《幼儿园小班常规管理存在问题及策略研究》开题报告文献综述（含提纲）4500字

开题报告文献综述姓名学号年级2020班级P2020旅游管理1班设计（论文）题目幼儿园小班常规管理存在问题及策略研究指导教师姓名张思职称教授拟完成时间2022年1月15日设计（论文）类别þ项目设计制作类¨项目设计策划类¨实践操作类¨课堂教学与设计类¨学位论文类命题来源¨教师命题þ学生自拟¨教师科研课题是否在实验实训、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成þ是¨否一、选题依据及意义（不少于300字）幼儿园的一天日常生活是复杂而具体的，有专业的教学，有游乐活动，有生活常规活动等丰富多彩的社会活动，而这些生活常规活动又包括吃饭，就寝，如厕等许多细节内容。对于一个幼儿园小班教学而言，能否有好的常规管理，直接关系着孩子的心理发展以及老师在组织下一日教学活动中的品质。一旦常规管理不能形成好，孩子将无法养成好的习惯，而老师也将因为总要花费大量精力来维持教学秩序而感到非常疲惫，进而影响教学。因此对于幼儿园来说，形成好的常规显然尤为重要。当孩子刚从家里进入幼儿园，随着周围环境的改变以及心理上的不适应，刚开始孩子就会发生哭闹现象。这时，由于我们需要教孩子怎样在幼儿园中生活、学习，所以必须形成好的常规。我觉得，在幼儿园的常规训练中，对老师的管理应该做到管而不死、活而不乱，唯有如此方可完成幼儿园的各种教学目标，从而促使孩子们身心健康、和谐地发展。同时，还应该针对孩子的年龄特征，注重于培养孩子的积极性。本研究通过观察幼儿园生活规律进而与生活常规管理工作中出现的新现象，探索适合于幼儿身心健康蓬勃发展的生活常规管理工作对策，以增强幼儿园的生活常规管理工作意识，从而改变生活常规管理工作观念，同时也对幼儿园生活常规的有关研究工作具有补充与推进意义。本工作的主要目的是运用于社会实际，培养学生幼儿园管理工作素质。并通过发现新问题进而提供指导意见，从而改变老师对学生日常的管理工作思想，并完善管理工作方法，从而为促进教师提高能力和健全对孩子的学生日常管理服务。二、研究目的与主要内容（含设计（论文）提纲，不少于500字）（一）研究目的我国现存幼儿园，大多数班级管理是依靠教师的经验而行，正规课程的实施过程随意性非常明显，班级管理实践缺少理性的科学教育理念的指导，更是缺乏主动的班级管理的行为，罕有经验总结和班级管理实践中的反思。通过对Ｗ园的考察，其也表现出对幼儿园班级常规管理的重视不足，反映出了较多的班级管理问题。因此该论文研究的目的是。目的是希望教师能够在该模式下配合密切，运用科学策略管理班级，改进原有管理方法，完善各项工作制度，使策略更具操作性。从而营造和谐班级氛围，促进幼儿健康积极的发展。（二）研究内容1前言1.1研究背景1.2研究意义2幼儿园小班日常生活常规管理的现状2.1小班日常生活常规管理守则的现状分析2.2小班日常生活常规管理内容的现状分析2.3小班日常生活常规管理目的的现状分析2.4小班日常生活常规管理方法的现状分析3幼儿园小班生活常规管理中存在的问题3.1小班生活常规要求过细、过于刻板化3.2小班生活常规教育形式比较单一3.3小班生活常规教育方法单一、粗暴3.4小班常规内容主要侧重于班级管理4幼儿园小班生活管理中问题的原因分析4.1小班生活常规的制定缺乏相应的理论依据4.2小班缺少关于生活常规教育的教研和培训活动4.3小班幼儿教师在实施生活常规教育中缺乏相应的科学性4.4小班教师太过注重常规的管理功能5幼儿园小班日常生活常规管理的对策建议5.1小班要重视生活常规教育，制定科学、合理的生活常规5.2小班幼儿教师应丰富生活常规教育方面的知识和能力5.3小班老师采用多元化的常规教育方法5.4小班老师树立正确的常规教育理念结语参考文献致谢附录三、研究方法和手段（1）文献研究法：通过多种渠道搜集文献、专著、期刊等文献，进一步理解相关理论知识，参考相应期刊论文的写作思路确定本文的写作方向。同时通过阅读相关期刊论文梳理相关资料，找寻目前学界研究领域的不足之处确定本题。通过阅读相关学者的著作从中找出和本文研究方向相关的内容为自己在本文的写作中所提出的观点提供更多的理论支撑。（2）归纳分析法：在本文的写作中，查找有关资料对相关的概念与特征进行归纳总结，分析当前存在的问题，进一步探究存在问题的原因，并借鉴国内的研究经验，提出相关的建议，并结合实际情况进行研究分析。（3）观察法：根据一定的研究目的和研究方法，观察W园中教师的班级管理方法与现状，分析当前班级管理的效果。四、文献综述（在对选题涉及的研究领域的文献进行广泛阅读或调查的基础上，对该领域的研究现状、发展动态等内容进行综述，并提出自己的见解和研究思路。不少于700字）（一）国外研究现状由于教育理念的和师幼比例的不同，国外幼儿园的教育模式与国内存在较大的差异。国外幼儿园虽具有班级的概念，但不同于国内班级管理的紧凑细致，教师工作的自由度相对较高，教师的班级管理模式也有所区别。例如华德福教育主张自由、自然，遵循人的发展规律，感受大自然的节律美。由教师带领幼儿进行日常学习、生活等一系列活动，班级概念弱化，通常以“团体”的形式出现，教师给予幼儿较高的自由度，管理策略以顺应幼儿的发展为准则。赫尔巴特认为，为了顺利开展教育教学活动，需要对幼儿需要进行严格的管理。主要策略有恩威并施，教师要树立崇高的形象赢得幼儿的尊重，成为幼儿的榜样。不得擅自行使其支配权，需针对幼儿的个性特点给予针对性的管理，从而减少管理阻力。杜威主张“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”、“从做中学”，主张以实际经验为基础的学习。反对传统教育中教师绝对主导的角色，主张解放天性取消不必要的管束，给儿童充分的自由。教师要引导幼儿主动建立规则，幼儿在此过程中既获得了应有的自由，又能够在自我约束中感受到纪律的存在。在蒙氏教育的班级中，幼儿涉及日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、文化教育五大方面，涉及内容较为宽泛。王晴晴（2018）认为在蒙氏教育中教师的班级管理流于形式，缺乏灵活运用。针对幼儿的教育大多停留在蒙氏特色教育活动当中，缺乏延申于生活教育，在幼儿身上难以实现蒙氏教学的内在作用，存在教师管理策略较为单一，效果反映不佳的问题。幼儿园班级管理策略是一种管理、运作班级的方法，教师可以运用适当的技巧维持班级的平稳运转。例如，Beaty（2006）认为在转接时刻应提供幼儿简短有趣的活动，而且最好尽量减少全班性活动的转接次数及等待时间，以降低幼儿发生不当行为的机会，这是班级管理策略的一种。结合以上分析，国外幼儿园班级的概念较弱，不同的教育模式有其教师在管理策略中的相应问题。“宽”与“严”之间的徘徊，反映出了教育理念的差异。以教师为中心的模式对幼儿的管理较为严格，而主张“自然主义”教育的学派则给予幼儿一个更为宽泛的空间。类比我国国情，反映出的是教师“高控”与“低控”之间的不同。班级管理没有绝对的自由与束缚，需在二者之间寻找去相对的平衡点，做到宽严相济，一张一弛，灵活运用策略针对幼儿的不同活动施以不同的管理方式，方能做到协调的可持续性发展（二）国内研究现状幼儿园教师班级管理策略的运用在学前教育研究者中日益受重视。目前对于班级管理策略的研究，多数停留在中小学阶段，对于幼儿园班级管理策略的研究集中在某一点、某一个问题的研究上且方法较为单一。由此可见，幼儿园教师班级管理策略的运用尚缺乏系统的、全面的、深入的研究。周丽娟（2013）认为，幼儿园班级管理策略的重点在于协调教师、家长和幼儿之间的关系，凝聚三者的力量，共同促进幼儿和谐发展。应重视家长在班级管理中的参与度，积极进行家园合作。同时要细化不同职责教师的工作内容，在学期初制定好计划，明确班主任教师的主体地位，轮保教师从旁协助，促进班级管理秩序。幼儿园的班级管理策略不同于中小学，幼儿园不仅是幼儿学习成长的主要场所，同时又是也是幼儿的另一个“家园”，幼儿每天在园的时间超过8个小时，班集体对于幼儿来说是重要的成长，进步及促进社会化的场所。所以幼儿园的班级管理涵盖着幼儿在园生活与学习的方方面面。虞永平（2000）将幼儿园班级管理分为生活管理和教育管理两个方面。其他管理都是围绕幼儿的生活与教育管理，服务于幼儿的一日生活。开展丰富的活动，激励幼儿参与到锻炼生活自理能力的活动当中，实现保教结合的目的。张现睿认为，做好班级管理的根本是教师之间的和谐相处，教师的职业素养是班级管理策略实施的保证，要激发教师积极投入到教育工作当中，树立崇高的教育理想，肩负使命不断提升自己的教育教学水平，促进弹、唱、跳、故事讲述等的技能发展，以严格的职业纪律要求自己，从而能够实现高效管理班级。李佳（2016）提出幼儿园班级管理策略应秉承着“以幼儿为主”的中心思想，制定各项规则要结合幼儿的实际情况，充分做到保教结合，运用科学的方法指导幼儿的一日生活，例如情感沟通法、榜样激励法、互相指导法等，营造宽松和谐的班级氛围，与家长、社区保持密切联系，是实现班级管理策略的重点。总结而言，幼儿园班级管理策略涉及内容较广，关系到幼儿园人、事、物协调的方方面面，人际关系的和谐是实施班级管理策略的最基本条件，在此基础之上，教师需要通过不断提升自己的专业水平，将正确的教育理念融入到幼儿一日生活教学当中，针对不同问题采取多种方式实现班级管理的目标。五、参考文献（作者、书名或设计（论文）题目、出版社或刊号、出版年月或出版期号）[1]花时杰.谈谈幼儿园的班级常规管理[J].幸福家庭,2021(18):63-64.[2]蔡敏.以人为本理念优化幼儿园管理的实践思考[J].家庭生活指南,2021,37(09):45-46.[3]李晓君.奏响班级“和谐”交响乐——浅谈幼儿园班级常规管理的四要素[J].智力,2021(23):183-184.[4]郭成菊.幼儿园小班生活常规管理分析[J].天津教育,2021(20):167-168.[5]雷芬兰.强化幼儿园常规管理提高保教质量[J].基础教育论坛,2021(20):109-110.[6]郑玲.全面育人走心走实——幼儿园大班幼儿常规有效教育的实践探究[J].试题与研究,2021(13):141-142.[7]钱俊莉.探求有生命力的幼儿园管理之道[J].山西教育(幼教),2021(01):22-23.[8]金国珍.幼儿园小班一日生活常规管理现状及对策研究[D].贵州师范大学,2020.DOI:10.27048/ki.ggzsu.2020.001027.[9]吴翻凡.幼儿园班级常规管理的必要性及策略[J].科技资讯,2020,18(27):114-115+118.DOI:10.16661/ki.1672-3791.2004-5556-4796.[10]蔡连玉,傅书红.华德福教育的理论与国内实践研究[J].比较教育研究,2013,35(07):31-35+41.[11]王晴晴.蒙台梭利幼儿园班级管理现状的研究——以长春市H幼儿园为例[D].延吉：延边大学硕士学位论文，2018.[12]Beaty，J.J.Earlychildhoodguidancestrategies[M].UpperSaddleRiver，NJ：PearsonPrenticeHall，Inc，2006.50.[13]周莉娟.幼儿园班级管理策略研究[J].教育教学论坛,2013(44):34-35.[14]张现睿.关于幼儿园班级管理策略的研究[J].天天爱科学(教学研究),2022(01):137-138.[15]李佳.幼儿园班级管理策略的探索与研究[J].知识文库,2016(12):242.六、工作进度安排（时间、内容、步骤）2022.8－2022.9选题，查阅资料，拟定大纲，填写开题报告2022.9－2022.11撰写论文初稿并以班级为单位上交学院2022.11－2023.1在指导老师指导下修改论文2023.1－2023.4继续修改论文，并定稿打印，送交论文，等待答辩七、预期成果针对幼儿园小班生活常规管理存在的问题，给出以下建议：小班要重视生活常规教育，制定科学、合理的生活常规；小班幼儿教师应丰富生活常规教育方面的知识和能力；小班老师采用多元化的常规教育方法；小班老师树立正确的常规教育理念