Starter Unit3 Welcome Design your own farm Project课时说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册

StarterUnit3WelcomeDesignyourownfarmProject课时说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以人教版英语七年级上册“StarterUnit3Welcome!DesignyourownfarmProject”为主题，旨在通过引导学生设计自己的农场项目，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语言实际运用能力。课程设计分为三个部分：导入、主体教学和总结展示。

首先，通过展示真实农场图片和简单英语介绍，激发学生的学习兴趣。然后，引导学生分组讨论，使用本单元所学词汇和句型，描述并设计自己的农场。最后，每组学生展示设计成果，其他学生进行评价，教师进行点评和总结，巩固所学知识。二、核心素养目标1.语言能力：学生能够运用本节课所学的农场相关词汇和句型，进行简单的英语交流，描述自己的农场设计。

2.文化意识：通过了解农场文化，增强学生对不同文化的认识和理解。

3.思维品质：培养学生创新思维，鼓励他们发挥想象力，设计具有特色的农场。

4.学习能力：培养学生自主学习能力，通过分组讨论和展示，提高他们的合作学习能力和解决问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的英语问候语和自我介绍。

-学生对农场相关的简单词汇如“cow”，“pig”，“farm”等有所了解。

-学生能够使用一些简单的英语句型进行基础描述，如“Whatisthis?”，“Thatisa…”。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对实践活动和动手操作有较高的兴趣，喜欢参与互动和团队合作。

-学生英语基础参差不齐，但大多数学生对新鲜事物充满好奇，愿意尝试新知识。

-学生倾向于通过视觉和听觉学习，喜欢通过图片和实际操作来理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生可能对英语听说能力较弱，难以流畅地用英语表达自己的想法。

-学生在描述农场设计时可能遇到词汇量不足的问题，需要引导和提供相关词汇支持。

-在团队合作中，学生可能因为沟通不畅或意见分歧而影响合作效果，需要培养良好的沟通和协调能力。四、教学资源准备1.教材：提前发放人教版英语七年级上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备农场相关的图片、视频，以及设计农场的模板和彩色笔。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室分为多个小组讨论区，每组配备必要的学习材料，以便学生进行合作交流。五、教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段农场生活的视频，展示农场中的各种动物和景物。

2.提出问题：询问学生是否去过农场，他们看到了什么，感受到了什么？

3.学生讨论：让学生在小组内分享自己的农场经历和感受。

4.引出主题：告诉学生今天我们将设计自己的农场，激发他们的兴趣。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.展示教材内容：介绍本节课的农场相关词汇和句型，如“farm”，“animal”，“crop”等。

-用图片和实物展示词汇，确保学生理解。

-示范句型使用，如“Onmyfarm,Ihave...”。

2.设计互动活动：

-分组活动：每组学生选择一个农场动物或植物，用英语描述它的特征。

-班级分享：每组选代表进行描述，其他学生听后猜测。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：每组学生根据所学的词汇和句型，设计自己的农场。

-教师提供模板和彩色笔，学生绘制农场平面图。

-学生用英语描述自己的农场设计，如动物种类、植物种类等。

2.展示和评价：每组学生展示设计成果，其他学生和教师给出评价和建议。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.问题解答：教师解答学生在设计过程中遇到的问题，提供必要的帮助。

2.深入讨论：针对学生的设计，教师提出深入问题，如“Whydidyouchoosethisanimal?”，“Howdoyouthinkthisplantgrows?”，引导学生进一步思考和表达。

3.评价反馈：教师对学生的设计进行评价，强调创新和实用性的重要性，同时鼓励学生的积极参与。

五、总结和反思（用时5分钟）

1.学生总结：让学生简单总结本节课学到的内容，如农场词汇、句型使用等。

2.教师总结：强调学习重点，提醒学生复习和巩固所学知识。

3.布置作业：要求学生根据今天的课堂内容，回家后用英语写一篇关于自己设计的农场的短文。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过实际操作和讨论，提高学生的英语实际运用能力，同时培养学生的创新思维和合作能力。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐学生阅读关于不同国家农场的书籍，如《美国农场生活》、《英国乡村的农场》等，让学生了解不同文化背景下的农场生活。

-提供一些关于农场动物的英语文章，如《牛的生活习性》、《猪的养殖技术》等，帮助学生扩展相关词汇和知识。

-提供一些简单的英语农场故事，如《小猪佩奇在农场》、《农场动物的一天》等，增加学生的阅读兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生课后查找并学习更多关于农场植物和动物的英语词汇，记录在词汇本上，每周进行一次分享。

-鼓励学生观看英语农业相关的视频，如YouTube上的农场日常vlog，了解农场工作的实际情况。

-建议学生进行农场主题的英语写作练习，如写一篇关于自己理想农场的短文，或创作一个关于农场动物的英语小故事。

-鼓励学生与家长一起参观附近的农场，亲身体验农场生活，然后用英语记录自己的所见所闻。

-提议学生参加学校或社区的农业俱乐部或活动，与同龄人交流农场知识和经验。

-鼓励学生自主设计一个农场发展计划，考虑农场的可持续发展，如生态农业、有机种植等，并在班级中进行展示和讨论。七、教学反思与改进今天的课堂整体来说，学生们对于设计自己农场的活动表现出很高的兴趣，积极参与其中。但是，在课后反思时，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，学生在使用英语描述农场时，词汇量明显不足。尽管在课堂上我提供了一些词汇，但学生们在实际运用时仍然感到困难。接下来，我计划在未来的教学中，增加更多的词汇教学，比如通过单词卡片、词汇游戏等方式，让学生在轻松的氛围中积累更多词汇。

其次，学生在团队合作中，有些小组出现了沟通不畅的情况。我意识到，这可能是因为我没有给学生们足够的时间去练习如何有效地沟通。因此，我打算在下次课堂上，专门安排一些小组合作的游戏和活动，让学生在实际操作中学习如何更好地沟通和协作。

另外，我发现有些学生在描述自己的农场设计时，缺乏逻辑性和条理性。这提示我，需要在课堂上更多地引导学生们如何组织语言，如何清晰、有条理地表达自己的想法。我计划通过一些示范和练习，帮助学生提高他们的语言表达能力。

在课堂提问环节，我也注意到有些学生对于问题的理解不够深入，回答时有些表面化。这让我意识到，我需要更加深入地设计问题，引导学生们去思考更深层次的问题，激发他们的思维。

对于教学资源的准备，我发现视频和图片的使用非常有效，能够吸引学生的注意力。但是，我也发现有些资源的使用还不够充分，比如农场动物的实