初二年段长会议发言稿

初二年段长会议发言稿初二年段长会议发言稿篇一老师们，同学们：大家早上好，今天是八年级同学本学期的第一次集会，在这次集会上我想讲这样三个问题:一是如何正确认识八年级?二是学校为什么要为八年级同学召开这次会议?三是学校对八年级学生有哪些要求和希望?一、正确认识八年级的学习生活。八年级承上启下，既是一个追赶超越、爬坡过坎的时期，也是一个两极分化、迷惘沉沦的时期。这是因为，初二学生有了一定的优越感。他们没有了刚进入初中的新鲜感，也没有中考带来的升学压力，处于一个相对平稳的时期。同时，随着年龄的增长，以及对学校和教师的不断熟悉，部分学生不再对家长、教师言听计从，而是有了自己的主张和见解，自主、独立、反叛意识日益增强。再加之，尽管家长希望子女成龙成凤心切，但看着孩子已经适应初中生活，为了减少与孩子的矛盾冲突，就可能有意识无意识的放松对孩子的教育管理。实际上，对于大多数孩子来说，都会存在“松一松，降一降;抓一抓，上一上”的现象。相对于初一而言，初二的知识内容要深得多、难得多。有一定自制力的同学，会发展为乐学、会学者，在初二进步很快，成绩由中等上升为优秀。部分学生自我约束能力较差，存在畏难情绪，对学习失去兴趣，将心思用在学习之外，成绩迅速下降，并陷入恶性循环。所以，很多带初二学生的老师经常说，八年级是一个分水岭，是整个初中三年最为关键的转折期和分化期。二、我们为什么要召开八年级学生会。表面上看起来，是因为县上的考试。按照惯例，本学期县教育局会安排一次八年级教育教学质量监测活动，时间大概在十二月底。凡事预则立，不预则废，我们必须对这个事情有一个大致的计划，提前动手、早做准备。其实质的、深层次的原因就是我们要对每一位学生负责，尤其是处于重要分水岭的八年级学生负责。我们要教育引导学生学会学习、学会求知、学会共处、学会生存。这是我们召开本次八年级学生机会的最主要的原因。学会学习只是我们教育教学活动的一个目的，一个主要目的。至于我们为什么要学习，在这里我想跟大家分享一段中国台湾著名作家龙应台写给孩子的话:孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。那么，怎样才能做到用功读书，这就是我的第三个问题，就是关于学习，学校对我们有哪些要求?三、我们对于八年级学生的学习生活有哪些要求?首先，要养成良好的学习习惯。要学会带着兴趣，带着问题，带着目的听课。根据课程表的安排，有针对性地预习弱项课程，预习时要弄清下一节课的内容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此确定出听课的重点。课后进行总结，归纳出所讲知识的框架，然后做相关练习和辅导。其次，要做好课后温习及巩固练习。每次听完课后，阅读一些相关的辅导资料，做一些相关的习题。现在的辅导资料很多，寻找到一种适合自己的情况的辅导书。如果不会选择，可以咨询以下老师。在这里，我要申明一个观点，那就是坚决反对购买全解之类的书籍，因为我认为，对于大多数同学来说，全解类的图书是有百害而无一利。上课前的预习，如果借助这些资料，那无疑是投机取巧;在上课的时候，课本上的知识点老师大多都会讲到，不需要你们来订正;在课后，就是某些题不会做，可以查到某些题的答案，你也不一定会仔细看，就是看了，你也不一定看得懂，就是看得懂，你也不一定仔细分析，寻找规律。至于说真的有问题，就一定要及时请教老师，至少老师会详细的告诉你，这道题的原因、结果，并会结合你的实际，对你进行举一反三，强化提高。所以，我希望大家如果觉得我说的有道理，就一定要按照我的要求去做。最后，要正确处理好三个方面的关系。初中二年级抓孩子的学习习惯是第一位，有了好的学习习惯，到初三的时候，孩子就相对容易冲刺上去。在这方面，尤其要处理好三个方面的关系:1、处理好“审题”与“做题”的关系。很多同学做题没思路，经常是老师一讲就懂，自己一错就错，主要原因老师在讲的例题都是基本题型，课后练习的是综合题型，需要用已知条件中推导出新的条件。而这些同学缺乏良好的审题习惯，对审题重视不够、匆匆一看急于下笔，已知条件读不全、读不懂，自然就是一做就错。所以要处理好处理好“审题”与“做题”的关系，要吃透题目的条件与要求，更要挖掘题目中的隐含条件，之后再去着手做题。2、要处理好“会做”与“得分”的关系。一些同学在考试中，经常出现大错不犯，小错不断，结果是成绩令人大失所望、大跌眼镜。对于这种卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况，就需要我们改变自己“重思路，轻步骤，不计算”的不良学习习惯，要重视步骤的书写，用心书写过程，通过准确、完整的推理和精确、严密的计算，将解题思路转化为得分点，确保“会做”的题能“得分”。3、要处理好“勤学”与“高效”的关系。有些同学认为勤学就一定能取得好成绩，这个想法是错误的。勤学，但是方法不对头、南辕北辙，就会事倍功半;只有方法对头，劳逸结合，才能事半功倍。学习好的学生有个非常相似的学习习惯：那就是学会归纳总结，不断总结积累，能够把一本书由厚变薄，又能把一本书由薄变厚，这是举一反三、触类旁通的结果。路遥先生有一部重要的作品《早晨是从中午开始的》，那是因为路遥先生坚持不懈、勤奋努力、通宵达旦进行文学创作，路遥先生付出了、成功了，《人生》《平凡的世界》是他留给世人最为宝贵的财富。每个人都渴望成功，每个人都为自己描绘了一个理想的世界，成功不是靠幻想、不能运气，更不能靠天上掉馅饼，成功=自信+勤奋努力+正确的方法。我不知道大家有没有这个信心，相信自己一定能够成功，有没有?我们今天的集会是一次战前动员会，也是一次誓师会。听到大家铿锵有力地的回答，我很高兴，请同学们一定要记住:中考从八年级开始。初二年段长会议发言稿篇二同志们：刚才，各位学科备课组长从试卷的难易程度、学生的答题情况进行了较为细致的学科个体分析;班主任老师从班级学生的整体情况进行了深入浅出的分析;年段长也对年段的整体与上一届的情况进行了全面的比较分析，我觉得大家都分析得很中肯、到位，由于时间关系我只讲叁点意见：第一，要客观对待分数，注重反思。从这次考试的分数面上看，整体不错，但个别学科个别班级的考试结果还是不容乐观的。个人认为，在班级整体反思时，应注重思考两点：当所有科目的考试结果在你这个班级所体现出来的都是一致“不理想”时，我们是不是要反思一下，为什幺会出现这种结果，塬因在哪?我的这个班级有问题吗?当这个班级的所有科目的考试结果不理想，而只有班主任这科的成绩很好，这样的班级有问题吗?在个人反思方面应注重反思考试成绩与同年段同科目之间的差距，应该思考：学生考试的成绩是否符合我的预期?符合塬因是什幺?不符合的塬因又是什幺?为什幺我跟同年段的其他同学科的老师会有这样的差距?我想塬因的分析和反思才是最主要和最重要的，这样也才能更好地为下阶段我们的教学工作提出整改目标与方向。真正体现阶段考是检验教与学效果的功能与作用。第二，要保稳定，促增长。保证班级、年段的整体稳定是第一要务，但我认为稳定是最低层次的需求，稳定是必要的也是最起码的。稳定压倒一切，没有稳定，谈何增长?那幺增长又是什幺呢?个人理解增长就是一个班在稳定的基础上还要能够体现出一种积极奋进、乐观向上、协作竞争的一种态势，一旦形成这样的态势也才能避免和扭转刚才段长说的整个年段“淡定”的局面，例如，我任课的初二年一班谢燕妮、初二年二班张珊妮两位同学她们的成绩很好，可班级里面就是缺少跟她们较劲、竞争的对手，所以整个班级的竞争氛围不浓，学生活不起来，班级就增长不起来，所以我希望班主任老师在今后要懂更要善于营造竞争气氛，寻找班级的增长点。我想这才是我们班风、段风和校风建设的一种追求。此外，刚才叁班班主任秀县老师对叁班的分析也很好，特别是学生各科发展的问题，我在这也想要再次强调下善于偏科的问题，每年的初叁年会上我们都在强调消除偏科生，我想在今天把它提前到我们初二年来讲，特别是叁大科的偏科问题，我希望通过今天的分析会后，我们班主任老师辛苦点，把我们班叁大科或偏文或偏理的学生集中罗列开单并送到各自科任老师手中，引起科任师的重视，及早拯救或说“捞”一部分学生上来，那幺到了初叁年时就很主动了。这是我要讲的第二点，接下来我想谈谈刚才老师们提到的初二年生物、地理科会考的问题。第叁、要正确处理好生物、地理科与其他六科的关系。这个问题刚才很多老师都有谈到，生物、地理的会考的确很重要，因为这两科没拿到“A”到了初叁年就很麻烦了，但大家试想一下如果为了这两科都拿“A”而落下其他科(特别是叁大科)，也就是说初二年的基础没夯实，到了初叁年即使前面两科都拿“A”意义又有多大呢?讲到这里，我不免想起一个笑话：就是媳妇跟母亲同时落水时，到底先救谁的问题?我想这个永远都没有一个标准的答案，关键是一个认识的问题。但一个共识那就是这“二”跟“六”的关系一定是一个相辅相成的关系，谁离开了谁都是行不通的。所以如果现在学生是因为这“二”的问题而影响了“六”发挥的话，那就是我们班主任老师引导的问题了。我个人认为，目前还不到四月份，我们只要求学生能够把我们生物地理老师每天每周布置的工作任务完成好就行了，千万不要加班加点