《语文高效课堂助力“双减”提质增效的有效路径浅析》3300字

语文高效课堂助力“双减”提质增效的有效路径浅析目录TOC\o"1-2"\h\u32504在“双减”背景下语文教学如何提质增效 112939一、前言 115917一、双减政策下语文提质增效的必要性 232234二、语文高效课堂助力“双减”提质增效的有效路径 221946（一）增强自身教学素养，促进学生全面发展 23173（二）制定合理教学目标，优化整体课堂教学 325729（三）重视课前预习环节，合理布置课后作业 51151三、结语 65505参考文献 6摘要：伴随着新时代经济的稳中有进，教育事业发展的受关注度不断提升，同时随着“双减”政策的落实，在构建教育强国、人才强国的过程中，需要不断加强对基础教育的重视，让学生成为一个新时代的具备德智体美劳的新时代接班人。所以在此背景下，如何提高课堂教学效率成为语文教师面临的新课题。本文分析通过语文课堂教学实现“轻负高效”的策略，以多方面的策略共同推进语文教学的完善。关键词：“双减”政策；语文教学；提质增效一、前言伴随着我国社会的不断发展，国家对于义务教育的落实逐渐重视起来，在这一阶段，义务教育对于学生综合能力提升的关注度不足，中学生课业负担过重，学生前往学习的积极性不高，学校教育方式还未得到较好的革新，为了解决上述系列问题，我国在义务教育阶段推出了“双减”政策，为解决目前义务教育中出现的问题进行引导[1]。语文对于学生的其他文化培养更是起到了极为关键的影响，在很大程度上影响到了学生文化知识涵养，因而如何在“双减”政策引导下为语文课堂提质增效成为当前语文教学工作者需要思考的重要问题，本文结合当前语文教学现状对如何优化语文课堂的路径进行探讨，期望为当前语文课堂教学质量和效率的提高提供帮助。一、双减政策下语文提质增效的必要性在“双减”政策的指导下，语文老师怎样减负又增效提质是一个难题。语文作为人类主要的交际工具和人类文化中的主要内容，其工具性与人文性相统一，新形势下要想搞好语文教学，就要求语文老师必须转变教学理念、进一步提高教学素养，创新教学形式并对学生学习兴趣进行激发，确立适宜合理的课堂教学目标，创设轻松愉快的课堂氛围，使得合作式教学方式得以被运作。面对全体学生高效地设计语文课堂作业，全面掌握课堂教学时间，提高教学效率，培养生创新能力和面向未来的核心竞争力，实现培养全面发展人才的培养目标[2]。新制度要求学生自主性高，大语文时代来临。传统语文教学“教”与“学”，“做”的分离状态与国家“双减”方针不相适应，如何适应语文教学改革的需要，做到提质增效是目前乃至未来语文教学研究工作的首要任务。二、语文高效课堂助力“双减”提质增效的有效路径（一）增强自身教学素养，促进学生全面发展好教师才会教好课，才会上好课，所以语文课堂教学优化的关键是教师。“双减”政策的推行，对于语文教师的教学素养也有了更高的要求。语文教师必须首先转变思想、更新教学观念，从而成为教书育人的觉醒者。“双减”旨在减负提质增效立德树人促进学生全面发展。教师在课堂上不应该盲目地花大把大把的时间去传授知识而忽略了学生本身对于知识的消化和吸收。因为上课知识复杂，孩子们课后要在校外花费很多时间补课，加重了他们课业负担。在“双减”方针中，教师应该通过改善课堂教学质量和促进课堂效率来将时间，健康和能力交给学生，有意识地实践“负担小，费时短，质量高，效益好”的“双减”教学理念。教师在教学中应加强研究与探究，不断提高自身的语文素养与能力[3]。例如在学习古诗词、近代文学作品等，教师可以延伸至其背后的历史故事，激发学生的历史思维，为学生扩展其他方面的知识。教育的特殊性，在许多课程教学之余，也极大地锻炼培育了学生的逻辑思维、分析、判断能力，这些能力的运用对数理化生学习也有着重要的帮助。在学习古诗词，了解名胜古迹之余，对学生地理知识也有着一定的帮助。此外，各种托物言志，直抒胸臆的文学作品，更一定程度涵养着学生的思想道德，为学生思想政治学习提供着一定帮助。同时语文教学在学生日常行为教育养成方面也发挥着重要作用。（二）制定合理教学目标，优化整体课堂教学为了使语文课堂教学达到最优化，设置合理适宜的课堂教学目标是至关重要的，语文教师不能对此视而不见。应以语文最新课程标准为依据，以课堂教学内容为导向，以学生认知规律，学习习惯等为现实依据，合理制定教学目标，做到目标清晰，切实可行。所制定的教学目标应有助于激发学生学习的欲望、培养他们各方面能力、发展他们的人格。具体而言，应着重在知识，能力上下功夫、情感三层面出发，思考语文课堂教学目标制定问题。语文课堂教学目标需要育人，语文教师应从多个角度去思考问题，将知识传授，技能训练、情感培育均具体表现为每一堂课的教学目标，从而发挥教学目标导向作用，以此开展教学活动，势必能够优化语文课堂。从语文教学本质上看，旨在全面理解并分析文章中存在的问题，在此基础上结合教学内容解决高考中存在的问题。所以在平时的教学当中，教师还可以从专业问题的角度出发来建构培养模式，来对学生进行全面的分析和理解能力的训练。比如每堂课的开头，可花费三到五分钟的时间供学生分析和讨论，由他们独立预习和讨论，从而达到提高语言素养能力的目的。从语文教学角度看，训练多，问题解决多，占学生学习时间长。在这一点上教师要清醒地看到：一切解决问题的目的在于发展学生语言素质而不在于提问能力。比如拿高考作文来说事，教师就不能一蹴而就地全面提升学生高考作文能力。所以应该采用逐步提升学生作文能力。尤其是现在高考作文很灵活，视角新，立意鲜明的作文往往会得高分，而且这种新观念表现为学生思考人生，观察社会以及自己的情感[4]。另外，如今在以解题思路为目标时，许多教师开始运用数学方法，以固定的形式对解题思路进行分割，这样既锻炼了学生思维能力，分析能力，又进一步提升了他们的语文阅读能力。而且这也是语文教学迷人之处，它既同其它课程似乎高不可攀，但又无时无刻不在发生关系。所以拓展语文课堂建设的综合性在某种程度上还可以帮助学生将语文素质真正落实到应试成绩中。（三）重视课前预习环节，合理布置课后作业教学的各个环节是紧密相连的，是一个密不可分的整体，灵活布置，以保证课堂教学最优化。语文教师要把每一个预习环节都布置到日常的教学中去，有助于学生对重难点的把握，尤其当学生学习语文遇到困难时，选好切入点，向学生传授有用的知识，借此来缓解学生在语文学习中的压力与负担。由于现阶段，许多学生学习无目的，灵活性不强，对知识的把握不够全面等原因，进行有效预习是非常重要的。语文教师在教学中，应依据每一节课的教学内容，课前作业的合理安排等，跟上教学改革步伐，深化学生对所学内容的认识，从而养成良好思维，学习习惯。例如教师在课前应组织好阅读活动，以及预习任务的布置与分配，预先设计好“采集卡”的功能[5]。指导学生读有关的书，这种预习与任务布置方式，能给同学们提供更加科学的指导方法，能够使学生更加积极主动的进行学习，尝到了学习语文的快乐，从而确保教学效果。语文作业在语文课堂教学中具有外延意义。语文作业设计反映了一个教师教育教学观的好坏，对于学生语文学习具有重要导向功能。《语文课程标准》提出了改变学生学习方式、力求体现语文实践性、综合性等要求。“双减”政策中，保持学生学习内容不改变，减少学生作业总量及时长，减轻学生负担，对作业质量有很高的要求。作业的精准设计和作业效能的充分发挥是“减负增效”的当务之急。使语文学习向深度学习迈进，使学习真正地、有意义地进行，要求我们必须对课堂作业设计进行优化与完善，并把作业设计作为使学习向有意义深度学习迈进的媒介。三、结语总之，随着国家“双减”方针的实施，语文教学工作面临着全新的机遇与挑战：一方面，全新的教学理念，教学方式和教学设备给语文课堂教学优化带来更多的可能性；另一方面，它又给教师专业能力带来挑战，这就要求教师必须树立终身学习理念，和学生一起学习共同进步。要想优化新形势下的课堂教学，就必须从教师本身做起，从课前，课中，课下抓起，教师要控量减负、创新增效、为基础教育发展做贡献。参考文献[1]林秋田."双减"目标下小学语文深度教学的实施策略[J].教育学术月刊,2022(