2024秋九年级语文上册 第3单元 14诗词三首《行路难》说课稿 新人教版

2024秋九年级语文上册第3单元14诗词三首《行路难》说课稿新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：九年级语文上册第3单元14诗词三首《行路难》

2.教学年级和班级：九年级（具体班级视情况而定）

3.授课时间：2024年秋季学期

4.教学时数：1课时

本节课旨在通过对《行路难》这首诗的鉴赏，让学生深入理解李白的诗歌风格，掌握古典诗词的基本鉴赏方法，提高文学素养。教学内容与课本紧密关联，符合九年级学生的知识深度。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《行路难》的词句和意象，培养学生准确理解和运用古代诗歌语言的能力，提高语言鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究《行路难》的创作背景和情感表达，激发学生独立思考和批判性思维，提升文学素养。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中国古代诗歌文化，理解《行路难》所蕴含的历史文化价值，增强民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《行路难》的诗歌结构和韵律特点：通过分析诗歌的行文结构和押韵规律，使学生理解古典诗歌的形式美。例如，诗中的对仗工整、韵脚和谐，都是需要学生重点掌握的知识点。

-鉴赏诗歌中的意象和象征手法：引导学生识别并理解诗中的意象，如“黄河”、“青山”等，以及它们所代表的象征意义，从而深入领会诗人的情感表达。

-理解诗人的情感态度和创作意图：通过讨论诗中的关键词句，如“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，来理解李白对理想的追求和对现实的无奈。

2.教学难点

-古代汉语词汇的理解：《行路难》中使用了较多的古汉语词汇，如“樽”、“珍羞”等，学生可能不熟悉这些词汇，需要通过举例和语境分析来帮助学生理解。

-情感表达的深度把握：诗中的情感变化细腻而复杂，学生可能难以完全把握。例如，诗中既有豪放直率的情感，又有深沉含蓄的感慨，教师需要通过情感朗读、情景再现等方法，帮助学生深入体验诗人的情感世界。

-诗歌创作背景的融合：李白创作《行路难》有其特定的历史背景，学生可能难以将诗人的生平经历与诗歌内容联系起来。教师需要提供相关历史资料，帮助学生理解诗人在特定历史时期的心境和创作动机。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解《行路难》的文学背景、词句解析及情感表达，确保学生掌握诗歌的基础知识。

2.讨论法：分组讨论诗歌中的意象和象征，促进学生主动思考和深入理解诗歌内涵。

3.情景教学法：通过情景模拟，让学生代入诗人的角色，感受其创作情感，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示诗歌原文、注释和背景资料，直观展示诗歌的艺术特色。

2.互动教学软件：利用教学软件进行在线测试，及时反馈学生的学习情况。

3.网络资源：整合网络资源，如诗歌朗诵视频、学术讲座，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问方式引导学生思考，“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过困难？是如何克服的？”

-回顾旧知：回顾之前学过的李白的诗歌，如《将进酒》、《庐山谣》等，让学生分享对这些诗的印象和感受。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《行路难》的作者背景、创作背景，解析诗歌的结构、韵律和意象。

-举例说明：通过解析“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”等诗句，解释诗中的意象和象征。

-互动探究：分组讨论诗中的情感变化，每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和补充。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生自主选择诗中的任意两句，分析其意象和情感，并写下自己的理解。

-教师指导：在学生分析过程中，教师巡回指导，帮助学生完善理解和表达。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《行路难》的艺术特色和情感表达。

-点评学生的课堂表现，鼓励积极思考和参与。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《行路难》的鉴赏文章，深入分析诗中的情感和艺术手法。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成。学生学习效果1.学生能够熟练地背诵《行路难》全诗，并对诗歌的结构和韵律有深入的理解，能够准确指出诗中的对仗和押韵规律。

2.学生能够识别并解释诗中的关键意象，如“黄河”、“青山”等，理解它们在诗歌中的象征意义，以及如何通过这些意象表达诗人的情感。

3.学生能够分析诗人在不同诗节中的情感变化，从豪放直率到深沉含蓄，理解诗人的情感态度和创作意图。

4.学生能够运用课堂上学习的鉴赏方法，对其他古典诗词进行独立分析和评价，提高了文学素养和审美能力。

5.学生通过互动讨论，增强了团队合作能力，学会了倾听他人观点和表达自己的见解，提高了批判性思维能力。

6.学生在巩固练习中，能够将所学的知识点应用到实际写作中，撰写出结构合理、情感真挚的鉴赏文章。

7.学生对李白及其诗歌有了更深的了解，能够将诗人的生平经历与诗歌创作联系起来，对中国古代文学有了更全面的认知。

8.学生通过学习《行路难》，增强了学习古典诗词的兴趣，激发了进一步探索中国古代文化的欲望。

9.学生在教师的指导下，学会了如何从多个角度解读文本，提高了分析和综合信息的能力。

10.学生在完成作业和课堂练习时，能够展现出较高的自我管理能力，按时完成任务，提高了学习效率。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了历史背景的讲解，通过讲述李白的人生经历和当时的社会环境，帮助学生更好地理解《行路难》的创作背景，这样不仅增加了课堂的趣味性，也提高了学生对诗歌的深入理解。

2.我采用了情景教学法，让学生在模拟的古代环境中朗读诗歌，通过角色扮演的方式体验诗人的情感，这种方法有效地提升了学生的学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂互动的时间分配不够合理，部分学生参与讨论的机会较少，导致课堂氛围不够活跃。

2.在教学方法上，我意识到过于依赖多媒体演示可能会分散学生的注意力，有时候学生更多地关注屏幕而不是教师和课堂讨论。

3.在教学评价方面，我发现自己对学生的评价过于注重结果，而忽略了学生在学习过程中的努力和进步。

（三）改进措施

1.为了提高课堂互动的效率，我计划调整课堂讨论的环节，确保每个学生都有机会发言。我会在课堂上设置更多的小组讨论，鼓励学生积极参与，并在讨论后进行小组分享，让每个学生都有表达自己观点的机会。

2.我将减少对多媒体的依赖，更多地采用实物和口头讲解相结合的方式。在必要时使用多媒体，但确保学生能够集中注