知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思）4、指导朗读出反问的语气。5、学习7—8小节8、书上是怎么说的？（出示小黑板：用笔画出描写萨沙动作的词语；用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语；联系上文说说萨沙为什么要这样做；把9、讨论交流10、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？（出示：现在我不是最11、你是怎么理解这句话的？（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应12、指导读好反问句（自豪的语气）13、四人小组分角色朗读3—8小节。14、讨论反馈1、大雨来临时，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了保护比自己弱小的人。（指2、指名说说3、小结：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的？）合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就）：）；指名讲公治长的故事。理解“通晓”②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞（三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我疏忽„„顽强„„雁那里，我（）；从（）的苍鹰那里，我（）„„成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。《语文课程标准》又明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生程，在这一过程中，教师要注重课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感，让学生感受生命的激情，接受情感的滋3、情感目标1）在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精2、读、思、议、评相结合，在语言文字的实践中，通过想像理解文章给人3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜——克哩——克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋„„师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品板书：一（1）讲“我”„„做客。二（2-8）讲天鹅的故事经过腾空而起扑打冰面齐心协力合【教学目标设定】（1）知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。理读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象（3）情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拚【教学过程】斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、并且2、教师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解。（天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老天鹅们是怎3、在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参加撞4、他们在破了的冰面上快乐的自由的游着，快乐地觅食2、重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起”、“撞动”„„还看到了——冰面上是羽毛和鲜血。你体会到了什么？——勇4、体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容，高高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。（痛）在来一次更痛）——体验老天鹅“第二次、第三次„„撞击冰面的情景。进一步理解老天5、颠簸学生对其他天鹅的理解。当他们看到这只老天鹅从天上落下来冰面时怎么样的想？当他们第二次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想？当他们看到老天鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面教师深层次点拨——同时还感动一个人——1、当你们阅读文章最后一段的时候，你有什么样的看法2、学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题——他为什么要放下猎4、教师的点拨：你从你所学国的那些文章里看到了生命的可贵和为了拯救生命而甘愿付出生命时的伟大？（《生命桥的故事》《蚁国英雄》中的老羚羊，外层的蚂蚁。为了救起一些生命而先出了自己的生命。这是多么的伟大，多么的令人感动啊。老天鹅们仅仅是为了获得食物——为了能够继续生存下去——也是对生命的重视和尊重，感动了老人，促使他放了手中老师读完课文，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心伤害他在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放教学要求:理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英震憾人心、可歌可泣„„）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一（1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等（3）结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”？（现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）相机板书身3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在3、网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的2．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎„„命桥”？“生命桥”的含义是什么？„„）1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥2．指名试述故事大意，并结合出示卡片：老2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？„„）②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在桥墩的。)子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断？（年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的⑤再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡„„（4）继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中1．师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座座音乐“爱的奉献”蚂怜具弃()妈玲俱奔()①试跳成功！紧接着，一队队羚羊（），没有(),②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不(),()1．联系生活经验，想想电视节目主持人的表情1．根据书上的节目单，分组讨论如果你担任这自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护（1）谁举行葬礼2）为什么要为它举行葬礼3）奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下一口气，形容2、再读课文，给课文分段。思考：如果按“举行葬礼——瀑布今昔——讨论交流：地点特殊、主持人特殊、对象特殊过渡：昔日的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的他却成了一想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个场面，并尽可能用上4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下（抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满了象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是③指导朗读。（第二句要读出赞美的语气，第三句要读出那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。（相机板书“买来、挖去、填c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。（板书：有了„„才„„）引导用“有了„„才„„”练习说话。③练习感情朗读。（边读边感悟：通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿酋人民爱护花草树浇()烧()漂()飘()侍()待()宜()宜()培植适宜美丽侍弄()心愿就是一种愿望，是人们心里的理想或美好目标。老师的心愿就是希望mán/mái淹没mo/mhuo/he/he/huo/huo/hu云雀为什么说森林很重要呢？小云雀和他妈妈去了哪些地方？找一找，然后用“先„„然后„„最后„„”（小黑板出示）回答。2、体会陈述句、反问句和疑问句在语气上的不同为什么会产生这样的心愿？就是因为它到了几个地方后发现“森林实在太重要了，请同学用“先„„然后„„最后„„”说一说他们去的地方。（指小云雀讨厌沙漠和大河，喜欢森林，这又是为什么呢？我们今天就去弄个（1）你们有人见过沙漠吗？或者在电视上看到过5、说话练习：“森林实在是太重要了!因为„„”(板书：保护土地)看黑板，用”因为„„所以„„”把两句话连起来说。？（），（出示小黑板）指导朗读“浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”（比喻句）“把„„比作„„”，突出“脱缰的野马，咆哮”，反复朗读，3、所以小云雀不由得挨近了妈妈，它心里引“害怕4、妈妈怎样回答他的？用什么语气读？（指导用无可奈何的语气读，突击？（指名读，说说这两句话说的内容是相同的还是不同的？（相同）。哪句话更肯定？（反问句更肯定），用反问句表示强调，更加肯定，同学们在写？（10、说话练习：“森林实在太重要了！因为„..”（板书，防洪蓄水）。用“因为„„所以„„”把这两句话连在一起说。？（说话练习：“森林实在是太重要了？因为„„（板书：调节温度）。这段话说明森林有什么作用？（调节温度），谁能用“因为„„所以„„”，现在你知道小云雀为什么说森林太重要了吧，你能根据板书，也告诉大②解释：①流水漫溢（泛滥成灾）乱砍滥伐②选择用“因为„„所以„„”把森林的四个作用连起来说说。对啊，森林实在2、例如你看到了什么现象？由此引出自己的心愿，我们看到河水脏，我4、总结：老师真的希望每个人的心愿都能实现，那世界将是一个美丽的大2、说“森林实是太重要了？用”因为„„所以„„”写下来。1、小练笔：以“森林实是太重要了！”或“我2、预习“习作3”森林实在是太重要了！3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的2.回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释钓稚遥()钩准摇()师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响我钓师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势生：我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像孩子的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增长，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作出发，让学生进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导学生养成礼貌待人、乐于助人的（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点2、通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的1、细读第一段（第1~3自然段）(1)自由读课文。2、细读第二段（第4~5自然段）(1)学习第4自然段。②默读第4自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。(2)学习第5自然段。①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树②学习第1~3句。③学习第4~8句。“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保A、再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。B、结合宋庆龄的生平说说自己学习第5自然段的体会。3、细读第三段（第6自然段）。(1)指名朗读课文。(2)理解有关词语。（崇敬、瞻仰）(3)说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树(4)指导概括段意。1、朗读课文2、背诵课文。3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进（2）通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句子请做书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的），（谁是黄河上的主人？他为什么会成为黄河上的主人？它有相信你能通过自己的读书和思考，来解决刚才的问题。还要注意，读书要2、同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效3、个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听，如果一个？（）（ 5、你见过黄河上的羊皮筏子吗？哪位同学在预习课文时已经找到皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。（让学生上台介绍，而后，教师可以出示黄河上的羊皮筏子的课你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，准备在下一堂课2、师：同学们，通过上一课的初步学习，你了解了？（（课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘二、学习第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险1