2024秋九年级语文上册 第六单元 名著导读《水浒传》古典小说阅读说课稿 新人教版

2024秋九年级语文上册第六单元名著导读《水浒传》古典小说阅读说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路结合九年级学生的认知水平和古典小说阅读要求，本节课以《水浒传》为载体，旨在培养学生的文学鉴赏能力、信息提取能力和批判性思维能力。课程设计分为三个环节：一是导入部分，通过介绍《水浒传》的作者、背景及主要人物，激发学生兴趣；二是阅读指导部分，引导学生关注名著中的精彩片段，品味人物形象和语言特色；三是互动交流部分，组织学生进行小组讨论，分享阅读感悟，提高学生的合作能力和表达能力。通过本节课的学习，使学生更好地理解和欣赏《水浒传》这部古典名著。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《水浒传》，提高学生提取文本信息、概括故事情节的能力，并能运用批判性思维对文本进行深入解读，增强语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生从多角度分析《水浒传》中的人物形象，理解作品所传达的社会价值观，培养独立思考和辩证分析的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解《水浒传》所承载的中国古代文化，感受传统文化的魅力，增强文化自信，传承民族精神。学情分析九年级的学生在知识层面上，已经具备了一定的文言文阅读能力和文学常识积累，能够理解较为复杂的文学作品。在能力方面，学生具备初步的文学鉴赏能力和批判性思维能力，但深度分析和综合评价的能力尚需提高。素质方面，学生好奇心强，对名著有浓厚的兴趣，但部分学生可能在阅读过程中缺乏耐心和持久性。

在行为习惯上，九年级学生通常能遵守课堂纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。此外，学生在课程学习中，对于《水浒传》这类古典小说，可能存在阅读障碍，如对古汉语词汇的理解、对复杂故事线索的把握等，这些因素可能会影响他们对课程内容的深入理解和学习效果。

因此，在设计本课程时，需要充分考虑学生的实际水平，通过生动有趣的教学活动激发学生的学习兴趣，同时提供必要的阅读策略和方法，帮助学生克服阅读障碍，提高学习效率。教学资源准备1.教材：《水浒传》新人教版九年级上册教材，保证每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集《水浒传》的背景资料、人物关系图、经典片段摘录，制作成PPT或打印资料，以便学生更好地理解故事和人物。

3.多媒体资源：准备与《水浒传》相关的视频片段、音频资料，以及名著改编的电影片段，以增强学生的学习兴趣。

4.教室布置：根据课程需要，提前划分好小组讨论区域，确保学生有足够的空间进行交流和讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以《水浒传》中的人物宋江的故事引入，提问学生：“你们听说过宋江吗？他在《水浒传》中是怎样的一个人物？”

回顾旧知：简要回顾已学的《水浒传》相关知识，如作者施耐庵、作品背景、主要人物等。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《水浒传》的文学价值、人物塑造、故事情节等。

举例说明：通过分析《水浒传》中的经典片段，如“武松打虎”、“林教头风雪山神庙”等，帮助学生理解作品的语言风格和人物性格。

互动探究：学生分小组讨论，探讨《水浒传》中的人物关系、故事主题等，教师巡回指导。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生根据所学内容，完成一篇关于《水浒传》人物的短文写作。

教师指导：教师对学生的写作进行指导，纠正错误，提供修改建议。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：让学生选择《水浒传》中的一个人物，深入分析其性格特点和故事背景，下节课分享。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够熟练地复述《水浒传》的主要故事情节，并对作品中的主要人物如宋江、武松、林冲等有了深入的了解，能够分析这些人物的性格特点和成长变化。

2.学生掌握了古典小说的阅读方法，如通过观察人物的语言、行为来推断其性格，通过分析故事情节来理解作品的深层含义。

3.学生在文学鉴赏能力上有了提升，能够识别并欣赏《水浒传》中的精彩描写，如场景描绘、人物对话等，并能用恰当的语言进行评价。

4.学生通过小组讨论，提高了合作学习的能力，学会了倾听他人意见，表达自己的观点，并在讨论中形成对作品更全面的认识。

5.学生在写作练习中，能够结合所学知识，创作出有深度的人物分析短文，展现了批判性思维和创造性思维能力。

6.学生对古典文学的兴趣得到激发，增强了文化自信，愿意主动探索更多中国古典文学作品。

7.学生在课堂上积极发言，课堂参与度提高，形成了良好的学习氛围，促进了知识的吸收和内化。

8.学生通过本节课的学习，不仅对《水浒传》有了更深的理解，也对作者施耐庵的文学成就有了初步的认识，为今后的文学学习打下了坚实的基础。内容逻辑关系①《水浒传》的文学背景及作者简介：重点介绍施耐庵的生平及其创作《水浒传》的历史背景，理解作品产生的时代背景和社会环境。

②《水浒传》的人物群像与故事情节：详细讲解作品中的人物关系网，如宋江、武松、林冲等主要人物的个性特点和成长变化，以及他们之间的故事线索。

③《水浒传》的语言特色与艺术成就：分析作品中的经典语句和段落，如“醉打蒋门神”、“智取生辰纲”等片段，探讨其语言魅力和艺术表现手法。教学反思这节课通过名著《水浒传》的阅读与探讨，我观察到学生们在多个层面上取得了积极的进步，但同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，学生们对《水浒传》的兴趣明显提高，他们能够积极参与到课堂讨论中，对作品的人物和情节有了更深刻的理解。在分析人物性格时，我注意到学生们能够结合具体的故事情节，运用批判性思维来探讨人物的内心世界和成长轨迹，这一点让我感到非常欣慰。

然而，我也发现了一些问题。在课堂互动环节，虽然学生们积极参与，但部分学生的表达仍然显得有些拘谨，可能是因为对古典文学的理解不够深入，或者是缺乏足够的自信。对此，我计划在后续的课程中，更多地鼓励学生发表自己的看法，并通过小组讨论的形式，让他们在同伴互助中提升表达能力和自信心。

另外，在巩固练习环节，尽管学生们能够完成写作任务，但部分学生的写作内容还是显得较为表面，缺乏深度。这可能是因为他们在阅读过程中，没有充分挖掘作品背后的深层含义。未来，我会在阅读指导环节，更加注重引导学生深入思考，帮助他们掌握分析文本的方法。

在教学资源的使用上，我发现多媒体资源的引入确实增强了学生的学习兴趣，但有时也分散了